农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究(开题报告)
新课程背景下农村小学数学计算教学的研究课题开题报告
新课程背景下农村小学数学计算教学的研究课题开题报告《新课程背景下农村小学数学计算教学的研究》开题报告各位领导、各位专家、各位老师：大家好！非常感谢各位领导、各位专家在百忙之中来我镇指导工作。
今年我们申报的《新课程背景下农村小学数学计算教学的研究》经教委办审查批准，确定为安海镇2021年度教育科学规划立项课题。
下面我受课题组委托，向大家做开题报告。
一、问题的提出计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。
培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。
《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。
运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。
因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。
而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。
然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。
造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。
因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。
二、课题研究的理论依据1．建构主义理论。
学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。
每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
学生课题研究开题报告(课题研究课题结题报告)
学生课题研究开题报告（课题研究课题结题报告）关键词：小学数学单元整体教学模块教学一、研究缘起（一）现状然而分析教师的日常教学行为，不难发现数学教学由于缺乏整体性思考而存在着很多问题，具体表现在以下几个方面：1．教学处理上，重独立课研究，轻通盘考虑、整体设计笔者两年来听课200余节，发现教师在处理教材时特别注重其中一节课的教学设计、练习设计和思想方法的渗透。
特别是在一些展示课堂上，教师把大量的教学内容、数学思想方法渗透其中，为“求全”“求出彩”忙赶课的现象不绝，匆匆忙忙总是上不完。
对于同一主题不同层次的知识教学缺乏有效沟通和衔接，或知识点重复，或前后知识断层、衔接不当，跨度极大。
2．教学实施上，教学环节雷同、应用模式单一，缺乏多样化和综合性单元数学知识在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，在形式上是简单、现成的结论及事实的论证。
以书本形式出现的数学知识，它的思维和智力价值是潜在的。
同一主题或单元的内容教材编排往往结构相似。
实际教学中，不少教师照搬教材上课，没有自己的创新和处理，造成课堂教学流程相似、模式雷同的现象，学生的学习积极性不高，课堂教学收效不大。
3．作业布置上，作业形式单一，内容选择随意，缺少系统性和层次性作业是课堂教学的延伸和重要补充，是学生独立学习的重要方式，也是学生参与课程内容建构的重要途径。
但在一线教学中，教师被大量繁杂的教学任务所影响，或随意购买课外辅导资料练习或照抄书本练习。
内容选择较随意，重复、机械操练多于有思维层次训练的现象较严重。
4.课堂总结、单元整理可有可无，或用习题代替整理，缺乏反思性不少老师认为，只要新课教学环节讲清楚了，练习到位了，教学目标就达成了。
课堂总结可有可无。
所以，课堂总结或教师三言两语匆匆了结，或被作业时间无情地挤掉的想象不再少数。
更有一些教师，单元教学后的《整理与复习》课干脆以练习作业代替。
新课程理论认为：学生能回顾学习的过程，养成反思质疑的学习习惯。
小学数学单元设计开题报告
小学数学单元设计开题报告小学数学单元设计开题报告一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生来说，学好数学既能培养逻辑思维能力，又能提升解决问题的能力。
因此，本次单元设计的目标是通过创造性的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学能力。
二、目标与目的本次单元设计的目标是帮助学生掌握数学的基本概念和运算方法，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
通过实际操作和游戏化的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学内容与方法1. 教学内容本次单元的教学内容主要包括数的认识、数的大小比较、数的运算和几何图形的认识等方面。
通过这些内容的学习，学生将能够掌握数的基本概念，学会进行简单的数学运算，并能够辨认和绘制常见的几何图形。
2. 教学方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，本次单元设计采用了多种教学方法，包括游戏化学习、小组合作学习和实践操作等。
通过游戏化学习，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
小组合作学习可以培养学生的团队合作能力和交流能力。
实践操作可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实际操作，加深他们对数学的理解。
四、教学步骤1. 导入通过一个趣味的数学游戏导入，让学生感受到数学的有趣和重要性。
2. 概念讲解通过简单明了的语言和示意图，向学生介绍数的基本概念和运算方法，帮助他们建立正确的数学思维。
3. 游戏化学习设计一系列的数学游戏，如数的大小比较游戏、数的运算游戏等，让学生通过游戏的方式巩固所学的知识，并在游戏中体验到数学的乐趣。
4. 小组合作学习将学生分成小组，让他们共同解决一些数学问题，通过合作交流的方式，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 实践操作通过实际操作，让学生亲自进行数学运算和几何图形的绘制，帮助他们将抽象的概念转化为具体的实际操作，加深对数学的理解。
6. 总结与评价对本次单元的学习进行总结和评价，让学生反思自己的学习过程和成果，激发他们对数学学习的兴趣和自信心。
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告
小学课题研究：小学数学计算教学有效性的研究开题报告一、研究背景数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生计算思维和数学能力的重要环节。
然而，当前小学数学计算教学存在一些问题，如学生计算速度慢、难以转化运算规则、易出错等。
因此，本研究旨在探讨小学数学计算教学的有效性，以提高学生的计算能力和兴趣。
二、研究目的1. 分析小学数学计算教学的现状和问题，明确研究方向；2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略，找到提高教学效果的方法；3. 验证提出的有效性策略在小学数学计算教学中的实际应用效果。
三、研究内容1. 分析小学数学计算教学现状通过调查问卷、观察课堂等方式，分析小学数学计算教学的教学方法、教材选用、教学环境等现状，明确问题所在。
2. 探讨小学数学计算教学的有效性策略通过文献研究和专家访谈，探讨小学数学计算教学的有效性策略，如启发式教学法、游戏教学法、跨学科整合教学法等，寻找提高教学效果和学生参与度的方法。
3. 设计和实施有效性策略实验选取一所小学作为研究样本，将提出的有效性策略应用于数学计算教学中，并设置对照组进行对比实验，从学生计算速度、错误率、学习兴趣等方面进行数据收集。
4. 数据分析和结果讨论对实验结果进行数据分析，并与控制组进行对比，分析实验策略在小学数学计算教学中的有效性。
同时，将结果与相关研究和教学经验进行讨论和比较，深入解读结果背后的原因和问题。
四、研究计划1. 采集资料和分析收集相关文献、教材、教学案例等，分析小学数学计算教学的现状和问题。
2. 探讨有效性策略阅读文献，进行专家访谈，总结有效性策略。
3. 实施实验选取研究样本，将有效性策略应用于教学实践，并设立对照组。
4. 数据收集和分析使用合适的工具和方法，收集实验数据，并进行数据分析。
5. 结果讨论和总结对实验结果进行讨论和总结，撰写研究报告。
五、研究意义本研究旨在提高小学数学计算教学的有效性，针对当前数学计算教学的问题，探讨有效的教学策略，以提高学生计算能力和兴趣。
小学生数学计算能力的研究》开题报告
小学生数学计算能力的研究》开题报告小学生数学计算能力的研究》是我校的课题，批准编号为ASKY-16.本文将向各位领导、专家和老师汇报该课题的相关情况。
选题依据：根据《数学课标》的规定和教学要求，小学生应具备进行整数、小数和分数四则运算的能力。
然而，我校学生在计算方面存在速度慢、方法不灵活等问题，导致研究质量参差不齐。
因此，数学组的教师决定开展提高小学生计算能力的研究，旨在提高学生对计算的兴趣，灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种计算。
研究意义：在小学阶段形成一定的计算能力，对每个人都有终身受益的意义。
研究数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
计算教学在小学数学教学中占有非常大的比重，而且在学生练册中，计算的比重也是显而易见的。
通过此课题的实践研究，我们希望克服计算教学的弊端，提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，从而达到计算水平的大力提高。
国内外研究现状：根据我国《数学课程标准》的要求，应该培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的。
不同年龄和不同学校都在加强和渗透这方面的教学，如简单速算、口算、估算等。
然而，在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高。
这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。
During the n phase (May 2014 - June 2015)。
the researchplan was put into n。
Firstly。
___' ___。
___。
teachers ___ abilities。
paying equal n to those who ___ the joy of success。
thus boosting their confidence.Thirdly。
___。
___ the plan to all math teachers in the school。
小学数学单元整体教学研究课题
小学数学单元整体教学研究课题第一部分：研究背景与目的一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学课程改革已成为教育界关注的焦点。
单元整体教学作为一种全新的教学模式，旨在打破传统知识点教学壁垒，强调知识之间的内在联系，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学过程中，如何有效开展单元整体教学，提高教学效果，仍是一线教师面临的一大挑战。
为此，本研究针对小学数学单元整体教学展开探讨，以期为教学实践提供有益参考。
二、研究目的1. 分析小学数学单元整体教学的理论基础，为教学实践提供理论支撑。
2. 探讨小学数学单元整体教学的设计策略，提高教学质量。
3. 总结小学数学单元整体教学的实施经验，为推广单元整体教学提供借鉴。
4. 提高学生数学素养，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、研究对象与方法1. 研究对象：以我国某地区小学数学教师和学生为研究对象，选取具有代表性的学校进行实地调查。
2. 研究方法：采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法，对小学数学单元整体教学进行深入探讨。
四、研究内容1. 小学数学单元整体教学的理论基础研究：分析单元整体教学的理论来源、内涵及其与小学数学教学的契合度。
2. 小学数学单元整体教学设计策略研究：从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行有效的单元整体教学设计。
3. 小学数学单元整体教学实施策略研究：分析教学过程中可能遇到的问题，提出相应的解决措施，以提高教学效果。
4. 小学数学单元整体教学案例分析：选取成功的教学案例，分析其成功经验，为其他教师提供借鉴。
5. 小学数学单元整体教学效果评价研究：构建科学、合理的评价体系，评估单元整体教学对学生数学素养的提升效果。
五、预期成果1. 形成一套完善的小学数学单元整体教学理论体系，为教学实践提供指导。
2. 提炼出具有操作性的小学数学单元整体教学设计策略，提高教师的教学能力。
3. 为我国小学数学教育改革提供有益借鉴，推动教育教学的发展。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题报告研究背景随着社会的发展和教育的进步，小学生的数学计算能力在教育界备受关注。
数学是一门基础学科，对学生的学习能力和逻辑思维能力有着重要的影响。
因此，提高小学生的数学计算能力是当前教育工作的重要任务之一。
研究目的本研究旨在探讨提高小学生数学计算能力的教学方法，并通过实证研究验证这些方法的有效性。
通过研究，希望能够找到一种简单且有效的教学方法，对小学生的数学计算能力进行有效提升。
研究内容和方法本研究将以小学生为研究对象，通过文献研究和实证研究相结合的方法，探讨提高小学生数学计算能力的教学方法。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 教学方法的选择：通过分析现有的数学教学方法，选择适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
2. 教学策略的设计：根据小学生的认知特点和学习需求，设计相应的教学策略，包括课堂教学策略和个性化教学策略。
3. 教学资源的利用：探讨如何利用教学资源，如教具、多媒体等，提高小学生的数学计算能力。
4. 教学评价的方法：研究如何有效评价小学生的数学计算能力，以及评价结果的反馈和改进。
预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1. 提出一种简单且有效的教学方法，可用于提高小学生的数学计算能力。
2. 提供相应的教学策略和教学资源，帮助教师实施教学方法。
3. 提供一套科学有效的教学评价方法，用于评估小学生的数学计算能力。
研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：对相关的文献进行综述，了解目前已有的教学方法和研究成果。
2. 教学方法设计：根据文献综述的结果，设计适合小学生的数学计算能力提高的教学方法。
3. 教学实施：在实验班级中实施设计的教学方法，并收集相关数据。
4. 数据分析和结果验证：对收集的数据进行分析，验证教学方法的有效性。
5. 结论和总结：总结研究结果，提出进一步的研究建议。
参考文献- 参考文献1- 参考文献2以上为开题报告的内容概要。
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告
《提高小学生低学段计算能力实践研究》开题报告一、研究的背景和意义计算一直以来都是人们在日常生活中应用最广泛的数学能力，它时时刻刻伴随着每一个人。
因此计算在小学数学中占有很大的比重，占据了学生整个数学学习阶段的主体地位，因此，使学生学好计算并形成能力十分重要。
随着课改计算教学虽然降低了难度，有些学生对计算方法虽然理解掌握，但由于课时量的减少，孩子在计算熟练程度上已经打了折扣。
我校地处矿区，有一半以上都来自全国各地的务工农民家庭，地域不同学生受教育不均，课程资源（教科书版本）不同，流动人口特别大，学生转入转出过于频繁，导致学生计算能力相对薄弱。
根据对矿区学生计算能力的跟踪研究，矿区学校小学生计算能力低于城市地区（城市学校正确率70%以上,矿区学校50%以上），学生计算能力普遍较低，已经给学生的发展造成了巨大的障碍。
因此，本研究以矿区小学生为对象，对矿区低段学生的计算能力进行研究，旨在了解矿区小学教育的现状，挖掘学生计算能力低下的原因；寻找提高矿区小学学生计算能力的有效策略。
结合地区学生复杂多变的实际情况，我们进行小学生低学段计算能力实践研究，主要是想在计算方面发挥教师所长，加强实验与交流，让全体学生的计算能力和实际应用水平得到真正的提高，在教学中采用边实践边研究的方法，在实践中提炼运用各种可操作的、相对科学的手段，开创一套适合地区教育教学的新方法。
二、拟研究解决的问题（一）转变教师教学理念，开展计算教学探究课，探索教法与学法的最佳组合。
（二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，寻找适合地区教学特点的优化方法。
（三）探索解决影响学生计算能力现状的因素，寻找有效教学策略，促进计算能力的提高。
三、研究目标（一）提高教师的科研意识，探索小学数学计算教学的方法和技巧，提高计算教学的价值和效率。
（二）以新课改的思想为指导，以学生为主体，总结出提高学生计算能力的训练方法，建立一套符合现代教育理论和小学生年龄特点的具有科学性的计算教学模式。
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告
小学课题研究：《小学数学计算教学有效性的研究》开题报告小学课题研究开题报告：小学数学计算教学有效性的研究一、研究背景计算能力是小学生必须掌握的基本技能之一，而小学数学计算教学是培养学生计算能力的重要途径。
然而，在当前的教学实践中，计算教学存在一些问题，如教学方法单一、学生练习量不足、缺乏实际应用等，导致学生计算能力普遍偏低，影响了学生的学习积极性和学习成绩。
因此，开展小学数学计算教学有效性的研究，对于提高教学质量、提升学生计算能力具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是探索提高小学数学计算教学有效性的方法，旨在通过教学实验和调查问卷等方法，解决当前计算教学中存在的问题，提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力。
三、研究方法本研究将采用教学实验和调查问卷相结合的方法进行。
1、教学实验在教学实验中，我们将选取小学四年级的学生作为研究对象，以计算教学为主题，采用多种教学方法进行实验。
具体步骤包括：选取实验班和对照班、确定教学内容、设计多种教学方法、进行前测和后测，最后对实验结果进行分析和比较。
2、调查问卷为了了解学生对计算教学的态度和需求，我们将设计一份调查问卷，对实验班和对照班的学生进行调查，收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。
四、研究步骤1、研究准备阶段：确定研究主题、制定研究计划、准备教学实验和调查问卷等相关工作。
2、教学实验阶段：进行实验，记录相关数据，进行分析和比较。
3、调查问卷阶段：收集学生对计算教学的意见和建议，分析并改进教学方法。
4、研究总结阶段：总结研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
五、研究意义本研究对于提高小学数学计算教学的有效性具有重要意义，不仅可以提高教学质量，提升学生的计算能力和解决实际问题的能力，还可以为其他学科的教学提供有益的参考。
同时，研究成果也将为教育部门和广大教师提供有益的参考和指导，为提高教育质量做出积极贡献。
六、参考文献在研究过程中，我们将参考相关学术论文、教育专著、教学大纲等资料，以便更好地进行研究和撰写报告。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告1. 开题报告1.1 研究背景小学生数学计算能力的提高对于他们的研究发展至关重要。
然而，目前存在许多小学生数学计算能力不足的问题，如计算速度慢、错误率高等。
因此，本研究旨在探索有效的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.2 研究目的本研究的主要目的是：- 研究不同教学方法对小学生数学计算能力的影响；- 探索适合小学生的简单策略，以提高他们的数学计算能力；- 提出针对小学生的数学计算能力教学方法改进方案。
1.3 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对小学生进行实验教学，比较不同教学方法对数学计算能力的影响。
研究将分为以下几个步骤：1. 确定实验组和对照组：将小学生随机分为实验组和对照组，实验组将接受学方法，对照组将继续采用传统教学方法。
2. 实施教学：根据实验组和对照组的不同，分别进行相应的数学计算能力教学。
3. 收集数据：记录小学生在实验教学过程中的数学计算成绩，并进行统计分析。
4. 分析结果：比较实验组和对照组的数学计算成绩差异，评估学方法的有效性。
1.4 预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：- 学方法相较于传统教学方法能够显著提高小学生的数学计算能力；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案能够有效应用于小学教育实践中。
2. 中期报告2.1 研究进展在开题报告中，我们确定了研究背景、研究目的、研究方法和预期结果。
目前，我们已经完成了实施教学和数据收集的阶段，正在进行数据分析。
2.2 数据分析我们已经收集了实验组和对照组的数学计算成绩数据，并进行了初步的统计分析。
初步结果显示，实验组的数学计算成绩相较于对照组有所提高。
2.3 讨论与结论基于初步结果，我们可以初步得出以下结论：- 学方法对小学生数学计算能力的提高具有积极影响；- 简单策略在提高小学生数学计算能力方面具有潜力；- 提出的数学计算能力教学方法改进方案可能在小学教育实践中得到应用。
教、学、评一致性的小学数学“数与运算”单元整体教学实践研究
《教、学、评一致性的小学数学“数与运算”单元整体教学实践研究》是一个涉及小学数学教学领域的具体课题。
以下是一个可能的开题报告的基本框架，供参考：1. 引言-介绍选题背景：概述小学数学教学中“数与运算”单元的重要性和存在的问题，阐明开展研究的动机。
-研究目的：明确研究的目标，例如探讨教学、学习和评价在“数与运算”单元中的一致性，并提高学生的学习成效。
2. 文献综述-国内外相关研究：回顾已有的关于小学数学教学、学习和评价一致性的研究成果和理论基础，总结现有研究的主要观点、方法和局限性。
-研究缺口：指出现有研究的不足之处，并说明本研究的创新点和价值。
3. 研究问题和假设-研究问题：明确研究的核心问题，例如如何实现小学数学“数与运算”单元中教学、学习和评价的一致性。
-研究假设：提出与研究问题相关的假设，例如通过整合教学设计、学习活动和评价方式可以提高小学生“数与运算”单元的学习效果。
4. 研究方法-研究设计：描述采用的研究方法和设计，例如混合研究方法、实验设计、教学行动研究等。
-参与者和样本：明确研究参与者的选取标准和样本的设置。
-数据收集：说明采用的数据收集方法和工具，例如观察记录、问卷调查、学业成绩等。
-数据分析：阐述采用的数据分析方法和预期的结果解释方式。
5. 预期结果-预测研究的预期结果，并对结果进行初步分析和解释。
解释预期结果与研究问题的关联性，以及可能的教学改进和实践意义。
6. 计划进度-列出研究的时间安排和进度计划，包括教学实践、数据收集、数据分析和论文撰写等阶段。
确保研究的合理性和可行性。
7. 参考文献-罗列引用的文献和资料，确保研究的可靠性和学术性。
请注意，这只是开题报告的基本框架和主要内容，具体的细节和结构应根据您的研究目的和要求进行调整和补充。
同时，建议在撰写开题报告之前与指导老师进行详细讨论，以获得更好的指导和支持。
祝您的研究顺利！。
农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究(开题报告)
农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究（开题报告）罗泾中心校黄惠丽一、问题的提出：小学生的数学计算能力对其整个小学阶段乃至今后的数学学习都有着至关重要的影响作用。
小学数学教材由“数与代数”、“图形与几何”、“数据处理”、“专题研究与实践”四方面内容组成，其中“数与代数”是最基本内容。
低年级数学教材中，“数与计算”又是“数与代数”中的最主要内容。
如一年级数学第一学期54课时的教学中，有26课时为最直接的计算教学；另有4课时为计算教学作铺垫，分别为“10以内数的分与合”、“11～20的数”、“20以内数的排列”；还有4课时为计算教学作巩固，如“讲讲算算”、“数墙”。
计算教学的课时约占总课时的63％，由此可见，在小学低年级数学教学中，计算教学占据着非常重要的地位。
《上海市中小学数学课程标准》（征求意见稿）P24页“关于知识内容的调整”中明确指出：“在小学阶段强调通过生活中的数学来发展数与形的概念，同时加强综合数学能力的培养；重视理解的计算而不是程式化的操练，强调手、脑、笔并用和计算方法的多样。
”这也就为我们指明了计算教学的目标和要求，即加强算理教学，注重过程体验，合理把握算法多样化教学。
这三点要求在我们的教材中体现得非常明显。
但计算教学又是一个传统的教学内容，受旧观念的影响，不少教师觉得计算教学的最终目的无非就是让学生掌握计算技能，因此穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。
我校是上海市最北郊的一所农村小学，近年来，外来人口大量涌入，生源质量呈逐年下降趋势，这是不容忽视的客观原因。
随着二期课改数学新教材的全面铺开，学生计算能力比起一期课改有所下降，老师们最直接的反映，就是到了中、高年级，学生的进位加法、退位减法、表内除法等基础性知识掌握还不够牢固。
从而在一定程度上影响到了学生其它方面知识的学习。
如文字题、应用题中，学生列算正确，但是计算结果错误。
这两年，连续有两位城区数学教师来我校进行支教工作，他们也反映与城区学生相比，农村地区学生的计算尤显薄弱。
《优化小学生低学段计算能力实践研究》开题报告
《优化小学生低学段计算能力实践研究》开题报告优化小学生低学段计算能力实践研究开题报告1. 研究背景近年来，随着社会的快速发展和信息技术的迅猛进步，小学生研究计算能力的需求日益增加。
然而，许多小学生在低学段阶段面临计算能力较弱的问题，这不仅影响了他们的研究进程，也可能对其未来的研究和发展造成不利影响。
因此，优化小学生低学段计算能力的实践研究具有重要意义。
2. 研究目的本研究旨在探索优化小学生低学段计算能力的实践方法，并通过实践验证其有效性。
具体目的包括：- 分析小学生低学段计算能力较弱的原因和影响因素；- 研究现有的计算能力教学方法和策略；- 提出适合小学生低学段的优化计算能力的实践方案；- 实施实践方案并评估其对小学生计算能力的影响。
3. 研究内容和方法本研究将通过以下内容和方法来完成目标：3.1 研究内容1. 分析小学生低学段计算能力较弱的原因和影响因素；2. 综述现有的计算能力教学方法和策略；3. 提出适合小学生低学段的优化计算能力的实践方案；4. 实施实践方案并收集相关数据；5. 对实践结果进行分析和评估。
3.2 研究方法1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，了解当前研究状况和存在的问题；2. 调查问卷：设计问卷，调查小学生低学段计算能力的现状和影响因素；3. 实践方案设计：根据研究目标，设计适合小学生低学段的计算能力实践方案；4. 实施实践方案：在选定的小学班级中实施设计好的实践方案；5. 数据收集和分析：收集实践过程中的数据，并进行统计分析；6. 结果评估：对实践结果进行评估，验证实践方案的有效性。
4. 研究意义和预期结果通过本研究的实践探索和评估，预期可以优化小学生低学段计算能力，提高他们的研究效果和研究兴趣。
同时，也为教育工作者提供了更有效的教学方法和策略。
5. 研究计划本研究的时间计划如下：6. 参考文献（列出参考文献）以上为《优化小学生低学段计算能力实践研究》开题报告的内容安排，本研究将从研究背景、研究目的、研究内容和方法、研究意义和预期结果以及研究计划等方面展开，希望能够为优化小学生低学段计算能力提供有效的实践方案和策略。
小学低年级有效数学教学策略研究开题报告
小学低年级有效数学教学策略研究开题报告研究背景小学低年级阶段是儿童数学研究的关键时期。
然而，许多学生在这个阶段遇到了困难，无法有效地研究数学知识。
因此，研究有效的数学教学策略对于提高学生的数学研究成绩和兴趣至关重要。
研究目的本研究旨在探索小学低年级有效的数学教学策略，以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
具体目标包括：1. 分析当前小学低年级数学教学的现状和问题；2. 研究国内外数学教学策略的最新进展；3. 根据实地观察和教学实践，提出适用于小学低年级的有效数学教学策略；4. 通过实验证明所提出的教学策略的有效性。
研究方法本研究将采用以下方法进行实施：1. 文献综述：对国内外关于小学低年级数学教学策略的研究进行综合整理和分析，了解现有研究成果和存在的问题；2. 实地观察：参观不同学校的小学低年级数学课堂，观察和记录教学过程中的问题和亮点；3. 教学实践：根据前期综述和观察结果，设计和实施一系列有效的数学教学策略，并记录学生的研究情况；4. 数据分析：通过收集和分析学生的研究成绩和反馈，评估所提出的教学策略的有效性。
预期结果本研究预期将提出一系列适用于小学低年级的有效数学教学策略。
这些策略将有助于提高学生的数学研究成绩和兴趣，促进他们对数学的深入理解和应用能力。
研究意义本研究对于小学低年级数学教育具有重要的理论和实践意义。
首先，研究成果将为教师在教学实践中提供有效的指导。
其次，研究结果还将丰富数学教育领域的知识库，为进一步研究提供参考和借鉴。
研究计划本研究计划共分为以下几个阶段：1. 背景研究和问题分析阶段：对小学低年级数学教学的现状和问题进行深入研究，明确研究目标和意义；2. 文献综述阶段：收集相关文献，了解国内外数学教学策略的最新进展；3. 观察和实践阶段：参观不同学校的数学课堂，设计和实施有效的数学教学策略，并记录学生的研究情况；4. 数据分析和结果总结阶段：对收集的数据进行分析，总结并提出有效的数学教学策略；5. 报告撰写和答辩阶段：撰写研究报告，并进行答辩。
低年级数学计算教学研究
低年级数学计算教学研究【摘要】本文主要研究低年级数学计算教学，通过分析教学内容设计与实施、教学方法、学生学习情况、教师角色以及教育技术在教学中的应用等方面，探讨如何提高低年级学生的数学计算能力。
本研究旨在帮助教师更好地理解低年级学生的学习特点，探讨有效的教学方法，提高教学效果。
通过对教学效果的分析，发现了一些问题，并展望了未来的发展方向。
该研究具有重要的实践意义和推广价值，有助于提升低年级数学教学的质量，促进学生的全面发展。
【关键词】低年级、数学、计算、教学、研究、背景、意义、内容设计、实施、方法、学习情况、教师角色、教育技术、应用、效果分析、问题、展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：低年级数学计算教学一直是教育领域中的一大关注点。
随着教育改革的深入推进，教育部门对于低年级数学计算教学的要求也越来越高。
但是在现实教学中，我们发现很多学生在数学计算方面存在基础薄弱、缺乏兴趣等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了挑战。
为了更好地解决这一问题，有必要对低年级数学计算教学进行深入研究。
通过研究，我们可以从教学内容设计与实施、教学方法研究、学生学习情况分析、教师角色探讨以及教育技术在教学中的应用等方面入手，探讨如何提高低年级学生的数学计算能力，激发学生学习的兴趣，提升教学效果。
本文旨在对低年级数学计算教学进行系统研究，探讨如何优化教学过程，提高学生学习效果，同时也希望通过本研究为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义是指对低年级数学计算教学的研究具有重要的实践意义和理论意义。
低年级数学计算是数学学习的基础，对学生的数学学习能力和发展具有至关重要的影响。
通过深入研究低年级数学计算教学，可以更好地指导教师开展教学工作，提高教学质量，促进学生数学学习能力的提升。
低年级数学计算教学涉及到教师和学生的互动，教师在教学中起着重要的指导作用，而学生在学习中是主体。
通过研究低年级数学计算教学，可以深入探讨教师和学生在教学过程中的互动关系，有利于促进教师的专业发展和提高学生的学习兴趣。
小学低年段数学操作学习课程资源的开发与应用研究的开题报告
小学低年段数学操作学习课程资源的开发与应用研究的开题报告一、研究背景和意义数学是一门重要的学科，也是孩子们必须要学习的科目之一。
在小学低年级阶段，孩子们的数学学习主要涉及到基本的数学操作和计算技能。
但是，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，难以引发孩子们的兴趣，也有些孩子会出现数学焦虑情绪，导致数学学习成绩不理想。
为解决这些问题，开发适合小学低年级的数学操作学习课程资源是十分必要的。
本研究的意义在于，通过开发和应用适合小学低年级的数学操作学习课程资源，探索出一种对孩子们具有针对性和启发性的数学教学方法，帮助孩子们提高数学学习兴趣，增强数学学习成就感，促进数学学习效果的提高，为孩子们打下坚实的数学基础。
二、研究的目标和内容1.研究目标：（1）针对小学低年级的孩子们的数学操作学习需求，开发出适合他们的数学操作学习课程资源。
（2）探索出一种针对小学低年级孩子们的数学教学方法，促进他们对数学的理解和学习兴趣的提高。
（3）评估数学操作学习课程资源的使用效果，为今后的数学教学提供参考。
2.研究内容：（1）对小学低年级的孩子们数学操作学习需求进行调研，并总结出数学操作学习的关键点和难点。
（2）设计数学操作学习课程的教学内容，包括适合孩子们年龄的数学概念、基本计算方法和相关练习。
（3）开发数学操作学习课程的教学资源，包括操作视频、数学练习工具和课堂互动游戏等。
（4）开展实验教学，评估数学操作学习课程的教学效果，并对结果进行统计和分析。
三、研究方法1.调查问卷法：对小学低年级的孩子们和家长进行问卷调查，了解他们的数学操作学习需求和意见。
2.实验教学法：选取一所小学的一个班级进行教学实验，比较使用数学操作学习课程教学和传统教学方法的教学效果。
3.统计分析法：对调查问卷和实验结果进行统计分析，评估数学操作学习课程的教学效果。
四、研究计划1.调查和分析阶段（2021年6月-2021年7月）（1）阅读文献，梳理数学操作学习的研究现状和发展趋势。
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题,中期,结题报告
提高小学生数学计算能力的教学方法研究：开题，中期，结题报告一、开题报告1.1 研究背景在当前的教育环境中，小学生数学计算能力的培养受到了越来越多的关注。
计算能力是数学素养的基础，它对于学生日后的研究和发展具有重要意义。
然而，在实际教学中，我们发现许多小学生在数学计算方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的研究成绩，也降低了他们对数学学科的兴趣。
因此，研究提高小学生数学计算能力的教学方法具有重要的实践意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨和分析影响小学生数学计算能力的主要因素，并提出相应的教学方法，以提高小学生的数学计算能力。
1.3 研究内容本研究将主要包括以下几个方面：（1）分析小学生数学计算能力的现状和主要问题；（2）探讨影响小学生数学计算能力的主要因素；（3）提出提高小学生数学计算能力的教学方法和策略；（4）通过实践验证所提出的教学方法的有效性。
1.4 研究方法本研究将采用文献研究、问卷调查、访谈、实验等方法进行。
二、中期报告2.1 研究进展目前，我们已经完成了对小学生数学计算能力现状的分析，并发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也对影响小学生数学计算能力的因素进行了初步探讨，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
在提出教学方法和策略方面，我们已经形成了一些初步的想法，包括加强基础知识的研究、培养良好的计算惯、增加计算练等。
2.2 遇到的困难在研究过程中，我们遇到了一些困难，如数据的收集和分析、教学方法的实施和评估等。
2.3 下一步计划在接下来的研究中，我们将对所提出的教学方法和策略进行实践验证，并对其效果进行评估。
同时，我们也将继续对影响小学生数学计算能力的因素进行深入探讨。
三、结题报告3.1 研究成果通过对小学生数学计算能力的现状分析，我们发现了一些主要问题，如基础知识不扎实、计算惯不良、缺乏练等。
同时，我们也找到了一些影响小学生数学计算能力的因素，包括学生个体差异、教学方法、教学环境等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学低年级数学计算教学单元整体设计研究（开题报告）
罗泾中心校黄惠丽一、问题的提出：
小学生的数学计算能力对其整个小学阶段乃至今后的数学学习都有着至关重要的影响作用。
小学数学教材由“数与代数”、“图形与几何”、“数据处理”、“专题研究与实践”四方面内容组成，其中“数与代数”是最基本内容。
低年级数学教材中，“数与计算”又是“数与代数”中的最主要内容。
如一年级数学第一学期54课时的教学中，有26课时为最直接的计算教学；另有4课时为计算教学作铺垫，分别为“10以内数的分与合”、“11～20的数”、“20以内数的排列”；还有4课时为计算教学作巩固，如“讲讲算算”、“数墙”。
计算教学的课时约占总课时的63％，由此可见，在小学低年级数学教学中，计算教学占据着非常重要的地位。
《上海市中小学数学课程标准》（征求意见稿）P24页“关于知识内容的调整”中明确指出：“在小学阶段强调通过生活中的数学来发展数与形的概念，同时加强综合数学能力的培养；重视理解的计算而不是程式化的操练，强调手、脑、笔并用和计算方法的多样。
”这也就为我们指明了计算教学的目标和要求，即加强算理教学，注重过程体验，合理把握算法多样化教学。
这三点要求在我们的教材中体现得非常明显。
但计算教学又是一个传统的教学内容，受旧观念的影响，不少教师觉得计算教学的最终目的无非就是让学生掌握计算技能，因此穿新鞋走老路的现象还是屡见不鲜。
我校是上海市最北郊的一所农村小学，近年来，外来人口大量涌入，生源质量呈逐年下降趋势，这是不容忽视的客观原因。
随着二期课改数学新教材的全面铺开，学生计算能力比起一期课改有所下降，老师们最直接的反映，就是到了中、高年级，学生的进位加法、退位减法、表内除法等基础性知识掌握还不够牢固。
从而在一定程度上影响到了学生其它方面知识的学习。
如文字题、应用题中，学生列算正确，但是计算结果错误。
这两年，连续有两位城区数学教师来我校进行支教工作，他们也反映与城区学生相比，农村地区学生的计算尤显薄弱。
《上海市中小学数学课程标准》（征求意见稿）P82页中提到“数学训练系统的组建”，受这一思想影响，我们觉得计算教学也要注重教学的系统性，既要
着力体现“重算理、重过程体验、重算法多样化”这三点要求，又要追求计算的实效性，在一节课内很难将两者兼顾。
因此，加强计算教学单元整体设计与实践，这将会是一个新的教学途径，通过“单元整体设计——课时分解落实”比较系统的整体协调，将数学的思想方法逐一渗透进数学课堂，使我们的计算教学一改以往的枯燥与乏味，在探索中焕发出勃勃生机，使我们的计算练习课在丰富的感知中更富数学味，更具挑战性。
关键词界定：
农村小学：上海市郊城乡结合处外来人员比较密集的公办小学。
低年级数学：研究的主要范围为小学一、二年级数学。
使用的是上海市二期课改数学教材。
计算教学单元整体设计：通过“单元整体设计——课时细化”，加强“过程体验”教学设计和教学评估，来研究小学一、二年级数学教材中的加、减、乘、除法的单元计算教学。
二、研究目标：
1、探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。
2、探索小学低年级数学计算教学单元整体实践的途径与方法。
三、研究内容：
1、调查分析农村小学一年级新生的学前数学计算情况。
2、通过实践，探索数感培养与计算教学的结合途径与方法。
3、通过实践，探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。
4、通过实践，探索小学低年级数学计算教学单元整体实践的途径与方法。
四、研究方法和过程设计：
（一）研究方法：
1、调查分析法：客观、如实地对本地区及本地区附近一年级新生学前数学计算情况的现状进行调查与分析。
2、行动研究法：在学习先进理论的基础上，开展实践研究，从而总结提炼出小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法。
3、经验总结法：通过本课题的研究，对整个研究过程中的经验、得失、方法与途径、策略等进行全面科学的总结，不断完善教学行为，总结提炼成功经验与方法。
4、文献资料法：通过图书馆与网络查阅相关资料。
（二）过程设计
1、准备阶段（2010、1～2010、2）
（1）进行课题资料的检索，针对数学教学的现状，确定研究课题。
（2）制订研究方案，并确定实施步骤。
2、实施阶段（2010、3～2012、10）
（1）调查分析。
每年的9月对本地区和本地区附近一年级新生的学前数学计算情况进行调查与分析。
（2）理论学习。
重点学习《如何培养学生的数感》。
（3）教材梳理。
对每学期一、二年级的计算教学内容进行教材分析讨论，梳理出相关知识点的教学要求，以及教学中所涉及的数学思想、方法。
（4）教学实践。
在实践中加强“单元整体设计——课时分解设计”，探索小学低年级数学计算教学单元整体设计的方法和实践指导的途径方法。
（5）阶段总结。
定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整，改进教学，做好阶段总结。
3、总结阶段（2012、11~2012、12）
撰写课题研究报告，总结课题研究成果，做好结题材料的整理、汇总、提炼。
五、预期成果：调查分析报告、单元教学设计案例、研究报告
六、研究条件：
我校作为一所科研先进集体，有着良好的科研氛围，科研与教研的有机结合已经成为学校提高教育教学质量的重要途径，作一名研究型教师已成为多数教师的追求目标。
课题组全体成员平时工作中能团结协作，课题组长工作责任心强，对数学教
学充满了研究热情；课题组成员中一人是教研组长，另两名是五年内的青年教师。
她们年轻有活力，有干劲，热爱教育事业，有着比较扎实的理论基础。
区科研室领导对我们这所农村小学也比较关心，有机会总给予热情的指导与帮助。
因此我们对这项课题的研究充满了信心。
七、参考文献：
1、《如何培养学生的数感》朱莉娅•安吉莱瑞著徐文彬译
北京师范大学出版社
2、《小学数学课堂的有效教学》刘加霞主编北京师范大学出版社。