学前儿童美术教育与活动指导第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施PPT课件
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学前儿童美术教育的基本理念与组织实施PPT课件
喜欢进行艺术活动并大胆表现。
◆ 感知与体验：
欣赏能力
感受、发现和欣赏自然环境与人文景观中美的事物； 感受和欣赏适宜的、各种形式的音乐作品和美术作品。 ◆ 创作与表现：
表达能力
能够进行歌唱、律动、舞蹈、表演等活动； 对作品的大胆想象与表现；
四、学前儿童美术教育活动的组织实施
◆ 感知与体验
象力丰富的民间艺术、现代工艺；
◆ 童趣十足的儿童作品；
◆ 幼儿对日常事物的观察和体验，或对经验
的回忆和感受。
5、必要的指导与自主操作相结合，给技能 技巧以适当的位置
◆ 要注意教师指导的方式和幼儿美术技能获得
的途径。 ◆ 幼儿的美术技能获得途径主要应是幼儿的自 主尝试、探索和发现，及在此基础上教师的适时、 适当点拨指导，而不是教师以简单示范和讲解的 方式灌给孩子。
6、注意评价的多元性和激励导向
◆ 评价既包括对幼儿美术作品的评价，也包括对 幼儿美术学习过程的评价；
◆ 评价的主体和方式：
◆ 教师的指导性评价、幼儿的自我表达与评价、 同伴间的互相交流与欣赏。
7、创设富有艺术感的环境， 注重作品 的展示和利用
――苏霍姆林斯基
我们提倡美育便是使人类能在音乐、雕塑、图画、
文学里又找见他们遗失了的情感。我们每每在听了一首 歌，看了一张画、一件雕塑，或者读了一首诗、一篇文 章后，常会有一种说不出的感觉，四周的空气变得更温 柔，眼前的对象会变得更甜蜜，似乎感到自身在这个世 界上有一种伟大的使命。这种使命不是使人人要有饭吃， 有衣裳穿，有房子住，同时还要在使人人能在保持生存 以外，还能去享受人生。 －－蔡元培
◆ 探索与发现
◆ 创作与表现 ◆ 欣赏与评议
五、学前儿童美术教育中应注意的问题
学前儿童美术教育与活动指导 【第8章】 学前儿童美术教育活动设计和实施
美术教育活动的内容一般包括活动材料的准备、活动过程以及活动延伸等方面。
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
第一节
三、 单一学科的美术教育活动的实施
（一） 创设情境，引起兴趣
生活情境 美术活动中，教师根据幼儿的生活经 验，借用相关的生活实例，为幼儿创设与教学内容相 关的情境，提出问题，以引起幼儿的好奇与思考，从 而激发幼儿的学习兴趣，使幼儿乐于探索。
单一学科的美术教育活动
第一节
单一学科的美术教育活动
游戏情境 幼儿具有好奇、好动的年龄特点，教师通过创设一些有趣的游戏情境，让幼 儿在玩中学、学中玩，并在游戏中亲身经历探究知识和巩固技能的过程，体验学习的快乐。
故事情境 在美术教学中创设生动的故事情境，不仅能帮助幼儿感受、理解故事情节内 容，而且还可以通过故事情节帮助幼儿理解相关的美术知识和技能，从而帮助幼儿更好地表 现和表达。
活动实施过程中，教师主要是教学者、指导者、组织者和控制者，实施流程常常包括： 创设情境、引起兴趣；讲解演示，掌握方法；幼儿创作，教师指导；作品展示，欣赏评议。
二、 主题活动中的美术教育活动
主题活动是当前幼儿园中最常见的活动形式，美术活动也是在主题背景下进行的，这 类美术活动既能反映幼儿美术教育的一些基本要求，给幼儿提供一些必需的美术知识和技 能的学习，也能够在一定程度上兼顾幼儿的兴趣和需要，并激励幼儿在美术活动过程中根 据自己的经验和需要生成美术教育活动。
第二节
主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
（一） 将美术活动纳入主题网络
主题活动是一种幼儿园综合性课程，由一系列主题教育教学活动组成。主题教育活动中 的美术教育活动作为组成主题活动的一个领域，在实施的过程中须将美术教育活动纳入到主 题教育活动的网络中，并围绕主题展开一系列的美术教育活动，体现出美术领域与日常生活、 区域活动、资源利用的相互结合。
学前儿童美术教育ppt课件完整版x
布艺
学习布料的裁剪、缝制等技能，制作布艺玩具或装饰品。
欣赏课程
名画欣赏
引导儿童欣赏中外名画，了解不同流派和风格， 提高审美水平。
民间艺术
介绍民间艺术的形式和特点，让儿童感受民族文 化的魅力。
儿童画赏析
欣赏同龄人的优秀作品，激发创作灵感和自信心。
创意课程
综合材料创作
01
鼓励儿童运用多种材料和工具进行创作，培养创新思维和实践
通过积极的互动和交流，了解儿 童的需求和想法，及时调整教学
策略和方法。
鼓励儿童之间的合作和交流，培 养他们的团队协作精神和社交能
力。
06
学前儿童美术教育的评价与反思
评价的目的和标准
评价目的
了解学前儿童美术教育的教学效果， 发现存在的问题和不足，为改进教学 提供依据。
评价标准
包括教学目标是否达成、教学内容是否 丰富、教学方法是否得当、学生参与度 如何等方面。
智能等多种智能观察法
01
02
03
观察大自然
带领儿童走进大自然，观 察各种形态、色彩和质感， 培养他们的观察力和审美 能力。
观察生活
引导儿童观察日常生活中 的各种事物，发现美的元 素，激发他们的创作灵感。
观察艺术作品
让儿童欣赏优秀的艺术作 品，了解不同的艺术风格 和表现技巧，提高他们的 艺术素养。
创新教学方法和手段
积极探索适合学前儿童的美术教 学方法和手段，如游戏化教学、 多媒体教学等，以提高教学效果 和儿童的学习兴趣。
强化家园合作
加强幼儿园与家庭之间的合作， 共同为学前儿童营造良好的美术 学习环境，促进其全面发展。
谢谢您的聆听
THANKS
示范法
教师示范
学习布料的裁剪、缝制等技能，制作布艺玩具或装饰品。
欣赏课程
名画欣赏
引导儿童欣赏中外名画，了解不同流派和风格， 提高审美水平。
民间艺术
介绍民间艺术的形式和特点，让儿童感受民族文 化的魅力。
儿童画赏析
欣赏同龄人的优秀作品，激发创作灵感和自信心。
创意课程
综合材料创作
01
鼓励儿童运用多种材料和工具进行创作，培养创新思维和实践
通过积极的互动和交流，了解儿 童的需求和想法，及时调整教学
策略和方法。
鼓励儿童之间的合作和交流，培 养他们的团队协作精神和社交能
力。
06
学前儿童美术教育的评价与反思
评价的目的和标准
评价目的
了解学前儿童美术教育的教学效果， 发现存在的问题和不足，为改进教学 提供依据。
评价标准
包括教学目标是否达成、教学内容是否 丰富、教学方法是否得当、学生参与度 如何等方面。
智能等多种智能观察法
01
02
03
观察大自然
带领儿童走进大自然，观 察各种形态、色彩和质感， 培养他们的观察力和审美 能力。
观察生活
引导儿童观察日常生活中 的各种事物，发现美的元 素，激发他们的创作灵感。
观察艺术作品
让儿童欣赏优秀的艺术作 品，了解不同的艺术风格 和表现技巧，提高他们的 艺术素养。
创新教学方法和手段
积极探索适合学前儿童的美术教 学方法和手段，如游戏化教学、 多媒体教学等，以提高教学效果 和儿童的学习兴趣。
强化家园合作
加强幼儿园与家庭之间的合作， 共同为学前儿童营造良好的美术 学习环境，促进其全面发展。
谢谢您的聆听
THANKS
示范法
教师示范
幼儿园学前儿童美术教育活动的原理与设计PPT课件
1、范例应具备的条件：
（1）能反映事物的基本特征，色彩鲜明、线条简练、造 型准确、形象美观、大小适当；
（2）具有一定的艺术水平，富有美感，能激发幼儿的兴 趣；
（3）符合幼儿的年龄特点，内容及表现方法易于幼儿理 解，难易程度适中；
（4）范例要多样化，具有一定的数量，能从不同角度反 映事物的面貌，以开阔幼儿的思路。
二、按题材内容和形式划分 所开展的绘画活动
（一）按题材内容和形式划分
绘画
命题画 意愿画
物体画 情节画
装饰画
二、按题材内容和形式划分 所开展的绘画活动
（一）命题画（又称主题画）
由教师确定集体绘画的主题与要求，幼儿按照绘画的主题 与要求作画。
命题画是幼儿园绘画活动的重要形式，其作用在于：学习 绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色）。
如何命题？
结合现实命题，生活中的所见、所闻、熟悉、有经验并有 兴趣的，给幼儿留下深刻印象并利于创造的题材。 如：妈妈辛苦了，小兔乖乖，我的布娃娃，我的家，动物 园，我爱幼儿园，春天来了，秋天，快乐的节日…… 另外，命题绘画中，完成基本命题后，应鼓励幼儿联系主 题进行有趣的想象与创作。
想家了 大海里的世界 花的世界 小鸟城市 动物狂欢节 小动物开会 水果丰收 我的小屋 海底世界 恐龙家族 我喜欢的小动物 森林聚会 大树和小鸟 高楼和大厦 好邻居 可爱的小动物 小鸟乐园 树
2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表 现自己的情感和体验
3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》列出了幼儿园艺术教 育的内容和要求 （教材P19）
其他常见的目标取向
1、行为目标 以行为的方式来陈述美术教育活动的目标。
（1） 代表人物：泰勒——课程论 （2）主要理论：
第八章 学前儿童美术活动的组织与实施 《学前儿童艺术教育》课件
学前儿童艺术教育学前儿童艺术教育十二五职业教育国家规划教材北京出版集团公司第八章学前儿童美术活动的组织与实施第八章学前儿童美术活动的组织与实施第一节组织与实施学前儿童美术活动美术教育活动实施的要点第一节组织与实施学前儿童美术活动的基本原则要正确看待幼儿在美术活动过程中发展和结果表现的关系不可执一端2
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童艺术教育
北京出版集团公司 北 京 出版社
第一节 组织与实施学前儿童美术 活动的基本原则
一、 审美性原则 二、 全面性原则
1. 要正确看待幼儿在美术活动过程中发展和结果表 现的关系，不可执一端 2.要处理好感情与技能的关系，同样不可偏颇
三、 因材施教 四、 创造性原则 五、 实践性原则
第二节 组织与实施学前儿童美术 活动的基本程序
一、 精心选择活动内容 二、 合理确定活动目标 三、 充分做好活动准备 四、 加强活动过程引导 五、 搞好活动效果评价
第三节 学前儿童美术教育活动实施 的要点
一、 积极与幼儿一起欣赏美 二、 引领幼儿感知体验与思考 三、 激发幼儿积极性的美术表达 四、 探求幼儿水平的美术技巧 五、 收集适宜幼儿的美术材料 六、 珍视幼儿重复练习的价值
“十二五”职业教育国家规划教材
学前儿童艺术教育
北京出版集团公司 北 京 出版社
第一节 组织与实施学前儿童美术 活动的基本原则
一、 审美性原则 二、 全面性原则
1. 要正确看待幼儿在美术活动过程中发展和结果表 现的关系，不可执一端 2.要处理好感情与技能的关系，同样不可偏颇
三、 因材施教 四、 创造性原则 五、 实践性原则
第二节 组织与实施学前儿童美术 活动的基本程序
一、 精心选择活动内容 二、 合理确定活动目标 三、 充分做好活动准备 四、 加强活动过程引导 五、 搞好活动效果评价
第三节 学前儿童美术教育活动实施 的要点
一、 积极与幼儿一起欣赏美 二、 引领幼儿感知体验与思考 三、 激发幼儿积极性的美术表达 四、 探求幼儿水平的美术技巧 五、 收集适宜幼儿的美术材料 六、 珍视幼儿重复练习的价值
学前儿童美术活动的设计与实施ppt课件
四、儿童对美术材料的驾驭能力
美术材料与技法成为美术创作的新方向。
它们为美术活动注进了新鲜血液，也丰富了儿
童美术的创造性表达。提醒大家的是，儿童美
术活动中多种材料与技法的使用应基于儿童对
他们的熟悉与掌握，否则必然会干扰儿童的美
术创作。
可编辑ppt
12
案例一： 一次音乐欣赏活动中，教师与孩子们共同
欣赏《花儿与蝴蝶》主题曲，之后分组以各 种形式来表达对主题《花儿与蝴蝶》体验与 感受。有的听音乐自由的舞蹈，有的用彩纸 制作头饰…..有一组幼儿用水粉色作架上绘 画，开始他们在音乐的感召下画了蝴蝶和小 花，但是由于颜色调的太稀，颜色顺着纸向 下流淌，画面也模糊了，于是这一组小朋友 很难再进行和主题有关的绘画表现，并开始 对流淌的颜色说笑。
过程提示就是根据活动内容与目标，对 此次美术活动过程进行的具体设计，通过设 计来有效地实施美术教育。主要环节有：导 入及演示、幼儿操作与教师指导、结束与欣 赏等。
五、效果分析与反思
教学方案中最后预留的一项内容，是活 动后对活动实施效果进行的分析与反思。
效果分析实际上是对幼儿美术活动进行 评价的过程。一般分为两反面：1、对幼儿 美术能力发展状况的评价；2、对美术活动 效果的评价。
可编辑ppt
5
第二节 影响学前儿童美术活动效果 的重要因素
一、刺激儿童美术表达的兴奋性
儿童美术活动与成人不同，它需要更多
的游戏成分，需要吸引他，调动他的积极性 参与其中。在每一次活动中，教师都应该考 虑如何刺激儿童的思维与兴趣，激发他们使 用材料表现的热情。
如何刺激儿童的思维，调动积极性呢？
1、深刻的体验
二、了解油画中点彩绘画的方法
三、知道这幅作品及作者
美术材料与技法成为美术创作的新方向。
它们为美术活动注进了新鲜血液，也丰富了儿
童美术的创造性表达。提醒大家的是，儿童美
术活动中多种材料与技法的使用应基于儿童对
他们的熟悉与掌握，否则必然会干扰儿童的美
术创作。
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12
案例一： 一次音乐欣赏活动中，教师与孩子们共同
欣赏《花儿与蝴蝶》主题曲，之后分组以各 种形式来表达对主题《花儿与蝴蝶》体验与 感受。有的听音乐自由的舞蹈，有的用彩纸 制作头饰…..有一组幼儿用水粉色作架上绘 画，开始他们在音乐的感召下画了蝴蝶和小 花，但是由于颜色调的太稀，颜色顺着纸向 下流淌，画面也模糊了，于是这一组小朋友 很难再进行和主题有关的绘画表现，并开始 对流淌的颜色说笑。
过程提示就是根据活动内容与目标，对 此次美术活动过程进行的具体设计，通过设 计来有效地实施美术教育。主要环节有：导 入及演示、幼儿操作与教师指导、结束与欣 赏等。
五、效果分析与反思
教学方案中最后预留的一项内容，是活 动后对活动实施效果进行的分析与反思。
效果分析实际上是对幼儿美术活动进行 评价的过程。一般分为两反面：1、对幼儿 美术能力发展状况的评价；2、对美术活动 效果的评价。
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5
第二节 影响学前儿童美术活动效果 的重要因素
一、刺激儿童美术表达的兴奋性
儿童美术活动与成人不同，它需要更多
的游戏成分，需要吸引他，调动他的积极性 参与其中。在每一次活动中，教师都应该考 虑如何刺激儿童的思维与兴趣，激发他们使 用材料表现的热情。
如何刺激儿童的思维，调动积极性呢？
1、深刻的体验
二、了解油画中点彩绘画的方法
三、知道这幅作品及作者
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在设置活动目标时，活动设计者心中应有幼儿，应根据 幼儿的兴趣、爱好、经验、水平、需要设置活动目标，并在 活动过程中随时调整活动的目标。
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第一节 单一科目的美术教育活动
1）目标1是可以通过直接教授的方式得以实现的，方式简 单，但对于幼儿习得技能而言是有效的。目标2可以被认为达成 了预设的目标。
2）这个美术教育活动强调了教师的主导作用，有益于目标 的达成，而且对于幼儿获得表现七星瓢虫特征的技能是有意义 的。
3）该活动在选择和组织内容时主要依据的是美术本身的逻 辑顺序，因此，美术学科的特殊性表现得比较明显。
第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节 单一科目的美术教育活动
一、 单一科目的美术教育活动目标
第一节 单一科目的美术教育活动
单一科目的美术教育活动目标的设置，既要尊重该学科 科目的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。活动设计 者需将单一科目的美术教育活动目标进行层层分解，最终落 实在一个个具体的美术教育活动中，并使各个美术教育活动 之间的目标有一定的前后联系，层层递进。
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
３）活动的实施可以根据设计者预先设定的目标来进行， 也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。
第三节 区角活动中的美术教育活动
一、 区角活动中的美术教育活动目标
第三节 区角活动中的美术教育活动
教师根据学期目标或月目标制订的相对宽泛而长远的目 标，有较长的达成过程，允许幼儿根据自己的学习水平和能 力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探 索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可 持续发展过程。
第一节 单一科目的美术教育活动
三、 单一科目的美术教育活动的实施
第一节 单一科目的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
同时，在每个活动区，可以将美术的元素与活动区的内容相 结合。
第三节 区角活动中的美术教育活动 美术区角与主题活动的结合
自然材料没有固定的使用方法， 幼儿可以根据自己的意图作灵活 的变通，从而使单一的自然物具 有多种表现形式。因此，自然材 料深受孩子们的欢迎
区角活动中美术工具材料的投放
第三节 区角活动中的美术教育活动
美术区角与其他活动区的整合
美术区角活动可以渗透到其他活动区，和其他活动区相整合。 其他各区域标牌的设计、墙饰的布置、隔离带的设置等，都可以 在美术区角活动中完成。同时，在美术区角活动中创作的作品可 以用于布置其他区角或是作为表演的道具。
第一节 单一科目的美术教育活动
二、 单一科目的美术教育活动内容
第一节 单一科目的美术教育活动
内容的选择上奉行先目标后内容的原则。 在设计活动、选择和组织活动内容时，设计者要能够吸引幼儿 投入该活动；要保证达成活动的目标。 活动内容较多地关注美术知识本身的系统性和逻辑性，活动内 容往往会比较具体、固定，并强调美术学科的内在逻辑性。 在为活动选择内容时，设计者往往有着很强的目标意识，会根 据美术教育活动目标选择活动材料，组织活动过程。
内容可以由设计者决定教学内容，或由幼儿根据学习经验和需 要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
第二节 主题活动中的美术教育活动
四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析
第二节 主题活动中的美术教育活动
主题教学活动：民间剪纸艺术
活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》、幼儿用书《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 →欣赏剪纸作品《老鼠偷 油》 →做一做：剪窗花→共同合作，一起剪老鼠→补充剪出其 他辅助物
第二节 主题活动中的美术教育活动
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。
第二节 主题活动中的美术教育活动
二、 主题活动中的美术教育活动内容
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动时，一般先选择活动内容，再根据活动内容设置活 动目标，活动内容可根据实施的具体情况进行调整，具有一定的灵 活性和可变性。
第一节 单一科目的美术教育活动
1）目标1是可以通过直接教授的方式得以实现的，方式简 单，但对于幼儿习得技能而言是有效的。目标2可以被认为达成 了预设的目标。
2）这个美术教育活动强调了教师的主导作用，有益于目标 的达成，而且对于幼儿获得表现七星瓢虫特征的技能是有意义 的。
3）该活动在选择和组织内容时主要依据的是美术本身的逻 辑顺序，因此，美术学科的特殊性表现得比较明显。
第八章 学前儿童美术教育活动设计和实施
第一节 单一科目的美术教育活动
一、 单一科目的美术教育活动目标
第一节 单一科目的美术教育活动
单一科目的美术教育活动目标的设置，既要尊重该学科 科目的一般规律，又要尊重幼儿学习的一般规律。活动设计 者需将单一科目的美术教育活动目标进行层层分解，最终落 实在一个个具体的美术教育活动中，并使各个美术教育活动 之间的目标有一定的前后联系，层层递进。
第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节 区角活动中的美术教育活动
二、 区角活动中的美术教育活动内容
第三节 区角活动中的美术教育活动
动内容一方面要满足不同美术发展水平的幼儿发展 的需要，另一方面也要保证每个加入活动的幼儿可持续 发展的需要。
活动内容既可以由幼儿自主发起，也可以是教学活 动的预备、延伸和拓展。活动过程中，幼儿可以独立完 成，也可以是合作完成。
３）活动的实施可以根据设计者预先设定的目标来进行， 也可以在活动中由幼儿或教师生成，并作一定的调整和变化。
第三节 区角活动中的美术教育活动
一、 区角活动中的美术教育活动目标
第三节 区角活动中的美术教育活动
教师根据学期目标或月目标制订的相对宽泛而长远的目 标，有较长的达成过程，允许幼儿根据自己的学习水平和能 力安排适宜的学习速度，而教师也需要在观察幼儿操作和探 索水平的基础上及时地、不断地调整目标，以促进幼儿的可 持续发展过程。
第一节 单一科目的美术教育活动
三、 单一科目的美术教育活动的实施
第一节 单一科目的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
第一节 单一科目的美术教育活动
四、 单一科目的美术教育活动案例及分析
第一节 单一科目的美术教育活动
中班教育活动：七星瓢虫 活动目标 １. 在观察图片的基础上表现七星瓢虫的外形特征。 ２. 大胆地用树叶添加背景，使画面更加丰富。 活动准备 七星瓢虫视频、黑色记号笔、油画棒、铅画纸。 活动过程 欣赏与讨论→教师讲解七星瓢虫的特征→教师布置创作 内容→幼儿绘画，教师指导→作品展示
同时，在每个活动区，可以将美术的元素与活动区的内容相 结合。
第三节 区角活动中的美术教育活动 美术区角与主题活动的结合
自然材料没有固定的使用方法， 幼儿可以根据自己的意图作灵活 的变通，从而使单一的自然物具 有多种表现形式。因此，自然材 料深受孩子们的欢迎
区角活动中美术工具材料的投放
第三节 区角活动中的美术教育活动
美术区角与其他活动区的整合
美术区角活动可以渗透到其他活动区，和其他活动区相整合。 其他各区域标牌的设计、墙饰的布置、隔离带的设置等，都可以 在美术区角活动中完成。同时，在美术区角活动中创作的作品可 以用于布置其他区角或是作为表演的道具。
第一节 单一科目的美术教育活动
二、 单一科目的美术教育活动内容
第一节 单一科目的美术教育活动
内容的选择上奉行先目标后内容的原则。 在设计活动、选择和组织活动内容时，设计者要能够吸引幼儿 投入该活动；要保证达成活动的目标。 活动内容较多地关注美术知识本身的系统性和逻辑性，活动内 容往往会比较具体、固定，并强调美术学科的内在逻辑性。 在为活动选择内容时，设计者往往有着很强的目标意识，会根 据美术教育活动目标选择活动材料，组织活动过程。
内容可以由设计者决定教学内容，或由幼儿根据学习经验和需 要来发起活动，因此既有预设性，也有生成性。
第二节 主题活动中的美术教育活动
三、 主题活动中的美术教育活动的实施
第二节 主题活动中的美术教育活动
第二节 主题活动中的美术教育活动
四、 主题活动中的美术教育活动案例及分析
第二节 主题活动中的美术教育活动
主题教学活动：民间剪纸艺术
活动目标 1. 能欣赏并喜欢民间剪纸艺术。 2. 感受剪纸的表现方法和特点。 活动准备 1. 幼儿用书《剪纸》、幼儿用书《民间剪纸艺术》。 2. 绘画老鼠一幅。 3. 剪刀若干。 活动过程 听故事，欣赏剪纸作品《老鼠嫁女》 →欣赏剪纸作品《老鼠偷 油》 →做一做：剪窗花→共同合作，一起剪老鼠→补充剪出其 他辅助物
第二节 主题活动中的美术教育活动
１）“民间剪纸艺术”是一个主题教学活动，它是主题活 动“我是中国人”中二级主题“多彩的民间文化”中的一个教 学活动，教育活动之间没有密切的学科逻辑联系，由课程编制 者设计，可由教师选用；
２）该活动在以幼儿的经验、兴趣、生活、需要为活动设 计的主要依据的同时，也力求兼顾美术学科的内在要求；
4）这个美术教育活动由教师发起，在实施的过程中，教师 扮演着教学者、组织者和控制者的角色。
第二节 主题活动中的美术教育活动
一、 主题活动中的美术教育活动目标
第二节 主题活动中的美术教育活动
在设计活动目标时，设计者往往会用过程目标或表现目 标进行表述。过程目标具有一定的模糊性和不确定性。
美术活动中需要幼儿想象性地运用技能，创造出与众不 同的视觉形象，这时教师应为幼儿设立表现目标。
第三节 区角活动中的美术教育活动
三、 区角活动中的美术教育活动的实施
第三节 区角活动中的美术教育活动
在同一年龄段投放不同难度的工具 材料，使美术能力不同的幼儿都能 在美术区角活动中探索与自己能力、 兴趣相适应的美术工具材料。
美术区角材料的投放要根据美术 教育目标和幼儿的发展需求，定 期或不定期地进行调整、补充。