第五章_学前儿童社会教育活动的设计
第五章-学前儿童社会教育的目标和内容
行 幼儿园的环境。
幼儿的规则意识。
他人的劳动。
为
(3)引导幼儿掌握简单
的公德意识
规 的礼貌用语：老师好、再 周围的社会机构、交通设施 ，遵守社会公德，并阻止他人的
范 见等，帮助幼儿了解幼儿 ，掌握行为规范，学会在公 不良行为，培养幼儿的社会责任
园集体生活的基本规则。 共场所不大声喧哗，学会利 感。
初步了解中华民族的传统 风景及名胜，激发幼儿爱祖国的
艺术精品，激发幼儿爱祖 情感。
国的情感；了解“中秋
(3)引导幼儿了解世界上有许多
节”、“端午节”等节日。 民族及不同的生活习惯。
(2)引导幼儿认识首都
(4)引导幼儿了解中国的几个主
、主要风景名胜。
要邻国的主要生活习惯及服饰特
点，了解几个主要的国际性节日
（一）小班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
（二）中班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
（三）大班教育目标
1．社会环境及行为规范 2．人际交往 3．自我意识 4．民族文化
小班
中班
大班
社
(1)引导幼儿了解自己
(3)引导幼儿学会把用过的 诚实、勇敢的品质及对挫
(5)引导幼儿学会克制自己，遵
玩具、用品放回原处，培养 折的心理耐受力。
守基本的集体规则，完成一定的
幼儿的责任感。
任务，培养幼儿的任务意识。
(4)让幼儿知道自己和小伙
(6)引导幼儿学会生活，独立解
伴的姓名、性别，并教幼儿
决实际生活中的问题。
学会依据具体行为，从好与
（二）社会认知
1、自我意识 2、对周围人的认识 3、对周围环境、现象的认识 4、社会文化
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案第一章：社会认知1.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解基本的社交礼仪，如问候、道别、感谢等。
培养幼儿基本的同理心，能够理解和关心他人的感受。
1.2 教学内容：社交礼仪的学习，包括问候、道别、感谢等。
同理心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和关心他人。
1.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关礼仪和同理心的故事，引导幼儿理解和接受。
角色扮演：通过角色扮演，让幼儿亲身体验并学习社交礼仪和同理心。
第二章：家庭和友谊2.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解家庭成员之间的关系，以及友谊的重要性。
培养幼儿对家庭的归属感和对朋友的友好情感。
2.2 教学内容：家庭成员的关系，如父母、兄弟姐妹等，以及友谊的性质和重要性。
家庭和友谊的价值观，如互相支持、分享和合作等。
2.3 教学方法：图片展示：通过图片展示，让幼儿认识和理解家庭成员和友谊。
小组讨论：通过小组讨论，让幼儿分享对家庭和友谊的感受和经验。
第三章：个人和社会3.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己作为一个社会个体的角色和责任。
培养幼儿对社会规则和规范的意识和遵守。
3.2 教学内容：个人的角色和责任，如遵守规则、尊重他人等。
社会规则和规范，如交通规则、公共场合的行为规范等。
3.3 教学方法：视频观看：通过观看相关视频，让幼儿了解社会规则和规范。
情景模拟：通过情景模拟，让幼儿实践和遵守社会规则和规范。
第四章：尊重和包容4.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解尊重他人的重要性，包括不同文化和背景的人。
培养幼儿的包容心，能够接受和尊重他人的不同。
4.2 教学内容：尊重他人的重要性，包括尊重他人的观点、感受和权利。
包容心的培养，通过故事、游戏等活动，让幼儿理解和接受他人的不同。
4.3 教学方法：故事讲解：通过讲解有关尊重和包容的故事，引导幼儿理解和接受。
互动游戏：通过互动游戏，让幼儿亲身体验并学习尊重和包容。
第五章：自我认知5.1 教学目标：帮助幼儿认识和理解自己的特点和优势，建立自信心。
05 第五章 学前儿童科学教育活动的资源 ok
二、 学前儿童科学教育资源的类别
• （三） 家庭资源 • 幼儿科学教育的家庭资源包括幼儿的家长和幼儿家里的物资资源。 • 首先，幼儿家长来自各行各业,有着丰富的背景、专长和兴趣,他们是幼儿园
二、 科技角
• （一） 对材料的要求 • 1. 具有安全性、科学性和可操作性。要选择无毛刺、无缺损、无毒无害的材
料供幼儿操作。要从科学性角度考虑，材料要体现周围物质世界中物体的形、 色、声、味等。材料要具有可操作性。 • 2. 材料要种类丰富，数量充足，保证幼儿有丰富种类的材料去探索、去发现。 • 3. 注意层次性。教师要为幼儿分别提供难度高于、等于和低于本层次发展水 平的操作材料，使每一个幼儿都能找到适合自己的材料，也使一些学有余力 的幼儿通过操作活动在原有水平上有所发展。 • 4. 重经济实用性。可以购买一些仪器及成品，但也要多选用自然物或废旧物 品，鼓励师生自己动手制作。
第四节 幼儿园科学园地和科学发现室的创设与管理
一、 科学园地
• （一） 种植园地 • 1. 选择种植内容 • 适合幼儿园种植的植物种类很多，一般以常见的蔬菜、农作物和草木花卉为
主，大前提是管理方便、无毒无害。可供选择的有： 蔬菜类、果类、作物 类、花卉类。 • 虽然可供选择的植物种类很多，但在具体选择的时候还应考虑以下三点。 • （1） 应考虑学前儿童种植活动的教育作用 • （2） 应考虑学前儿童的年龄特点 • （3） 应考虑幼儿园所处的地理特点和气候特点
• 班级科学区的墙壁，可以悬挂或粘贴部分操作材料，也可以张贴实验操作步骤和方法的示 意图，还可以张贴幼儿的实验记录图表，有些弯管实验、传声筒实验材料可以直接固定在 墙上。为方便幼儿查找资料，丰富知识经验，还可以将与探索主题相关的图书或画册挂在 墙上幼儿随手能够到的地方。
学前儿童社会教育活动设计教案
学前儿童社会教育活动设计教案一、活动名称：我的家庭社区活动目标：通过亲身参与家庭社区模拟活动，让学前儿童了解家庭和社区的基本概念，培养他们的社交能力和团队合作意识。
活动对象：学前儿童（3-6岁）活动准备：1. 准备一张家庭社区的模拟地图，包括家庭、学校、花园、商店等各种地点。
2. 准备一些家庭和社区的道具，如玩具房子、小汽车、人物角色扮演服装等。
3. 准备一些道具，如购物篮、货架、玩具食物等。
4. 提前了解学生的家庭情况，准备一些家庭照片和简单介绍。
活动步骤：1. 导入环节（10分钟）- 通过与学生互动的方式，引导他们回答问题，如：“你家在哪里？家里有几口人？你会帮助爸爸妈妈做些什么？”- 展示家庭照片，让学生介绍自己的家庭成员和他们的职责。
2. 模拟家庭社区活动（30分钟）- 将家庭社区地图放在桌上，引导学生认识不同的地点，并告诉他们每个地点的功能。
- 分发一些玩具房子和人物角色扮演服装，让学生自由选择扮演不同的角色。
- 学生可以在地图上安排自己的家庭住宅，并模拟出各种沟通和交流的场景。
3. 商店角色扮演（30分钟）- 带领学生前往模拟商店区域，给每个学生分发购物篮。
- 在货架上放置一些玩具食物，并告诉学生每个食物的价格。
- 学生可以模拟购物的场景，在规定时间内选择自己所需的食物放入购物篮中，然后到收银台结账。
4. 小结讨论（20分钟）- 引导学生回到教室，集体讨论他们在活动中的体验和收获。
- 提问学生一些相关问题，如：“你在家庭社区模拟活动中遇到了什么问题？你是如何解决的？”- 鼓励学生分享彼此之间的合作和互助经历。
5. 温馨家庭作业（10分钟）- 分发家庭作业，要求学生画一张自己家庭的简单图画，并简单写出他们在家庭中扮演的角色和职责。
二、活动评估：1. 观察学生在活动中的表现，包括沟通、协作、合作、自主选择等方面。
2. 收集学生的家庭作业，评估他们对家庭成员和社区的理解。
3. 记录学生在活动中的主动参与程度和互动情况。
第五章 一日生活中的学前儿童社会教育
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
2.过渡时间里的社会教育
出现消极等待的原因
01
活动准 备不足
02
儿童能 力不同
03
突发事 件的处 理
需要注意的问题
（1）
（2）
（3）
不要过度
用游戏方式
让幼儿在等待
催促幼儿
分批转换
时间有事可做
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
（二）一日生活中的教育策略
服务 提名
第五章 一日生活中的学前儿童社会教育
本章主要内容
一日生活中 的社会教育 因素及策略
一日生活中 的常规教育
偶发事件中 的社会教育
一、一日生活中蕴含的社会教育因素
（一）一日生活中蕴含的教育因素 1.一般环节中的社会教育因素
入园（文明礼貌、口语表达等） 点名（关心同伴、学习等） 自由游戏时间（分享、交往、整理玩具等） 教学活动时间（学习习惯、集体学习规则等） 盥洗、喝水（排队、节约等） 进餐、午睡（卫生习惯、劳动、自理等） 离园（总结、布置任务等）
（二）常规教育的策略
01
体验后果，感知常规的重要性
02
利用图示，将常规形象化
03
通过游戏，帮助幼儿习得常规
三、偶发事件中的社会教育
（一）原因分析 幼儿行为方面原因（需要、技能、角色榜样等）；
1.儿童是否有生理上的基础或未满足的生理需要：比如空间感是否 缺乏？是否能长时间保持安静？是否感到疲劳或饥饿？ 2.儿童是否缺乏情绪方面的一些能力或者有为满足的情感需要。如 缺乏恰当的方式表达情绪，不知如何控制情绪或者是关于友谊、信任、 自尊、关注等需要未被满足。 3.儿童是否缺乏一些社会性技能?如恰当的言语沟通方式、恰当地 介入游戏的方式、恰当地拒绝别人的方式、恰当地表示友好的方式。 4.儿童的行为是否由一个不当的角色榜样引起？如电视或者所崇拜 的成人、所钦佩的同伴。
学前儿童社会教育活动设计教案
学前儿童社会教育活动设计教案前言学前儿童在成长的过程中，不仅需要获取知识和技能，还需要培养社会交往、合作、共享、友好、宽容、谦虚等多种社会情感和价值观。
为此，社会教育活动在学前教育中具有重要意义。
在这篇文章中，我们将介绍一份适用于学前儿童的社会教育活动设计教案。
教案活动目标•学习了解和尊重别人的权利和意见；•培养乐于分享、助人为乐的情感和价值观；•提高团队合作、沟通与协作能力；•熟悉团队活动规则，并遵守规则；•通过角色扮演和游戏等方式进行社会情境体验和变通。
活动主题“我们是一家人”。
活动内容1.活动前的准备在活动开始前，先确保活动场地的安全和卫生，然后在中心的大厅或者室外场地放置几个大号泡沫垫和口哨两个，以备后续运用。
2.游戏环节•热身游戏：“垫上跳”在指令“起跳”后，每个小组的一名成员由垫子一端跳到另一端，在此之后，下一位成员也跳到下一端，重复此操作并记行时间，计算所需时间。
每组跟别组对名次排名。
•口哨合作游戏：“Call Me”一个人先吹口哨，后续每人吹口哨的时机要比前一个人多1秒钟按照指引吹口哨，一组成功，才能进行下一关。
•探险游戏：“错误迷宫”管理员口中说出正确路线，家庭成员每一次只能前进一步，并根据管理员指示进行改变不同的位置和身体姿势，最终通过在指定时间内迷宫的另一侧。
3.角色扮演环节•人物扮演：“一家人”，角色包括父亲、母亲、姐姐、弟弟等。
各自扮演着角色，互相协作，在“一家人”中尽调分工，大家轮换，体验家庭中相互支持和合作的互助意义和感觉，并通过互动交流，进一步认识别人的需求和感受。
•组织活动：“家庭派对”在角色扮演模式中，设计了一场家庭派对，这场派对以互动游戏和晚餐为主要内容，家庭成员按照规则组队，参与活动和互动游戏，在派对结束后，家庭成员还可以共同休闲和交流，分享本次活动中的体验与感受。
活动评估及建议运用问卷、访谈等方式，对本次活动进行评估。
简要分析调查结果，并根据分析结果，提出针对性的建议，以便完善和提高后续活动的社会教育效果。
《学前儿童社会教育活动的内容》教案
《学前儿童社会教育活动的内容》教案学前儿童社会教育活动的内容一、引言社会教育是学前教育的重要组成部分，通过社会活动的参与，能够帮助儿童建立良好的人际关系、培养合作意识和团队精神。
本文将介绍学前儿童社会教育活动的内容，旨在为学前教师提供一些有效的教案。
二、观察与描述观察与描述是培养学前儿童社交技能的重要环节。
通过观察和描述，儿童能够学会倾听、观察他人的表情和身体语言、了解他人的需要和感受。
针对这一点，可以设计以下活动：1. 表情猜猜乐：教师可以准备一些不同的表情卡片，让儿童观察卡片上的表情，并描述出这些表情所代表的情绪。
2. 动物语言猜猜乐：教师可以播放一些动物发出的声音或者让儿童模仿动物的叫声，其他儿童通过声音猜测动物是什么。
三、角色扮演角色扮演活动可以帮助儿童理解社会角色和行为规范，同时培养他们的想象力和表达能力。
以下是一些适用于学前儿童的角色扮演活动：1. 医生护士游戏：教师鼓励儿童扮演医生和护士的角色，通过模拟医院场景，了解医生护士的工作内容和责任。
2. 超市购物游戏：教师可以在教室内设置一个小型超市场景，让儿童扮演顾客和售货员的角色，体验购物的过程，并学习如何使用金钱。
四、合作与团队精神培养学前儿童的合作意识和团队精神是社会教育的核心目标之一。
下面是一些适合学前儿童的合作活动：1. 拼图合作：将拼图分成若干小块，让不同的学生负责拼图的一部分，通过合作完成整个拼图，培养合作和沟通技能。
2. 搭建积木：提供一些积木让儿童合作搭建，通过团队合作完成一些有挑战性的构建任务，培养他们的团队合作能力。
五、情景演练与问题解决情景演练与问题解决活动可以帮助儿童学会通过合理的思考和行动解决问题，增强他们的自信心和社交能力。
以下是一些相关活动建议：1. 朋友之间的争执：通过故事情节或者真实的案例让儿童了解争执的成因，并引导他们一起讨论解决问题的方法。
2. 呼叫救护车：让儿童模拟紧急情况，学会如何正确拨打紧急电话号码，介绍医生和护士的工作流程。
学前儿童社会教育活动的设计
学前儿童社会教育活动的设计学前儿童的社会教育是指通过不同的活动和经验，帮助孩子们逐渐适应社会环境，学会与他人相处和合作。
这些活动的设计需要考虑到孩子的兴趣和发展需求，旨在培养他们的社交技能、情商和团队合作能力。
本文将针对学前儿童社会教育活动的设计进行探讨。
首先，社会教育活动应该贴近孩子的实际生活经验。
孩子在成长过程中，通过与家人和周围人的互动，建立起对社会的一定认知。
因此，设计社会教育活动时应考虑到孩子的日常生活经验，将学习内容与实践结合。
比如，在学习人际交往的技巧时，可以通过角色扮演的方式，让孩子们扮演家庭成员或者朋友，模拟日常的交往场景，学习如何表达自己的想法和感受，以及如何倾听和理解他人。
其次，学前儿童社会教育活动的设计需要注重培养孩子的情商。
情商是指人们在社交互动中识别、理解和管理情绪的能力。
这对于学前儿童来说尤为重要，因为他们通常难以控制自己的情绪。
因此，在教育活动中可以通过故事讲解、情感表达游戏等方式，帮助孩子们了解不同情绪的表现形式，并引导他们正确地表达和处理情绪。
例如，通过讲述一个关于友谊和合作的故事，引导孩子们思考和分享自己的情感。
此外，学前儿童社会教育活动还应强调团队合作与沟通技巧的培养。
团队合作是现代社会中必不可少的能力之一，而沟通技巧则是有效团队合作的基础。
因此，在设计教育活动时，可以设立集体游戏、小组讨论和合作任务等，让孩子们在团队中学会合作、分工和协调。
同时，通过角色扮演和表演活动，锻炼孩子们的沟通与表达能力。
这不仅有助于提高孩子们的自信心，也能够增强他们与他人合作的意愿和能力。
最后，学前儿童社会教育活动的设计应注重自主学习和培养创造力。
孩子们通过自主探索和实践，可以更好地发展他们的创造力和解决问题的能力。
因此，在设计教育活动时，可以提供一些开放性的任务和游戏，让孩子们自己选择解决问题的方法和路径。
同时，鼓励孩子们提出自己的观点和想法，给予他们足够的发言和表达机会。
这将激发孩子们的学习兴趣和创造力，培养他们主动学习和解决问题的能力。
学前儿童社会教育活动的设计
一、选择活动主题 二、确定主题单元活动目标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
设计 步骤
三、形成主题单元活动网络
四、利用各种教育资源 五、设计具体活动方案
一、选择活动主题
根据学前儿童的现实生活以及相关问 题生成主题 根据社会热点问题生成活动的主题 根据《纲要》与《指南》来确定活动 主题
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
《3—6岁儿童学习与发展指南》
运用多种方式引出活 动主题
引导学前儿童认识 自我
强化幼儿对自己 的正确认识
一、学前儿童人际交往 教育活动设计
• （一）准确把握人际交往教育活动的目标与内容 • （二）选择适宜的方法与途径
人际交往教育活动的一般设计模式：
创设宽松、平等的交 往环境
引导幼儿学习并应 用人际交往技巧
三、学前儿童社会环境 与规范的教育活动
•
陈某某大学毕业后进入一家托幼机构 工作。刚开始还怀着满腔热情的她，很快 就被班上的小朋友来了一个“下马威”，工 作情绪严重受挫。原来，这些小朋友特别 调皮，教室里每天都吵闹成一团，她把大 部分时间和精力都用来维持纪律，解决纠 纷，根本无法开展正常的教育活动。很显 然，班上小朋友严重缺乏社会教育：自我 控制能力差，不能延迟满足；适应环境能 力差，不会分享，不会合作。。。。。。
• •
•4.活动过程 （1）开始部分
• （2）进行部分 P80 • （3）结束部分
5.活动延伸
6.活动评析
P81
文 字 叙 述
表 格 形 式
一、自我意识
活动 的 设计
二、人际交往 三、社会环境 四、社会规范 五、社会文化
一、学前儿童自我意识 教育活动设计
• （一）准确把握自我意识教育活动的目标与内容 • （二）选择适宜的方法与途径 • （三）自我意识的一般设计模式
学前儿童社会教育活动设计
第一节 学前儿童社会教育活动的设计
（3） 目标表述要具体简明， 重点突出，具有可操作性。
具体教学活动中，目标的表述 要避免模糊笼统。
（4） 目标的表述方式要统一。 目标的表述可以从教师的角度 表述，体现教师期望通过教育活动 帮助幼儿获得的学习结果，也可以 从幼儿的角度表述，体现幼儿在学 习以后应该知道的和能够做到的程 度。但要切记，目标的表述方式要 统一。
第一节 学前儿童社会教育活动的设计
（5） 目标可适当体现各领域的 教育目标。
由于儿童发展是整体性的，所以 各领域间的目标和内容应是整合的。
（6） 目标的数量要适中。 一般情况下，目标以3条最为合适。 目标制定得太少，说明对“认知”、 “情感态度”、“能力”等方面的挖掘 不够，活动的价值较低。目标制定得太 多，易出现书写条理不清晰的问题，并 且易出现要求过多，一次活动难以实现 的问题。
第一节 学前儿童社会教育活动的设计
（四） 活动过程的设计 活动目标确定后，教师在活动设计 中要思考可以通过哪些具体的活动内容和 活动形式来达成目标。活动过程一般包括 开始部分、基本部分、结束部分。 1、开始部分 开始部分也叫导入，是引导幼儿活 动的第一步，主要激发幼儿对学习的兴趣 与求知欲，抓住幼儿的注意，刺激他们积 极思维，使幼儿在轻松、自主、有趣、愉 快的氛围中开展活动。教师可以通过很多 方式： (1) 设疑开始。疑问可以由教师直接 提出，也可以谜语、儿歌的形式间接提出。 如在大班“我长大了”的开始部分是这样 设计的：请幼儿结合照片说说自己的身体 和穿的衣服有哪些变化，通过提问，启发 幼儿思考自己长大了的外部特征。大班常 用这种形式，它有利于激发幼儿积极的思
第一节 学前儿童社会教育活动的设计
（二） 活动目标的设计 教育活动目标是幼儿园目标体系中最为具体的目标，也是教师在教育活动中最 常设定的目标，需要每位带班教师发挥自己的才能，根据总目标、分类目标和阶段 目标，以及本班幼儿的社会性发展状况，包括近来幼儿在社会教育活动中的具体情 况来拟定。 1、活动目标的内容 活动目标包括三个维度：知识维度、能力维度、情感维度。 知识维度的目标是回答“幼儿学会了什么”的问题； 能力维度的目标是回答“幼儿会学了吗”的问题； 情感维度的目标是回答“幼儿学得有兴趣吗”的问题。 例：知识维度的目标可包含的内容为：有关自我意识发展的知识、有关社会环 境的知识、有关社会文化的知识等，如“知道我是男孩（女孩）”、“知道自己祖 国的名字叫中国”、“三月八日是‘妇女节’”等。 能力维度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、自主能力、独立能力、 生活自理能力、是非判断能力、适应环境的能力等，如“能与同伴友好相处”、 “与同伴分享玩具”、“能自己洗手帕”等。 情感维度的目标可包含的内容为：良好的道德品质如同情心、乐于助人、分享、 谦让、关爱、感恩、宽容、责任、诚信、爱护公物、爱护环境等；良好的个性品质 如意志力、自信心、勇气、自制力、自尊心、自主、耐心、细心等；良好的态度如 认真、虚心、有始有终、一心一意、努力探索等。
学前儿童社会教育活动设计
5．组织实施过程要注意把教学活动和自由活动相结合，社会教育应以自由 活动为主，注意在日常生活中培养幼儿良好的社会情感和行为，为他们的 终身发展打下基础；
6．社会教育的效果要看幼儿长远发展，所以评价时要慎重，要考虑常规的 评价标准，更要考虑活动的设计、组织与实施能否为幼儿理解接受，能否 真正深入内心。是否具有正确的教育观和儿童观。
整合性原则
与其他领域相整合
二、学前儿童社会教育活动设计步骤
活动名称
注明年龄段；儿童化（感兴趣）
活动目标
科学性、整合性、差异性、准确性、明确性
（社会认知、社会情感、社会行为技能；常用的表述词汇）
活动准备
教师、幼儿
活动过程
开始部分：（组织教学—导入（情境表演、播放录像、呈现图片、讲故事、游戏和操作、叙述事件、提出问题）
（二）内容
对儿童的评价、对活动的评价
五、注意事项
设计目标要突出具体性 设计的进程要具体可行 设计的内容要符合幼儿的年龄特征、生活实际 组织实施要以游戏活动为主 教学活动和自由活动相结合 注重长远发展，慎重评价
三、实施策略
（二）学前儿童社会教育活动的组织、指导策略
建立平等互动、积极有效的师幼关系是实施的前提
（氛围、平等）
创设使学前儿童感受到接纳、关爱和支持的良好环境
（材料丰富、气氛宽松、环境设计、社区资源）
四、学前儿童社会教育评价
（一）意义
有助于了解学前儿童社会性发展的个体差异 有助于提高幼儿园社会教育活动质量 有助于提高家庭的社会教育水平
学前儿童社会教育活动设计、 实施与评价
一、学前儿童社会教育活动设计与指导的基本原则
学前儿童社会教育活动目标与设计教案
学前儿童社会教育活动目标与设计教案一、引言学前教育是指对3-6岁儿童进行的早期教育，其目的是通过各种教育活动培养儿童的社会适应能力、认知能力和情感能力。
社会教育活动在学前儿童教育中起着至关重要的作用，本文将探讨学前儿童社会教育活动的目标和设计教案。
二、学前儿童社会教育活动目标1. 培养社交能力学前儿童正处于社会适应的关键阶段，他们需要通过社会教育活动学会与人交往、合作和解决冲突。
因此，培养学前儿童的社交能力是社会教育活动的重要目标之一。
通过互动游戏、角色扮演等活动，可以促进学前儿童的社交技能的发展，培养他们的合作意识和团队精神。
2. 培养自理能力学前儿童的自理能力是他们独立生活的基础，因此培养学前儿童的自理能力是社会教育活动的另一个关键目标。
通过生活技能训练、日常活动规范训练等活动，可以培养学前儿童的自我管理和独立生活的能力。
3. 培养情感认知情感认知是学前儿童发展的重要组成部分，它涉及到儿童的情感表达、情绪管理和情感理解能力等方面。
社会教育活动应当注重培养学前儿童的情感认知，通过情感交流、情感培养等方式，促进他们情感的发展和表达能力的提升。
三、学前儿童社会教育活动设计教案1. 活动名称：感恩之行活动目标：培养学前儿童感恩的情感素养。
活动环节：(1) 情感分享：教师与学生分享自己的感恩经历，引导学生思考。
(2) 图画表达：提供纸和颜色纸，让学生绘制代表他们感恩的场景。
(3) 感恩手工：教师示范制作感恩卡片，学生跟着制作并送给自己感恩的人。
(4) 感恩义卖：学生自行制作一些小手工艺品，通过义卖的方式将所得款项捐给需要帮助的人。
2. 活动名称：小小小消防员活动目标：培养学前儿童安全意识和自救能力。
活动环节：(1) 引入消防知识：教师通过图表和故事介绍消防知识，引起学生的兴趣。
(2) 模拟逃生演练：设置逃生通道，让学生进行逃生演练，培养他们的应急反应能力。
(3) 互动游戏：教师与学生一起进行消防常识问答游戏，加深学生对消防知识的理解。
第五章学前儿童社会教育活动设计精选全文完整版
一、学前儿童社会教育活动设计概述
1、学前儿童社会教育活动设计的基本原则 （1）、活动性原则
（2）、发展性原则
（3）、整合性原则
2、学前儿童社会教育活动设计应掌握的信息
【1】、关于儿童社会性发展方面的信息掌握 A、了解不同儿童的个性特征 B、了解儿童的不同发展需求 【2】、关于教育目标与内容方面的信息掌握 A、掌握教育目标的准确性 B、掌握教育内容的教育价值
三、学前儿童社会教育评价的方法
1、学前儿童社会教育评价中收集信息的常用方 法
（一）观察法 1、观察法的特点与作用 观察法有直接、适用范围广、切入点细小的特点，
适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资 料比较具体的活动。 2、观察的步骤 制定观察计划_____实施观察_____解释观察 资料_____应用观察结果
2、学前儿童社会教育活动评价
（一）学前儿童社会教育目标制定和落实 的评价
1、是否知晓学前儿童社会教育的总体目标、 年龄阶段目标与分类目标的内容、落实方 法和操作性方案。
2、是否能将学前儿童社会教育的目标细化 为课堂教学的目标。
3、教师的目标制定是否全面、具体、有操 作性并且重点、难点突出
（二）学前儿童社会教育内容的确定和 方法使用评价
1、学前儿童社会性发展评价的内容： 1）自我系统的发展，包括自我认识、自我评价、
自尊心与自我价值感、成就感与好胜心、自信心、 主动性、独立性、自制力与坚持性等。 2）情绪情感发展，包括一般情绪状态、情绪情感 表达与控制、同情心、责任感、好奇心与兴趣。 3）社会交往发展，包括交往态度、交往能力、人 际关系等。 4）品德发展，包括爱周围的人、爱集体、爱祖国、 礼貌、诚实、爱劳动等。
C、了解教育内容与教育目标之间的关系 D、了解社会发展带来的教育新要求 【3】、关于教育资源方面的信息掌握 A、当地资源信息 B、家庭资源信息 C、幼儿园自身资源
第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径
第五章学前儿童社会教育活动指导的方法和途径学前儿童社会教育活动指导的方法和途径：学前儿童社会教育活动是教育者在学前教育阶段帮助儿童适应社会环境、培养社会交往能力和发展社会认知的活动。
下面将介绍几种学前儿童社会教育活动的方法和途径。
一、角色扮演活动：角色扮演是一种常用的学前儿童社会教育活动。
可以提供不同职业的服装和道具，让儿童扮演老师、医生、警察等各种角色，通过模拟具体的社会角色，让儿童了解不同职业的特点和职责，培养他们的社会认知和社交能力。
教育者可以设计一些情景让儿童在扮演中进行角色交流和互动，通过讨论和反思，引导儿童理解角色背后的社会意义和价值观。
二、合作游戏活动：合作游戏是一种锻炼儿童合作意识和社会交往能力的有效方式。
可以设计一些合作游戏，如集体拔河、搭桥游戏等，让儿童在游戏中体验合作的乐趣和意义。
通过合作游戏，儿童能够学会尊重他人、分享资源、协商解决冲突等社会交往技巧，提高与他人合作的能力和素质。
三、社区参观活动：由于学前儿童的生活圈主要是家庭和幼儿园，教育者可以组织儿童进行社区的参观活动，让儿童亲身感受社区环境和社区生活，了解社会组织和社会机构的功能和作用。
通过参观社区，儿童可以与社区居民进行沟通和交流，培养他们的社交能力和社会适应能力。
四、情景模拟活动：情景模拟是一种通过模拟现实场景来引导儿童参与社会交往和社会实践的教育方法。
可以设置一些模拟情景，如开设小超市、邮局等角色扮演的场所，让儿童在模拟情景中体验购物、寄信等社会实践活动。
通过情景模拟，儿童可以在模拟的情境中学会正确的社交礼仪和行为规范，提高社交技能和认知能力。
五、故事阅读活动：故事阅读是一种培养儿童社会思维和价值观的有效途径。
可以选择一些富有教育意义的童话故事或生活故事，通过阅读故事引导儿童思考和讨论故事中的社会问题。
通过故事阅读，儿童可以认识到社会中的公平与正义、友谊与团结等重要价值观，培养他们正确的社会观念和价值判断能力。
学前教育学-李生兰著-第五章 幼儿园的社会教育-笔记
第五章幼儿园的社会教育基本概念：幼儿社会化幼儿园社会教育幼儿园社会教育过程第一节幼儿园社会教育的价值和内容一、幼儿园社会教育的涵义（概念）幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。
具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。
一、幼儿园社会教育的价值（一）有助于幼儿正确价值观的形成幼儿社会教育的过程事实上是向幼儿传递正确的价值观的过程，在此过程中，幼儿既能从教师的言传身教中学习有关社会的基本观念，又能从教师提供的各种游戏活动中习得一些必要的价值观念。
（二）有助于幼儿良好情感的陶冶对幼儿进行社会教育，能够丰富幼儿情感的内容，帮助幼儿从同情感、责任感转化到道德感、理智感、审美感；还能增加幼儿情感的深刻性和稳定性，使幼儿逐渐学会控制自己的情感，并能运用适当的方式予以表达。
（三）有助于幼儿社会性的发展在社会教育的过程中，幼儿不仅能学会与别人进行社会交往的知识、技能，建立良好的师生关系、同伴关系，而且还能逐步形成符合社会要求的愿望和态度，做出适当的行为，使社会性得到发展。
（四）有助于加快幼儿的社会化进程社会化是个体从自然的人转化为社会的人的过程，这一过程的完成是通过个体与周围环境的接触、与周围人的交往来进行的。
（五）有助于幼儿未来的成长发展童年期儿童情感的发展，直接影响今后的成长。
三、幼儿园社会教育的任务幼儿园对儿童进行社会教育的任务比较复杂，且不同的任务有不同的教育要求。
这体现在如下几方面：（一）传授粗浅的社会知识一般包括：（1）关于社会风俗习惯、礼仪信仰等方面的知识；（2）关于社会规范、行为准则等方面的知识；（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；（5）关于家乡、祖国、世界方面的知识等。
第五章-学前儿童社会教育活动指导的方法和途径ppt课件
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学前儿童社会教育
第二节 学前儿童社会教育的方法
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学前儿童社会教育
一、以观察、实践为主的方法
（一）参观法
参观法是指教师有目的、有计划、有 组织地带领学前儿童观察某一综合性的社 会设施或机构，促使他们加深对这些设施 和机构的了解，丰富他们的知识经验，并 使他们获得某些社会技能的方法。
问题：参观法需要注意的问题？
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学前儿童社会教育
（四）实践性原则
所谓实践性原则是指在社会教育过程 中，教师应利用和创设各种情景，组织多 种多样的活动，让学前儿童参与其中。
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学前儿童社会教育
1．为学前儿童创造实践活动的机会 2．教给学前儿童正确、具体的行为方式 3．允许学前儿童犯错
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学前儿童社会教育
（五）一致性原则
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学前儿童社会教育
▪ 适当穿插提问，谈话等，使幼儿适当参与， 吸引其注意力。
▪ 最好辅助教具，帮幼儿理解所讲内容。 ▪ 要在语言表达和内容组织上下功夫。 ▪ 语言要直观易为儿童理解语气要生动多样。 ▪ 应关注已有的经验和兴趣。
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学前儿童社会教育
（三）讨论法
讨论法是指教师和幼儿围绕某个论题 进行的思想碰撞或思想发散。幼儿园社会 教育中的讨论有两种性质，一是价值冲突 型的讨论，如谁对谁错等；二是多种求解 可能型的，如我们如何帮助班上有听力障 碍的小朋友。
情境一：
詹尼斯夫人发现，一天，她没向丽莎解释为什么不让 她参加集体活动。集体会议结束后，丽莎走到詹尼斯夫人 面前说：“很抱歉，我不会再那样做了。”詹尼斯夫人问 她：“不会再做什么？”“我不知道。”孩子如此诚实的 回答让她惊呆了。很多时候，孩子只是学会了说一些无意 义的表示道歉和感激的词，却不知道这些词所表达的涵义， 或为什么要那么说。
学前儿童社会教育活动设计
一、以情感体验为主的方法
（二）共情训练法 指通过一些形式让学前儿童去理解和分
享他人的情绪体验，使儿童在以后的生 活中对他人的类似情绪能主动、习惯性 地自然理解和分享的方法。 案例分析
一、以情感体验为主的方法 （二）共情训练法
一个5岁女孩一个人荡秋千已经很久了，但还是不让她的妹妹
玩。这时，女孩母亲走过来开始和她交谈。
主题方案设计的基本步骤 一、主题的确立
（二）从规范儿童行为技能的角度设计 专题
如“我是礼貌的好宝宝”，适合小班儿 童开展的社会性教育主题活动，通过学 习怎么的行为是有礼貌的，在什么时候 该如何表达礼貌，对不同的人该如何表 达礼貌等行为练习，能有效促进儿童社 会性发展。
主题方案设计的基本步骤 一、主题的确立
呢？
三、以语言引导为主的方法 （二）讨论法
幼4：可以假装把他的手切掉，再用布把那只 手包起来，那只手就不能玩玩具。
幼5：如果那时候找不到布呢？ 幼6：可以把手放在口袋里，就不能玩玩具嘛！ 幼7：那如果衣服没有口袋呢？怎么办？ 幼8：可以把手放在衣服里面。 最后大家都同意遵守以下规范：打人的手，要
学前儿童社会教育主题方案设计
学前儿童社会教育主题方案是指教师和 幼儿围绕某个社会性发展的目标，设计 和生成一组与该目标有关的系列活动， 这组活动可以帮助儿童积累丰富的社会 知觉表象，使幼儿能从多方面去体验、 感知与目标有关的问题、现象、事件， 在获得情感和个性发展的过程中，促使 积极的社会交往及人格、个性的发展。
学前儿童社会教育的方法
一、以情感体验为主的方法 主要通过环境熏陶和情感激发来影响学
前儿童的情感和行为，一般自我意识、 人际交往方面的教育多采用这类方法。
一、以情感体验为主的方法
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• 五、家园共育 • （一）家长向孩子介绍自己的一些基本情况，如职业、生 日和兴趣爱好等，并帮助幼儿填写“爸爸基本情况调查 表”。 • （二）家长可在日常生活中有意识地向孩子介绍各种职业 的特点，如通过介绍电视中的人物来帮助幼儿了解不同的 职业，或者在逛街时向幼儿介绍，或者带领幼儿参观自己 的工作单位。 • （三）父亲在家多与孩子交流、沟通，让孩子感受爸爸的 爱，同时家长也要把能代表父子之间最亲密的时刻用照片 或录像记录下来，以便幼儿来园分享。 • （四）在家鼓励孩子帮家人做力所能及的事情，如为爸爸 捶捶背、端杯水、拿鞋等之类的事。 • （五）与孩子一起参加幼儿园组织的亲子活动，增加和孩 子间的亲近感，了解孩子在幼儿园的生活和表现。
（3）结束部分。
• 活动最后教师可以进行简单的总结、评价， 并引导幼儿自然过渡到下一个活动。教师应 该认识到，完成时社会性教育往往不是通过 一次活动就能完成教育目标的，所以，在活 动的最后最好能让幼儿留下思考或提出后续 要求，使本次教学目标能更好地向游戏、生 活、家庭延伸，更好地使知识与实践联系。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、根据主题发展的进程进行架构
• 这是一种根据儿童的行动逻辑来进行主题 设计的方法，它和其他方法相比是教师在 选择和编排活动时更具有逻辑性和顺序性。 通常非常适合一些有关节日或突发事件生 成的小主题。如学雷锋的主题活动可按照： 调查、语言、歌曲、图片、实践、美术、 环境布置、比赛的线索来展开。
（三）整合性原则
• 应把社会性发展和儿童的观察能力、观察能力、感知能力 等的发展结合起来 • 还应重视对不同领域教学中社会性发展因素的挖掘，在不 同领域中整合社会性教育。
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二、设计学前儿童社会教育活动应掌握的信息
（一）关于儿童社会性发展方面的信息掌握
• 1、了解不同儿童的个性特征 • 2、了解儿童的不同发展需求
• 这是教育的主要环节，要掌握的知识、需体验的情 境、应该练习的行为都应该在这个部分呈现。要达 成知识维度的目标可以运用讲授、谈话、演示等方 法进行。要达成能力维度的目标可以运用示范—— 模仿、练习——反馈的方法进行。要达成情感维度 的目标可以运用体验、扮演、鼓励、强化等手段进 行。
• 在本环节，教师设计中要重点注意提问的设计和活 动方式的设计。提问要清晰，有针对性。活动方式 要顾及大部分的幼儿，又要正视幼儿的个体差异， 使每个孩子都有成功的体验，都能得到较充分的发 平顶山学院师范教育学院 王淑宁 展。
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5、从核心品格概念出发的整合性架构 • 这是由美国学者Teresa Henkle Langness】 (美)特蕾莎· 朗格内斯提出的一种品格教育主 题架构模式，它通常从某一核心品格概念出 发，围绕这一核心品格学习，将道德教育、 科学与语言教育、艺术教育、冲突教育与服 务教育的内容整合在一起。这种主题架构为 教育者有意识地进行系统深入的品格教育提 供了参考。
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第三节 学前儿童社会教育区域活 动与教学活动的设计
• 一、学前儿童社会教育教学活动的设计
• 一份完整的教案应该包括活动名称、适用年龄、 活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等 几个部分。
• （一）教学活动目标的设计 • 1、教学目标的结构： • 知识、能力、情感
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（三）主题内容的选择
• 在选择主题内容时应重点抓住儿童日常生活 中能接触的事物，使教育能体现对儿童生活 的影响。 （四）活动方式的确定
• 应根据不同教育内容的性质灵活地确定活动 方式。活动的方式要充分关注儿童的实践与 体验。最好是贴近儿童生活、联系儿童生活、 表现儿童生活，能让孩子身临其境，积极参 与的方式。
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• 亲亲爸爸 • 一、主题介绍 • 小班自由活动时间，孩子们七嘴八舌地在议论着，仔细一 听我们发现他们在谈论自己的爸爸，有的孩子说：“爸爸 每天都来接我，爸爸很爱我！”有的孩子说：“我过生日， 爸爸给我买大大的蛋糕，我爸爸也很爱我。”还有的孩子 说：“我爸爸的车很漂亮。”……小班的孩子刚脱离家庭 环境来幼儿园体验集体生活，为了让幼儿在幼儿园感受到 “爸爸”的爱、感受到家的温暖，眼看父亲节也要到了， 我们便萌发了开展“亲亲爸爸”这个主题的想法。设计本 主题的目的就是想让孩子们初步了解父亲节的由来及意义， 知道爸爸从事的职业、爸爸的生日、爸爸的爱好等等。小 班幼儿年龄小，爱模仿，我们让孩子亲近爸爸，进一步真 切地感受爸爸的爱，并通过开展给爸爸制作礼物，帮爸爸 画像和为爸爸过生日等活动，激发孩子爱爸爸，关心家人 的情感。 平顶山学院师范教育学院 王淑宁
• 儿童社会性教育的形式： • 教师设计的单个教学活动 • 有机地组合相关联的一组 活动设计成社会性主题方案
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第二节 学前儿童社会教育主题方案的设 计
一、学前儿童社会教育主题方案设计的概述 • 1、社会性主题活动具有明确的目标
• 各种活动的开展都应围绕“主题”
• 2、社会性主题活动包括多领域、多类型的活动
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（二）教学活动过程设计 • 1、教学准备： • 物质、经验准备与情感准备 • 2、过程设计： • （1）开始部分
• 引起幼儿参与活动的兴趣并激发幼儿活动 主动性的重要步骤，具体方法有讲述故事、 出示教具、猜谜、做小游戏、看表演等。
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（2）展开部分。
（二）关于教育目标与内容方面的信息掌握
• • • • 1、教育目标的准确性 2、教育内容的价值性 3、教育目标与教育内容关系 4、了解社会发展带来的教育新要求
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（三）关于教学资源方面的信息掌握 • 1、当地资源信息 • 2、家庭资源信息 • 3、幼儿园自身资源
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四、主题方案设计实例
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• 三、主题目标 • （一）了解自己的爸爸，知道爸爸的姓名、生日、 职业和兴趣爱好。 • （二）通过亲子活动和家园互动，孩子能在欢快的 气氛中感受爸爸的爱，亲近爸爸、喜欢爸爸。
• （三）在熟悉爸爸的基础上，初步学会用语言来描 述不同状态下的爸爸，如生气时的爸爸、有趣的爸 爸、好爸爸、坏爸爸等。 • （四）观察爸爸不同衣服上的扣子，学会初步的分 类。
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一、学前儿童社会教育活动设计的基本原则
（一）活动性原则
• 注重把社会知识、行为规范与儿童自身的实际生活联系起 来，同时在活动中有意识地为儿童创造社会性实践的机会。
（二）发展性原则
• 活动设计既符合儿童现实需要，又有利于儿童长远发展，目标指向要 既有利于儿童掌握当前的社会规则和交往技能，又有利于儿童提高对 未来生活的适应能力。
• 围绕主题开展活动可以以认知为主、也可以以技能训练为主、可以以 语言为主…..
• 3、社会性主题活动具有递进性
• 遵循儿童社会性行为知—情—意—行相统一协调的发展进 程。
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二、主题方案设计的基本步骤
（一）主题的确立 1、从传递社会知识经验的角度设计主题 2、从规范儿童行为技能的角度设计主题 3、从儿童生活事件中挖掘主题 4、从儿童问题行为中生发主题 （二）主题目标的设计 主题目标要重点突出，简要、明白、确切，富有 针对性、有机性、系统性和整合性。
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（一）社会教育主题方案架构的基本思路 抓住认知—体验—积累—实践—迁移这几个社会教 育的基本要素。 （二）社会教育主题方案中的基本要素分析 1、引发认知 激发儿童认知的兴趣，使儿童产生探究的冲动 2、情感体验 3、实践尝试 4、经验积累 5、情感迁移
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• （五）在各种艺术活动中，体验和同伴一起合作的 乐趣，并初步学会回报爱。
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• 四、环境创设 • （一）设立“宝宝的家”专栏，把幼儿从家里带来的全家 福照片在此专栏集体展示，引导幼儿向同伴介绍自己幸福 的一家。 • （二）通过开展“亲亲爸爸”大赛，来搜集爸爸和我亲密 时的照片，如：爸爸帮我洗澡、穿衣；爸爸、妈妈为我过 生日；我为爸爸檫鞋、亲吻爸爸等等，在家园区集体展示， 让幼儿感受爸爸对自己的爱。 • （三）引导幼儿画心中的爸爸，为爸爸制作简单的礼物， 然后在教室的美工区展示，让幼儿通过介绍自己的作品来 表达对爸爸的爱，并加强同伴之间的交流。 • （四）在活动室的游戏角设置“我来当爸爸”区域，投放 衬衫、领带、手机模型、鞋子等有关爸爸的物品或半成品, 丰富活动内容。 • （五）设置“好玩的扣子“操作区，投放缝上扣子的大树、 房子、爸爸、妈妈、宝宝，练习扣扣子。
第五章 学前儿童社会教 育活动的设计
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• 第一节 学前儿童社会教育活动设计 概述 • 第二节 学前儿童社会教育主题方案 的设计 • 第三节 学前儿童社会教育区域活动 与教学活动的设计
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• 学习目标：了解学前儿童社会教育活动 设计的基本原理；掌握学前儿童社会教 育主题设计的基本方法；掌握学前儿童 社会教育区域活动与教学活动的设计方 法。 • 教学重点与难点：重点是学前儿童社会 教育活动设计的方法与思路；难点是学 前儿童社会教育活动设计原理。
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2、根据主题内涵的不同维度进行架构 • 即首先对主题内涵进行分析，按照不同层面 和内容的维度去展开主题。这种方法的优点 是可以避免说教，把儿童社会教育的基本要 素更好地隐含到主题中去。教师也比较容易 根据主题的特质来设计主题，挖掘社会教育 的契机，从而使教育不着痕迹。 • 如：小班的“宝贝”这一主题，可以从“我 是宝贝”—— “宝贝相亲相爱”—— “我 身上的宝贝”——“吃的玩的用的宝贝”这 四个维度进行分解。 平顶山学院师范教育学院 王淑宁