优质课高中语文必修五《咬文嚼字》(上课用)
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》
优质课高中语文必修五《咬文嚼字》教学目标:(一)知识与能力1、理清文章的脉络结构,把握作者所要表达的思想。
2、学生在创作和赏析文学作品的时候都必须养成潜心琢磨的好习惯。
3、学习借鉴本文的论证结构和论证方法。
(二)过程与方法1、教师引导学生理清文章脉络和各层主旨。
2、课堂展示“推敲”新解,学生感受文学的“推陈翻新”魅力。
3、教师引导学生课堂训练“咬文嚼字”,感受一字一言中的情感变化。
(三)情感态度和价值观1、培养学生在阅读和写作的时候,要有“刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感情和语言的精练与吻合”的谨严精神。
学情分析：学生对于议论文的阅读欠缺技巧与方法,故给学生提供一些阅读参考。
学生课前准备(阅读指导):1、根据自己的方式阅读第一遍(可做批注,查询生字词)。
2、整体阅读,观察作者写作思路,内容之间的层次感。
3、局部赏析,对难懂的地方进行细致的分析,理解作者想要表达的意思,不理解处圈点,课堂解决。
4、纵览回文阅读,领会作者的写作意图与文章的主旨精髓。
重点难点：1、学会运用“咬文嚼字”赏析文学作品。
(教学难点)2、学习借鉴课文的写法。
(教学重点)教学过程：活动1【导入】课前导入(PPT展示“文字”二字)文字对我们来说都不陌生了,我们每天和文字打交道,欣赏别人用文字著成的作品,也用文字去表达我们的情感。
快节奏的生活,让我们匆忙的读书,匆忙的写作,却从未放慢脚步,细细欣赏这些可以帮我们传情达意的文字,有时文字在我们眼中像是最熟悉的陌生人,今天我们要走进美学大师朱光潜的一篇文章(PPT展示题目)《咬文嚼字》,在慢节奏中细细品味“斟字酌句”的美感。
(板书:咬文嚼字——朱光潜)活动2【讲授】走进文本师问:读过文章后,你能否找出能够直接表明作者观点的句子?回答问题的时候告诉大家在第几段。
回答:1. 咬文嚼字,表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。
(第三段)2. 在文字推敲,骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
《咬文嚼字》教案教学目标:理清全文的脉络结构，了解《咬文嚼字》的主要观点；通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
学情分析：农村普通高中学生基础薄弱，教授本文主要是带领学生学生筛选并理解文中的主要信息，学会阅读论述类文本。
教学重点：明确“咬文嚼字”的真正含义，体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学方法：自主、合作、探究教具准备：投影仪、多媒体设备教学课时：一课时教学过程：一、导入解题由《林教头风雪山神庙》中有关风雪描写的“紧”字导入。
阅读中要反复咀嚼理解字词的含义——咬文嚼字。
今天我们就来学习一篇朱光潜先生的文艺随笔《咬文嚼字》。
“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思?明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好!同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的、而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。
他是如何理解这个词的呢?下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。
朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。
清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。
三、分析课文观点：1、朱光潜先生在文中赋予“咬文嚼字”那些意义？让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
”(第三段)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教案 (1)
《咬文嚼字》教案设计一．教学目标1．知识与能力：（1）训练筛选信息及归纳整合的能力。
（2）训练咬文嚼字的能力。
2．过程与方法：（1）提要钩玄，梳理文章结构，归纳文章中心论点。
（2）品味语言，咬文嚼字。
讨论。
3．情感、态度、价值观：（1）吸取作者的观点，在阅读和写作中能初步“咬文嚼字”。
（2）推及学习和人生，在学习中、生活中应有谨严的态度。
二．教学重点梳理文章结构，把握中心论点，对一些诗文“咬文嚼字”。
三．教学难点为什么要咬文嚼字部分的理解。
对古诗文“咬文嚼字”。
四．教学时数1课时。
课前预习课文一遍，思考课后练习题一。
五．教学过程（一）组织教学，引入。
1．组织教学。
2．出示两幅有关满汉全席的图片，给出三句话，让同学们选说话人。
见课件。
由文字与食材的相似性，引出文艺评论——《咬文嚼字》。
第一个是许多美食在中国意思是说中国的饮食文化久远，美味佳肴很多。
第二个是吃的地方在中国意思是说强调地点在中国吃，。
第三个是中国资源不足意思是指一些“吃喝风”的盛行，造成浪费，挥霍国家和人民的钱财。
“吃在中国”——美食家，指美食在中国；“在中国吃”——旅行家，指强调吃的地点在中国；“在吃中国”——政论家，指大摆宴席，铺张浪费是在损害国家和人民的利益。
（二）梳理文章结构，归纳中心论点。
1．理解“咬文嚼字”是什么。
（1）请一个同学们说出成语“咬文嚼字”的字典义。
（2）明确感情色彩——贬义词。
（3）作者是怎么说的？勾出书中的句子。
（板书：是什么）（4）明确感情色彩——褒义词。
（5）指出修辞手法“易色”，出示幻灯片。
（6）此意的影响。
介绍杂志《咬文嚼字》。
2．筛选“应怎么样咬文嚼字”及“咬文嚼字的目的”的信息。
（板书：怎么办，目的）（1）学生回答区间。
（2）齐读第8自然段。
3．理解为什么要咬文嚼字部分。
（1）看课后练习一，理解文中所举的几个例子说明了什么道理。
展示预习内容。
（2）根据学生回答板书（板书：字改意变、点铁成金、套板反应）。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》课堂案
【知识目标】
1、熟读文章，通过文中事例理解作者的观点。
2、通过阅读本文，领会“咬文嚼字”的妙处，提高语句及文章的鉴赏能力。
【自学检测】
请找出文中作者所举事例。
【交流合作】
1、根据作者所举事例，概括分析这些例子分别说明了一个什么道理？并结合自己的学习和生活经验，你能否举出其他相关事例？
2、五马南邨在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。
理由有：
1.陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
2.诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。
诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。
3.宋代陆象山说：“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
”这是说不死抠一字一句，不因小失大。
结合自己读书经历，你对朱光潜与马南邨的不同见解，应该怎样看？
1。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (2)
• 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也
总结：字数不同，意味不同
【拓展延伸 2】
看下面这两句话的意味有什么区别
• 1，给我一支枪
• 2，给我一枪
• 1，船长没喝酒
在拓 展中 增加 趣味 性，引 起学 生兴 趣
• 2，船长今天没喝酒 贾岛推敲 朱先生举推敲的例子想说明什么道理？
题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧？月下门。 过桥分云色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言 总结：字眼不同，意味不同 【拓展延伸 3】 • 试从意境及字词与整首诗的调和上来分析，看下面这首诗的空缺 中应该填“数”还是“一” • 早梅 齐己 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜？枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台 。 答案： 齐己原来用的是“数枝开”，郑谷曰“数枝非早也，未若一枝佳。”齐 己禅师不觉悦服：“我一字师也。
—— 唐· 贾 岛 吟安一个字,拈断数茎须。
—— 唐· 卢延让 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——唐·杜甫 【作业布置】 片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方 面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于
重难 点回 顾总 结，加 深印 象
再看 课文， 学生 自己
读《惠山烹小龙团》，说说作者想告诉我们什么？ 联想不同，意蕴不同 【拓展延伸 4】 《红楼梦》中的元春、迎春、探春、惜春，即暗示“原应叹息 ”，英 莲暗示应怜，甄士隐夫人的丫头娇杏，谐音“侥幸”，暗示她“偶为 一着错，便为人上人”，最后贵为贾雨村夫人的机遇。甄士隐意喻真 事隐去 ，贾雨村假语村言 ，千红一窟，万艳同杯（千红一哭，万 艳同悲）群芳髓（群芳碎） 梨香院（离乡怨） 蘅芜院（恨无缘）
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (3)
《咬文嚼字》——高中语文教学设计一、教学设计1．使用教材：苏教版高中《语文》必修三第一模块语言，存在的家园第二课专题如琢如磨第一课《咬文嚼字》2．教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3．教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4．教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5．设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6．教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法。
7．教具准备：PPT课件（另附）8．课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计[PPT课件演示：P.3 课题]唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。
传说，一日，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。
李白一进门，杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何对锯？”“锯”谐“句”，“猴儿”暗指李白。
李白听了，微微一笑，说：“请宰相起步，三步内对不上，算我输。
”杨国忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：“匹马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！”“蹄”谐“题”，与上联对得很工。
杨国忠本想占便宜，却反被李白羞辱了一通，刚抬脚就被讥为“畜生出蹄”，弄得十分尴尬。
[PPT课件演示：P.4 ]解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张“不可随处小便”的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点，从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处。
情感态度与价值观：体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中，培养不肯放松的谨严态度。
过程与方法目标：从课文中发现疑点，培育质疑精神。
上面的这个例子选自我们今天要学习的朱光潜先生的《咬文嚼字》，请同学们把课本翻到40页。
二、作者介绍
朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。京派文学代表人物，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
六、运用实践
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
其中“春风又绿江南岸”句则经过多次修改，吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”；改为“过”，复圈去而改为“入”；旋改为“满”；凡如是十许字，始定为“绿”。（据洪迈《容斋续笔》）试说说为什么用“绿”字最好？
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (1)
3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。
要分析。
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
五、总结全文
六、练习：
《早梅》添字练习
七、作业布置：1找出生活中及文学作品中“咬文嚼字”的例子，分析其思想情感。2举例说明古代诗歌“炼字”的妙处。
A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。
B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。
启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。
3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？
从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
（合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。
④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。）
因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。
明确：（1）第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？句式不同，情感不同。
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• 字孟实，现当代著名美学家、文艺 理论家、教育家、翻译家
• 著有《文艺心理学》，《谈美书简》 和《西方美学史》等
例字 的 好
郭老改字 李广射虎 推敲辨析
“是-这” 够味儿 情感的判断句
“三石”文字删减 顺畅，漂亮 “推-敲” “以静衬静”
语法强弱，情感起伏 句式繁简，意味不同 动词有别，勾勒意境
与吻合，你才能达到艺术的完美。 2
重点赏析
《登高》
唐杜 甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 无边落叶萧萧下 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
点石成金
4
阅读方式
如何选择 好读书，不求甚解。 你对“咬文嚼字”和“不求甚解” 这两种阅读方式有什么想法？
由耳食肤受所养成。
--朱光潜
• 《谈美》 • 《给青年的十二封信》 • 《谈美书简.文学作为
语文艺术的独特地位》
6
快节奏时代，呼唤“慢生活”
阿尔卑斯山谷中有一条大汽车路，两旁景物极 美，路上插着一个标语牌劝告游人说：“慢慢走， 欣赏啊！”许多人在这车如流水马如龙的世界过活， 恰如在阿尔卑斯山谷中乘汽车兜风，匆匆忙忙地急 驰而过，无暇一回首流连风景，于是这丰富华丽的 世界便成为一个了无生趣的囚牢。这是一件多么可 惋惜的事啊！朋友，在告别之前，我采用阿尔卑斯 山路上的标语，在中国人告别习用语之下加上三个 字奉赠：
点铁成金
苏轼作诗
“小龙团”-“天上小团月”
巧用 与文艺无缘
套板反应，新奇全无
1
摆事实 讲道理 辨是非 表观点
• （1-2） 老郭改字 • （3-4） 李广射虎 • （5） “推敲”辨析 • （6） 苏轼作诗
• （7） 联想误用
• （3）咬文嚼字……在实际上就是调整思想和感情。 • （5）在文字推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。 • （8）文学是艰苦的事……时时求思想情感和语言的精炼
5
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《谈读书》
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成一种精神的原动力，一生受用不尽。现在书籍易
得，一个青年学者就可夸口曾过目万卷，"过目"的
虽多，"留心"的却少，譬如饮食，不消化的东西积
得愈多，愈易酿成肠胃病，许多浮浅虚骄的习气都
“慢慢走，欣赏啊！”
——朱光潜《谈美》
7
谢谢！