小学数学2年级人教版上册第1单元长度单位认识米和用米量
二年级上册数学教案-第一单元第3课时认识米用米量人教版
二年级上册数学教案第一单元第3 课时认识米用米量人教版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是人教版二年级上册数学第一单元的第三课时——认识米，用米量。
我们将通过学习，了解米的长度单位，学会用米作为单位来量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握米的长度单位，并能够用米来量物体的长度，培养他们的测量和估算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米的长度单位，能够用米来量物体的长度。
难点是让学生理解米与厘米之间的换算关系。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解米的长度单位，我准备了一些实际的长度物体，如尺子、绳子等，以及一些测量工具，如尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物体，如桌子、椅子等，并尝试用语言来描述它们的长度。
2. 概念讲解：我会向学生们介绍米的长度单位，并通过实际的长度物体来帮助他们理解米的概念。
3. 例题讲解：我会出示一些实际的例子，如测量一张纸的长度，让学生们用米来量。
4. 随堂练习：我会让学生们自己找一些物体，并用米来量它们的长度，以巩固他们对于米的理解。
5. 小组活动：我会让学生们分成小组，互相量一量对方的身高，并用米来表示。
六、板书设计板书设计如下：米长度单位例子：测量一张纸的长度七、作业设计1. 请学生们用自己的身高来量一量课桌的高度，并用米来表示。
答案：课桌的高度是1米。
2. 请学生们量一量自己的鞋子长度，并用米来表示。
答案：鞋子的长度是0.2米。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于米的长度单位有了更深入的理解，并能够用米来量物体的长度。
但在换算方面，有些学生还存在一定的困难，需要在课后继续加强练习。
拓展延伸：学生们可以尝试用米来量一量家里的家具长度，如电视、沙发等，并记录下来。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要重点关注的。
实践情景引入环节的设计，是我希望学生们能够通过实际观察和描述，对米的长度单位有一个直观的认识。
小学数学人教二年级上册1长度单位第1单元长度单位
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
人教版数学二上教案：第1单元 长度单位-第2课时 认识米 用米量
人教版数学二上教案：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量一. 教材分析《人教版数学二上》第1单元“长度单位”主要让学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量。
第2课时“认识米，用米量”是本单元的重点内容，通过本节课的学习，让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了长度单位，对长度单位有了初步的认识，但距离生活实际还有一段距离。
本节课通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用，提高对长度单位的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用米作为单位测量物体的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生用数学眼光观察生活的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.难点：让学生在实际操作中，理解米作为长度单位在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用。
2.实践教学法：让学生动手操作，提高对长度单位的理解。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：米尺、课件、实物等。
2.学具：米尺、练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活场景，让学生观察并用米尺测量。
引导学生发现，测量长度需要有一个统一的标准，引出米作为长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）讲解米作为长度单位的概念，让学生通过实际操作，了解米尺的构成，掌握米尺的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用米尺测量教室的长、宽、高，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，运用米作为长度单位进行测量。
教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场景需要用到长度单位？引导学生发现长度单位在生活中的重要作用。
人教版小学数学二年级上册《第一单元 长度单位：第2课时 认识米和用米量》教案
第2课时认识米和用米量【教学内容】教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
【重点难点】1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】米尺，卷尺，绳子。
【复习导入】（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。
②量一量黑板的长是多少。
（找两名同学测量）（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。
（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。
今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
人教版数学二年级上册第1单元长度单位-第2课时认识米和用米量课件(共18张PPT)
1.认识长度单位“米”，建立 1米的长度表
象，掌握用米测量物体长度的方法，会估
测较长物体的长度。
（重点）
2.理解厘米和米之间的联系，知道 1米＝100
厘米。
（难点）Βιβλιοθήκη 1.上节课我们学习了哪个长度单位？ 2.用手比划1厘米有多长。 3.在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。
用字母（m ）表示。 （2）把你的两臂伸平，两手间的长度大约是 1（米）。 （3）在米尺上看一看，1米里有（100）个1厘米，也
就是1米＝（100）厘米。
4.有一根竹竿，用2米长的尺子量了2次后，竹竿 还多1米，这根竹竿有多长？
2＋2＋1＝5（米） 答：这根竹竿有5米长。
5.把两根长 10米的绳子连接起来，打结处长 1米 ，接好后的绳子长多少米？
在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
知识提炼 1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。 2.米和厘米之间的进率是100。
小试牛刀
拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。 （选自教材P4做一做）
1 判断：1米＜99厘米
此题错在没有正确掌 握米和厘米之间的关系，只比较 了数的大小而忽略了长度单位厘 米和米的不同。
10＋10－1＝19（米） 答：接好后的绳子长19米。
1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。米 可以用“m”表示。
2.米和厘米之间的进率是100。
作业1：完成教材P8练习一。
点拨： 带单位的数比较
大小时要注意单位的 统一，而不能只比较 数字的大小。
1.量一量，填一填。（选自教材P8练习一第3题） 请同学们联系实际做一做。
二年级上数学教案-认识米 用米量-人教新课标
二年级上数学教案认识米用米量人教新课标教案：认识米用米量一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上数学教案中的认识米和用米量这一部分。
我们将通过学习，了解米的定义，学会用米来量物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握米的概念，能够用米来量物体的长度，并且能够进行简单的长度比较。
三、教学难点与重点教学难点：理解米的概念，学会用米来量物体的长度。
教学重点：掌握米的定义，能够用米来量物体的长度。
四、教具与学具准备教具：米尺、实物模型学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一条米尺，让学生们观察，提问他们这是什么，他们能够回答出是一条米尺。
2. 讲解米的概念：我会告诉学生们，米是长度的单位，就像我们平时说的“一尺”一样，只是米尺更长一些。
3. 演示用米量物体：我会用米尺来量一张桌子，让学生们直观地看到米尺是如何用来量物体的长度的。
4. 随堂练习：我会给学生们一些练习题，让他们用米尺来量一些物体的长度，并记录下来。
5. 例题讲解：我会出一道例题，比如“请用米尺量出一本书的长度”，让学生们跟着我一起做，讲解解题的步骤和方法。
6. 小组合作：我会让学生们分组，互相用米尺来量对方的身体部位，比如量一下彼此的手臂长度，然后记录下来。
六、板书设计板书设计：米定义：长度单位用途：量物体长度用米量方法：选择合适的米尺步骤：量物体一端，移动米尺到物体另一端，读取长度七、作业设计作业题目：1. 用米尺量一下你的课桌的长度，并记录下来。
2. 用米尺量一下你的椅子的长度，并记录下来。
答案：1. 课桌的长度：米2. 椅子的长度：米八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，我发现学生们对米的概念有了初步的理解，大多数学生能够用米尺来量物体的长度。
但是在实践中，还有一些学生对如何正确使用米尺还不够熟练，需要在今后的练习中多加指导和练习。
拓展延伸：我们可以让学生们自己带一些物体到课堂上，比如玩具、书本等，让他们用米尺来量这些物体的长度，这样可以增加学生的实践操作机会，加深他们对米的概念的理解。
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教学设计
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教学设计一. 教材分析《人教版数学二年级上册1.1<用米量》是小学数学二年级上册的第一节课程，主要介绍了长度的单位——米，以及如何用米来量物体的长度。
本节课的内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生形成长度概念，提高空间观念具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有了一定的感知，例如他们会说“这个桌子很长”，“那个玩具很短”。
但是，他们对长度的量化认识还不够明确，对于长度的单位——米，以及如何用米来量物体的长度，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合生活实际，引导学生感受长度的存在，理解长度的量化。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米来量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，让学生体验长度单位的作用，提高空间观念。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探究问题的欲望。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米来量物体的长度。
2.难点：让学生理解长度的量化，以及长度单位米的作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受长度的存在，理解长度的量化。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在实践中掌握长度单位米的概念。
3.分组合作学习：让学生在小组内讨论、操作，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：米尺、实物、图片等。
2.学具：学生尺、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问引导学生回顾生活中对长度的认识，如“你们在生活中在哪里见过长度单位？”。
然后引入今天的学习内容：认识长度单位米，以及如何用米来量物体的长度。
2.呈现（10分钟）教师出示一些实物，如桌子、书本等，让学生观察并尝试用米尺量一量它们的长度。
通过实际操作，让学生感受长度的量化。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用米尺量一量组内同学的身高、桌子的高度等。
二年级数学上册第2课时 认识米 用米量
6厘米 60厘米 6米 66厘米 60米
60米＞6米＞66厘米＞60厘米＞6厘米
二、探究新知
一米有多长？
பைடு நூலகம்、探究新知
5
1米=100厘米
二、探究新知
数学书封面短边的长 黑板的长 教室的宽
估一估 大约（ ）厘米 大约（ ）厘米 大约（ ）米
量一量 （ ）厘米 （ ）厘米 （ ）米
三、课堂小结
米和厘米都是长度单位，1米=100厘米。量 比较长的物体或距离时，应该用米尺量，用 米作单位。
二年级数学上册（RJ） 教学课件
第 1 单元 长度单位
第 2 课时 认 识 米 用 米 量
一、创设情景，新知导入
• 上一节课我们学习的长度单位 是什么？量比较短的物体可以 用什么测量？
• 请同学们在刻度尺上指出2厘米、 3厘米、5厘米的实际长度。
二、探究新知
4
量一量， 黑板有 多长？
量比较长的物体，通常用“米”作单 位。米可以用“m” 表示。
四、巩固练习
一、量一个物体时，米尺的（ 0 ）刻度要对 准物体的左端。
四、巩固练习
二、在（ ）里填上适当的单位。
1．一支粉笔的长是7( cm ) 7.手掌宽7(cm)
2. 铅笔盒长是23(cm ) 3. 教室宽6(m )
8. 毛巾宽29(cm) 9. 教学楼高10( m )
4. 一棵树高3( m )
10. 妈妈的身高165( cm )
5.小明的身高130(cm)
11. 铅笔长11(cm )
6.操场长80( m)
12. 教室门高2(cm)
四、巩固练习
三、我会比较。
1.在 里填上“＞”、“＜”或“=”。
人教版数学二年级上册第一单元第2课时 认识米和用米量
1.量比较长的物体，通常用“米”作单位。米 可以用“m”表示。
2.米和厘米之间的进率是100。
作业1：完成教材P8练习一。 作业2：完成对应的练习题。
第2课时 认识米和用米量
1.认识长度单位“米”，建立 1米的长度表象，掌握 用米测量物体长度的方法，会估测较长物体的长度。
（重点）
2.理解厘米和米之间的联系，知道 1米＝100厘米。 （难点）
1.上节课我们学习了哪个长度单位？ 2.用手比划1厘米有多长。 3.在尺子上指出1厘米、3厘米、8厘米。
×
√
我来！我来！
这是一把学生尺， 长20 厘米，谁愿 意用它来量一量 黑板的长？
拿这把米尺试试。 这样量太麻烦了。
只量两次就量完了， 黑板有两个尺子的长。
量比较长的物体，通常用“米”作单位。 米可以用“m”表示。
拿一把米尺，在你的身上找一找， 有没有1米。
我两只胳膊打开的长 度大约是1米。
用字母（m ）表示。 （2）把你的两臂伸平，两手间的长度大约是 1（米）。 （3）在米尺上看一看，1米里有（100）个1厘米，也
就是1米＝（100）厘米。
4.有一根竹竿，用2米长的尺子量了2次后，竹竿 还多1米，这根竹竿有多长？
2＋2＋1＝5（米）
答：这根竹竿有5米长。
5.把两根长 10米的绳子连接起来，打结处长 1米 ，接好后的绳子长多少米？
点拨： 带单位的数比较
大小时要注意单位的 统一，而不能只比较 数字的大小。
1.量一量，填一填。（选自教材P8练习一第3题） 大约（ ）支长1米 大约（ ）根长1米
2.在合适答案后的 里画“√”。（选自教材P8 练习一第4题）
人教版二年级上册数学《认识米,用米量》说课课件
在这一过程中，不但充分发挥了学生的集体智慧，体现了学生间的合 作与互助、探索与创新，发展了学生的空间观念，培养了学生的合作交 流意识与动手操作能力。其次是充分利用多媒体教学的优势创设情境， 使学生在心理上产生悬念，处于一种“心求能而未及”的最佳心理状态 。可以让学生的多种感官参与学习，知识由抽象变形象、直观，同时也 降低了学生学习数学新知识的难度，使课堂教学达到最佳状态。
（二）认识厘米和米的关系。 1、1米大约有多长？1厘米呢？ 请你用手比划出来。 2、分组实验 学生用准备好的10厘米长的纸条测量出1米长的绳子有多少厘米？ 提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？ 1米＝100厘米
3、验证 让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的 结果。 4、用米量 学生汇报小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用 卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量 一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这 个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长 度。学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。
二、说学情
小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识 迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快，缺乏归 纳知识的能力等特点。认识米、用米量这节课是在学生掌握了厘米、用厘 米量的基础上教学的。本节课的教学内容是长度单位米，。尽管学生有这 方面的经验和基础，但是长度单位米的建立还是比较难的，在教学中应根 据学生特点，通过实践操作活动建立1米的观念。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢 的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、 发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。根据二 年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教 学的方法和引导探究的方法进行教学。
人教版二年级数学上册第1单元 长度单位：认识米和用米量
活动发现
三、观察比较，知道1米=100厘米 1米
20cm
20+20+20+20+20=100cm
三、观察比较，知道1米=100厘米 1米
30cm
10cm
30+30+30+10=100cm
三、观察比较，知道1米=100厘米
1米
我们一起来数一数：1，2， 3，4，5，6，7，8，9， 10。这是10 厘米。
（1）大约（ 5 ）支铅笔连起来长1米。 （2）大约（ 4 ）根筷子连起来长1米。
五、尝试练习，应用提升
3.选择合适的答案，在□里画“√”。
教材P8 练习一 第4题
比1米长□√
比1米短□
比1米高□
比1米矮□√
比1米长□√
比1米短□
六、课堂小结，畅谈收获
量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量， 通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
三、观察比较，知道1米=100厘米
1米
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 米 = 100 厘米
四、动手操作，用米尺量
现在老师手里有一根绳子， 请两名同学互相配合，把这 根绳子慢慢拉开。其他同学 要认真观察拉开的绳子，如 果你觉得拉开绳子的长度够 1米了，就立即喊“停”。
长度单位
认识米和用米量
一、创设情境，引入新课
有一把长20厘米的学生尺，谁 愿意用它来量一量黑板的长？
我来！我来！
一、创设情境，引入新课
教材P4 例4
拿这把米尺试试。 这样量太麻烦了。
一、创设情境，引入新课
教材P4 例4
量比较长的物体，通常用 “米”作单位。米可以用“m” 表示。
人教版二年级数学上册《长度单位 认识米和用米量》课件
小结
厘米和米都是长度单位。 量比较短的物体用厘米作单位。 长距离，单位米；
短距离，用厘米； 量比较长的物体用米来作单位。 两单位，百进率。
1米=100厘米
应用迁移
1.量一量，填一填。
大约（ 5 ）支长1米
大约（ 4 ）支长1米
2.连一连。
110厘米
30米
3米
15厘米
3.圈出合适的答案。
估计 测量
(2)乌龟比兔子多爬了( 30 )米。 (3)乌龟差( 20 )米到终点，兔子差( 50 )米到终点。
3.两张书桌一共长多少厘米？
7厘米 70+100=170(厘米)
口答：两张书桌一共长170厘米。
板书设计
认识米和用米量
1小格代表_1_厘__米_
1米
0 厘米 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1米=100厘米
说一说：用米尺怎样测量物体的长度呢？ 第一步 把尺子放平。 第二步 把0刻度对准物体的左端。 第三步 看右端对着的数字是几就是几。 一放正，二对“0”，三看数。
合作交流
1.试着用自己的双手比量一下1米的长度。 2.找一找周围有哪些物体的长度或高度大约是1米。 3.拿一根绳子，量出1米、2米……给大家看。
1大格代表1_0_厘__米__
1米=100厘米
量比较长的物体用 “米”来作单位。
搬新房买大冰箱啦！这种大冰箱能从电梯搬上来吗？
能（ ）
不能（ ）
3.估一估，连一连。
桌子
小刀
黑板
篮球场
10厘米
130厘米
28米
3米
能力提升
1.请你填出每个小动物的身高，并把它们按照从矮到高的
二年级上册数学教案-一 长度单位 第2课时 认识米、用米量｜人教新课标
二年级上册数学教案－一长度单位第2课时认识米、用米量｜人教新课标教学内容：1. 让学生初步建立1米的长度观念，知道1米里面有几个分米，几个厘米，会进行单位间的换算。
2. 使学生会用米尺量物体的长度，初步学会估测物体长度的方法。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生会用米尺量物体的长度，初步学会估测物体长度的方法。
2. 过程与方法目标：培养学生估测物体长度的意识和能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生积极参与数学活动，主动去体会数学与生活的联系。
教学难点：建立1米的长度观念。
教具学具准备：米尺一把，直尺一把，带有刻度的线段，绳子，小刀，铅笔。
教学过程：一、导入新课1. 课件出示直尺，问：直尺有什么用？2. 让学生用直尺量一量数学课本的长度，引出长度单位分米、厘米。
3. 提问：谁知道比厘米、分米大的长度单位是什么？二、探究新知1. 认识米尺。
（1）课件出示米尺，让学生观察米尺，提问：谁知道米尺有什么用？（2）让学生观察米尺，说一说米尺有什么特点。
2. 认识1米。
（1）让学生用小刀在带有刻度的线段上刻下1米的长度。
（2）让学生用米尺量一量1米的长度。
3. 认识米尺上的刻度。
（1）让学生观察米尺上的刻度，提问：米尺上有多少个刻度？（2）让学生用直尺量一量米尺上的刻度，提问：每个刻度之间的距离是多少？4. 学习用米尺量物体的长度。
（1）让学生用米尺量一量数学课本的长度，提问：数学课本的长度是多少米？（2）让学生用米尺量一量绳子的长度，提问：绳子的长度是多少米？5. 学习估测物体长度的方法。
（1）让学生用眼睛估测数学课本的长度，然后与实际测量结果进行比较。
（2）让学生用眼睛估测绳子的长度，然后与实际测量结果进行比较。
三、课堂练习1. 让学生用米尺量一量铅笔的长度，并记录下来。
2. 让学生用米尺量一量桌子的长度，并记录下来。
3. 让学生用米尺量一量黑板的长度，并记录下来。
四、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了用米尺量物体的长度，初步学会了估测物体长度的方法。
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教案
人教版数学二年级上册1.1《认识米《用米量》教案一. 教材分析《人教版数学二年级上册1.1<认识米《用米量》》这一节内容，主要让学生认识长度单位“米”，并学会用“米”来量物体的长度。
这是学生学习长度单位的重要内容，为后续学习面积、体积等概念打下基础。
通过本节课的学习，学生能够初步建立长度和长度的量化的概念，培养学生的观察、操作、交流等能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对长度单位有一定的认识，但还不够系统。
他们在生活中对长度单位有直观的感受，如“长”、“短”、“高”、“低”等，但将这些概念转化为数学概念还需要引导。
此外，学生对“米”这一长度单位尚不熟悉，需要通过实际操作和练习来加深理解。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位“米”，理解“米”的意义。
2.学会用“米”来量物体的长度，培养学生的量感和空间观念。
3.培养学生的观察、操作、交流等能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.认识长度单位“米”，理解“米”的意义。
2.学会用“米”来量物体的长度，培养学生的量感和空间观念。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受“米”的意义，学会用“米”来量物体的长度。
2.采用操作教学法，让学生动手操作，加深对“米”的理解。
3.采用交流讨论法，让学生在小组内交流讨论，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.准备一些物体，如直尺、铅笔、书本等，用于展示和操作。
2.准备一些“米”的道具，如米尺、米袋等，让学生直观地感受“米”。
3.准备PPT，用于展示教学内容和巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的场景，如教室、操场、家庭等，引导学生关注长度单位。
提问：“你们在生活中见过长度单位吗？它们是什么？”让学生分享自己的经历，引出“米”的概念。
2.呈现（10分钟）介绍“米”的概念，解释“米”的意义。
展示米尺、米袋等道具，让学生直观地感受“米”。
同时，讲解如何用“米”来量物体的长度，如量尺、量棍等。
二年级上册数学说课稿《第1单元第三课时认识米和用米量》人教版
二年级上册数学说课稿《第1单元第三课时认识米和用米量》人教版一. 教材分析《人教版二年级上册数学》第1单元第三课时“认识米和用米量”，是在学生已经掌握了长度单位厘米和毫米的基础上进行教学的。
这一课时主要让学生认识长度单位米，学会用米作为单位量物体的长度，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位米的概念可能还比较模糊，需要通过实际操作和观察来加深理解。
在教学过程中，教师要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米作为单位量物体的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强团队协作意识，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位米的概念，学会用米作为单位量物体的长度。
2.难点：让学生在实际操作中，熟练运用米作为单位量物体的长度，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活情境，引出长度单位米的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察教材中的图片，引导学生发现米与厘米、毫米的关系，初步建立米的概念。
3.课堂讲解：详细讲解长度的计量单位米，以及如何用米作为单位量物体的长度。
4.动手实践：让学生分组进行实践活动，用米尺量一量教室里的物体，如桌子、黑板等，加深对米概念的理解。
5.交流分享：邀请几组学生分享他们的测量结果，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调米作为长度单位在实际生活中的应用。
7.布置作业：设计一些有关用米量长度的练习题，让学生课后巩固所学知识。
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目标
1.初步认识长度单位“米”,了解“米”产生的实际意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的长度，会估测较长物体的长度。
2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度。
3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。
学习重、
难点
（2）黑板长约3（米）。
（3）小明身高126（厘米）。
（4）课桌高70（厘米）。
（5）教室门高2（米）。
5.估一估，填一填。
狗熊高约（1）米。
小狗高约（20）厘米。
四、巩固练习，提高能力。（5分钟）
1.小组合作：测量教室里较长物体的长度。
2.找一找生活中哪些物体的长度大约是1米？再动手量。
1.动手测量，小组内交流测量结果。
1.（1）以小组为单位，观察、汇报：米尺上的刻度是10、20、30……。
（2）比较、测量。发现：米尺上一个小格是1厘米。
（3）小组分工，测量、数出1米里面有多少个厘米。
得出：1米=100厘米
2.（1）同桌合作，动手测量臂展长度，感知1米的实际长度。
（2）互测身高，在1米处贴上标签，感知身高比1米高出或少了多少。
创设学生用小尺子测量黑板长度的情境，有意给学生设“难”，让学生在动手测量的过程中体会到用尺子测量黑板的长很困难，从而引起认知的冲突，唤起学生的学习兴趣，激发其探索、创造的欲望，使认识米尺成为一种精神需要，在思维的碰撞中体会到引入较大单位的必要性。
2.开展多种活动，帮助学生形成“1米”的正确表象。
认识长度单位，不仅要让学生知道单位名称和单位之间的进率，更重要的是要了解每一个长度单位的实际长度，并能在实际中应用。为了做到这一点，教学通过让学生看一看、比一比、量一量等实践活动巩固初步建立起来的“米”的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。
教师点评和总结：
（3）小组活动，各组对比，看看哪组测量的数据最准确。
（4）学生自愿测量后汇报结果，说感受：用米尺量黑板的长方便、准确、速度快。
3.1米=(100)厘米
100厘米=(1)米
6米=(600)厘米
500厘米=(5)米
4米=(400)厘米
300厘米=(3)米
4.选择合适的单位填空。
（1）我们的教师宽约6（米）。
预设：我感觉动画中的同学测量黑板的长用的时间太长，测量结果很不准，感觉很麻烦。
1.填一填。
（1）量比较短的物体通常用厘米作单位。
（2）食指宽大约1厘米。
（3）下图中的蜡笔长（4）厘米。
二、自主探究，理解释疑。
（10分钟）
1.动手测量，释疑。
（1）用课前准备的长约12cm的三角尺测量黑板的长，把测量结果告诉大家。
认识米和用米量
课题
认识米和用米量
课型
新授课
设计
说明
“认识米”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知，灵活、创造性地解决身边的数学问题。
1.自主探究、激发学生求知的欲望。
2.根据形成的“米”的表象找实例，并测量。
五、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.这节课你表现如何？你有什么收获？
2.你还有不懂的问题吗？
谈自己的表现和收获，提出不懂的问题。
教学过程中老师的疑问：
六、教学板书
认识米和用米量：1. 1米=100厘米
2. 米可以用字母“m”表示
七、教学反思
数学来源于生活，用于生活，在这节课中，渗透了观察、比较的数学思想和方法。引导学生感受数学与实际生活的联系，并应用所学知识解决简单的实际问题。在活动中认识长度单位“米”，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。认识米尺，会用米尺测量物体的长度，学会实际操作的方法。在建立1米长观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。
2.明确单位“米”及用字母“m”表示。
2.填一填。
（1）从尺子的刻度0到刻度1是1厘米。
（2）从尺子的刻度2到刻度5是3厘米。
（3）量比较长的物体通常用米作单位，用字母m表示。
三、实物体验，感受新知。（15分钟）
1.认识米，了解厘米和米之间的关系。
（1）出示米尺，引导学生对比观察学生尺和米尺，看看米尺有什么特点。
（2）用尺量一量，看看米尺上一个小格有多长。
（3）用尺子量一量或者数一数，你发现米和厘米之间有什么关系？
（板书：1米=100厘米）
2.用米量。
（1）实际体验：1米到底有多长？组织学生互测臂展长度。
（2）再次体验：两人再互相量一量身高。
（3）以小组为单位，量出绳子的1米、2米……给大家看。
（4）自愿用米尺测黑板的长和宽，感受与用学生尺测量的不同。
（2）交流测量过程、质疑。
2.导入单位“米”。
量比较长的物体，像黑板的长，通常用比“厘米”高级一些的单位——பைடு நூலகம்米”作单位。补充：米可以用字母“m”表示。
1.（1）小组代表测量黑板的长度，并汇报。
（2）交流测量过程，质疑：
生1：这把尺子太短，量黑板太麻烦。
生2：有比厘米长一些的单位吗？我想用尺子量。（老师纠正：应该是高级一些的单位）
1.建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
2.理解厘米和米之间的联系，知道1米=100厘米。
学前
准备
教具准备：课件
学具准备：刻度尺 米尺 绳子
课时
安排
1课时
教学
环节
导 案
学 案
达标检测
一、创设情景，激趣生疑。
（6分钟）
课件动画播放——学生用小三角尺（约10cm）量黑板长的搞笑场景。
师：你看后有什么想法，请跟大家交流一下。