四年级上册语文《麻雀》统编版
部编版四年级上册语文第十六课《麻雀》课文原文及练习题
【导语】课⽂《⿇雀》讲述了⼀只⽼⿇雀不顾⾃⾝安危，毅然保护⼩⿇雀免受猎狗伤害的故事，表现了⽼⿇雀的英勇⽆畏和对⼩⿇雀伟⼤的母爱。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第⼗六课《⿇雀》课⽂原⽂ 我打猎回来，⾛在林荫路上。
猎狗跑在我的前⾯： 突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前⾛，好像嗅到了前⾯有什么野物。
凤猛烈地摇撼着路旁的⽩桦树。
我顺着林荫路望去，看见⼀只⼩⿇雀呆呆地站在地上，⽆可奈何地拍打着⼩翅膀。
它嘴⾓嫩黄，头上长着绒⽑，分明是刚出⽣不久，从巢⾥掉下来的。
猎狗慢慢地⾛近⼩⿇雀，嗅了嗅，张开⼤嘴，露出锋利的⽛齿。
突然，⼀只⽼⿇雀从⼀棵树上飞下来，像⼀块⽯头似的落在猎狗⾯前。
它扎煞起全⾝的⽻⽑，绝望地尖叫着。
⽼⿇雀⽤⾃⼰的⾝躯掩护着⼩⿇雀，想拯救⾃⼰的幼⼉。
可是因为紧张，它浑⾝发抖了，发出嘶哑的声⾳。
它呆⽴着不动，准备着⼀场搏⽃。
在它看来，猎狗是个多么庞⼤的怪物啊！可是它不能安然地站在⾼⾼的没有危险的树枝上，⼀种强⼤的⼒量使它飞了下来。
猎狗愣住了，它可能没料到⽼⿇雀会有这么⼤的勇⽓，慢慢地，慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗，带着它⾛开了。
【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第⼗六课《⿇雀》同步练习题 第⼀课时 ⼀、看拼⾳，写汉字。
róng máo yá chǐ shēn qū yǎn hù yòu xiǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） xiù cháo bó dāi nài （ ）觉 （ ）⽳ （ ）⽃ 发（ ） ⽆可（ ）何 ⼆、⽐⼀⽐，再组词。
幼（ ） 躯（ ） 掩（ ） 护（ ） 约（ ） 驱（ ） 淹（ ） 驴（ ） 三、搭配词语，连⼀连。
猛烈地 站着 呆呆地 尖叫 绝望地 向前 悄悄地 摇撼 锋利的 怪物 庞⼤的 ⽛齿 强⼤的 声⾳ 嘶哑的 ⼒量 答案 ⼀、绒⽑ ⽛齿 ⾝躯 掩护 幼⼩ 嗅 巢 搏 呆 奈 ⼆、幼⼩ ⾝躯 掩盖 爱护 ⼤约 驱赶 淹没 赶驴 三、 猛烈地---摇撼 呆呆地---站着 绝望地---尖叫 悄悄地---向前 锋利的---⽛齿 庞⼤的---怪物 强⼤的---⼒量 嘶哑的---声⾳ 第⼆课时 ⼀、读句⼦，体会句⼦表达的情感。
四年级上语文第十六课《麻雀》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
四年级上语文第十六课《麻雀》知识点+同步练习知识点：一、作者简介伊凡·谢尔盖耶维奇·屠格涅夫（1818-1883），19世纪俄国批判现实主义作家，被称为“小说家中的小说家”。
代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》等。
二、多音字荫yīn（树荫）yìn（荫凉）煞shā（煞笔）shà（煞费苦心）三、重点词语嗅觉发呆奈何鸟巢牙齿身躯掩饰保护幼崽搏斗庞大力量发愣四、词语解释摇撼:摇动（树木、建筑物等）。
无可奈何:没有办法。
扎煞:本文指老麻雀的羽毛散乱地竖起。
绝望：希望断绝，毫无希望。
掩护：采取某种方式暗中保护。
嘶哑：声音沙哑。
五、阅读点拨：首先按事情发展的顺序理清故事的起因、经过、结果，按照“我”发现可怜的小麻雀、麻雀拯救小麻雀、猎狗走开的层次逐步展开理解。
然后找出相关语句，结合上下文说说自己的体会，感悟母爱的伟大。
六、阅读指导1.朗读课文，课文围绕麻雀写了一件什么事？这件事的起因、经过、结果是怎样的？老麻雀不顾自己的安危，舍身救护小麻雀。
事情的起因：一只小麻雀从巢里掉下来，引起了猎狗的注意。
事情的经过：老麻雀用自己的身躯掩护小麻雀。
事情的结果：猎狗被吓退。
2.“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
”可以看出什么？“嫩黄，长绒毛”外形看出，小麻雀稚嫩幼小，“刚出生不久”表明小麻雀无力自救。
3.小麻雀的处境可以用哪些词语来形容？千钧一发、危在旦夕、生死攸关4.怎样理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
”？这种“强大的力量”就是母爱的力量，老麻雀所表现的正是这种令人钦佩的伟大情感。
点明了文章的中心。
5.“猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
”为什么会后退呢？对比，猎狗之所以退缩，是因为它被老麻雀的勇气震慑住了，侧面衬托出母爱的伟大。
6.你最想对老麻雀说什么？老麻雀你爱孩子胜过爱自己，你的行为使我懂得了母爱的力量是无穷的！我要学习你临危不惧的精神。
2024统编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质课件
统编版四年级语文上册第16课《麻雀》优质课件•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•知识点梳理与拓展目录•经典例题与解题思路•课堂互动与练习环节•总结回顾与作业布置01课文背景与作者简介时代背景及文学流派时代背景本文发表于20世纪初，正值中国文学从传统向现代转型的关键时期，社会变革、思想解放的浪潮汹涌澎湃。
文学流派作者属于当时新兴的文学流派，该流派注重表现现实生活、揭示社会矛盾，以朴实自然的语言风格和深刻的社会洞察力著称。
作者生平与创作特点作者生平作者是一位著名的现代文学家，一生致力于文学创作和文学改革事业，作品丰富多样，具有深刻的思想内涵和艺术价值。
创作特点作者以现实主义手法为主，注重刻画人物形象和描绘社会场景，语言质朴生动，情感真挚动人，深受读者喜爱。
《麻雀》创作背景及意义创作背景《麻雀》是作者在某一特定时期创作的作品，反映了当时社会的某些现象和问题，表达了作者对生活的独特感悟和思考。
作品意义《麻雀》作为一篇经典的短篇小说，不仅具有文学价值，还具有社会意义和教育意义。
它通过一个生动的故事，向读者传递了深刻的思想启示和人生哲理，有助于读者提高审美水平和思想境界。
同时，它也是中小学语文教育中的重要篇目之一，对于培养学生的阅读能力和文学素养具有积极作用。
02文本解读与赏析文章结构与写作特点01文章结构清晰，按照事情发展的顺序进行叙述，先描写场景，再刻画人物形象，最后表达情感。
02写作特点突出，作者运用细腻的笔触和生动的语言，将麻雀的形态、动作和神态描绘得栩栩如生。
关键段落及语句解析关键段落文章中对麻雀的描写段落，如“它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
”这些段落生动地描绘了麻雀的外貌特征和可爱形态。
关键语句如“我看见一只麻雀飞到窗前的树上，它站在那里，似乎在欣赏窗外的风景。
”这句话通过拟人的手法，将麻雀赋予了人的情感和行为，使得麻雀的形象更加生动有趣。
部编版语文四年级上册5单元16课《麻雀》(教案)
部编版语文四年级上册第5单元第16课《麻雀》（教案）教学内容《麻雀》是我国著名儿童文学作家严文井的代表作之一，选自部编版语文四年级上册第5单元。
本课以生动的语言、细腻的笔触描绘了麻雀的习性、生活场景，并借此传递了人与自然和谐共处的理念。
课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，是培养学生语文素养、提高审美情趣的优秀篇章。
教学目标1. 知识与技能：掌握本课生字、生词，理解课文内容，能够流利地朗读课文，并能用课文中的词语进行简单的描述。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关注自然，尊重生命，培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
教学难点1. 理解课文内容，把握课文主旨。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 引导学生关注自然，尊重生命，树立环保意识。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过展示麻雀的图片，引导学生关注麻雀，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字、生词，理解课文内容。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，引导学生关注自然，尊重生命。
6. 课后作业布置：要求学生用课文中的词语造句，并写一篇关于保护生态环境的短文。
板书设计板书设计应简洁明了，突出课文重点，有助于学生理解和记忆。
主要包括以下内容：1. 课题：《麻雀》2. 生字、生词：麻雀、习性、生活场景、和谐共处、生态环境等。
3. 课文主旨：人与自然和谐共处，保护生态环境。
作业设计1. 用课文中的词语造句。
2. 写一篇关于保护生态环境的短文。
课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学质量。
16《麻雀》第一课时教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对课文内容的兴趣，激发其阅读欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们有没有见过麻雀？你们知道麻雀有哪些特点吗？”
展示一些关于麻雀的图片或视频片段，让学生初步感受麻雀的形态和习性。
简短介绍课文《麻雀》的基本内容，为接下来的学习打下基础。
2. 课文内容讲解（15分钟）
3. 文化意识：通过学习课文，学生能够体会麻雀勇敢无畏、保护幼崽的精神品质，培养学生的文化意识。同时，通过课堂讨论，学生能够了解和尊重不同的文化背景，培养文化意识。
本节课以培养学生的核心素养为目标，注重培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。
三、重点难点及解决办法
重点：
1. 理解课文内容，掌握文中出现的生字新词。
5. 应用题
（1）请运用课文中的词语，写一段关于麻雀与猎狗之间斗争的描述。（答案：在一个秋天的傍晚，一只勇敢的麻雀飞下来，落在猎狗的面前，保护着小麻雀。猎狗被惊呆了，向后跳了几步。最后，麻雀胜利了，保护了小麻雀。）
九．教学反思与改进
首先，在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣。然而，我发现部分学生对麻雀的了解不足，影响了他们对课文内容的兴趣。因此，我计划在未来的教学中增加更多关于麻雀的科普知识，以提高学生的背景知识。
其次，在课文内容讲解过程中，我详细介绍了课文的主要内容，并使用图表和示意图帮助学生理解。我发现这种方式对学生的理解有所帮助，但仍有部分学生对某些细节不够清晰。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实例和案例，以加深学生对课文内容的理解。
再次，在课文案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行分析。学生对案例的理解程度较高，但缺乏对案例深层次的思考。因此，我计划在未来的教学中增加更多的思考题和讨论题，以引导学生深入思考案例的意义和影响。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
4.请学生选择一个与《麻雀》相关的主题，进行小组讨论，并合作完成一篇关于该主题的报告。
5.请学生根据《麻雀》中的观察和爱护生命的理念，设计一项动物保护活动，并撰写活动方案。
解决方法：通过课堂讨论和小组活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师应提前检查教材，确保每名学生都有一本《麻雀》的故事书。如果有需要，教师可以准备一些额外的故事书或相关的阅读材料，以便在课堂上分享。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。教师可以搜集一些麻雀的图片或视频，展示麻雀的外貌和行为，帮助学生更好地理解故事中的麻雀形象。此外，教师也可以准备一些图表或示意图，展示故事中作者与麻雀的互动过程，帮助学生更好地理解故事情节。
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
16《麻雀》教案2023-2024学年统编版语文四年级上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第16课《麻雀》。课文讲述了作者在园子里种麻，一只麻雀飞来，啄食麻子，作者用弹弓打麻雀的故事。通过这个故事，学生可以了解到作者对麻雀的观察，以及作者与麻雀的互动过程。故事中的麻雀形象生动，语言幽默，富有童趣，可以激发学生的阅读兴趣。同时，课文也展示了作者对动物的爱护之情，传递了人与自然和谐相处的理念。通过学习本课，学生可以提高阅读理解能力，学会观察动物，培养对生命的尊重和爱护。
16《麻雀》教学设计-2023-2024学年语文四年级上册统编版
一、导入新课（写200字，用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《麻雀》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过麻雀？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索麻雀的奥秘。
二、新课讲授（写300字，用时10分钟）
三、实践活动（写300字，用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与麻雀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察麻雀的实验操作。这个操作将演示麻雀的基本习性。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
四、学生小组讨论（写400字，用时经掌握了哪些相关知识：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够阅读和理解简单的文章，掌握了一些基本的词汇和句型，能够进行简单的写作和口语表达。同时，他们已经学习过一些关于动物和自然的课文，对生物有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对周围的世界充满了好奇心，喜欢探索和发现新事物。他们具有较强的观察力和想象力，喜欢通过观察和体验来获取知识。此外，他们喜欢合作学习和交流分享，通过互动和讨论来加深对知识的理解和记忆。
课后拓展
1.拓展内容：与本节课内容相关的阅读材料或视频资源。
-阅读材料：《麻雀的故事》：这是一本关于麻雀的图画书，通过生动的图画和简洁的文字，讲述了麻雀的生活习性和与人类的关系。
-视频资源：《麻雀的一天》：这是一部关于麻雀的纪录片，展示了麻雀在一天中的活动和行为，让学生更直观地了解麻雀的生活习性。
2.拓展要求：鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2023年部编版语文四年级上册麻雀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册麻雀说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册麻雀说课稿第【1】篇〗尊敬的各位老师大家好!今天我说课的内容是《麻雀》第二课时一、说教材《麻雀》是语文统编版四年级上册第五单元的一篇精读课文，《麻雀》一文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀免受伤害的动人故事赞扬了母爱的无私和伟大。
二、说学情四年级学生已经具备了一定的读说能力和分析课文的能力，积累了一些朗读课文的技巧，并且具有自主与合作探究学习的能力。
根据学生年龄特点和心理特点在教学中我积极创设轻松愉快的氛围，坚持把“朗读”贯穿在整个教学过程中，力求达到良好的教学效果。
三、说教学目标根据新课改的要求以及结合教材特点和学生的实际情况，我拟定了以下教学目标1.使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2.根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3.有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
四、说教学重难点着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量＂所支配的精神。
通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体语句表达真实思想感情的方法。
五、说教法学法新课标指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，我把直观教学法创设情境;情感朗读法师生同读;;引导学生运用自主、朗读感悟法，圈点，勾画，批注法等学习方法参与教学。
六、说教学过程依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结，以达到巩固知识，培养能力的目的按照学生的认知规律，我设计了以下六个教学环节（一）、歌曲导入，引出课文我借助感人音乐激情导入:同学谈感受而后引入课文。
（二）、复习现固整体感知(师板书贴画:老麻雀、小麻雀、猎狗)了解故事的起因、经过、结果。
16《麻雀》(教案)部编版语文四年级上册
《麻雀》教学设计【教材内容】【教材分析】《麻雀》出自统编版四年级上册五单元——习作单元，是一篇精读课文，课文详尽地叙述了事情的起因、经过、结果，同时，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
本单元的目的是通过学文，了解“把一件事写清楚”的方法。
在教学过程中要引导学生在这方面的学习。
【学情分析】四年级的学生已经养成了良好的学习习惯，具备了一定的阅读能力和表达能力，对于课文中的故事情节或人物形象很感兴趣，但对于作者如何有序地把事情写清楚，如何表达真情实感关注度不够。
在习作上，写作技巧尚不成熟，写事比较笼统，往往寥寥几笔，对事情的经过不能清楚、详细描述，描写人物的方法，描写生活细节尚不具备。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
（教学重点）2.抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
（教学重难点）3.感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
（教学重点）【教学准备】多媒体课件，学生课前预习【课时安排】第一课时（生字教学）第二课时（文章内容教学）本节课【教学过程】一、复习词语，顺势导入1. 复习导入。
《麻雀》是一篇以麻雀为主角的叙事文章。
（板书：叙事）今天，我们再次走进这个故事，去感受一种神奇的力量。
首先复习一下词语。
（出示课件）（1）指名朗读词语，说说描写了谁？（小麻雀、猎狗、老麻雀）（2）看着这些词语，你能简单说一下发生了什么吗？（根据学生回答，梳理故事脉络并板书：幼雀坠落遇险—母雀奋力护儿—猎狗震惊退却）2. 了解文章结构。
同学们，这就是这个故事的起因、经过和结果。
这几个环节能不能交换？（不能）本文就是随着故事发展的顺序来进行描写的。
二、范读课文、回忆内容教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。
然后，让学生说一说。
部编版语文四年级上册《麻雀》文字解读
16.麻雀·生字详解嗅xiù【部首】口【结构】左右【文字源流】会意字。
篆书写作齅，从鼻、从臭(气味），臭(xin）兼表声，表示用鼻子闻气味。
隶书和楷书从口(通道），从臭(气味)，表示通过嗅觉通道闻到气味。
本义是用鼻子辨别气味。
【常用词组】嗅觉、嗅闻、嗅神经【课文原句】好像嗅到了前面有什么野物。
【部首】口【结构】上下【文字源流】会意字。
从口(像嘴)，从木(像树木)，表示张口结舌，呆若木头。
本义是头脑迟钝，不灵敏。
【常用词组】呆傻、呆住、呆似木鸡【课文原句】看见一只小麻雀呆呆地站在地上奈nài【部首】大【结构】上下【文字源流】会意字。
从木，篆书形体像棵树，表示奈是一种落叶小乔木；从示，其形像祭台，表示奈的果可作祭品。
隶、楷书从大从示，心中大为疑惑，表示不知如何是好的样子。
本义指一种落叶小乔木。
假借为如何。
【常用词组】奈何、奈久、奈何桥【部首】巛【结构】上下【文字源流】本义是“树上的鸟窝”。
《说文》：“鸟在木上曰巢，在穴曰窠。
”金文“巢”字的上部是鸟窝形，下部是树形；小篆在鸟窝上面突出了三只雏鸟形，更加形象。
【常用词组】巢穴、巢居、巢毁卵破【课文原句】从巢上掉下来的。
齿chǐ【部首】齿【结构】独体字【文字源流】甲骨文的“齿”字十分形象：嘴里有几枚牙齿。
金文以后加了“止”作为声旁。
由于牛马幼小者每年生一齿，所以“齿”也喻人的“岁数”、“年龄”。
【常用词组】齿印、齿决、齿剑如归【课文原句】露出锋利的牙齿。
躯qū【部首】身【结构】左右【文字源流】形声字。
身表意，古文字形体像人挺着大肚子，表示身体；區(区qu)表声，区有居处义，表示躯是腑脏和灵魂的居处。
声旁简化。
躯指身体。
【常见词组】躯干、躯体、躯壳【课文原句】老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。
掩yǎn【部首】扌【结构】左右【文字源流】会意字。
从手()，篆书形体像手，表示以手遮盖；从奄，奄的本义覆盖；奄(yan)兼表声。
本义是遮掩。
统编语文四年级上册第五单元《麻雀》教学反思
统编语文四年级上册第五单元《麻雀》教学反思《麻雀》是统编语文教科书四年级上册第五单元的首篇课文。
课文按照事情的发展顺序，叙述了作者屠格涅夫在打猎返回途中，看到一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，并成功救回小麻雀的动人故事。
这一单元是“习作单元”，语文要素有两条：一是“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是“写一件事，把事情写清楚”。
《麻雀》这一课的教学重点是学习作者“按事情发展顺序叙事”了解“作者怎样把事情的起因、经过、结果写清楚”的表达方法，为后面的“初试身手”和单元习作打下基础。
课后题直指语文要素，因此，本课的教学目标设定为：1.梳理清楚故事的起因、经过、结果，学习按事情的发展顺序写一件事；2.写事时，可以把看到的、听到的、想到的写下来，展现故事发展的过程中的重要内容。
一、梳理脉络，把握内容。
师：同学们已经读熟了课文，让我们再来读四组词语。
（生读）师：观察这四组词，你们有什么发现？生1：这四组词语分别对应了文中的四个角色：猎狗、小麻雀、老麻雀和猎人。
师：那他们之间发生了一个怎样的故事？谁能借助表格说一说？生2：“我”打猎回来，看到一只小麻雀掉到地上，猎狗跑过去要吃小麻雀。
老麻雀奋不顾身保护小麻雀，吓退了猎狗，我带着猎狗走开了。
师：你概括得很准确。
这一课是按什么顺序写的？生：按事情的发展顺序写的。
师：你能利用我们学习《普罗米修斯》时的方法，用简洁的语言说一说事情的起因、经过、结果吗?生2：起因：一只小麻雀从树上掉落下来，自己飞不回去。
经过：我的猎狗想要攻击小麻雀，老麻雀飞下来保护小麻雀。
结果：猎狗被老麻雀的勇气震撼而后退。
（相机板书：起因、经过、结果）师：同学们借助故事的起因、经过、结果，同桌之间互相说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
（师巡视）师小结：我们阅读写事的文章，可以先梳理出事情的起因、经过和结果，再把这些内容连起来，就可以把握文章的主要内容。
写一件事，就要像作者这样，把事情的起因、经过、结果都交代清楚，才能让人看得明白。
小学四年级语文上册统编版麻雀(第一课时)PPT课件
年。
带到人间。
洪水喷涌、野兽出没，
人们处在水深火热之
中。
经过
盘古醒来后开天辟地、拿取火种的普罗米修 女娲寻找石头、炼石
创造了世间万物。 斯受到宙斯严厉的惩 补天、断龟足撑天，
罚，但他矢志不渝， 又杀死黑龙、烧芦苇
决不屈服。
堵地缝。
结果
巨人盘古用他的整个 大力神赫拉克勒斯解 天和地恢复了平静，
身体创造了美丽的世 救了普罗米修斯，他 人类获得了新生。
1.流利有感情地朗读课文。 2.掌握本课生字，会写课后词语表中的词语。
四年级 语文
语文四年级上册统编版
再 见！
课文围绕麻雀写了一件什么事？
⑤ ① ②
③
⑥
④
⑦
语文四年级上册统编版
四年级 语文
课文围绕麻雀写了一件什么事？
⑤ ① ②
③
⑥
④
⑦
语文四年级上册统编版
起因：猎狗攻击小麻雀 经过：老麻雀拯救幼儿 结果：猎狗退缩
四年级 语文
小麻雀
语文四年级上册统编版
起因……经过……结果……
拯救
攻击
老麻雀
猎狗
退缩
语文四年级上册统编版
语文四年级上册统编版
s~ yǎ
xiù
zhěng páng
嘶哑 掩护 嗅到 鸟巢 拯救 庞大 呆呆地
nài
身躯 幼儿 搏斗 力量 愣住 牙齿 无可奈何
四年级 语文
嘶哑 掩护
语文四年级上册统编版
四年级 语文
嘶哑 掩护
呼喊 拍打 揉搓 跳跃
四年级 语文
语文四年级上册统编版
嘶哑 掩护
语文四年级上册统编版
呼喊 拍打 揉搓 跳跃
2024年部编版语文四年级上册第五单元《 麻雀 》说课稿附反思含板书及课后作业含答案和知识点汇总
（板书：麻雀）
1、同学们，今天我们将学习14课，《文言文二则》，则是什么意思？（则就是篇的意思） 2、这一节课我们先走进第一则文言小故事《学弈》，板书课题，齐读课题，说说“弈”指什 么？“学弈”又是什么意思？
（三）、选词填空，组成词语。
撕嘶
搏博
(
)咬 (
)开
拼（
）（
）士
（四）、回答问题。
1.文章是从哪三个方面把老麻雀掩护小麻雀的经过写具体的？
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2.“小”麻雀战胜了“大”猎狗一事说明了什么道理？ ______________________________________________________________________________ 。
八、教学反思
本课主要是让学生自己感悟和体会为主。我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神
的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。 我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学 生抓重点词体会感悟句意的能力。通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作 者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解。但是在教学中还存在着很多不足之处： 1.没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣。在课文的最后，学生都能体会到老 麻雀对小麻雀的母爱精神。但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来。这也反 映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没 能够去好好的把握。 2.在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化 ：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理 。
统编四上第五单元《麻雀》教学设计含反思
统编四上第五单元《麻雀》教学设计含反思教学目标：1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
教学重点：知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学难点：品读重点词句，感受老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的无畏品质。
教学过程：活动一、创设情境，明确目标1.告诉大家一个好消息，学校准备出一期校刊，主题是生活万花筒。
征稿的要求是写一件事，把事情写清楚。
2.你还记得作者把事情写清楚的第一个秘籍吗？3.回顾课文《麻雀》的起因、经过、结果。
【板贴：起因经过结果】活动二、精读课文，学习表达课文写了一人、一狗、两雀，你对哪个角色印象最深刻？(学生交流)(一)走近小麻雀，感受其弱小1.故事因猎狗和小麻雀的相遇展开，这是一只怎样的小麻雀呢？(I)指名读第三自然段(2)这是一只怎样的小麻雀？从哪里读出来的呢？①预设：从“呆呆地、无可奈何、嘴角嫩黄、绒毛”中感受小麻雀的弱小。
师小结板书：神态外形②引导学生抓住“猛烈地摇撼”感受环境的恶劣。
2.让我们一边读一边想象小麻雀的弱小与无助。
(一)聚焦老麻雀，感受其无畏1.出示第4、5自然段，这是一只怎样的老麻雀？【板书：无畏】2.作者是如何把老麻雀的无畏写清楚的呢？我们先聚焦到写老麻雀的句子，出示要求：【学习活动一】自由读第4、5两个自然段(1)用“”画出表现老麻雀无畏的句子。
(2)结合关键词，说说你们的感受。
①突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
预设：抓“飞、石头似的落”指导朗读，读出急切。
【板书：动作】②它拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
预设：抓“控草、绝望地尖叫”师问：什么是拄草？理解控章读好句子。
师：不仅抓住了老麻雀此时的动作，还抓住了声音。
统编版四年级上语文16《麻雀》优质课堂教学设计
统编版四年级上语文16《麻雀》优质课堂教学设计一. 教材分析《麻雀》这篇课文是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
文章以作者童年时的一次经历为线索，描绘了一幅人与自然和谐共生的美好画面。
通过讲述作者与一只小麻雀的相遇、相知、相助，传递了关爱生命、敬畏自然、珍惜友谊等价值观。
课文语言优美，情感真挚，富有感染力，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解课文深层含义、感悟作者情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，感受作者与小麻雀之间的情感变化，从而更好地体会文章所传达的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者与小麻雀之间的情感变化，培养关爱生命、敬畏自然、珍惜友谊的价值观。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感悟作者与小麻雀之间的情感变化，体会文章所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.情感教学法：引导学生关注作者情感变化，激发学生共鸣。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂活力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准、地道的朗读示范。
2.生字词卡片：方便学生随时巩固记忆。
3.教学PPT：展示课文内容，提高课堂趣味性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文语言美。
随后，引导学生关注课文标题《麻雀》，提问：“你们对麻雀有什么了解？”引导学生谈论自己对麻雀的认识，为进入课文学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师引导学生逐段阅读课文，让学生独立理解课文内容。
在阅读过程中，教师适时提出问题，帮助学生把握课文大意。
如：“课文讲述了作者与哪只小麻雀的故事？”“作者与小麻雀之间发生了哪些事情？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己最喜欢的课文段落，并说明原因。
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文及教案
部编版小学四年级上册语文第16课《麻雀》课文原文及教案课文原文麻雀天上白玉京，十二楼五城。
楼上有个人，天天都爱耍。
他手里拿着弹弓，看见麻雀就来往。
麻雀飞呀飞，落在他眼睛前。
他就慢慢瞄准，小心地扣动扳机。
弹弓弹呀弹，麻雀被打中了。
捡起麻雀，他笑着走开了。
麻雀呀麻雀，为什么你这么小？家家的孩子欺负你，你却又飞又跑。
你的翅膀真美丽，发出嗡嗡声的飞过去。
轻轻地，飞走了，不见了。
你在哪里呢？我在异乡。
怀念小学时的校园，那时有麻雀在飞翔。
教学目标1.理解课文内容，明确词语的意思。
2.培养学生的动手能力，让他们制作具有创意的麻雀手抓模型。
3.提高学生的阅读能力，让学生学会阅读课文并感受课文中的真情实感。
教学内容1.分析课文分析学生阅读时需要注意的细节和重点。
•课文讲述了什么故事？•麻雀是如何被打中的？•为什么会有“家家的孩子欺负你”这句话？•课文结尾的“我在异乡……麻雀在飞翔”是什么意思？2.学习词语以下几个词语是学生需要注意的重点，需要让学生逐个认读并理解其意思。
•天上白玉京•弹弓•瞄准•扣动扳机•家家•却•翅膀•嗡嗡声3.制作手抓模型教师可以使用PPT或教案制作教学手抓模型步骤，流程如下：1.准备所需材料：牙签，纸巾，压克力颜料，一只白色的硅胶泥和一支毛笔等。
2.在白色硅胶泥上放入一些鸟爪，可以让塑料模型看起来逼真。
注意手套和口罩，以免染色污染身体。
3.把塑料模型放在清洁的毛巾上，用毛笔刷点压克力颜料，雀的眼睛刷黑。
尾巴刷棕色，颜色浅些；羽毛颜色由深到浅，从上到下依次刷。
4.把刚才制作的硅胶泥放在麻雀身体的底部，用便携式指针加热插口几秒钟，让它开始变硬并粘贴在硅胶泥上。
5.用牙签将细节刻画到硅胶模型上，尽可能使其看起来更逼真。
6.用适当大小的纸巾将制作好的鸟抚平，让它看起来柔软些。
教学方法1.问答式授课法以问题驱动式学习的方法，提问和解答赋予学生更深刻的记忆和理解。
2.制作活动让学生参与到制作活动中，从而培养他们动手能力。
统编版语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计含教学反思
统编版语文四年级上册第五单元《麻雀》教学设计含教学反思【课前解析】《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代的很明白。
作者观察很细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
【教学目标】1.学习屠格涅夫的写作方法,学会如何写清楚。
2.迁移运用，将屠格涅夫的写作方法运用到日常作文中。
3.体会老麻雀无私、无畏的爱。
【教学重点】可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学难点】体会老麻雀无私、无畏的爱。
【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、看单元导读页，明确课堂目标1.上节课我们知道本单元的学习目标是把一件事情写清楚，关于清楚的三个标准是：清晰、明白、有条理。
2.语文园地交流平台的四个小朋友详细地告诉了我们什么叫写清楚。
（1）起因、经过、结果写清楚。
（2）时间、地点、人物写清楚。
（3）按一定顺序写才算写清楚。
（4）眼见、耳听、心想写清楚。
二、复习旧知导入：这节课我们继续走进课文《麻雀》，学习作者如何写清楚。
首先我们来复习三组词语。
1.读词，出示：嗅了嗅锋利庞大呆呆地无可奈何幼儿身躯掩护搏斗2.回顾课文概括梗概师：看着刚刚读的三组词语，你想到了课文中的哪三个形象？生：猎狗小麻雀老麻雀师：他们之间发生了什么故事？请一位同学按照起因、经过、结果的顺序说一说。
（补充板书:攻击、拯救、逼退）孩子们看，作者就是这样一个一个、井井有条地写了三个人物形象，我们合作读一读。
（配乐读3、4、5自然段）这就叫做按照顺序一个一个，不混乱。
屠格涅夫写清楚的第一招，学会了吗？三、学习第4、5自然段1.我们还能像这位大作家学什么呢？继续回到故事现场。
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