以“核心素养”提高促“减负增效”

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减负增效,提高素质教育

减负增效，提高素质教育摘要：俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。

现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。

教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。

所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

关键词：减负增效提高教学效能知识在更新，人类在进步。

中国经济和社会的可持续发展，对我们的教育工作提出了新要求。

于是教委提出了中小学教学应从应试教学中走出来，全面实施素质教育，减轻学生学习负担的教育新思想。

为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。

这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。

通过前一阶段的研究与实施，我想就语文教育教学谈几点体会。

一、教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。

教师是人类灵魂的工程师，是培养学生素质全面发展，符合当今社会发展潮流的有用之才。

有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。

这行吗？我说：这想法不正确。

我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。

“好草”从哪里来？当然从教师那里来。

要教改，首先要在教学思想上转变过来。

教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。

教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。

也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。

只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。

所以，面对课改新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！二、教师给自己加压是减负增效的前提。

基于核心素养的“提质减负”课堂案例研究

新版新课标中有这样的描述：基于学科本质凝练学科核心素养，明确学生学习该学科课程后应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力，对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标进行了整合，形成了化学学科核心素养。新课标把创设真实情境、激发兴趣、改变学生的学习方式作为重点，提供了“情境素材建议 ”，鼓励广大教师基于真实情境组织教学。
学生的课堂参与度是情境化学习的外在表现。学生在教师的组织下，通过对情境素材的分析，提出问题，展开有序研究，或实验设计和操作、或学生交互讨论、或教师释疑解惑，共同总结，形成模型认知。这一系列的学习过程无不融入了学生的参与意识，这种情境化的化学教学是提高学生课堂参与度的有效途径，对促进学生形成正确的价值观念、必”，并不是简单地让学生减少学习时间、降低学习难度，而是“提质减负 ”。课堂作为 “提质减负 ”的主战场，就应该基于学科核心素养，创设真实问题情境，增补课堂实验，调整教学内容结构，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生化学学科核心素养，真正减轻学生学业负担，提升学校教育教学质量。一、领悟学科核心素养内涵，倡导真实问题情境创设
金立新
摘要：课堂是“提质减负”的主战场，笔者从实际课堂教学出发，基于学科核心素养，创设真实问题情境，增补课堂实验，调整教学内容结构等方面激发学生兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生化学学科核心素养，真正实现“提质减负”。

中小学音乐教育中减负增效的几点做法

中小学音乐教育中减负增效的几点做法一、提倡音乐素养教育中小学音乐教育应当更加注重音乐素养的培养。

音乐素养是指学生在学习音乐过程中，能够形成正确的音乐观念、音乐情感和音乐表达能力。

在音乐素养教育中，老师应当注重培养学生的音乐兴趣，帮助他们树立正确的音乐观念，激发音乐表达的热情。

应当注重学生的听觉训练，通过丰富的音乐素材，提高学生的音乐聆听能力和表达能力。

通过音乐素养教育，可以达到减负的效果，让学生能够在轻松愉悦的音乐氛围中学习音乐，享受音乐带来的快乐，而不是被束缚在繁重的练习中。

二、优化音乐教学内容中小学音乐教学内容过于零散和碎片化也是造成学生课业负担过重的原因之一。

在音乐教学中，应当优化教学内容，突出音乐的核心素养，剔除一些繁琐和不够重要的内容。

针对不同年级的学生，设置合理的音乐教学目标和内容，使得学生在有限的学习时间内能够真正掌握音乐的基本知识和技能。

在音乐教学中，可以注重音乐基础知识和理论的普及，培养学生的音乐审美能力和音乐表达能力，避免一味追求技巧，导致学生在学习音乐中过于功利化。

只有学生真正理解音乐的内涵，才能够真正获得音乐教育的价值，而不至于成为学习压力的来源。

三、引导学生多元参与中小学音乐教育应当引导学生多元参与音乐活动。

在传统的音乐教学中，学生往往只是被动地接受老师的指挥和要求，缺乏主动参与的机会。

为了减轻学生的课业负担，可以采取一些多元参与的方式，例如在音乐教学中注重唱歌、合唱、演奏、创作等多种形式，让学生能够通过自己的实际参与来感受音乐的魅力，提高他们对音乐的兴趣和热情。

通过音乐活动的多元参与，可以让学生更快乐地学习音乐，而不是把音乐教育当作一种枯燥的任务。

四、推行因材施教在中小学音乐教育中，应当推行因材施教，注重培养学生的个性和特长。

每个学生的音乐天赋和兴趣都是不同的，因此在音乐教学中应当根据学生的实际情况，因材施教，引导学生根据个人兴趣和能力选择音乐学习内容，使得学生在学习音乐的过程中能够获得满足感。

减负背景下,提升核心素养的策略

我们需要明确“减负”在教育领域的具体含义。

减负并不是简单地减少学生的学习任务和课业负担，而是要求教育者从根本上转变教育教学方式，让学生尽可能更好地发展其个性和特长，培养学生的核心素养和能力。

提升学生的核心素养是减负背景下教育的一项重要策略。

一、提升核心素养的策略1. 培养学生的创新思维在当前信息化社会，学生需要具备创新思维和创造力，以适应未来社会的发展需求。

教育机构应该注重培养学生的创新思维，通过项目式教学、探究式学习等方式，激发学生的创造力和学习兴趣。

2. 注重学生的综合能力传统的考试教育过分追求学生的课业成绩，忽视了学生的综合素质。

提升学生的核心素养需要注重学生的综合能力培养，包括语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维能力等方面。

3. 强化实践能力培养学生在课堂上学到的知识需要能够应用到实际中，因此教育机构应该注重学生的实践能力培养，通过实验课、实习实训等方式，让学生将所学知识转化为实际能力。

4. 培养学生的社会责任感社会责任感是当代学生必备的素养之一，教育机构应该注重培养学生的社会责任感，使他们具备关爱他人、关注社会的意识和行为。

5. 培养学生的情商和人际交往能力在未来的社会中，人际交往能力和情商将成为学生成功的重要因素。

教育机构应该注重培养学生的情商和人际交往能力，让他们具备良好的社交能力和团队合作能力。

二、如何落实提升核心素养的策略1. 改革课程设置和教学方式教育机构应该对课程设置和教学方式进行改革，引入跨学科融合的课程，采用项目式教学、探究式学习等教学方式，为学生提供更多的学习空间和发展机会。

2. 完善评价体系学生的核心素养不仅体现在课业成绩上，还需要在综合评价中有所体现。

教育机构应该完善评价体系，引入多元化评价方式，包括学科成绩、综合素质评价、实践能力评价等方面。

3. 加强师资队伍培训教师是教育的主体，他们的素养和能力直接关系到学生的发展。

教育机构应该加强师资队伍培训，提升教师的教育教学水平，使他们能够更好地落实提升学生核心素养的策略。

核心素养导向下,减负增效的教学策略

核心素养导向下，减负增效的教学策略随着教育理念的不断更新和发展，核心素养教育已成为当前教育界的热点话题。

在核心素养导向下，如何减轻学生的学习负担，提高教学效果成为了教师们面临的重要课题。

本文将从减负增效的教学策略出发，探讨如何在核心素养教育理念下制定合适的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中培养自主学习的能力，实现教学的真正效果。

一、确定核心素养教育目标在推行减负增效的教学策略时，首先要明确核心素养教育的目标。

核心素养强调学生的基本能力和素质的全面发展，包括批判性思维、学习方法、交流表达、团队合作等方面。

教师要以此为指导，立足学生的学习特点和需求，切实明确教育目标，制定相应的教学计划和教学策略，为学生提供个性化发展的机会。

二、灵活运用多样化的教学手段在核心素养教育的框架下，教学策略的多样性和灵活性尤为重要。

教师可以通过多种教学手段，如项目制学习、合作学习、实践教学等，创设具有实际意义的教学情境，引导学生主动探究和发现，激发他们的学习兴趣和学习动力。

注重培养学生的创新和实践能力，让学生在实践中不断完善自己的核心素养。

三、注重课程整合和项目驱动在核心素养教育的理念下，教育应该超越学科的界限，注重跨学科的整合和项目的驱动。

教师可以设计跨学科的课程内容和项目任务，引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们解决问题的能力。

通过全面整合课程资源，让学生在项目实施中感受学科之间的通联，激发他们的综合分析和解决问题的能力。

四、引导学生自主学习和自我评价在核心素养导向下，教育的核心要素是培养学生的自主学习能力和自我评价能力。

教师应该引导学生主动参与学习过程，提倡自主学习和探究式学习，培养学生的批判性思维和分析能力。

教师要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会通过反思和评价不断完善自己，形成自我驱动的学习态度。

五、建立积极向上的学习氛围在实施减负增效的教学策略时，教师和学校要共同努力营造积极向上的学习氛围。

通过各种途径激励学生，让他们感受到学习的快乐和成就感，建立起积极的学习态度。

核心素养下小学数学减负提质的有效策略分析

核心素养下小学数学减负提质的有效策略分析发布时间：2021-11-25T03:38:08.564Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：刘海英[导读] 进而在学习过程中能够更加自信，减轻学习压力，提高学习效率和质量。

山东省德州市陵城区第三实验小学253500摘要：随着素质教育改革的不断深入，提高教学效率和教学质量，减轻小学生的学习负担和学习压力，培养出小学生学科核心素养，促进小学生全面发展等，是现代化小学教育教学中的重要教学目标和教学内容之一。

在核心素养背景下小学数学教学课堂中，为了能够达到减负提质的效果，小学数学教师就对现代化信息技术在教学中的辅助作用进行积极的探索，并创新了教学方式和教学方法，以此来培养小学生的数学学科核心素养。

关键词：核心素养小学数学减负提质在新课程标准的教育改革中对小学数学教学提出了更高的要求，也就是在教学过程中培养小学生的数学学科核心素养，为小学生的全面发展创造良好的基础条件。

因此，在小学数学教学过程中，小学数学教师要始终将数学实践教学作为教学中的重点，将小学生在课堂学习中的主体地位充分的体现出来，引导小学生激发出自身的学习主观能动性，从而能在数学学习中形成良好的学习习惯，培养出正确的数学学习观念，并不断提高数学逻辑思维能力，进而在学习过程中能够更加自信，减轻学习压力，提高学习效率和质量。

一、明确教学目标，掌握学情，精心备课，将教学重难点进行有效的突破在小学数学教学过程中，教师为了能够有效培养小学生的数学学习能力，让小学生在这一阶段的学习过程中能够为将来数学知识的深入学习打下良好的基础，就需要将小学数学教学的效率和质量都提高，从而使教学效果能够达到理想的标准。

在上课之前，教师要做好充分准备，认真进行备课，利用多媒体技术将本节课所要讲的内容进行全方位的了解和掌握，并深挖小学数学教材中的深层含义以及德育内容，引导小学生对本节课内容进行提前预习，使其也能够做好充足的上课准备。

双减政策下，教师如何做到减负增效

双减政策下，教师如何做到减负增效摘要：双减背景下，小学语文教师要提高自身的教学水平和能力，必须转变教育理念，加强学生的素养培养，以更好地适应新时代对小学生提出的更高要求。

因此，在课堂教学中小学语文教师应该注重激发学生学习兴趣，让学生主动参与到课堂中来，并通过自主探究、合作交流等方式来实现知识与技能的提升；同时，还要根据不同年级的特点进行分层教学方式，引导学生掌握适合自己的教学方法和技巧，从而达到高效课堂的目的，以切实实现减负增效目标。

本文从实际出发，结合目前我国小学语文课堂教学现状以及存在的问题，分析了影响教学效果的主要因素，并针对这些原因提出了一些优化措施，希望能够有效提升小学语文课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展。

关键词：双减政策；减负增效；小学语文前言：“双减”政策之下，学校要加大改革力度，积极推动教学改革发展，完善教学质量管理体系，切实为广大家长提供优质教育资源，努力建设高质量办学环境，不断提升教育质量，使每一个孩子都能健康成长，成为德智体美劳全面发展的合格人才，这对于每个教育工作者来说都是一件具有里程碑意义的事情。

而作为一名一线教师，更是需要时刻牢记教书育人这一职责，并且做好自身本职工作，不断提升自身专业水平和业务水平，为学生营造良好的教学秩序，帮助他们形成健康向上的学习态度，真正将素质教育落到实处。

一、减负增效的内涵及意义（一）减负增效的内涵减负是为了减轻中小学生过重的课业负担，也就是减少学生的心理压力，让学生能够有更加自由愉快的心理体验，有利于学生身心健康成长，有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养学生创新精神和实践能力。

增效是教师要改变以往传统教学模式，采取灵活多变的教学方式，把有限的时间用在最有用的地方，提高学习效果，这样才能真正落实减负工作。

减负增效的内涵是指：一是对应试教育模式进行一定程度上的调整和革新，二是在教学过程中重视数学学科核心素养的渗透，三是提倡师生共同探讨如何更好地发挥学生主体地位，四是关注学生的个体差异，五是倡导科学的学习方法，六是注重学生知识与技能、情感态度与价值观方面的融合等几个方面展开研究。

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微摘要：初中阶段是学生养成良好学习习惯、提高学习能力的关键时期。

在这个阶段中，教师必须要不断提高数学课堂教学的质量和效率，帮助学生增强学习的信心。

在“双减”政策指导下，教师需要不断缓解学生的学习压力，让他们保持良好的精神状态，主动投入课堂学习中，形成良好学习习惯，不断提高数学核心素养。

关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；减负增效引言核心素养下教师应当在帮助学生增强专业知识的同时，培养学生的自主学习能力、合作意识，强化学生的综合学习能力与学科素养。

现代化社会下教育行业提倡减轻学生的作业负担，巨额的课业不利于学生的可持续发展，难以激发学生对学习的热情。

初中数学教师应当转变自身观念，优化教学形式与作业设计，为学生提供更加高质量、更加高效的初中数学课堂。

1初中数学课堂教学现状1.1教学模式较为陈旧初中数学课堂存在教学模式较为陈旧的缺点，不利于提升课堂教学有效性，难以培养学生的数学学科核心素养。

教师在进行数学知识讲解时，通常以教材为基础，通过教学方案展开教学，这种教学模式较为陈旧，缺少创新性，不利于带动学生积极参与到初中数学课堂当中，降低了数学课堂教学质量与效率。

教师需要掌握学生的知识吸收情况，通常以课堂中随机点人回答问题的形式来检验学生的学习水平。

但点人模式给学生造成了紧张感，影响学生的学习积极性，不利于营造轻松高效的班级学习氛围，影响初中数学课堂授课效果。

1.2教学忽视学生差异性初中数学教学忽视了学生之间的差异性，对所有学生采取统一的教学方案，难以有效促进学生的进步。

不同学生对数学知识的掌握程度具有差异性，并且学习能力也各不相同，若教师采取固定的教学方案，而没有根据学生特性来制定个性化的教学方案，将不利于帮助学生开展有效的学习活动，降低了初中数学课堂教学的有效性。

对于基础知识较弱的学生，教师没有制定出偏基础知识理论的作业设计，而是选用综合较强的作业内容，不但增加了学生的课业负担，还难以强化学生对数学基础知识的掌握，没有充分发挥数学课堂作业的积极作用。

核心素养视角下高中英语教学减负增效策略

核心素养视角下高中英语教学减负增效策略当前，我国的教育领域正在经历巨大的变革，如何优化课堂效益、减轻学生负担已经成为全民关注的问题了。

过于沉重的课业负担使学生疲惫不堪，也使他们失去了学习的热情和主动性。

英语作为一门重要的交际性和通用性学科，流利的口语和优异的学习成绩不是我们的基本目标，培养学生的核心素养即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，才是我们的初心和使命。

因此，作为高中英语教师，我们应该革新教学手段和策略，努力构建高效的英语课堂，在减负增效的同时，促进学生英语核心素养的提升。

立足深度学习，完善课堂教学设计传统教学中，课堂教学注重知识点的灌输，学生的知识学习停留在浅层次上，缺乏逻辑性和关联性，很难在陌生环境中准确提取知识和运用，这样的障碍无疑造成了学业上的负担。

随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布实施，英语学科的教学从“知识点”传授走向了“核心素养”的培养。

要减轻学生负担，增强教学效益，就必须转变课堂的教与学的方式。

《课程标准》要求教师在教学过程中“应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”，坚持以学生为中心，让学生的英语学习建立在“问题解决”“价值评判”等深层次思维之上，实现深度学习。

因此，教师在实际教学过程中，要深入研读语篇内容、理清文本脉络，并通过设计围绕主题语境的活动来帮助学生达到深度学习的目标。

教师要根据学生的认知水平，通过设计多种类型的自主、合作式的学习活动，深化学生的学习理解，促进学生对学习内容的反思总结。

以《高中英语（上外版）》必修二Unit 2 Reading A u Zoos:Cruel or Caring" 一课为例，教师在学生阅读的过程中通过帮助学生找到对于“cruel"和“caring”的描述，从而帮助学生探究、发掘人们对于动物园褒贬的观点和论据。

中小学减负增效提质工作方案

中小学减负增效提质工作方案一、背景中国的教育事业取得了较大的成就，但同时也存在诸多问题，其中最突出的问题就是中小学生的学习压力过大。

中小学生的课业负担巨大，学习时间长，学习内容繁多，加上家庭教育和培训机构的大量补习，导致学生无暇顾及身心健康、社会交往等重要方面的培养。

因此，减负增效成为当前教育改革的重要课题。

二、工作目标本工作方案的目标是通过调整教育教学方式，创新课程设计，落实教育评价制度，提高教师的教学水平等措施，减轻学生的课业负担，增强学生的学习兴趣，引导学生全面发展，实现中小学教育质量的跨越式提升。

三、工作内容1. 调整教育教学方式•推广课程拓展，引导学生发掘所学知识背后的实用价值，加强学科横向对接，提高学生的学科综合素养。

•鼓励教师和学生实践教育，发掘生活中的学习资源，注重解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。

•引入信息技术手段，创新教学方式，提高教学效率和学生的学习积极性。

2. 创新课程设计•制定科学的课程设置和教学计划，优化课程结构，减少学生的课业负担。

•强调素质教育和核心素养的培养，注重学生的实践和综合能力，培养创新精神和团队合作精神。

•通过提高课程的针对性和趣味性，激发学生的兴趣、主动性和创造性。

3. 落实教育评价制度•深入开展教育评价改革，实行多元化的教育评价体系，用多元化的手段评价学生技能、知识和能力。

•改变以考试为中心的教育评价体系，实行常态化教育评价，注重学生的综合素质评价，促进有效的教学与学习。

4. 提高教师的教学水平•组织教师培训，传授新理念、新思路和新方法，提高教师教学水平。

•建立包容性的教育和教学理念，营造和谐的教育氛围，为教师创造良好的工作环境和积极的心态。

四、实施方案本方案将全面贯彻“以人为本，发展全人”的教育理念，以学生为中心，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，采取如下措施：•针对不同学生、不同群体制定个性化教育计划，合理分配每个学生的课业负担，鼓励学生积极参加课外活动。

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微摘要：在核心素养之下，老师应该在帮助学生提高他们的专业知识的基础上，培养他们的自主学习能力和合作意识，提高他们的综合学习能力和学科素养。

在现代社会中，教育界倡导减轻学生功课负担，但沉重的课业负担却不利于学生的持续成长，也很难激发他们的学习积极性。

初中数学教师应该改变自己的思想，对教学形式与作业设计进行优化，为学生提供更高质量、更高效的初中数学课堂。

在现实的初中数学课堂教学中，仍然存在着许多问题，比如教学模式较为陈旧，课堂缺乏多样化的教学工具，没有对学生的知识迁移能力进行培养，教学忽视了学生的差异性，课堂缺乏趣味性，这些都制约着初中数学课堂教学的优化发展。

本论文的目的是将核心素养重要观点融入到初中数学教学中，发掘提高数学教学效能的创新方法，为学生减负增效。

关键词：核心素养；初中数学；减负增效；有效性；策略1初中数学教学现状概述1.1教师认知存在问题由于多种因素的影响，教师为了保证学生能够理解知识，取得理想的成绩，往往会布置大量的习题，使学生花费一定的精力和时间去探究、总结知识。

然而，这样做会给学生带来很大的学习压力和负担，不利于他们的健康成长和发展，还会使他们产生抗拒的心理。

这也直接影响到了他的教学效率和质量。

1.2以知识教授为主在新时代背景下，教师在教学中的作用越来越重要。

因此，在进行初中数学教学时，教师要选择教学方法、手段，让学生在探究思考中理解知识、掌握知识。

当前，大部分教师只是对教材中的知识进行了详细的讲解，没有给予学生思考和探究的机会，因此，学生不能感受到数学知识的魅力，不能深入了解和掌握。

在这样的条件下，学生的学习兴趣淡薄，直接影响到他们的学习和发展。

2核心素养下初中数学课堂教学减负增效的有效性措施2.1运用小组合作教学法初中数学课堂教学模式比较陈旧，教师可采用小组合作教学法，通过小组合作，引导学生在讨论中进行对数学知识的思考，有利于加强学生的自主学习能力和合作意识，提高学生的综合学习能力和核心素养。

浅谈核心素养下小学数学减负增效的作业设计

浅谈核心素养下小学数学减负增效的作业设计摘要：对于课堂教学而言，作业是前置准备与后置延伸，高水准作业能够对教学成果进行检验，实现高效教学。

受应试教育理念的影响，作业负担重是小学数学教学的普遍现象。

“双减”政策明确指出，小学数学教师应坚持立德树人的原则，结合新课程标准，精心设计作业，促使作业积极发挥作用，促使小学生实现全面发展。

关键词：核心素养；小学数学；减负增效；作业设计引言减负增效工作在近些年来一直是教育行业在积极促进并努力改进的一部分，学生们的上课时间长短以及作业量多少曾一度引起社会各界的广泛关注，在新课程改革之前，大多数学校对于学生的教育都停留在多学、多写、多做题，学生不但每天都要早早上学自习，放学后更是有非常多的课后作业需要完成，这种高强度的学习模式使得学生们不但极度缺乏休息娱乐活动、身心疲倦，而且在很大程度上给学生造成极大的心理压力，严重影响了学生身心健康成长，尤其是各方面发育不成熟的小学生。

一、“双减”背景下小学数学作业优化设计的意义“双减”背景下，教师要在减负提质的原则下优化作业设计。

因此，教师在作业设计环节中可以融入生活化、趣味化、信息化、实践化的内容，有利于满足学生的学习需求。

当学生在学习中有所收获的时候，有利于学生发挥主体作用，使其在作业练习的过程中保持活跃的思维，从而提高学习效率，丰富学习体验，促进其对核心素养的理解与感悟。

作业布置的另一个作用是可以促使学生对课堂中已学的知识进行巩固，促进学生深入理解和应用知识，从而促进教学目标的完成。

“双减”背景下，对作业设计环节的重视能促使教师针对传统作业设计的问题和弊端进行改善和优化，在此过程中，作业环节的教学目标变得更加明确，成为课程整体教学目标实现的一项助力。

作业的优化设计可突出学生的自主学习能力，这是教师综合评估学生学习效果与核心素养的重要考核路径之一。

“双减”背景下，作业设计的目标更加明确，作业内容和设计方式也需要根据学生的学习和发展需求进行选择，教师在批改作业的过程中，能对学生的完成情况进行多角度的了解，从学生问题解决以及实践观察和探究的过程与方法中对学生的数感、建模意识、运算能力、数学思维等核心素养形成客观的评价，这些评价信息和数据会在整体的教学评价中发挥较高的参考价值，助力教学评价的完善。

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微探

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微探摘要：核心素养是指在多个领域中具有普遍性、基础性和关键性的核心能力。

这些核心能力包括语言表达能力、思维能力、学习能力、信息素养、创新与创造能力、跨文化交际能力等方面，是现代社会所必须具备的基本素质。

核心素养并非某一特定学科或领域所独有，而是涵盖各种知识、技能和态度，是全面发展人才的关键。

通过培养核心素养，可以提升个体的创新能力和竞争力，在不同领域中实现自我价值的全面发展。

本文通过对核心素养及初中数学教学相关理论的探讨，提出如何在减负的前提下增强数学教学的有效性。

文章介绍了增强核心素养、落实课堂管理和提升教师专业能力等措施，并结合实际案例进行解析和探讨，旨在帮助教师更好地应对日益繁重的教学任务。

关键词：核心素养；初中数学；减负增效随着社会发展和教育改革的不断深入，学生的核心素养已经成为教育发展的重要指标之一。

同时，在减轻学生负担的背景下，如何提高数学教学效果，是每位教师一直在思考的问题。

本文主要探讨在如今的教育环境下，如何运用核心素养的理念，使得初中数学课堂教学达到减负增效的目的。

文章首先从核心素养本身的内涵和作用入手，提出了教育应该关注学生的信息素养、思维素养、情感素养和生活素养等方面的全面发展。

然后，针对数学教学存在的问题，文章提出了以“落实课堂管理”、“增强核心素养”和“提高教师专业能力”等措施。

一、核心素养下初中数学课堂教学减负增效存在的主要问题核心素养是指不同学科或领域中的基础和关键性素质，旨在培养学生的综合能力。

其中，数学课堂教学作为培养学生数学素养的重要途径，其减负增效存在的主要问题有：教学内容繁琐：当前初中数学课堂教学中，大量的考点知识、技巧和题型干扰了学生对数学思维本质的理解和学习的效果；考试压力过大：由于考试成绩被过分看重且重视程度相对较高，使得部分学生缺乏应有的探究精神和实际应用能力，在面对考试压力时容易出现焦虑和抵触情绪；学生听课积极性不高：学生们往往缺少自信和个性化学习动机，可能产生对数学知识的消极态度，进而影响到课堂听课效率和学习成果的提升；教学手段单一：某些老师在数学教学中使用单一的讲解方式（如板书、讲稿），而忽略了多元化授课方式（如教育技术、在线课堂等），导致学习效果无法提高。

聚焦核心素养构建减负增效高效英语课堂

聚焦核心素养构建减负增效高效英语课堂摘要：核心素养培养是当今教育教学工作的重点，针对小学英语而言，核心素养主要包含英语语言能力、英语学习能力、思维品质以及文化意识这四个维度，在具体教学工作中应结合相应的课程内容以上述核心素养为教学重心，使学生在学习过程中能够提升英语语言应用能力、形成主动学习意识、养成良好的思维品质并了解中外文化差异。

本文将针对核心素养下的减负增效英语课堂进行研究。

关键词：核心素养减负增效英语课堂在小学教育阶段，减少学生学习负担、提升整体学习效率一直是重点研究内容，传统课堂教学模式下学生学习过程较为枯燥，学生学习过程中压力感较强，为进一步提升学生的学习效果，必须通过增效的方式来为学生减负，使小学生在英语学习过程中始终保持较高的学习兴趣并获取更好的英语成绩。

1.教学目标的设定合理的教学目标是保障教学效率和学生学习效果的关键基础，小学阶段的英语教学不能单纯以“掌握多少单词”或者“记住多少语法”为教学目标，更应结合小学英语核心素养相关内容以英语核心素养为培养目标，让学生在学习过程中能够充分获得相应的英语实践应用能力，形成英语应用思维并在学习过程中了解和明确西方文化知识。

在教学过程中教师应了解核心素养培养目标下，哪些知识学生必须掌握，哪些知识应当了解以及哪些知识学生暂不需要深入学习，在这样的基础上划定合理的教学目标，保障必要知识学生充分掌握，应了解的知识学生有相应的认识，不需深入学习的知识一带而过，这样既能够减轻学生的学习负担同时也能够大大提高课堂教学效率。

1.优化课堂教学模式1.游戏化教学提高学生的学习兴趣对于小学生而言，游戏化教学模式始终是提高学习兴趣的有效措施，小学生受限于年龄因素精神集中能力相对薄弱，应用游戏化教学方法可最大限度提升学生的学习兴趣，大幅提升学生的课堂注意力，在减轻学生学习压力的基础上提升课堂教学效率。

以“Where is my eraser”一课为例，该课教学过程中应确保学生掌握各种位置提问句型，包括“Where is...？”、“Where are...？”等，同时要让学生掌握各种常见方位介词的使用方法，包括“on，in,under,near”等，根据这一教学要求设计相应的教学游戏活动。

中学减负增效提质实施方案

中学减负增效提质实施方案背景当前，中学生课业负担过重，给学生带来了诸多问题，如压力过大、精神压力症状增加等。

为了改善这一情况，我们制定了中学减负增效提质实施方案。

目标本方案的主要目标是减轻中学生的课业负担，提高研究效果，并促进学生的综合素质全面发展。

方案内容1. 调整课程设置- 精简课程内容，减少重复研究的部分，保留核心知识和技能的研究。

- 对课程进行更新和改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。

- 引入灵活的选修课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。

2. 调整作业布置- 减少作业量，合理安排作业内容和时间，确保学生能够合理安排研究和休息时间。

- 提倡开展实践性作业，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高研究效果。

3. 加强课堂教学管理- 提供优质的教育资源，提高教师的教学水平。

- 增加课堂互动环节，注重培养学生的研究兴趣和主动性。

- 加强课堂纪律管理，营造有序、轻松的研究环境。

4. 发展综合素质教育- 引入丰富多样的综合素质教育活动，如体育、艺术、社团等，满足学生的多元发展需求。

- 注重培养学生的创新能力、合作精神和社会责任感。

- 加强学生的健康教育，培养良好的生活惯和心理素质。

实施步骤1. 制定实施计划：包括目标确定、方案设计、资源分配等。

2. 宣传推广：向学生、家长和教师进行宣传，让他们了解减负增效提质方案的重要性和优势。

3. 培训教师：提供减负增效提质课程和教学方法培训，提高教师的教学水平。

4. 试行阶段：在少数中学试行减负增效提质方案，收集反馈意见和效果评估。

5. 拓展推广：根据试行阶段的反馈意见，对方案进行优化，并逐步推广到更多中学。

预期效果通过中学减负增效提质实施方案的执行，预期能够减轻学生的课业负担，提高研究效果，并促进学生的综合素质全面发展。

结论中学减负增效提质实施方案是为了改善中学生课业负担过重的情况而制定的。

该方案通过调整课程设置、作业布置、课堂教学管理和发展综合素质教育等方面来实现减负增效和提质目标。

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性探微摘要：在核心素养的视角下，初中数学课堂教学不仅要传授知识，还要注重培养学生的数学核心素养，如逻辑推理、数学建模、数据分析等。

本文首先分析了核心素养与减负增效的关系，然后探讨了核心素养下初中数学课堂教学减负增效的有效性，最后提出了相应的实施策略，旨在提高初中数学课堂教学质量。

关键词：核心素养初中数学减负增效引言：随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养已成为初中数学课堂教学的重要目标。

核心素养是指学生在接受教育过程中应该具备的素养和能力，包括终身学习、自主发展、社会适应等方面。

在初中数学课堂教学中，核心素养的培养不仅可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还可以提高数学应用能力，从而减轻学习负担，提高学习效率。

本文旨在探讨核心素养下初中数学课堂教学减负增效的有效性，并通过实践案例的分析，为初中数学课堂教学提供一些参考和建议。

一、制定科学合理的教学计划和目标在初中数学课堂教学中，要制定科学合理的教学计划和目标，明确每节课的教学内容和目标，以及每个阶段要达到的核心素养和能力水平。

要根据学生的实际情况和需求，制定个性化的教学计划和目标，满足不同学生的学习需求和学习进度。

在初中数学课堂教学中，制定科学合理的教学计划和目标是非常重要的。

以下是一些建议，以帮助教师制定有效的数学教学计划和目标：1.确定教学计划的主题和目标在制定教学计划时，首先要明确每个主题和目标，例如学习数学基础知识、提高数学技能、培养数学思维等。

然后，根据这些主题和目标，安排教学内容和教学方法。

2.考虑学生的实际情况和需求在制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况和需求，包括学生的年龄、学习水平、兴趣爱好等。

要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划和目标，以满足不同学生的学习需求和学习进度。

3.确定重点和难点在制定教学计划时，要确定每个主题和目标的重点和难点，以便在课堂教学中更好地把握教学重点和难点，有针对性地进行讲解和练习。

中小学音乐教育中减负增效的几点做法

中小学音乐教育中减负增效的几点做法中小学音乐教育在当前教育体制改革的大环境下，也需要进行相应的改革与调整。

减负增效是当前教育改革的重要方向之一，音乐教育也需要在减负的同时增强教学效果。

那么，如何在中小学音乐教育中减负增效呢？以下是几点具体的做法：一、精简课程内容，注重核心素养当前中小学音乐教育课程内容繁杂，涵盖了大量的知识点和曲目，导致学生学习负担过重。

可以通过精简课程内容，突出核心素养的方式来减轻学生的学习压力。

教师可以根据学生的实际水平和特长，有选择地进行教学，注重培养学生的音乐表达能力、审美情感、认知技能等核心素养，而不是过分强调琐碎的知识点和乐曲。

二、注重学生参与，强化实践环节传统的音乐教学模式过分注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际参与和动手能力。

为了增强教学效果，可以通过增加学生的参与度，强化实践环节来实现增效。

可以组织学生进行音乐创作、乐器演奏、音乐剧表演等活动，让学生在实践中感受音乐的魅力，培养他们的音乐综合能力和创新精神。

三、整合资源，提高教学效率在中小学音乐教育中，可以通过整合各类资源，提高教学效率。

一方面，可以利用多媒体技术和网络资源来辅助教学，引入优质的教学视频、音频等素材，丰富教学内容，提高学生学习的趣味性和参与度。

可以充分利用学校和社会资源，邀请专业音乐人士、艺术家来校授课，丰富学生的音乐体验，拓展他们的音乐视野。

四、加强评价机制，激励学生学习为了减负增效，在音乐教育中还需要加强评价机制，激励学生学习。

传统的评价方式主要以考试为主，这种方式容易导致学生对音乐学习产生抵触情绪，加重了他们的学习压力。

可以通过多种形式的评价来激励学生，如音乐作品展示、音乐比赛、音乐会演出等方式，让学生通过展现自己的才华和努力获得他人的认可和肯定，从而激发学习的动力。

五、加强师资建设，提升教学质量中小学音乐教育中教师队伍的素质直接影响教学效果。

加强师资建设，提升教师的专业水平和教学质量是减负增效的关键所在。

基于核心素养的初中数学“减负增效”教学策略

基于核心素养的初中数学“减负增效”教学策略作者：赵路平来源：《云南教育·中学教师》2024年第02期数学是义务教育阶段的基础学科，初中数学教学对学生学习能力和综合素质的培养至关重要.传统的数学教学注重知识灌输和应试训练，导致学生学习负担过重.因此，如何基于核心素养实施“减负增效”的教学策略，成为当前教育改革的重要课题.那么如何设计数学教学才能实现“减负增效”呢？笔者认为基于核心素养在初中数学教学中优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式势在必行.一、优化教学方法（一）引入探索性学习传统的数学教学往往以知识灌输和应试训练为主，学生缺乏主动性和探索性.而探索性学习强调学生的主动参与和自主探索，通过提出问题、寻找解决方法和探索规律等方式，激发学生的学习兴趣，增强学习动力.在初中数学课堂教学中，教师可以设计一系列探索性学习活动，引导学生主动思考和解决问题.通过自主探索，学生能够深入理解数学概念和定理，培养他们解决问题的能力和数学思维.此外，探索性学习还可以促进学生的合作与交流，培养学生的团队协作意识和沟通能力.如在教学人教版数学教材七年级下册“用坐标表示平移”时，笔者将平面直角坐标系发给学生，对学生说：“假设这个直角坐标系是一座古城的平面图，里面A，B，C三点为三位同学所在的位置，让我们一起跟着他们逛逛古城吧！”接着，笔者让学生将点A（2，3）向右平移5个单位长度，得到点A1，在图上标出这个点，并写出它的坐标，观察坐标的变化.学生从中发现规律.然后，笔者再引导学生进行如下尝试：把点A向左平移3个单位长度;把点A向上平移4个单位长度;把点A向下平移3个单位长度……最后，笔者再让学生小组合作探究出B（-2，-3），C（-1，2）两点移动的变化规律.此探索性学习内容与生活实际联系紧密，可充分调动学生的积极性.学生通过小组合作、自主探究等方式完成学习任务，课堂气氛活跃.（二）开展合作学习在核心素养背景下，笔者通过开展合作学习的方式，优化了教学方法.合作学习强调学生之间的互动与合作，通过小组合作、角色分工和协作解题等方式，促进学生的互助与合作.在数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作探究，让学生共同探讨和解决数学问题.通过合作学习，学生能够相互讨论和交流，共同探索问题的解决思路和方法，培养学生的合作意识和团队协作能力.此外，合作学习还可以促进学生的思维多样性，发展学生的创新思维.二、调整课程内容（一）选择和重组知识点传统的数学教学往往过于强调知识点的记忆和应用，导致学生承受了过重的负担.这种教学方式往往让学生感到数学枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣.然而，在核心素养下，教师不能一味地灌输知识点，而应注重知识点的选择和重组.教师应根据学生的学习需求和核心素养的培养目标，选择那些重要的知识点，并尝试将这些知识点与实际问题相结合.这样做能培养学生的实际应用能力和数学思维，让学生在学习的过程中更加积极主动.通过这种变革，学生将更好地理解和掌握数学知识，同时提高数学核心素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础.如在教学七年级上册“解一元一次方程（合并同类项与移项）”时，笔者先出示生活中的实际问题：某中学三年共购买图书54000册，去年购买数量是前年的3倍，今年购买数量又是去年的2倍，前年这个学校购买了多少册图书？笔者在分析问题的同时出示解题过程框架图（如图1），给出每一步应用的知识点并整合.笔者以一道实际问题激发学生学习兴趣，将多个知识点融入问题中，带领学习一步步解决问题.（二）設定和调整课程目标以往的数学教学注重应试训练，导致学生缺乏对数学知识的深入理解，教学方式枯燥.为实现培养学生核心素养的目标，教师可以设定合理的课程目标，制定适合学生认知水平和兴趣爱好的教学计划，注重学生实践能力培养，同时关注他们情感需求和个性发展.如在教学八年级下册“平行四边形”时，笔者的教学设计如下：提前出示生活中的常见图形，例如小区入口的伸缩门、庭院篱笆墙，载重汽车的防护栏等，也可以出示教具，先让学生观察它们的形状，想一想它们是什么几何图形？学生小组合作能总结出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形.平行四边形用符号“▱”来表示.如图2，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形.平行四边形ABCD记作“▱ABCD”，读作“平行四边形ABCD”.笔者指导学生探究：根据定义画出一个平行四边形，认真观察，除了“两组对边分别平行”外，平行四边形的边与边之间还有什么关系？平行四边形的角与角之间还有什么关系？可以先量出边的长度和角的度数，猜想平行四边形的性质，再加以证明.在教学设计中，笔者将要达成的课程目标分解成渐进的几个小目标，从激发学生兴趣开始导学，让学生分步达成课程目标，由浅入深，由易转难.三、改进评价方式（一）实施综合评价在“双减”政策下，初中数学课堂实施综合评价的方式更加注重学生的全面发展，不再仅仅用单一的考试成绩来评价学生的表现.通过实施综合评价，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足，从而更好地指导学生学习.在数学课堂上，教师可以通过多种方式对学生进行评价.这些评价方式可以更加客观、全面地反映学生的数学学习情况和能力水平.同时，教师还可以根据不同的评价结果，为学生提供更加个性化的辅导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学能力.在小组合作中，学生可以通过互相评价、互相学习，共同解决问题，促进团队合作与交流.（二）建立反馈机制在核心素养下，数学课堂应更加注重学生学习过程的反馈.这意味着教师将在课堂上扮演更为积极的角色，不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的学习方法和态度.通过及时给予学生学习过程反馈，教师可以帮助学生发现自己的不足之处，鼓励他们改进学习方法、提高学习效率.同时，教师还可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与到评价过程中，从而更好地认识自己和他人，提高自我反思和合作能力.综上所述，经过长期的探索，笔者发现基于核心素养优化教学方法、调整课程内容和改进评价方式等策略的应用，能够有效减轻学生的课业负担，提高学习效率.然而，在探索的过程中，一些问题和挑战仍然存在.广大教育同人应共同努力，在教学中不断尝试，最终实现初中数学课堂教学的持续优化和发展.【本文系曲靖市教育科学规划项目“初中数学课堂教学实现‘减负增效’的策略方案”（课题编号：QJ2023YB16），曲靖市教育科学规划联合项目“‘双减’背景下小学数学与初中数学课堂提质增效与作业优化研究”（课题编号：QJQSKT2022ZD03）的研究成果】。

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性

核心素养下初中数学课堂教学减负增效有效性【摘要】面对当前教育改革与发展，在初中数学教学的过程中，应当以培养学生的核心素养为目标，减轻学生负担，构建高效课堂。

基于此，本文主要分析核心素养背景下，初中数学教学活动如何实现减负增效，为教学活动注入生机与活力。

【关键词】核心素养；初中数学；减负增效数学这门科目属于初中阶段的重要教学科目之一，积极创新数学教学活动，有利于促进学生的全面发展。

分析现阶段教学情况来看，很多教师在教学的过程中，采用填鸭式教学方法，增加了学生的学习负担，不利于实现学生的全面发展。

所以，教师有必要展开全面的创新紧跟时代发展的步伐，不断优化教学的结构，积极创新教学模式，减轻学生压力，全面提升教学的质量，帮助每一位学生实现进步与成长。

一、初中数学教学存在的问题1.未坚持学生主体地位面对当前教学改革与发展，教师必须要积极的创新教学思想，保证能够坚持学生的主体地位，以学生的学习实际情况展开教学活动。

但是，分析现阶段的教学情况来看，很多老师仍然采用填鸭式教学的方式，忽略了学生的主观能动性，强迫灌输知识，整体教学效果并不理想。

2.教学方法有待创新在初中数学中，要想实现减负增效，必须要积极的创新多元式的教学方法，在当前很多教师采用的教学方法，仍然存在很强的片面性。

比如，部分教师已经认识到了信息化教学的关键意义，但是在具体实施的过程中，只是采用多媒体课件来给学生们进行知识的讲述，导致实际教学模式并未发挥出真正的作用。

还有部分教师在教学方面缺乏创新，采用单一的教学方法，不利于提升教学的趣味性。

3.师生缺乏互动构建高效课堂减轻学生的压力，必须要强调学生与教师之间的互动，尤其是面对课程改革的要求，培养学生的综合素养，要积极的活跃课堂的氛围，全面地缓解学生在学习过程中的压力。

但是，很多教师仍然采用传统的教学方式，缺乏与学生之间的互动与交流，错误地认为互动交流的方式会影响到课堂的纪律，还有部分教师为了能够赶教学进度，不愿意花费时间和精力做好课堂互动教学工作，使得教学效率较低[1]。