2011班主任工作理论与实践答案

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《班主任理论与实务》部分试题

《班主任理论与实务》部分试题

《班主任理论与实务》部分试题一、选择题:(2×15=30)1、学校教育教学的基本单位是A、小组B、班级C、团支部D、年级2、按时间先后顺序排列正确的一项是A、教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制——班级授课制B、个别授课制——班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行C、班级授课制——教育、生产和生活三位一体同时进行——个别授课制D、教育、生产和生活三位一体同时进行-——班级授课制——个别授课制3、在“以人为本”的理念导向下,班主任工作也发生的变化有:①倡导“全员班主任”即人人都参与到班级的教育管理中来②专业化,即对班主任的工作职责作进一步的规范和强化A、①B、②C、①②D、以上无正确答案4、我国从何时起规定:“凡担任班主任的老师在上岗前或上岗后半年时间内均需接受不少于30 学时的专题培训。

”A、2007年1月1日B、2008年1月1日C、2006年12月D、2007年12月5、不同类型不同级别学校,其班主任工作实践有不同的侧重点,采用了不同的理论方法,这些共同构成了有中国特色的班主任理论体系。

这不包括A、理论派的班主任工作研究成果B、实务派的班主任工作研究成果C、原生态纪实派的班主任工作研究成果D、《班主任之友》6、班级组织的基本成员有学生群体、班主任和任课老师,其中的主体部分是A、学生群体B、班主任C、任课老师D、班干部7、班主任工作的基本原则有:①学生主体原则②因材施教原则③启发疏导原则④实践活动原则⑤集体教育原则⑥民主公正原则⑦爱严相济原则⑧以身作则原则⑨调查研究原则A、①②③④B、⑤⑥⑦⑧⑨C、①②③⑨D、①②③④⑤⑥⑦⑧⑨8、班集体的硬件建设实质是A、组织建设B、经济建设C、文化建设D、纪律建设9、班主任的教育方法有:①说理教育法②激励法③榜样示范法④角色模拟法⑤暗示法⑥契约法A、①②③④⑤⑥B、①②③④C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥10、班级活动的形式可以分成以下几种:①模拟活动②交流活动③文艺活动④竞赛活动⑤辩论活动⑥纪念活动⑦实践活动⑧庆祝活动A、①②③⑧B、①②③④⑤⑥⑦C、⑤⑥⑦⑧D、①②③④⑤⑥⑦⑧11、能体会当事人内心秘密世界仿佛身临其境,能设身处地的体会当事人的内心感受,达到对当事人境况心领神会的情感是A、同情B、友情C、共情D、爱情12、班主任工作的基本管理模式有:①权威管理模式②目标管理模式③制度管理模式④量化管理模式⑤自主管理模式⑥民主管理模式⑦合作管理模式⑧学习型管理模式A、③④⑤⑥⑦⑧B、①②③④⑤⑥C、①②③⑥⑦⑧D、①②③④⑤⑥⑦⑧13、给“班级授课制”奠基的是捷克教育家,他在1632年发表的《大教学论》奠定了班级教学的理论基础。

班主任工作理论与实践作业答案

班主任工作理论与实践作业答案

转化后进生的点滴感想我班有个学生叫姚某。

我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。

可实际上又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。

此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”。

但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我内心一横:不转化你,誓不罢休。

他无进步,或许是他并没有真正认识自己的错误,没有真正想要做个受人喜欢的人。

为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。

于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。

我心里一喜,让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。

”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”他说:“因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。

当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他,使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。

《班主任工作》习题与答案

《班主任工作》习题与答案

《班主任工作》习题与答案(解答仅供参考)一、名词解释1. 班主任工作:班主任工作是学校教育活动中的重要组成部分,是指在学校的领导下,由班主任具体负责班级的组织管理、思想道德教育、学习指导以及协调各方力量共同参与学生全面发展的管理工作。

2. 班级建设:班级建设是指班主任根据教育教学目标和班级实际情况,通过制定并实施一系列制度、措施和活动,构建和谐、积极、有序、有凝聚力的班级集体的过程。

3. 家校合作:家校合作是指家庭与学校基于共同关心学生的全面发展而进行的沟通、交流、协作及教育资源共享等活动,旨在形成教育合力,提高教育质量和效果。

4. 学生个体差异:学生个体差异是指学生在认知能力、兴趣爱好、性格特征、情感表现、学习方式等方面存在的各种不同特点。

班主任应充分认识并尊重这些差异,以个性化的方式引导每个学生发展。

5. 班级管理策略:班级管理策略是指班主任为实现班级管理目标,采用的一系列计划、方法和技巧,包括建立班级规章制度、选拔班干部、开展德育活动、处理学生问题、激发学生潜能等多种手段。

二、填空题1. 班主任是班级工作的_________,对班级进行全面管理和指导。

(答案:第一责任人)2. 为了促进学生全面发展,班主任需要关注学生的_________发展,不仅重视学业成绩,还要培养学生的品行和能力。

(答案:德智体美劳)3. 在处理学生冲突时,班主任应坚持_________原则,公正公平地对待每一个学生。

(答案:公平公正)4. 通过定期召开_________,班主任可以及时了解学生的思想动态,加强与家长的沟通联系。

(答案:家长会)5. 班主任在日常工作中,应注重培养学生的自我教育能力,引导学生积极参与班级_________。

(答案:自我管理)三、单项选择题1. 下列哪项不属于班主任的工作内容?(D)A. 组织班级文化活动B. 建立健全班级管理制度C. 协调任课教师与家长关系D. 制定全国教育政策2. 在班级管理中,体现“以人为本”理念的做法是(C)。

“班主任工作理论与实践”期末考试

“班主任工作理论与实践”期末考试

“班主任工作理论与实践〞期末测验〔80分,占本课程查核分数的80%〕一、测验内容。

1、本课程的期末测验以开卷试题方式进行。

2、测验内容:结合工作实际,撰写班级建设中的研究案例。

3、根本要求:本课程以往的期末查核都是两个工程,但此次精简为一个工程〔主题班会案例〕。

不外,这个工程的内容有所调整。

这个工程,应以平时作业中阐发的两个班级中的一个为实际根底,进行实际的探索。

教师将按照平时作业中的情形来判断这里的活动案例的质量、班级建设研究的程度。

4、查核要求首先,主题要有必然的新颖性,能解决学生成长中的实际问题。

其次,要清晰地反映活动过程和活动成效。

二、考前须知1、测验态度。

只要是结合本身的工作实际,有真实的思考和研究,即使没有到达最抱负的效果,你的答卷也会有较为抱负的分数。

但是,假设发现从网上或其他书、期刊上抄袭,一律计为0分,绝不姑息——这也是本课程及格率约90%、而不是100%的原因。

〔请各位相信:主讲教师也能够上网,也看得懂书和期刊。

〕2、提交方式。

期末测验答卷请于2021年10月20日—11月9日在网上作业系统中提交,恕不接受书面提交。

〔1〕在“作业提交系统〞中提交,而不要在BBS上提交,也不要通过email 〔电子邮箱〕提交。

〔2〕用在一个word文件中提交。

〔可以就将下面的“测验工程〞复制、然后从头做一个word文件。

〕〔3〕这份答卷文件的名称为“站点+学号+姓名〞,必需以附件形式提交。

3、字数要求。

我们的要求是:真实的研究。

必然要有实际的思考和研究。

因此,提交的内容不要超过3000字,但也不克不及少于1500字。

也就是说,我们务实一些,不必搞虚架子。

千万不要空洞无物、无病呻吟、东拼西凑、遍地转抄,因为这实在是浪费每个人的精力。

4、提交后的反应。

截止日期后15天内,老师会在网上批阅。

5、提交后的查询。

在老师批阅时间之后,请在“成就查询〞中查看。

如未批改,请在20天内至讨论板上发贴提醒教师。

期末测验工程:主题班会案例建议:1、采用下面的模板。

《班主任工作理论与实践》平时作业

《班主任工作理论与实践》平时作业
中队目标:团结一致,我们共同努力,营造最优的学习环境。
中队公约:我们播种一种行为,收获一种良好的习惯。
中队负责人:朱翠苗陈珊琪
项目
A班
B班
大致相当于哪类班级
管制型班级()学习型班级()
团结型班级(√)自主型班级()
民主型班级()
管制型班级(√)学习型班级()
团结型班级()自主型班级()
民主型班级()
第十六周12.18.~12.24交通安全
第四周9.18~9.24国防(民防)
第七周10.9~10.15少先队建队日
第十二周11.13~11.19消防日
第十二周11.20~11.26疾病预防
第十六周12.18.~12.24交通安全
第十七周12.25~12.31防火、防盗、防煤气中毒
班级
文化

教室
墙报
或班
项目
A班
B班
管理
体制

班级
管理
岗位

设置)
班长(1名)
学习委员兼副班长(1Leabharlann )领读员(2名,负责早读领读)
生活委员(4名,负责中午分饭)
劳动委员(2名,负责中、晚教室卫生的安排)
领操员(1名)
各学科的小组长和课代表
监督岗(4名,监督小朋友们课间的行为习惯)
中队长1名(也就是班长)
小队长4名(四个小组的组长)
学习委员
劳动委员
体育委员
各学科的课代表
活动
机制
(以
一个
学期
为单
位,
列出
主要
的班
级活
动)
第一周9.1~9.3新学期、新气象
第二周9.4~9.10教师节快乐

班主任工作理论与实践作业题

班主任工作理论与实践作业题
2、开学一周后,李刚老师组织了一次考试,考试以后,根据学生的语数成绩的好坏,组织了一个班委会,他平时对于一些成绩特差的学生,也不太关心,好像对这些学生失去了信心,成绩特差的学生,在他心里没有地位。批评教育这些学生经常罚站。
3、李刚老师根据自己的想法,制定了严格的班级制度,只要有学生违反,不管青红皂白,一很按章执行,一次一个学生在上学的路上,捡到了一千块钱,在路上等失主,上课迟到,他让学生整整站了一节课。














述)
一、把学生当作朋友。
“课堂上,教师就是教师,学生就是学生!”我曾把这当作处理与学生关系的准则。直到有一天,一节课改变了我原有的看法。
那天因为咽喉发炎,我嗓音沙哑。我担心坐在教室后面的学生听不清我的话,于是就走到教室中间来讲课。好不容易撑到下课铃响,我疲惫地挥一下手,示意下课。
2、对班主任工作,情绪稳定,没有忽冷忽热现象,对班主任工作能主动认知,独立思考问题,很少照搬别人的做法,按照他制定班规ห้องสมุดไป่ตู้约,严格执行,学生不能逾越雷池半步。处理有些班级问题上,有时欠理智,欠沉稳,太急躁,易冲动。一次,一个男通学生,六月天,在外面溪里面游了泳,他知道后,叫来那个学生,脱掉裤子,用手在那个学生的小肚上,用力拧,大声叫嚷,看你还去不去,马上叫你回家,不用来读书了,吓得那个学生大哭起来……
各小组长
男女寝室长
班长
学习委员
体育委员
生活委员
纪律委员
各学科代表
各小组长
男女寝室长
活动
机制
(以
一个
学期
为单
位,
列出

班主任工作理论与实务测试题

班主任工作理论与实务测试题

班主任工作理论与实务测试题第一章班主任工作的历史演变第二章班主任工作基本理论一、填空1、在古代社会,学校教学普遍采用(个别教学)形式。

2、班主任工作的教育学基础主要介绍(终身教育思想)和(主体教育思想)在班主任工作中的运用。

3、马卡连柯认为,(班集体建设)是班主任工作的重点和中心,也是班主任工作的首要任务。

4、班主任工作必须坚持以(学生的发展)为本。

5、解决冲突的一般方法有(协商、调停、权威解决)。

二、选择1、最早提出班级授课制理论的教育家是(C)A、昆体良B、埃拉斯莫斯C、夸美纽斯D、赫尔巴特2、提出“前景教育”原则的教育家是(A)A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、纽曼3、提出“我们在努力做到,使学校的墙壁也说话”的教育家是(B)A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、考纳4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是(D)A、1951年B、1952年C、1978年D、2006年5、终身教育思想的代表人物是(A )A、朗格郎B、华生C、奈瑟D、马斯洛6、美国心理学家斯金纳的理论是(A )A、行为主义心理学B、人本主义心理学C、认知心理学D、多元智能理论三、判断1、班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会(×)2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆(√)3、目前,班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用,所以也只有少数国家设置班主任(×)4、在我国班主任制正式确立的时期应该是在建国初期(√)5、构件以生为本的教育模式,是班主任工作的必然趋势(√)6、重视学校、家庭、社会教育的协调,也是未来班主任工作的重要内容(√)7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的(×)四、简答1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面?(1)班主任工作将构建以生为本的新模式(2)班主任工作要关注现实生活,更新德育内容(3)班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养(4)班主任工作要体现民主性(5)班主任工作要注重整合教育力量,形成德育网络2、简答终身教育思想在班主任工作中的运用。

2011班主任工作理论与实践答案

2011班主任工作理论与实践答案

2011班主任工作理论与实践答案第一篇:2011班主任工作理论与实践答案《班主任工作理论与实践》作业单项选择题第1题在《班主任工作理论与实践》课程中区分出的班主任工作的境界包括________。

①维持班级秩序;②形成好的集体学习氛围;③形成班级凝聚力;④培养学生自主活动能力;⑤关注学生精神生活质量;⑥帮助学生进步。

A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥第2题下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论________。

A、美国的“设计教学法”B、德国的“劳作共同体”(或“生活共同体”)C、苏联的“集体教育理论”D、中国的“素质教育”第3题在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中,班级观至少可分为三种情形________。

A、管理性集体;适应性集体;自治性集体B、管理性集体;适应性集体;互助性集体C、适应性集体;自治性集体;互助性集体D、管理性集体;自治性集体;互助性集体第4题班级作为社会体系的功能不包括________。

A、社会化功能B、集体化功能C、选择功能D、个性化功能第5题苏联社会心理学区分群体发展水平是以________创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。

A、凯洛夫 B、巴班斯基 C、彼德罗夫斯基 D、苏霍姆林斯基第6题“班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是________。

A、维果茨基的“三主体”的教育思想B、现代社会心理学关于群体与个性的理论C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论D、皮亚杰的心理学理论第7题对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说,下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点________。

A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力B、责任依从关系的形成使人产生归属感C、团结一致,具体很强的优越感D、民主平等,人人都有稳定地位的主人翁感第8题班集体教育实验是以________价值为导向,遵循儿童集体的本质及其发展规律,科学地建设班集体,开发班集体的教育潜能,优化集体对个人的积极影响,在集体建设中发展个性。

班主任工作理论与实务测试题

班主任工作理论与实务测试题

班主任工作理论与实务测试题第一章班主任工作的历史演变第二章班主任工作基本理论一、填空1、在古代社会,学校教学普遍采用(个别教学)形式。

2、班主任工作的教育学基础主要介绍(终身教育思想)和(主体教育思想)在班主任工作中的运用。

3、马卡连柯认为,(班集体建设)是班主任工作的重点和中心,也是班主任工作的首要任务。

4、班主任工作必须坚持以(学生的发展)为本。

5、解决冲突的一般方法有(协商、调停、权威解决)。

二、选择1、最早提出班级授课制理论的教育家是(C)A、昆体良B、埃拉斯莫斯C、夸美纽斯D、赫尔巴特2、提出“前景教育”原则的教育家是(A)A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、纽曼3、提出“我们在努力做到,使学校的墙壁也说话”的教育家是(B)A、马卡连柯B、苏霍姆林斯基C、柯尔伯格D、考纳4、我国开始建立班主任岗位培训制度并作为班主任的任职条件的时间是(D)A、1951年B、1952年C、1978年D、2006年5、终身教育思想的代表人物是(A )A、朗格郎B、华生C、奈瑟D、马斯洛6、美国心理学家斯金纳的理论是(A )A、行为主义心理学B、人本主义心理学C、认知心理学D、多元智能理论三、判断1、班主任这一角色严格说起来应该出现在原始社会(×)2、我国最早近代意义的学校是1862年的京师同文馆(√)3、目前,班级这一教育教学组织形式只被少数国家采用,所以也只有少数国家设置班主任(×)4、在我国班主任制正式确立的时期应该是在建国初期(√)5、构件以生为本的教育模式,是班主任工作的必然趋势(√)6、重视学校、家庭、社会教育的协调,也是未来班主任工作的重要内容(√)7、适度维持班主任的权威与坚持学生的主体性是对立的(×)四、简答1、班主任工作的研究内容的发展趋势表现在哪些方面?(1)班主任工作将构建以生为本的新模式(2)班主任工作要关注现实生活,更新德育内容(3)班主任工作应注重学生道德判断与选择能力的培养(4)班主任工作要体现民主性(5)班主任工作要注重整合教育力量,形成德育网络2、简答终身教育思想在班主任工作中的运用。

《班主任工作的理论与实践》讲义

《班主任工作的理论与实践》讲义

《班主任工作的理论与实践》讲义【注:这里提供的是简要信息,更多信息、尤其是案例,请查阅教材《班级管理》(李伟胜著,华东师范大学出版社2010年版)】2010年6月3日第一讲2个参照坐标:班级管理可有更高专业品质 (1)一、为什么班级管理需要更具专业品质? (1)1.适应教育改革需要,关注班级管理的专业品质 (1)2.适应社会转型的需要,关注学生精神生活品质 (2)3.澄清班级管理的专业特征,提升教师生命质量 (4)二、为什么班级管理可以更具专业品质? (6)第二讲5层工作境界:班级管理应追求最高境界 (10)一、班级管理应有的新目标 (10)1.辨析目标的参照系:班级管理五层境界 (10)2.从一个班级看不同发展境界 (11)3.班级管理新目标:提升生命质量 (15)二、新型班级的具体目标 (17)1.师生享有内在的生命尊严 (18)二、班级活动焕发生命活力 (19)3.班级文化充满成长气息 (19)第三讲4个基本环节:班级管理的教育思路 (20)一、辨析教育思路的思考线索 (22)1.教育思路的原点:学生个体 (22)2.教育思路的依据:个体发展机制 (23)二、班级教育思路的基本含义 (24)1.“敞现—交流—辨析—提升”的含义 (24)2.例释班级教育思路的四个环节 (25)三、运用教育思路,形成班级管理的整体格局 (30)第四讲3项基本策略:班级管理的第一层方法 (36)一、以“成事育人”为核心取向 (36)1.辨清班务的教育内涵 (36)2.开发事务的教育价值 (38)二、以“培育自觉”为教育基础 (39)1.研究学生的成长需要 (40)2.培育学生的自主意识 (42)三、以“交往共生”为教育方式 (44)1.深入交流中辨析责任 (45)2.相互支持中共同发展 (46)3.真诚合作中升华体验 (47)第五讲3条主要措施:班级管理的第二层方法 (48)一、建设民主合用的管理体制 (48)1.民主地建立组织结构 (49)2.开发岗位与角色的教育价值 (51)3.生成合用的规章制度 (53)二、创设主动参与的活动机制 (54)1.开发真实的活动内容 (55)2.形成主动的活动方式 (56)3.培养全面的活动能力 (58)三、营造开放舒心的班级文化 (59)1.提炼鲜明的发展主题 (60)2.营造舒心的成长环境 (61)3.拓展广阔的生活空间 (62)第六讲5套常用技法:班级管理的第三层方法 (64)一、班级管理工作的策划 (65)(一)带领学生辨析发展主题 (65)(二)共同制订班级发展计划 (66)(三)系统设计班级工作岗位 (67)二、班级管理工作的组织 (68)(一)民主制订班级规章制度 (68)(二)整体安排系列主题活动 (69)(三)协调学生群体活动 (70)(四)凝聚资源汇成教育合力 (70)(五)建立通畅的沟通渠道 (71)三、班级管理工作的实施(班级教育活动的实施) (71)(一)根据学生需要选择活动主题 (71)(二)吸引学生参与设计实施活动 (72)(三)指导学生提炼学习生活感受 (72)(四)后续活动让体验深化和升华 (73)四、班级管理工作的反馈技法 (73)(一)自主构建多元评价机制 (73)(二)健全立体化的交流反馈机制 (74)五、班级管理工作的改进 (75)(一)用典型事例促进学生发展 (75)(二)引导学生不断追求更高目标 (76)(三)及时更新班级生活机制 (76)第七讲3个发展阶段:“民主型班级”的发展阶梯 (77)一、阶段1:初具形式,尚需深化内涵 (77)(一)管理体制:采用自我管理形式,沿用传统管理内容 (77)(二)活动机制:尝试自我策划实施,主要关注活动形式 (77)(三)文化生活:关注显性文化氛围,着重体现班级特色 (77)二、阶段2:基本成型,还可主动开拓 (78)(一)管理体制:超越处理常规事务,更加关注成长体验 (78)(二)活动机制:着力反映同学生活,从中提炼成长主题 (78)(三)文化生活:关注成员人际关系,形成良好精神氛围 (78)三、阶段3:自我超越,实现自主创造 (79)(一)管理体制:充分反映同学需要,主动引领同学发展 (79)(二)活动机制:主动开拓生活领域,追求精神生活品位 (79)(三)文化生活:主动激活学生思想,共创新的精神家园 (79)第八讲2个案例评析——他们是怎么做的? (80)一、班级发展个案 (80)二、学生发展个案 (80)三、对两个案例的评析 (81)附录:班级发展评价表 (82)第一讲2个参照坐标:班级管理可有更高专业品质一、为什么班级管理需要更具专业品质?1.适应教育改革需要,关注班级管理的专业品质2006年6月,《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》提出:“做班主任和授课一样都是中小学的主业”,“中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术”。

班主任工作理论与实践第一次作业

班主任工作理论与实践第一次作业

《班主任工作理论与实践》第一次作业海安县角斜初级中学丁金兵请大家认真学习第一章到第四章,阅读有关案例,回答如下的题目:一、填空题:1.班级授课制的真正奠基者是17世纪捷克教育家夸美纽斯。

2.班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是学校领导实施教育计划的得力助手。

3.班主任的首要素质是品德素质,班主任还要具有才智素质、身体素质。

4.班主任工作中存在这些心理现象:首因效应、近因效应、晕轮效应、定势作用、刻板印象。

5.班集体有5项构建要素:目标要素、组织机构要素、活动要素、人际关系要素、规范、舆论、班风要素。

6.结合当前的班主任工作实际,可将班集体发展划分为5个阶段:松散群体、组织的班级群体、初级班集体、成熟班集体和优秀班集体。

二、简答题:1.班主任合理的能力素质结构包括哪些内容?答:班主任教育能力的“全面”性要求表现在如下方面:一、较强的组织管理能力二、做好常规工作的能力从班主任日常工作的内容来看,包括:制定具体而切实可行的班主任工作计划的能力;指导班委会、团队工作的能力;填写、检查班级日志,开好主题班会、队会的能力;做好学生操行评定工作的能力等。

这些日常工作因其“日常”,无疑直接影响班主任工作的成效,不可轻视这方面的能力。

三、协调诸方面关系的能力四、因材施教的能力这里的因材施教不单单指教学过程中根据学生不同的智力、知识水平而施的有差别教学的原则,而是指班主任要针对不同学生的个性特点,家庭背景,思想状况施以不同的指导和教育,使其在原有基础上获得提高,并能选择适合于发展方向的道路。

诸如,对学生的思想情况进行分析并予以分别指导的能力;指导学生学习,并根据学习情况或个人兴趣参加各种活动小组以及指导升学或就业的能力;指导智力超常或有特长学生的能力;减轻学生因家庭经济等负担而压力颇大的能力;改正学生某种不良行为习惯(抽烟、玩游戏机等)的能力;对学生进行心理咨询并对不健康学生予以心理治疗的能力等等。

五、处理偶发事件的能力处理教育过程中出现的各种偶发事件的能力,一般称之为教育机智。

班主任工作的理论与实践

班主任工作的理论与实践

班主任工作的理论与实践作为一名班主任,肩负着培养和引导学生成长的重要责任。

班主任工作不仅要有理论指导,更需要结合实践经验,因为每个班级和学生都有其独特的特点和需求。

本文将从班主任工作的理论基础和实践探索两方面来探讨班主任工作的重要性及可行性。

班主任工作理论的基础是以教育学和心理学为依托的理论体系。

教育学告诉我们,教师要根据学生的认知特点和成长阶段来确定适宜的教学方式和教育目标。

在这个基础上,班主任要了解每个学生的特点,帮助他们发现自身的优势和潜能,并制定个性化的成长计划。

心理学提供了深入了解学生内心世界的工具。

班主任要学会用心去倾听学生的心声,明确他们的情绪和需求。

通过心理学的帮助,班主任可以更好地应对学生的情绪问题,例如焦虑、自卑等,帮助他们建立自信和发展积极的心态。

实践是理论的检验和升华,也是班主任工作的灵魂所在。

实践中,班主任既需要扮演着引导者的角色,又需要成为学生的倾听者和朋友。

只有真正走进学生的世界,班主任才能真正了解学生的需要,并寻找最合适的解决方法。

班主任还需要与家长、其他教师和学校管理层建立良好的合作关系,共同为学生提供良好的教育环境。

在实践中,班主任需要关注学生的学习情况和个性发展,还需要关注他们的生活状态和心理健康。

通过与学生的互动,班主任可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。

此外,班主任还应关注学生的道德教育和社会实践,帮助他们建立正确的价值观和责任感。

班主任工作的成功不仅仅体现在学生的学业成绩上,还需要注重学生的个性发展和社会适应能力。

通过为学生提供多元化的教育资源和机会,班主任可以培养学生的综合素质和创新思维能力。

然而,要想做好班主任工作并不容易。

无论是理论还是实践,都需要不断的学习和探索。

班主任需要不断提高自身的专业素养,了解教育新动态和心理学理论的最新发展。

此外,班主任还要进行不断的反思和改进,不断完善自己的教学方法和思维模式。

针对不同年龄段的学生,班主任在理论和实践上都需要进行差异化的研究和应用。

新时期班主任工作的理论与实践

新时期班主任工作的理论与实践
新时期班主任工作的理论 与实践
• 引言 • 班主任工作的理论概述 • 新时期班主任工作的实践探索 • 班主任工作的挑战与对策 • 案例分享与启示 • 总结与展望
01
引言
主题简介
班主任工作
在新时期的教育背景下,班主任工作面临着新的挑战和机遇。班主任作为学生 管理的重要力量,需要不断更新自己的教育理念和管理方法,以适应时代发展 的需要。
详细描述
优秀班主任通常具备高度的责任心和敬业精神,能够与学生建立良好的关系,促进班级 凝聚力和向心力。他们关注学生的个性化需求,注重培养学生的综合素质和创新能力, 积极引导学生参与班级管理和各项活动。同时,优秀班主任还善于与家长沟通,共同关
注学生的成长。
创新班级管理模式的案例
总结词
创新班级管理模式能够提高班级管理效率,促进学生的全面发展。
VS
详细描述
家校共育强调家庭和学校之间的密切配合 ,共同关注学生的成长。成功案例通常包 括定期举办家长会、建立家长教师协会、 开展亲子活动等形式,加强家校之间的沟 通和合作。通过家校共育,可以更好地了 解学生的家庭背景和个性化需求,为学生 的全面发展提供更好的支持。
06
总结与展望
总结新时期班主任工作的理论与实践
01
总结新时期班主任工作的重要性
班主任作为班级的管理者和指导者,对于学生的全面发展具有至关重要
的作用。新时期班主任工作的理论与实践,强调以学生为中心,关注学
生的个性化需求和全面发展。
02
总结新时期班主任工作的特点
新时期班主任工作呈现出多元化、专业化、精细化等特点。班主任需要
具备丰富的教育知识和技能,以及良好的组织协调能力和沟通能力,以
班级文化建设
班主任应重视班级文化建设,通 过组织各种班级活动,增强班级 凝聚力和向心力,营造积极向上

班主任理论与实务(1)

班主任理论与实务(1)

2011-2012初中新任教学岗位培训《班主任理论与实践》考察试题(卷)工作单位:班级:姓名:学号:成绩:一.答题(72分,每小题12分)1.班主任如何有效实施班级自主管理模式?答:自主管理模式即指一种以学生的自我约束为基础,自我管理为手段,自我评价为途径,自我发展为目的的班级工作模式。

其宗旨是以班级为载体,提供和创造学生主动成长的机会,以此来发展学生人性特征,激发学生主体意识,鼓励学生创新精神,体现学生实践能力,让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践成功与受挫,并在这一过程中实现自身综合素质的提高。

(一)自主管理的实施1.完善班级规章制度,奠定自我约束的基础2.健全班级组织机构,坚持自我管理3.发挥示范教育作用,探索自我评价的途径4.开展各项有益活动,实现自我发展的目的(二)自我管理注意事项1). 处理好放与收的关系2).处理好松与紧的关系3). 处理好多与少的关系2.班主任应用好调研研究原则有哪些具体要求?答:班主任在工作中,要通过科学的调研研究活动,掌握相关材料和信息,弄清事实情况和原委,做出客观、准确的判断和结论,使自己的教育措施或工作方案具有较强的科学性、针对性、有效性。

其具体要求是:(1)明确调查目的。

(2)弄清调查对象。

(3)搜集反映客观事实的材料。

(4)采用标准化的调查手段。

(5)遵循客观性原则。

3.班主任如何有效控制危机?答:首先,及时组建危机处理小组,由他们专职从事危机的处理工作,让其他人继续正常工作。

也就是说,在危机管理小组与学校的一切正常活动之间,应当建立一读“防火墙”。

其次,指定新闻发言人统一发布信息,所有面向公众的发言都由他来讲。

以免众说纷纭,招致不必要误会或是二度伤害。

第三,快速通知医疗、警方、主管机关及有关学生家长。

第四,全盘掌握事件真相后,宣布一系列相关措施。

第五,抚慰受害学生、家长及相关人员。

第六,凝聚共识,建立班级内的支持力量。

第七,加强学生心理建设,确立优先关怀对象。

班主任理论与实践

班主任理论与实践

班主任理论与实践班主任要提高工作质量与效果,必须在充分了解学生心理特点和学生群体基础上,运用科学的管理理论和先进的教育思想指导自己的班级工作。

班主任工作应建立在一定的教育学、心理学、社会学管理学理论基础上。

第一部分班主任工作的理论基础一、班主任工作的教育学基础终身教育思想和主体教育思想对我国学校教育改革影响深远,也是班主任迫切需要形成和坚持的教育理念。

1-1 终身教育思想在班主任工作中的运用1、班主任要转变传统的教师观,重新定位自己的角色功能。

2、班主任不能把班级教育局限于学校与班级,要拓展学生教育生活的时空、内容和领域。

3、班主任要改变传统的教育管理观念,激发和培养学生生活与学习的自律性。

1-2 主体教育思想在班主任工作中的运用1、班主任工作应坚持以人为本、以学生发展为本。

2、坚持班主任工作的相对独立性、自主性,促进班主任的专业化发展。

二、班主任工作的心理学基础了解行为主义心理学、人本主义心理学、认知心理学和多元智能理论有助于班主任更好地促进学生个体心理的健康发展。

2-1 行为主义心理学在班主任工作中的运用1、要强调班主任在班集体中的权威作用。

2、强化是塑造行为和保持行为所不可缺少的。

3、运用消退原则矫正学生的不良行为。

4、合理运用班级规则与秩序的约束力。

2-2 认知心理学在班主任工作中的运用1、要深入把握学生的认知特点。

2、开展策略训练,培养学生的自控能力和反省认知。

3、防止心理效应带来的认知偏差。

2-3 人本主义心理学在班主任工作中的运用1、注重学生的主体能动性。

2、全面分析、正确引导学生的需要。

3、引入情感教育艺术。

4、营造自由的学习气氛。

三、班主任工作的社会学基础运用结构功能理论、冲突理论和符号互动理论分析班级组织存在状态、系统结构、发展机制及其对学生个体的发展影响,进而合理选择教育策略。

3-1结构功能理论在班主任工作中的运用1、分析班级要素及其功能。

2、正确发挥班级的社会功能。

3、重视班级的个性化功能。

《班主任工作的理论与实践》作业教程

《班主任工作的理论与实践》作业教程

《班主任工作的理论与实践》课程作业一、简答题:(30分1、结合自己在班级管理过程中遇到的问题,谈谈如何加强自我修养,成为一个优秀班主任。

答:我从教也有十年的时间,期间做了两年的班主任,从中也感受了但班主任的辛苦和重要。

在我工作的前两年在班上遇到过很多的事情,那时处理问题较为简单,而且很容易生气。

到现在我感觉自己在班主任这条路上经历过许多也收获了许多。

在以后的教学工作中, 虽然没有担任班主任的工作, 但是和同事们的相处中, 每天的耳濡目染也给我了很多的感受。

我深切的感觉到, 要做好一个班主任不仅仅要有爱心而且还是要讲究方法与耐心。

但仍然觉得要做好一名班主任, 做好一名让学生爱戴的班主任, 班主任老师必需具备教师应有的知识技能与教师素养, 同时要不断的加强自身的修养。

应该从以下几个方面加强自我修养。

(1 加强政治思想修养。

是指班主任在政治活动中进行自我学习和提高, 以及经过长期的努力所达到的政治工作能力和政治思想品质。

(2加强道德修养,要热爱教育事业,具有崇高的献身精神; 热爱学生,尊重每个学生的个性;实事求是,具有正派的工作作风以及具有道德的自我完善能力等。

(3加强知识能力修养。

要热爱自己所教的学科,对这门学科能刻苦钻研、精益求精;同时还应不断地扩展自己的知识视野,比较广泛地涉猎其它相关学科的知识, 努力使自己具有一个合理、适用的知识结构。

(4加强一般心理素质修养。

对教育事业的崇高职责有着深刻的理解,对学生充满了无限的爱。

这样的班主任有克服困难的勇气, 能用乐观幽默的情感, 创造一种易于教书育人的班级环境, 善于良好的个性特征使学生从中感受到人格的影响力量。

其次, 班主任还应具备良好的审美能力, 要使自己的仪表、风度与班主任的角色需要很好地结合起来,处处给学生以美的熏陶。

(5加强与家长的沟通与交流。

(6加强向优秀教师的学习 .班主任的自知是指对班主任岗位价值的认知, 是指对班主任岗位要求的认知。

班主任工作理论与实践课程作业

班主任工作理论与实践课程作业

《班主任工作的理论与实践》课程作业一、简答题:(30分)1、结合自己在班级管理过程中遇到的问题,谈谈如何加强自我修养,成为一个优秀班主任。

2、我们都知道教师身教重于言教,那么,在班级管理过程中“身教——无言之教”的意义在哪里?(请老师通过实例说明,正面的或反面的都行。

)3、德国教育家赫尔巴特指出:教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是一种失去了手段的目的。

谈谈您在班级管理过程中是如何把教书和育人紧密的结合起来的?二、论述题:(20分)苏霍姆林斯基在《关心孩子的成长》中写道:每一个成人都应该记住,只有当他们的行为正直而高尚的时候,他所坚持的道德观念才能深人到孩子的心灵中去,并支配孩子的思想和感情。

没有实际行动就谈不上道德。

为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去做好事。

试论班主任应怎样做才能符合师德素质要求。

三、案例评析:(50分)阅读下列案例,并结合《班主任工作的理论与实践》课程的学习进行案例评析。

(总共不少于1500字)【案例1】新学期开始,学校安排A老师担任五年级(一)班的班主任。

这个班是出了名的差班,有些学生逆反心理特别强,专门和班主任对着干,曾经有个别学生制造事端,以至于使学校被告上法庭。

学校教师、学生家长近乎残酷的管教,使部分学生自暴自弃,破坏性行为越来越严重。

A老师接班后,最初不动声色,先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”,掌握了治理班级的第一手材料。

在观察分析中A老师发现,有个叫王成的学生,不仅经常搞恶作剧,还三天两头地与男生打架,与女生逗贫嘴,对教师不讲礼貌,是扰乱班级秩序的“头号人物”。

不过,A老师也发现他身上“仗义”的优点。

为了降住这匹“烈马”, A老师特地给他设置了一个“美丽的圈套”。

一天放学,A老师在一张纸条上写了一句话:“家长同志,您的孩子助人为乐,见义勇为。

”然后,A老师把王成叫到办公室,把叠好的纸条交到他手上,对他说:“把这个纸条交给家长,让家长签字后明天早上再送给我,但送去和送回都不许拆开看。

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《班主任工作理论与实践》作业单项选择题第1题在《班主任工作理论与实践》课程中区分出的班主任工作的境界包括________。

①维持班级秩序;②形成好的集体学习氛围;③形成班级凝聚力;④培养学生自主活动能力;⑤关注学生精神生活质量;⑥帮助学生进步。

A、①②③④⑥B、①②③④⑤C、②③④⑤⑥D、①③④⑤⑥第2题下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论________。

A、美国的“设计教学法”B、德国的“劳作共同体”(或“生活共同体”)C、苏联的“集体教育理论”D、中国的“素质教育”第3题在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中,班级观至少可分为三种情形________。

A、管理性集体;适应性集体;自治性集体B、管理性集体;适应性集体;互助性集体C、适应性集体;自治性集体;互助性集体D、管理性集体;自治性集体;互助性集体第4题班级作为社会体系的功能不包括________。

A、社会化功能B、集体化功能C、选择功能D、个性化功能第5题苏联社会心理学区分群体发展水平是以________创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。

A、凯洛夫B、巴班斯基C、彼德罗夫斯基D、苏霍姆林斯基第6题“班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是________。

A、维果茨基的“三主体”的教育思想B、现代社会心理学关于群体与个性的理论C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论D、皮亚杰的心理学理论第7题对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说,下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点________。

A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力B、责任依从关系的形成使人产生归属感C、团结一致,具体很强的优越感D、民主平等,人人都有稳定地位的主人翁感第8题班集体教育实验是以________价值为导向,遵循儿童集体的本质及其发展规律,科学地建设班集体,开发班集体的教育潜能,优化集体对个人的积极影响,在集体建设中发展个性。

A、社会主义B、班级C、团结主义D、集体主义第9题班级心理健康教育的内容不包含________。

A、以学生为对象的心理健康教育内容B、以校长为对象的心理健康教育C、以教师为对象的心理健康教育内容D、以家长为对象的心理健康教育内容第10题班级心理健康教育的途径有________。

①班集体建设②班级管理③班级文化④班级活动⑤班级教学⑥班级教育合力A、①②③④B、②③④⑤⑥C、①②③④⑤⑥D、①③④⑤⑥第11题国际21世纪教育委员会主席雅克·德洛尔提出的“四个学会”包括________。

A、学会认知、学会做事、学会合作、学会生存B、学会认知、学会做事、学会学习、学会生存C、学会认知、学会做事、学会做人、学会生存D、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存第12题课程中区分的5类班级形态是________。

A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体B、管理集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体C、活动集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体D、活动集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体第13题《班级是教育管理单位》一讲中把班级发展区分为________个阶段。

A、三B、四C、五D、六第14题班级导师教育辅导的任务包括________。

A、学业辅导、职业辅导、人际关系辅导B、学业辅导、职业辅导、生活辅导C、学业辅导、职业辅导、心理辅导D、心理辅导、职业辅导、生活辅导第15题班级导师的任务不包括________。

A、教育辅导B、师生互动C、行政管理D、减免学费第16题本课程关注到的5个考察视角分别是:教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。

你认为是否正确________。

A、是B、否第17题美国的“全面课堂管理”的实施策略不包括________。

A、理解学生的基本心理需要B、创建课堂里良好的人际关系C、建立良好的师生关系D、有效地组织与管理课堂第18题美国的中小学里有没有“班主任”这一概念_________?A、有B、没有第19题新型班级追求的关键目标是________。

A、维持班级秩序B、形成集体学习氛围C、提升学生精神生命质量D、形成班级凝聚力第20题现代型学校与近代型学校的关键区别在于________。

A、存在价值:让社会文化复制式再生还是更新性再生B、课程体系:是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织C、教育目标:是培养规范性人才还是培养主动发展的个体D、教育方法:是强调死记硬背还是强调自主建构知识第21题下面哪一个不是现代型学校的特征________。

A、重心下移B、结构开放C、过程互动D、纪律涣散第22题下面哪项不是建设新型班级的依据________。

A、从班级教育自身来看B、从中国学校变革的走势来看C、从当代中国社会转型的特点来看D、从市场经济体制来看国际经济环境第23题建设新型班级的新机制中三个阶段不包括________。

A、初具形式的民主集体B、基本成型的民主集体C、自我更新的民主集体D、团结一致的民主集体第24题 ________是班级的根本特征。

A、团结性B、教育性C、学习性D、活动性第25题我们辨析班级形态的分析框架是________。

①班级发展目标;②班级成员性质;③班级中的人际关系;④班级内的规范与权威;⑤班级活动机制;⑥学生在其中获得的发展。

A、①②③④⑤B、②③④⑥C、②③④⑤D、①②③④⑤⑥第26题在民主集体(新型班级)中,学生个体精神生命得到发展的思路是________。

A、敞现、交流、辨析、提升B、活动、交流、辨析、发展C、交流、辨析、提升、进步D、敞现、交流、发展、提升第27题班级形态的概念表述提出了________五个核心概念。

A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和自治集体B、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和民主集体C、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体和活动集体D、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和活动集体第28题《有待创建的新型班级》中新的思考基础是________。

A、班级应有的样子B、学生的面貌C、当代学校应有的存在价值D、和谐的师生关系第29题班级建设新的发展目标是________。

A、创建充满活力的民主集体B、维持良好的班级秩序C、形成集体学习气氛D、形成团结精神和统一意志第30题如果师生关系是管理者与服从者的关系。

学生形成明显的层级节制关系,同时根据成绩确定地位。

这样一种班级形态属于________类型。

A、管理集体B、学习集体C、自主集体D、民主集体第31题教师向学生灌输强调社会团结的价值观,以此为基础统一学生思想。

学生有待通过班级活动而克服个人主义、形成集体主义精神。

这种班级形态属于________。

A、管理集体B、学习集体C、自主集体D、团结集体第32题根据学生个体和群体的需要,从班级成员相互作用的角度创造班级生活,班级成为展现学生多方面才能、主动实现全面发展的舞台。

这种班级形态属于________。

A、学习集体B、民主集体C、自主集体D、团结集体第33题创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现,不包括________。

A、在管理体制上,实施居高临下控制,着力维持班级秩序;B、在活动机制上,关注完成预定任务,忽视学生主动参与;C、在文化生活中,自上而下灌输思想,学生缺乏积极思考;D、在师生关系上,实施主体对话方式,实现和谐师生关系。

第34题课程中区分出的班级教育三层方法是________。

A、策略、措施、技术B、策略、措施、能力C、措施、技术、能力D、策略、能力、技术第35题在新型班级的第一阶段(初具形式的民主集体)中,管理体制的特点是________。

A、拟订要求及时评价,落实岗位育人价值;B、系统梳理班级事务,开发班级工作岗位;C、采用自我管理形式,沿用传统管理内容;D、超越处理常规事务,更加关注成长体验。

第36题在新型班级的第三阶段(自我超越的民主集体)中,管理体制的态度是________。

A、充分反映同学需要,主动引领同学发展;B、采用自我管理形式,沿用传统管理内容;C、不仅整体策划班级事务,而且关注班级生活质量;D、拟订要求及时评价,落实岗位育人价值。

第37题对于我们正在创建的新型班级来说,学生成长需要首要的是________。

A、良好的学习氛围;B、良好的班级环境;C、优秀的班级管理理念;D、学生自己的一种主动发展的愿望。

第38题将事务性问题转化为教育性问题的基本要领不包括________。

A、将班级常规管理转化为民主参与的机会B、将上级规定任务转化为激励创造的活动C、将学生个人问题转化为班级教育的素材D、将社会生活内容转化为建设班级的资源第39题与心理学的需要层次理论相比,在建设新型班级时更加突出如下哪方面的作用________。

A、自我意识、学校教育的作用B、学校教育、班级教育的作用C、自我意识、民主管理的作用D、学校教育、民主管理的作用第40题《新型班级如何建设》中所说的3条主要措施主要针对哪三个领域________。

A、管理体制、活动机制、文化机制B、管理体制、活动机制、班级文化C、管理体制、活动机制、学习机制D、活动机制、学习机制、文化机制第41题在培养学生自主开展活动方面,首先要注意培养学生___________的能力,其次要培养学生___________的能力。

请选择正确一项________。

A、组织和主持活动、策划班级活动B、策划班级活动、组织和主持活动C、组织和主持活动、维持班级秩序D、策划班级活动、维持班级秩序第42题营造积极的班级文化,其目的在于________。

A、丰富学生学习生活B、扩展学生视野C、促进学生全面发展D、拓展和提升学生生活意义第43题从社会学角度来看待班级,班级是________。

A、社会机构B、社会组织细胞C、社会基本单位D、特殊群体第44题在分析班级发展每个阶段特征时关注的三个方面是班级的________。

A、管理体制、活动机制和学习生活B、管理体制、活动机制和文化生活C、活动机制、学习生活和文化机制D、活动机制、文化生活和学习机制第45题班级心理健康教育的途径之一------班级教学有两种形式,它们是________。

A、专门课程、渗透课程B、专门课程、指定课程C、普通课程、渗透课程D、普通课程、特定课程第46题在班级形成和发展过程中,先后出现的三个关键变化是班级作用得以________。

A、凸现→拓展→提升B、凸现→拓展→扩大C、发挥→拓展→提升D、发挥→拓展→扩大第47题在最初发现班级的教育价值时,人们主要关注的是班级对_______的教育作用。

A、落后班级B、学生个体和学生团队C、学生个体D、学生团队第48题最早提出班级授课制这种教学组织形式的是_______。

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