31《送别冰心》第一课时
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四年级下册语文课件-31 送别冰心｜冀教版
最后， 请同学们有感情的朗读课文， 读出文中人们的爱戴与沉痛之情， 读出我们对冰心奶奶的敬佩。
《首都各界依依送别冰心》
曲志红
新华社北京3月19日电 今天首都各界人士在八宝山革命 公墓，送别世纪老人冰心先生。 江泽民、李鹏、朱镕基、胡锦涛、尉健行等在冰心病危期 间和逝世后用不同方式表示慰问和哀悼。李瑞环、李岚清等 前往八宝山革命公墓送别。 二十世纪中国杰出的文学大师，忠诚的爱国主义者，著名 的社会活动家，中国共产党的亲密朋友，中国作家协会名誉 主席，中国民主促进会中央委员会名誉主席，中国人民政治 协商会议第九届全国委员会委员冰心先生，是因病于今年2月 28日在北京逝世的。消息传出后，海内外无数爱戴、景仰冰 心先生的读者和各界人士，为之哀痛，为之遗憾。 她为我国的文学事业、妇女儿童事业的发展，为坚持和完 善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，都作出了杰 出的贡献。
学习前两个自然段
请带着对冰心老人的怀念之情朗读。
文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ 说明了什么？
没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂， 以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录 音。 说明冰心看淡生死，心中充满了爱和美好。
学习第四、五、六自然段
说说作者是按照什么顺序来写悼 念仪式的？从哪自然段开始的？
时间顺序 第四段
（3）课文都写到了哪些人物？人们用什 么来为冰心老人送别的？
亲人、读者，玫瑰花
文中提到最多的是玫瑰花，为什 么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身 上？
1.冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很 喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈。 2.玫瑰花代表着爱，冰心一生都在用爱在写 作。
学习第七、八、九、十、十一自然段
学习第十二自然段
四年级下册语文课件-31.送别冰心｜冀教版共15张PPT
她那慈祥的面容，宽广的胸 怀，高尚的人品，将永远铭刻在 人们的记忆里；她用圣洁的爱和 纯真的情铸成的作品，将永远地 流传下去，直到千秋万代！
轻轻地你走了，就像你轻轻地来。
致 伴着夏日的最后一缕阳光。
你走了,就像你曾踏着晨露来，
冰 那么平静，那么安详。
这个世界永远失去了你轻如海风的呼吸，
心 却留住了你那在人们心间热烈跳动的文字。
当人们看到你在宁静中长眠，
便感到这世界是如此美好，
因为,在这个充满灰浊的世界里，
你留下了一方洁净的天地。
《繁星》
人之间》 《一只小鸟》
《我喜欢下雪的天》 《读书》
《陶奇的暑期日记》 《腊八粥》
《春水》 《笑》 ……
你觉得这是一场怎样的葬 礼，从文中哪里看出来的？
冰心老人安详地离我们而去了，在她的葬礼中 没有肃穆的黑色 只有＿＿＿＿＿； 没有低回的哀乐， 只有＿＿＿＿＿。
他们来自各民主党派，其中有 些人已行动不便，但依然在亲人的 搀扶下颤颤巍巍地前来送别。
她叫彭轩，是北京第一百六十六中 学的学生。她说，冰心少年时代就在 我们学校读书，她生前还担任过我们 学校的名誉校长。这位十二岁的女孩 儿说，她最喜欢冰心的散文《笑》， 因为文中透露出一种淡淡的爱意，恬 静而安详。
“我和我的丈夫大卫·柯鲁克是冰 心两个女儿在北京外国语大学的同事。 她们既有学问，又相当 有社会责任感。从这两 个女儿身上，我看到了 她们的母亲是一位伟大 的教育家。”
她那慈祥的面容，宽广的胸怀，高尚 的人品，将永远铭刻在人们的记忆里。
她用圣洁的爱和纯真的情铸成的作品， 将永远地流传下去，直到千秋万代！
儿女的缅怀 忠实读者的缅怀 各民主党派人士的缅怀 中学生的缅怀 外国友人的缅怀
【小学课件】《送别冰心》 优质教学PPT
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。 爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。
冀教版四年级语文下册《六单元 31. 送别冰心》教学设计_1
（隽永）清丽 （熙熙）攘攘 如（怨）如（诉） 引人（注目） 别具（匠心） 千秋（万代）
二、判断对错。
1.“拾级而上”的 “拾”读“shè”，不
读“shí”。（√）
2.“间或”的“间 ”读“jiān”，不读
“jiàn”。
（×）
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
肃穆的 独特的 低回的
哀乐 黑色 方式
（言语、诗文）意 味深长。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子给你的留下的印 象最深刻？
没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐。
告别方式独特
引出下文：点出冰心老人灵堂的独特之处。
默读课文，思考： 本文按 时间 顺序介绍了亲人、读者、 各民主党派人士、中学生 、外国友人 等 各界人士缅怀冰心老人。
课堂演练 一、在括号里填上恰当的词语。
（送别的人很多） 体现了人们对对 冰心的爱戴。
词语积累（形容人多的词语）
人山人海 门庭若市
熙熙攘攘 车水马龙
人声鼎沸 座无虚席
小练笔
用“熙熙攘攘”写一个场景。
好一个热闹的集市，刚进市口，就 听见人声鼎沸，看到熙熙攘攘的人流。走 进市场，羊肉“热锅”散发出扑鼻的香味。 人越来越多，狭窄的街道挤得水泄不通！ 突然，从南边开过来一台手扶拖拉机“嗵 嗵嗵”地响着，可是响了好半天，才走出 两三尺。
送你一束玫瑰，送上我对您真挚的敬仰； 送您一个轻轻的吻，送上我对您最热烈的怀 念……我们是多么不愿意送别您，您曾经那 样深情地说“有了爱就有了一切”，您曾经 那样亲切地向我们讲述您儿时的回忆。陪伴 我们成长的您，让我们用最独特的方式送别 您……
冀教版 语文 四年级 下册
31 送别冰心
第一课时 第二课时
总结
这句话是对冰心 一生的总结。
二、判断对错。
1.“拾级而上”的 “拾”读“shè”，不
读“shí”。（√）
2.“间或”的“间 ”读“jiān”，不读
“jiàn”。
（×）
三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
肃穆的 独特的 低回的
哀乐 黑色 方式
（言语、诗文）意 味深长。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子给你的留下的印 象最深刻？
没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐。
告别方式独特
引出下文：点出冰心老人灵堂的独特之处。
默读课文，思考： 本文按 时间 顺序介绍了亲人、读者、 各民主党派人士、中学生 、外国友人 等 各界人士缅怀冰心老人。
课堂演练 一、在括号里填上恰当的词语。
（送别的人很多） 体现了人们对对 冰心的爱戴。
词语积累（形容人多的词语）
人山人海 门庭若市
熙熙攘攘 车水马龙
人声鼎沸 座无虚席
小练笔
用“熙熙攘攘”写一个场景。
好一个热闹的集市，刚进市口，就 听见人声鼎沸，看到熙熙攘攘的人流。走 进市场，羊肉“热锅”散发出扑鼻的香味。 人越来越多，狭窄的街道挤得水泄不通！ 突然，从南边开过来一台手扶拖拉机“嗵 嗵嗵”地响着，可是响了好半天，才走出 两三尺。
送你一束玫瑰，送上我对您真挚的敬仰； 送您一个轻轻的吻，送上我对您最热烈的怀 念……我们是多么不愿意送别您，您曾经那 样深情地说“有了爱就有了一切”，您曾经 那样亲切地向我们讲述您儿时的回忆。陪伴 我们成长的您，让我们用最独特的方式送别 您……
冀教版 语文 四年级 下册
31 送别冰心
第一课时 第二课时
总结
这句话是对冰心 一生的总结。
小学语文四年级下册《30送别冰心》PPT课件 (3)
4
直到一九一八年的秋季，我进了大学，那时协和女 大的校址，是在北京灯市口佟府夹道（后改同福夹道）。 这本是清朝佟王的府邸，女大的大礼堂就是这王府的大 厅堂三间打通改成的。厅前的台阶很高，走廊也很长， 廊前台阶两旁就种着一行猩红的玫瑰。这玫瑰真是“又 红又香，无人不爱”，而且花朵也大到像一只碟子！我 们同学们都爱摘下一朵含苞的花蕊，插在髻上。当然我 们在攀摘时也很小心花枝上的尖刺。
2019/5/23
3
差不多与此同时，我就开始看《红楼梦》，看到 小厮兴儿对尤三姐形容探春，形容得很传神的句子， 他说：“三姑娘的混名儿叫‘玫瑰花儿’，又红又香， 无人不爱，只是有刺扎手……”我就对这种既浓艳又 有风骨的花，十分向往，但我那时还没有具体领略到 她的色香，和那尖锐的刺。
2019/5/23
2019/5/23
1
生字学习
tán tīng dào huǎn qū lǎo
坛厅悼缓躯姥
yù zàng níng fēn cí xiáng
誉葬凝氛慈祥
2019/5/23
2
导入——我和玫瑰花（节选）
我和玫瑰花接触，是从青年时代开始的。 记得在童年时代，在烟台父亲的花园里，只看到有江 西腊梅、秋海棠和菊花等等。在福州祖父的花园里，看到 的尽是莲花和兰花。兰花有一种清香，但很娇贵，剪花时 要用竹剪子。还很怕蚂蚁，花盆架子的四条腿子，还得垫 上四只水杯，阻止蚂蚁爬上去。用的肥料，是浸过黑豆的 的学习，你对冰心的了解 又增加了哪些？
2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她的 代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
2019/5/23
18
2019/5/23
19
10
学习第四、五、六自然段
文中提到最多的是什么花？为什么要将无数 的玫瑰花瓣撒在老人身上？
冀教版小学语文四年级下册课件：31.送别冰心【第1课时】
心送别仪式的独特之处，概括了冰心在中国文学史上
的特殊地位。 第二部分（第4-12 自然段）悼念过程。当按照悼 念仪式的先后顺序，记录了人们是怎样来缅怀冰心的。 第三部分（第13 自然段）高度颂扬。用充满诗意 的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。
文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式
的独特之处是什么？
(2)这是北京最冷的入春以来一天。(修改病句)
这是北京入春以来最冷的一天。 ___________________________________________ (3)冰心老人走了。(扩句) 曾吟唱过世间万物的世纪老人冰心安详地走了。 ___________________________________________
悲切。
造句：听到窗外传来如怨如诉的二胡声，我莫 名其妙地想要落泪。
理解词语 眉清目秀： 形容容貌俊秀。 造句：这个女孩儿眉清目秀。 别具匠心： 另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术 方面创造性的构思)。
造句：这部作品的摄影风格别具匠心。
理解词语 千秋万代： 指世世代代。 造句：共产党创造的伟大的业绩将会千 秋万代地流传。 拾级而上： 沿着台阶一级一级向上走。
2.看拼音，写词语。 shēn qū míng yù
身 躯
níng zhòng
名 誉
zàng lǐ
凝 重
葬 礼
3．在括号里填上恰当的词语。
( 隽 )( 永 )清丽
如( 怨 )如( 诉 ) 别具( 匠 )( 心 )
( 熙 )( 熙 )攘攘
引人( 注 )( 目 ) 千秋( 万 )( 代 )
4．词语连线。 肃穆的 独特的 哀乐 方式 慈祥的 宽广的 胸怀 爱
送您一束红玫瑰，送上我对您真挚的敬
四年级下册语文课件- 31. 送别冰心 ▎冀教版 (共21张PPT)
崇敬、怀念、年3月19日，这是北京入春以来最冷的
一天。一大早，八宝山第一告别室门外就 已是熙熙攘攘，人头攒动。
• 9时整，在轻柔的钢琴声中，冰心的孩子们
将无数红玫瑰花瓣撒在老人历经了一个世 纪的身躯上。“妈妈”和“姥姥”不再用 温柔的目光看着他们，孩子们流着泪轻轻 地吻着冰心老人的额头。
读第三自然段，思考冰心在中国文学史上有 什么特殊地位？
• 冰心——这位“五四”以来中国新
文学运动的元老，最初以她隽永清丽 的新诗打开文坛的一片晴空，在走过 了近百年的人生旅程之后，又以如此 诗意的结局落幕，堪称文坛佳话。
再读课文，想想课文讲了一件什么事？
• 课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人
设计的别具匠心的告别仪式上，亲人及读 者向老人告别的情景表达了广大读者对冰 心老人的敬仰和爱戴，对老人的深切怀念 之情。
• “请再给我一枝玫瑰！”无数双手伸向前
来。
有感情地朗读句子
• 走在最前面的是一群白色苍苍的老者，其
中有些人已行动不便，但依然在亲人的搀 扶下颤颤巍巍地前来送别。
• 这位十二岁的女孩儿说，她最喜欢冰心的
散文《笑》，因为文中透露出一种淡淡的 爱意，恬静而安详。
• 从这两个女儿身上，我看到了她们的母亲
是一位伟大的教育家。
•有了爱就有了一切。
填一填：
• 天气 寒冷 ，人 非常多 ，院内大厅
内 挂满悼文和挽联 。由此，我体会 到 人们对冰心的怀念 。
• 孩子们捧着 红玫瑰和满天星 ， • 将 玫瑰花瓣 撒在老人身躯上。由此，
我体会到 孩子们对冰心的崇敬、热爱 。
朗读最后一自然段思考问题：
• （1）怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨
课后作业：
• 1、把自己学了本节课的感受整理成一篇习
一天。一大早，八宝山第一告别室门外就 已是熙熙攘攘，人头攒动。
• 9时整，在轻柔的钢琴声中，冰心的孩子们
将无数红玫瑰花瓣撒在老人历经了一个世 纪的身躯上。“妈妈”和“姥姥”不再用 温柔的目光看着他们，孩子们流着泪轻轻 地吻着冰心老人的额头。
读第三自然段，思考冰心在中国文学史上有 什么特殊地位？
• 冰心——这位“五四”以来中国新
文学运动的元老，最初以她隽永清丽 的新诗打开文坛的一片晴空，在走过 了近百年的人生旅程之后，又以如此 诗意的结局落幕，堪称文坛佳话。
再读课文，想想课文讲了一件什么事？
• 课文以时间顺序记叙了在儿女为冰心老人
设计的别具匠心的告别仪式上，亲人及读 者向老人告别的情景表达了广大读者对冰 心老人的敬仰和爱戴，对老人的深切怀念 之情。
• “请再给我一枝玫瑰！”无数双手伸向前
来。
有感情地朗读句子
• 走在最前面的是一群白色苍苍的老者，其
中有些人已行动不便，但依然在亲人的搀 扶下颤颤巍巍地前来送别。
• 这位十二岁的女孩儿说，她最喜欢冰心的
散文《笑》，因为文中透露出一种淡淡的 爱意，恬静而安详。
• 从这两个女儿身上，我看到了她们的母亲
是一位伟大的教育家。
•有了爱就有了一切。
填一填：
• 天气 寒冷 ，人 非常多 ，院内大厅
内 挂满悼文和挽联 。由此，我体会 到 人们对冰心的怀念 。
• 孩子们捧着 红玫瑰和满天星 ， • 将 玫瑰花瓣 撒在老人身躯上。由此，
我体会到 孩子们对冰心的崇敬、热爱 。
朗读最后一自然段思考问题：
• （1）怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨
课后作业：
• 1、把自己学了本节课的感受整理成一篇习
五E 冀教版语文四下31 送别冰心
朗读指导（课后第一题）
本文是一篇悼念性文章，我们朗读
时语调要低沉，语速要缓慢，要表现出 内心的崇敬和怀念之情。
“请再给我一枝玫瑰！”无数双手伸向前来。10时整，等候在大厅
门外的千余名读者拾级而上，人们彼此分发着一枝枝红玫瑰。如怨
如诉的箫声响起，伴着海潮声声和海鸥低鸣，这位海边长大的女作 家和她的读者们将见最后一面。
玫瑰的红色。
说一说
间或是什么意思？ 试着用这个词写一 句话。
夜很静，远处间或 传来几声狗吠。
有时候；偶尔。
冰心—这位“五四”以来中国新文学运动的元老，最初以
她隽永清丽的新诗打开文坛的一片晴空，在走过了近百年的
人生旅程之后，又以如此诗意的结局落幕，堪称文坛佳话。
这句话是对冰心 一生
总结
的总结。
冰心—这位“五四”以来中国新文 学运动的元老……
中外人的诗词和白色挽联
送别的人们：各界人士
主题概括
这篇课文描写了冰心葬礼的 独特，表达了 人们对这位世纪老人去世的 沉痛哀悼和惋惜 ， 赞美了冰心一生的 慈爱和 高尚 ，表达了人们 对冰心的 崇敬和怀念 之情。
拓展延伸
冰心女士散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国好算 是独一无二的作家了；记得雪莱的咏云雀的诗里，仿佛曾说过云雀 是初生的欢喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一样来把 歌声散溢于宇宙之中的使者，是霓虹的彩滴要自愧不如的妙音的雨 师。以诗人赞美云雀的清词妙句，一字不易地用在冰心女士的散文 批评之上，我想是最恰当也没有的事情。 ——郁达夫《中国新文学大系·散文二集·导言》 冰心的文字是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，从那 边着画意与诗情，真如镶嵌在夜空里的一颗颗晶莹的星珠。犹如 一池春水，风过后，漾起锦似的涟漪。 ——沈从文《论冰心的创作》
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作者是按时间顺序写悼念仪式的。从第四自然段开始的。
课文中写了冰心的孩子们、读者、老朋友、民主党派人士、中学生、外国友人用献玫瑰花的方式为冰心老人送别。
学生交流汇报：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
生回答，找出这些问题的段落
生回答：我感受到了人民群众对冰心逝世无限悲痛。我知道了人们用特殊的方式来悼念冰心奶奶。我感受到了人们对冰心无比热爱、怀念的思想感情。
（2）课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？
4、通过学习你读懂了什么？
五、课堂总结。
冰心奶奶虽然离我们而去，但她的作品将永远传下去，她的爱将永驻人间。下节课我们将继续学习课文。
学生交流对冰心老人印象。（冰心奶奶和蔼可亲、有爱心、让人敬佩、影响中国的几代人。人们怀念她。等等）
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
（板书：没有黑色没有哀乐精心设计的灵堂）
2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？
3、学习第十二自然段。
（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。
先学1-2自然段，再学12自然段。使学生体会前后文呼应的特点。为了更凸现冰心老人的人格魅力
以读为主体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样
子．
板书设计：
31送别冰心
没有黑色没有哀乐
精心设计的灵堂
看淡生死不追求奢侈
前置性
作业
1、自学生字词。
2、整理自习笔记。
3、熟读课文
教学反思：
情感态度与价值观：了解人们是怎样为世纪老人送别的。体会人民群众对冰心的悼念之情。
重点
难点
理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
学法指导
读中感悟、理解交流
教具学具
生字卡片
教学设计
设计意图
个案设计
教师活动
学生活动
一、激情导入，诱导探究
1、你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
（2）理解词语的意思。结合课文的语言来理解。
三、师生对话，感悟文本。
（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？
（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？
四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
学生齐读课题
学生不舍分离
冰心老人虽然离我们而
去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
学生认读齐读的词；肃穆、熙熙攘攘、人头攒动、悼文、身躯、如怨如诉、葬礼、凝重、气氛、别具匠心、慈祥。
学生交流汇报：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
谈谈你对冰心老人的印象。
2、通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
板书31送别冰心
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、“送别”是什么意思？你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？
2、师范读课文，学生认真听老师带着怎样的感情去读的。
3、自由读课文，明确自学要求。
（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
3、检查自学效果。
1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑
小学语文四年级下册通案
学校：西填池小学主备人：李艳芳使用人：
课题
31送别冰心
课型
讲读课
课时
第一课时
教学目标
知识与技能：1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。2、初读课文，整体感知课文内容。2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
过程与方法：品读结合，理解课文，体验情感。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱。
从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻
采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法
使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈
理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈
课文中写了冰心的孩子们、读者、老朋友、民主党派人士、中学生、外国友人用献玫瑰花的方式为冰心老人送别。
学生交流汇报：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
生回答，找出这些问题的段落
生回答：我感受到了人民群众对冰心逝世无限悲痛。我知道了人们用特殊的方式来悼念冰心奶奶。我感受到了人们对冰心无比热爱、怀念的思想感情。
（2）课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？
4、通过学习你读懂了什么？
五、课堂总结。
冰心奶奶虽然离我们而去，但她的作品将永远传下去，她的爱将永驻人间。下节课我们将继续学习课文。
学生交流对冰心老人印象。（冰心奶奶和蔼可亲、有爱心、让人敬佩、影响中国的几代人。人们怀念她。等等）
指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。
思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？
（板书：没有黑色没有哀乐精心设计的灵堂）
2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁为她设计的？
3、学习第十二自然段。
（1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。
先学1-2自然段，再学12自然段。使学生体会前后文呼应的特点。为了更凸现冰心老人的人格魅力
以读为主体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样
子．
板书设计：
31送别冰心
没有黑色没有哀乐
精心设计的灵堂
看淡生死不追求奢侈
前置性
作业
1、自学生字词。
2、整理自习笔记。
3、熟读课文
教学反思：
情感态度与价值观：了解人们是怎样为世纪老人送别的。体会人民群众对冰心的悼念之情。
重点
难点
理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。
学法指导
读中感悟、理解交流
教具学具
生字卡片
教学设计
设计意图
个案设计
教师活动
学生活动
一、激情导入，诱导探究
1、你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。
（2）理解词语的意思。结合课文的语言来理解。
三、师生对话，感悟文本。
（2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？
（3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？
四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。
1、学习前两个自然段。
学生齐读课题
学生不舍分离
冰心老人虽然离我们而
去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她。
学生认读齐读的词；肃穆、熙熙攘攘、人头攒动、悼文、身躯、如怨如诉、葬礼、凝重、气氛、别具匠心、慈祥。
学生交流汇报：没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海涛海浪的录音。
谈谈你对冰心老人的印象。
2、通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧。
板书31送别冰心
二、初读课文，自学生字，感悟文本。
1、“送别”是什么意思？你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？
2、师范读课文，学生认真听老师带着怎样的感情去读的。
3、自由读课文，明确自学要求。
（1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。
3、检查自学效果。
1）出示新词语，指名认读，全班齐读。
重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑
小学语文四年级下册通案
学校：西填池小学主备人：李艳芳使用人：
课题
31送别冰心
课型
讲读课
课时
第一课时
教学目标
知识与技能：1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。2、初读课文，整体感知课文内容。2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼念之情。
过程与方法：品读结合，理解课文，体验情感。
让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱。
从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻
采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法
使学生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈
理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生朴实无华，不让儿女奢侈