关于南通市各高校工科专业实践性环节的现状的调研

关于南通市各高校工科专业实践性环节的现状的调研引言高校教育改革是一个长期存在的备受社会关注的重要话题，培养符合时代所要求和社会所需求的高素质人才是高校教育教学的出路所在。

包括寒假社会实践活动在内的大学生社会实践活动探索出了一种以“时代要求和社会需求为导向”的育人新模式，这种模式指出和强调了我们的高等教育要从实践中来，回到实践中去，符合习近平副主席提出的青年大学生要“知行合一”的重要指示，革新了高等教育理念，拓展了教育者和受教育者的视野，对培养具有实践精神和实践意识的高素质大学生有着重要意义。

现状实践教学是实现高职培养目标的主体教学之一,是体现高职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。

然而,由于思想认识、师资条件、技术更新、经费投入等方面的原因,南通市高职工科绝大数部分人专业的实践教学一直是一个薄弱环节。

一、实践教学的现状目前高职电气自动化技术专业的实践教学基本上依据专业教学计划来实施,主要包括课程实验、课程实训和毕业(岗位)实训三个方面。

课程实验大多是配合理论课程开设的基本训练,其实验内容以理论验证为主、实验设备以教学设备为多、实验时间以两小时为限,实验方式以教师先讲、学生按步骤操作为主;课程实训是结合某一门课程而进行的专项训练,由于受到时间、场地和设备等限制,多数情况下只能走马观花或模拟演练一些独立实训项目;毕业(岗位)实训是学完所有专业课程之后的综合实训,一般在第三学年的下学期,将学生安排到实训基地,与毕业设计(论文)同步进行,但由于实训基地需要生产,学生往往只能机械地顶岗作业,难于完成专业训练。

在这种模式下,虽然强调实践能力的培养,也参与了实践教学活动,但实质上学生是处于被动接受的状态,且实践能力是被当作技能并以“知识”的形式加以传授,从而导致学生缺乏“创造性”应用能力。

以社会需求为导向培养创新型人才的思路检验高等学校人才培养质鼍的标准主要有两条：一是学校评价体系与标准。

这是根据学校实际以及教育规律所构建的，如考试评价、考察评价，建立在校内外各种竞赛、比赛、课外活动基础上的综合素质评价，教师对学生的印象评价等。

二是社会评价标准，即以现实社会需求为核心所建立的评价标准。

主要表现在毕业学生对工作岗位的适应性，或者说学生在校所学知识、所练技能、所养品质能否适应工作岗位的要求。

从理论上说，只有实现学校评价与社会评价的“无缝”结合，才能保证人才培养质量。

因为学校教育的产品——学生 最终是要进入社会工作岗位来实现自身的人生价值的②。

从这个意义上，学校教育必须充分把握社会实际，客观了解岗位需求。

从不够开放的办学模式大胆地转变为主动参与社会的全方位开放模式，创新人才是相对于常规人才而言的。

必须承认，高等学校培养的一切人才都要符合社会需求，都应该接受社会需求的检验。

但是，在当前国际形势下，在我国独特传统文化影响下，在曲折教育发展历程激励下 在对教育体制的强烈关注下，研究以社会需求为导向的创新人才培养，显得尤为迫切。

虽说常规人才或应用型人才、创新型人才都应该符合社会需求，但是不同人才培养目标下的社会需求导向的含义是不同的，常规人才或应用型人才侧重的是对工作内容的了解以及对岗位技能的学习，而创新型人才注重的是深刻把握实际工作岗位对创新素质的需求。

笔者认为 当前研究总是有意无意地避开从社会需求的角度论述创新人才的培养，要么宏观的谈体制、谈文化。

要么微观的谈思维、谈意识。

殊不知，无论是宏观的体制、文化 还是个体的思维、意识，都必须建立在对工作岗位实际需求与所面临的主要问题及矛盾的充分了解上，避开对岗位实际需求与面临问题的了解谈创新人才素质培养，必然陷入“闭门造车”的尴尬境地。

以社会需求为导向的创新人才培养需要学校、学生、社会三者之间的良性互动，通过信息交流与共享达到“三赢”的目的。

学校要通过各种途径，积极主动地深入社会实际，了解行业发展现状以及工作岗位对员工创新素质的要求 用人单位要主动与学校沟通 积极进行员工岗位素质需求研究 并将研究结果向社会公布。

在此基础上 学校将获取的信息转化为适合教育教学的知识。

通过科学的方法传授给学生 使学生掌握与社会实际紧密结合的知识、技能和方法 同时注重塑造创新型人才所需的情感、态度、价值观。

学生只有具备了基本的创新素质 才能够适应社会实际工作岗位的需求 逐渐实现工作岗位上的创新。

夯实专业基础知识创新型人才培养必须重视培养学生掌握扎实的专业基础知识 是出于两点认识，一、是因为专业基础知识对于创新的重要性。

二、是因为在现实教育活动中。

确实存在很多学校因为急功近利或者其他目的 在创新型人才培养中注重短期效应而忽视基础知识 希望通过几个“工程性”的项目就实现创新素质培养的目标。

2008年9月30日 国务院总理温家宝同志在接受美国《科学》杂志主编布鲁斯·爱伯茨专访时提到 必须重视基础科学研究 学科基础知识是科学研究的动力和源泉 应该大力避免因急功近利而忽视基础知识学习。

笔者非常同意这一观点 因此认为 高等学校必须重视对学生基础知识的传授 特别是关系学生长远发展的公共基础知识和关系学生专业发展的学科基础知识。

事实上 培养学生掌握扎实的基础知识与笔者提出的以社会需求为导向并不矛盾 从另一个角度说 扎实的专业基础知识恰恰是社会工作岗位对创新型人才的最基本需求 有了扎实的专业基础知识 才能够实现“以不变 应万变” 进而在工作岗位上做出创新性业绩。

课程设置适应社会需求在学校教育中课堂教学依然是最有效的知识传授方式③这里的课堂教学主要指第一课堂教学。

培养学生的创新素质绝不应忽视课堂教学的重要性。

当然应该针对现阶段课堂教学在创新型人才培养方面的不足积极进行教学方式、方法、手段的改革。

长期以来高等学校的课程设置和教学内容存在“滞后”与“保守”的缺陷课程不能紧跟时代的要求这固然与“知识传授本身就落后于知识创新”的特点有关 但是决不能将其称作合理借口而应该积极主动地了解工作岗位对学生素质的要求并将其转化在课程中。

也就是说学校的课程设置应充分考虑社会需求密切联系岗位实际积极“去伪存真破旧立新”不断改进教学方法 采用适合创新人才培养通过实现课程与岗位的结合来培养学生的创新素质。

打造了解社会需求的教师队伍培养学生创新素质的过程中教师起到根本性的主导作用。

通俗地讲 学生能否具备创新素质关键是老师“怎么培养”与“培养什么”老师是否了解什么是创新素质 是否了解学生具备什么样的素质才能在将来的工作岗位上实现创新。

这就要求老师必须积极深入社会通过各种方式与岗位实务工作者交流、沟通情况然后总结、分析、转化转变为符合教育教学规律的知识传授给学生而不能一味沉浸在“象牙塔”式的教学、研究中。

构建符合社会需求的第二课堂锻炼平台上文提到创新素质主要包括两个方面一是知识、技能、方法二是情感、态度、价值观。

如果说课堂教学重在传授知识、技能、方法的话那么。

包含情感、态度、价值观等在内的综合能力培养则需要通过第二课堂来实现也就是学校要组织各种活动来培养学生的高尚情操、认知态度、价值取向以及建立在这些基础上的团队协作能力、人际交往能力等。

现实的情况是学校在组织这样的活动时往往不能根据社会的实际需求更多的是从理论或者经验出发导致学生在浪费大量的时间与精力后并不能得到真正符合社会实际需求的创新素质。

因此承担相关职能的学校部门应积极开展调查充分了解社会对学生综合能力的要求邀请在工作岗位上取得创新成绩的优秀员工介绍经验进而构建起符合社会需求的创新素质锻炼平台 增强校园文化活动的针对性和实效性。

加强适应社会需求的实践教学高等学校在培养学生创新素质过程中 必须重视实践的重要性。

实践不仅是检验学生所学知识是否有用的重要手段 反过来也引导着学生学习的方向 两者之间是辩证统一的关系。

不断改革实践教学内容就是在充分了解工作岗位实际的基础上建设适应社会工作岗位需求的实践教学甚至可以表述为“让高等学校的实践教学内容与岗位实际需求实现本质上的统一”。

从而保证经过实践教学学习的学生能够在学校就基本拥有实际工作岗位需求的各种素质特别是了解实际工作岗位存在的问题和面临的矛盾并结合大学学习的优势对这些问题进行思考从而为学生在工作岗位实现创新奠定基础。

从这个意义上说 实践教学不能简单局限于学校内部而应大胆延伸到社会实际工作岗位。

高等学校应将校内仿真实践与校外实习实训充分结合作为培养创新型人才的重要环节。

引入外部评价机制以社会需求为导向的创新素质培养必须引入社会评价机制 不仅要让学校走入社会 客观真实地了解社会的实际需求和主要问题 而且要将社会力量引入学校 在保证学校办学独立性、避免社会干扰的前提下 积极采纳社会对学校办学 特别是关于创新人才培养的有益建议 接受社会对学校课程设置、教师授课内容、课外活动、实践教学等方面的评价与建议 实现在创新人才培养中学校一社会的良性互动 从而保证赋予学生的创新素质真正符合社会需求。

当前 在教学质量评价中 主要采用校内评价的方式 这种评价方式在保证教学质量中有其现实价值 但是也存在一定的不足。

因为 任何评价都是建立在相应的假设基础上的。

而创新人才培养无疑受到多种条件的限制 这些条件往往导致假设很难成立。

因此 构建多元教学质鼍评价主体 成为实现教学质量评价有效性的要求④。

在现代评价中 外部主体是多元评价主体的一个重要方面。

特别在创新型人才素质的培养中 更应该受到重视 高等学校应该充分尊重外部社会关于创新素质的观点和认识。

正如上文所说 创新型人才最终是要进入社会接受社会检验的。

那么 要保证创新型人才的合格 就必须要接受社会对人才培养的监督和评价。

高等学校应充分利用自身的资源 特别是校友和通过长期努力建立的用人单位资源。

通过他们来了解在工作岗位实现创新业绩需要学校培养学生哪些素质 这是当前高等学校完善创新人才培养机制的重要资源。

三、建立大学生社会实践工作长效机制1、政府层面（1）健全制度设计，提供有力保障。

为推进大学生社会实践工作，南通市委、市政府需要出台一些政策。

这些政策为深入开展大学生社会实践提供了总的指导思想和工作方针。

当前，政府应进一步建立健全相关工作运行机制，纳入相关部门工作范畴，制定考核、督查、奖惩等制度，从组织、人事、财务等各个方面提供有力保障。

（2）开展专题学习，增强思想认知。

实施大学生社会实践工作，是市委市府为加强和改进大学生思想政治工作，促进大学生了解国情市情民情，增强与工农大众的感情，培养又红又专的社会主义事业建设者和接班人而做出的一项新的重大战略部署。

相关党群和政府部门要认真学习领会市委、市政府的相关文件精神，通过集中学习、报告会等形式，不断提高了解和认识，增强开展大学生社会实践的积极性、主动性和创造性。

（3）加强协调领导，进行宏观统筹。

大学生社会实践工作，涉及党委宣传部、教委、工商联、林业局、国资委、绿委办、人力社保局、团委等诸多部门，需要统一组织，各司其职，协调推进。