教育行动研究示例

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小学教师行动研究案例教师行动研究案例

案例一：提高学生自主学习能力

背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。

问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？

行动研究方案：

1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。

2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。

3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。

4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。

5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。

行动研究流程：

1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。

2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。

3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。

4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。

5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。

6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。

通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。

行动研究法的例子

行动研究法是一种可以用来改善实践环境的方法，它利用学习、实践和评估的循环进行评价，以针对实践中的实际情况进行改进。行动研究法可以帮助改善实践情境，提高教育质量，改善学习者的学习经历，推动实践的持久发展和改变。

以下是一些行动研究法的例子：

1、课堂特色 -> 在小班中开展行动研究，以改善课堂行为管理。通过这种行动研究，可以帮助教师弄清楚学生在课堂上的各种特点，以及如何改善行为管理，进而改进课堂教学质量。

2、教师专业发展 -> 通过开展行动研究，实施对倡导教师专业发展的策略，以改进教师的教育水平，提高课堂教学效果。

3、学生发展 -> 通过在课堂和外部实践场合，进行行动研究，了解学生学习行为，为学生设计行动计划，并实施改善措施，以改进学习效果。

4、课程发展 -> 使用行动研究来改进课程的设计、实施和评价，以及建立有效的教育模式，将持续改进带入实践中。

5、校园文化 -> 通过开展行动研究，为社区、师生和家长提供实施正面的社区文化变革措施，以改善校园氛围，提升学习和教育效果。

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教师教育(第7讲)行动研究和个案研究法

• （2）提供解释通常，）提供解释——通常，就描述本身来说，通常就描述本身来说，尽管很生动，但只有描述还是不够的。尽管很生动，但只有描述还是不够的。 • 由于研究人员不仅仅满足于知道(know)有关的由于研究人员不仅仅满足于知道有关的人和事，人和事，还希望了解环境存在的原因和所观察到的个体行为的原因。到的个体行为的原因。 • 个案研究有助于向人们提供这方面的信息，因个案研究有助于向人们提供这方面的信息，为它旨在探寻个体行为和程序上的特定模式。为它旨在探寻个体行为和程序上的特定模式。 • 在个案研究中，研究人员试图去了解某一现象在个案研究中，与其他现象之间的联系。与其他现象之间的联系。
• 行动研究可以从教学教育技能的改进开始，但行动研究可以从教学教育技能的改进开始，是这不是研究的终点或唯一的层面。是这不是研究的终点或唯一的层面。对教育教学中的实际问题进行完整体系的推进性研究，学中的实际问题进行完整体系的推进性研究，必然要求价值层面和理论层面的重要突破。必然要求价值层面和理论层面的重要突破。只有如此，才能使实践产生质的飞跃。有如此，才能使实践产生质的飞跃。 • 如果行动研究过于强调学校教育实践工作者个人化的实际研究而轻视理论研究的价值，人化的实际研究而轻视理论研究的价值，则行动研究可能因对教育实践以及教育研究的复杂性估计不足而导致教育研究的失效。性估计不足而导致教育研究的失效。这是广大教师和教育理论研究者必须要谨慎对待的问题。教师和教育理论研究者必须要谨慎对待的问题。

教育行动研究计划案例

教育行动研究计划案例分析与实践
CREATE TOGETHER
01
教育行动研究计划的基本概念与重要性
教育行动研究的定义与目标
教育行动研究是一种实证研究方法
教育行动研究的目标
• 以解决实际问题为目的
• 提高教育教学质量
• 以教师、学生和教育实践者为研究主体
• 促进教师专业发展
• 以教育实践活动为研究对象
教育行动研究计划的实施步骤
教育行动研究计划的方法
• 数据收集
• 观察法
• 数据分析
• 访谈法
• 行动改进
• 问卷法
• 案例研究法
教育行动研究计划的数据收集与分析
教育行动研究计划的数据收集
• 观察记录
• 访谈记录
• 问卷调查
• 案例分析
教育行动研究计划的数据分析
• 数据整理
• 数据分析
• 数据解读
03
谢谢观看
• 可实现的目标
• 有意义的目标
02
采用合适的研究方法
• 合适的行动研究方法
• 有效的数据收集与分析方法
03
持续改进研究过程
• 反思与调整研究计划
• 持续改进教育实践
05
教育行动研究计划的持续改进与未来展
望
教育行动研究计划的持续改进策略与方法

反思研究过程

行动研究案例

项目时间：2008年9月至2008年12月

发现问题：学生在英语课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。

提出假设：

1. 教材难度加大，学生学习有困难。对英语学习失去了兴趣。

2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。

3. 学生到高年级心理发生变化，有的爱面子，担心答错了丢面子。有的即使会，也不愿积极表现

4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。

5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。

初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。

调查结果：

1) 80%的同学表示对英语有兴趣。

2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的14%。

3)害怕答错问题丢面子的有7人。能回答问题，但不愿意参与的有9人。认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。

4)半数以上同学表示他们不主动发言的原因是课堂气氛太严肃，不敢发言。

重新认识问题：大部分同学不积极参与课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷，以及课堂活动的单调。教师需要调整自己以往的课堂教学方式。

行动方案设计：

1.教师从自身做起，努力营造宽松和谐的课堂气氛。

2.改变以往教师串讲学生串练的教学模式，设计丰富多彩的教学活动，在活动的设计中照顾到高年级的心理特点。

3.尽量采用小组合作的方式讨论问题，让学生在小组内找到答案，从而自信地在全班同学面前回答问题。

数据收集方式：教师日志、观察、问卷调查

评价效果：

1.问卷调查表明，大部分学生都喜欢改进后的课堂教学方式。89%学生对目前的课堂活动的设计很满意，78%的学生认为课堂学习气氛比以前更加活跃和轻松。93%学生都表示自己的课堂参与机会较以前多了，参与的积极性也比以前高了。

教育行动研究方案

1.研究背景与目的：

本研究的背景是当前教育领域存在的问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学效果欠佳等。因此，本研究旨在开展一项教育行动研究，以改善学生的学习兴趣和提高课堂教学效果为目的。

2.研究问题：

本研究将围绕以下问题展开研究：

a.学生学习兴趣的影响因素；

b.教师教学方法对学生学习兴趣的影响；

c.学生学习兴趣与课堂教学效果的关系；

d.如何通过教育行动研究改善学生的学习兴趣和提高课堂教学效果。

3.研究方法：

本研究采用定性和定量相结合的方法，具体步骤如下：

a.收集相关文献，了解学生学习兴趣的研究现状和教师教学方法的实践经验；

b.设计问卷调查，调查学生学习兴趣的因素及其对课堂教学效果的影响；

c.选择数所学校进行实地观察和访谈，了解教师在课堂教学中运用不同教学方法时学生的学习兴趣和课堂教学效果的变化；

d.分析收集到的问卷调查和实地观察数据，找出学生学习兴趣与教师

教学方法以及课堂教学效果之间的相关性；

e.根据上述分析结果，制定可行的教育行动计划，尝试改善学生的学

习兴趣和提高课堂教学效果；

f.实施教育行动计划，并进行评估，收集数据进行对比分析；

g.总结研究结果，提出相应的建议和改进建议。

4.研究计划：

本研究的计划按以下步骤进行：

a.第一阶段：文献综述和问卷设计（1个月）；

b.第二阶段：实地观察和访谈（2个月）；

c.第三阶段：数据分析和教育行动计划制定（1个月）；

d.第四阶段：教育行动计划实施和评估（3个月）；

e.第五阶段：研究总结和论文撰写（1个月）。

5.预期结果与意义：

通过本研究，预期的结果有：

教育行动研究案例

<教育行动研究案例>

炎热的下午，我一进教室看见一群熟中的孩子，在冷气舒服的安抚中，个个呈现出满足陶醉于睡梦中的样子，看见他们睡的如此的甜美，我于心不忍叫起他们，心中充满了强烈的罪恶感，但基于身为一位教师的使命，我不得如此。孩子们在我使劲的声嘶力吼中缓缓的醒来，不耐烦的打开书本，少数一两位还趴在桌上发呆。整堂课下来，我知道除了前面几位同学外，我想大部份的同学是不清楚我在作什么的? 除了上课，我还不断的从事于调节的工作，因为我不能一次让太多的同学同时出教室去上厕所，一方面是他们在走廊谈笑的声音太大影响到别班同学的上课；另一方面是有人会躲在厕所内抽烟，所以我只好每次让两位同学离开而且限定他们回来的时间。以致于整堂课上下来，我不断的被打断我的课程，甚至于让我误以为我在这堂课主要的任务是负责安排他们上洗手间的时间而不是教学。

我原本在这堂课中打算在课程中带入有关[生命教育]的部份话题，除了一方面可以让我的课程能够把现代与古代拉近以外，也试着让孩子们了解如果我是李商隐那么在那样的时空背景里我会怎么作？比他作的更好还是比他作的更烂？结果整堂课上下来，我只上完国学常识的部份，要提醒同学缴交的作业也没公布。虽然回想一下整堂课上课的情形尚属良好，因为至少该上的课程进度有上完，但如果在课堂上我只能照本宣科那只不过沦为一位[经师]罢了！我想我对自己的角色绝不只定为在此！但因为我必须分心掌控他们离开教室及回来的时间，导致我没办法把事先准备好合适在此融入的有关[生命教育]课程都给错过了，下回又不知道何时才有适当的时机与孩子们作分享了。

教育课题研究方法范文大全

随着教育事业的发展，教育课题研究成为了教育领域的重要内容之一。研究方法的选择和应用对于教育课题的研究成果和实践意义具有重要影响。本文将介绍几种常见的教育课题研究方法，并提供相应的范文，以供参考。

1. 实证研究方法

实证研究方法是基于实证主义哲学观点的研究方法，旨在通过收集并分析客观的数据来验证假设或推论。下面是一个范文示例：

研究题目：班级规模对学生学习成绩的影响

研究目的：验证不同班级规模对学生学习成绩的影响。

研究方法：收集不同班级规模下学生的学习成绩数据，采用统计方法进行数据分析。

研究结果：通过对数据的分析，发现班级规模对学生学习成绩有一定的影响。较小班级规模下，学生学习成绩普遍较高，而较大班级规模下，学生学习成绩相对较低。

2. 质性研究方法

质性研究方法强调对现象的深入理解和解释，注重研究对象的主观感受和背后的意义。以下是一个范文示例：

研究题目：高校教师的职业发展路径选择

研究目的：探讨高校教师在职业发展路径选择上的主观感受和决策因素。

研究方法：采用访谈方法，对多位高校教师进行半结构化访谈，了解他们的职业发展路径选择的原因、动机以及经历。

研究结果：通过访谈数据的分析，发现高校教师的职业发展路径选择受到多种因素的影响，包括个人兴趣、学术发展机会、工作环境等。不同个体在选择职业发展路径时有所偏好，同时也受到外部环境的制约。

3. 行动研究方法

行动研究方法是一种以教育实践问题为出发点，通过实践和反思来改进教育实践的方法。以下是一个范文示例：

研究题目：提高学生自主学习能力的教学策略研究

2015教育行动研究法及案例

教育行动研究法及案例

一．定义

教育行动研究是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。

二．教育行动研究法的“行动”特征

1.从研究目的看，是“为行动而研究”

行动研究打破了传统研究在研究目的上的局限性，它的根本目的不是为了理论上的产出和普遍规律的发现，而是为了行动的改进、实践的改进。

2.从研究对象看，是“对行动进行研究”

行动研究是抓住行动中值得关注的对象作为研究的问题的。

3.从研究环境看，是“在行动中研究”

行动研究既不是在实验室里进行，更不是在图书馆里开展。行动研究的环境是教师工作于其中的实际环境。教师在自身的教育教学行动中发现问题、分析和研究问题、解决问题，从而改进自身工作。这把教育研究和教育行动结合起来。

4.从研究人员看，是“行动者进行研究”

开展行动研究的人就是党校的教育行动者----广大学校教育工作者。他们一边工作，一边研究，研究的结果以运用于自己的工作，从而把探索研究结果和运用研究结果结合起来。

5.从研究范围看，是研究者行动所涉及的范围

研究者不是去研究工作范围之外的对象。他研究的是自己工作中涉及的具体人、事、物。其研究结果----问题的解决及由此得到的经验只限于自己特定的工作范围内有效，不一定能普遍应用。

6.从研究进程和方法看，是边行动边调整

行动研究要通过研究者行动上的干预来达到对象的改变。行动干预的进程和方法没有一个严格的程序，也无法预先完整地设定。它具有弹性或动态性，由研究者根据情况边实践边修改。

行动研究法,实验研究法和实证研究法

全文共四篇示例，供读者参考

第一篇示例：

行动研究法、实验研究法和实证研究法是社会科学领域常用的三种研究方法。它们是研究社会现象、问题和规律的有效手段，通过不同的途径和方式，为学者和研究者提供了不同的角度和方法来深入了解社会，揭示事物的本质和规律。下面将分别介绍这三种研究方法的特点、应用领域和优缺点。

一、行动研究法

行动研究法是一种通过在现实环境中实地观察、参与和反思，以促进社会变革和改善实践的研究方法。该方法主要是由教育学家库尔特·莱温（Kurt Lewin）在20世纪30年代首创的，其核心理念是“研究者即实践者”，即通过参与式的实地研究来促进社会变革和改善。

行动研究法的特点在于其强调参与性和实践性，研究者必须参与到被研究对象中，与被研究者建立密切的合作关系，以共同探讨问题和寻找解决方案。通过实地观察、访谈和实践，研究者可以深入了解被研究对象的需求和问题，同时通过实践介入和干预，促进社会变革和改善。

行动研究法主要应用于教育领域、社会工作领域和组织管理领域等实践型研究领域。通过实地观察和参与，研究者可以深入了解实践

问题的本质和特点，提出切实可行的解决方案，促进社会变革和改善。

但行动研究法也存在一些局限性，如研究者的主观性较强，容易受个人情感和偏见的影响；行动研究要求研究者具有较强的实践能力和反思能力，在操作上较为复杂和困难。

二、实验研究法

实验研究法是一种通过控制变量、随机分配等方法，在受控条件下进行研究的方法。实验研究法主要用于研究因果关系和规律，通过控制实验条件，比较实验组和对照组之间的差异，从而揭示问题的本质和规律。

教学行动研究案例

案例1：自然课老师的行动研究

某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。其实施步骤如下：

（1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。

（2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。

（3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。

（4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。他想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。

（5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。

（6）设立假设----根据研究结果，王老师推出行动假设----即每周进行两节实验，一节讨论，每二周有一次户外活动。

（7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。

（8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解实验的成效是否有增进。

（9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。

案例2：a、b两套教学方案的比较研究

一所小学的领导认为，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师模糊不清。认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。因此，开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。

教育行动研究案例及分析

• 方法论价值：教育行动研究为教育研究方法的创新提供了有益的借鉴和启示
02
教育行动研究的基本步骤与方法
教育行动研究的步骤与流程
教育行动研究的步骤
• 确定研究问题：明确研究的目标和关注的问题
• 收集相关资料：收集与研究问题相关的数据和信息
• 分析资料：对收集到的资料进行整理和分析，找出问题的原因和解决方案
教育行动研究的数据收集与分析
教育行动研究的数据收集
• 观察法：通过现场观察，收集教育实践中的有关数据和信息
• 访谈法：通过与教师、学生和家长进行访谈，收集他们的看法和建议
• 问卷调查法：通过设计问卷，收集有关问题的数据和意见
教育行动研究的数据分析
• 定性分析：对收集到的非数值数据进行归纳、整理和解读
教育行动研究在教育实践中的作用
• 教育行动研究有助于发现教育实践中的问题，为教育改革提供依据
• 教育行动研究有助于提高教师的教育水平，促进教师专业发展
• 教育行动研究有助于提高教育质量，促进学生的全面发展
教育行动研究的价值
• 理论价值：教育行动研究为教育理论的发展提供了新的视角和方法
• 实践价值：教育行动研究为教育实践的改革提供了有力的支持和指导
• 制定行动计划：根据分析结果，制定改进教育实践的具体措施
• 实施行动计划：将行动计划付诸实践，观察和记录行动效果

行动研究法案例

引言

行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，旨在解决实际问

题并改善实践。本文将通过一个案例来说明行动研究法的应用和效果。

案例背景

某中学的学生学习成绩一直不理想，尤其是数学科目。学校领

导和教师们意识到问题的严重性，决定采取行动研究法来改善这一

状况。他们希望通过这种方法，找到问题的根源并提出有效的解决

方案。

行动研究法的实施

首先，学校确定了研究的范围和目标，即提高学生的数学成绩。然后，学校组织了一个由教师、学生和家长组成的研究团队，共同

参与研究和改进过程。

团队首先进行了调研，通过问卷调查、访谈等方式收集了大量

的数据和信息。调研结果显示，学生对数学学习的兴趣不高，缺乏

学习动力；教师的教学方法和资源使用也存在一定问题；家长对孩

子的学习关注度不够等。

基于调研结果，团队制定了一系列改进措施。首先，学校开展

了一系列的数学启发活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生对

数学的兴趣。同时，学校加强了对教师的培训和指导，提高他们的

教学水平和方法。此外，学校还积极与家长沟通，加强家校合作，

共同关注学生的学习情况。

效果评估

经过一段时间的实施，学校对改进措施进行了评估。数据显示，学生的数学成绩有了明显的提高，学习兴趣和动力也得到了增强。

教师的教学水平和方法也得到了改善，家长对孩子的学习关注度也

有所提高。

结论

通过行动研究法的实施，该中学成功地改善了学生的数学学习

状况。这一案例充分展示了行动研究法的实用性和效果，为其他学

校和组织提供了有益的借鉴和启示。

结语

行动研究法是一种重要的研究方法，能够有效地解决实际问题并改善实践。通过本案例的介绍，相信读者对行动研究法有了更深入的了解，并能够在实际工作中灵活运用这一方法，取得更好的效果。

8. 教育行动研究

（三）在行动中研究（research in action） • 行动研究既不是在实验室里进行的研究，更不是在图书馆中进行的研究。行动研究的环境就是教师工作于其中的实际环境。 • 教师在行动研究过程中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接的观察与反思，通过与专业研究人员或其他合作者的交流，不断地加深对自己、对实践的理解，并在这种理解的基础上提高自己。
行动研究的五步骤
确定研究主题——拟定行动计划——实施行动—— 全面评价结果——撰写研究报告
一般而言，开展教育研究程序，遵循以下程序： 1.找到研究起点——教师自身兴趣、教学困难 2.搜集资料——收集既有资料、观察和记录、激发隐性知识、合作与交流等 3.分析资料 4.形成行动策略——不要局限于一个构想 5实施与检测行动策略
二、教育行动研究的本质
• 教育行动研究将教育科研的人文学科的特点和自然科学的实验的特点结合起来。 • 教育行动研究是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断探索、改进和解决教育实际问题。
相对于学者的教育研究，实践者的教育行动研究究竟有着怎样的不同？ 1. 学者的教育研究多见于理论层面，教育行动研究则着眼于实际的教育、教学实践问题； 2. 学者的教育研究多半是他人或实践者的问题，行动研究的是教育实践者自己遇到的真实的问题；

第七章教育行动研究

• 2、教育行动研究的优缺点 • （1）优点： • 第一，从实际问题出发，通过专业研究者与实际工作者的合作研究，促进理论与实践之间的沟通。 • 第二，教育行动研究是解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径 • 第三，教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简单易行，容易为广大中小学教师所接受。 • 第四，教育行动研究利于改进学习工作，提高教育教学质量 • 第五，有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，促进教师的专业发展 • 第六，行动研究有利于学校与社会的沟通
• 2、局限 • 第一，更适用于小规模的教育实践活动，不利于宏观的、理论问题的探讨和解决 • 第二，不能对研究的外部效度做过高的要求 • 第三，需要教师对教育科学理论及其研究方法有一定的了解 • 第四，需要教师对工作保持高度的敏感，具有积极主动性和负责任的态度，否则，教育行动研究便会流于形式。 •
第一节教育行动研究概述
• （一）教育行动研究的产生与发展 • 1、行动研究起源于二战时的美国。柯利尔为解决民族问题进行的研究。科学家和实际工作者分别进行研究，收效甚微。两者结合，效果好，这是最早的行动研究的尝试 • 2、美国社会心理学家科特温勒把行动研究直接应用到社会心理学的研究，提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，提出了行动研究概念“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法。”

教育行动研究报告论文

行动研究报告的写作

教育行动研究（action research 以下简称行动研究）是指针对教育情境中的日常工作，教师在研究人员的指导下去研究本校、本班的实际情况，解决日常教育教学中的问题，改进教育教学工作的一种研究方式。由于其简便易行，容易为广大中小学教师所接受，也是非常适合实践教育工作者的一种研究方式。

行动研究报告是行动研究的表现方式，是最终理论成果。下面我们具体阐述行动研究报告写作的基本格式。

一、行动研究报告的题目部分

标题和署名：在行动研究报告的题目中一般可以标明“行动研究”，也可以不标明。总体要求简练、概括、明确，不宜超过20个字，并尽量使用学术性的语言。如果题目语意未尽，可用副标题补充说明。例如，“小学数学行动研究”、“‘差生’产生的原因及转化策略研究”、“行动研究：改善中一同学不准时教作业的情况”、“让地理课活起来——培养学生地理学习兴趣的行动研究”等。

署真实的和单位。如果是集体成果，可署集体名或课题组名称。

摘要和关键词：摘要是整个研究报告容的梗概，一般涉及研究问题、研究方法、研究结果、研究结论等，可以独立使用，字数在200字左右。

关键词则是选取能表示全文主题容的重要词语，是文章的核心概念，一般3—8个词。

如果需要的话可以把这两部分容译成英文。

标题、署名、摘要、关键词是一篇规的研究报告应该具备的容。教师在撰写行动研究报告时也应特别注意要有摘要和关键词，这样更能体现出论文的严谨性、科学性。

在题目部分，除了以上提及的四项之外还可以有其他几项容：序或前言——一般是作者对研究主旨、动机、经过等容的简介；致——是对研究过程中给予资助、支持、帮助的人员表示感；目录——将研究报告的章节标题用页码排序，以显示文章的纲目结构。这三部分容的使用与否则可根据教师个人实际写作的需要而定。