教育行动研究示例
教育学经典案例20篇
教育学经典案例20篇1. 小鸟学飞行这是一个关于小鸟研究飞行的故事。
通过观察大鸟的飞行技巧和坚持不懈的努力，小鸟最终掌握了飞行的技能，展现了教育的重要性和研究的力量。
2. 花朵的成长以一朵花的成长为例，说明教育如何促进个体的发展。
通过提供适当的环境和关怀，花朵从种子发芽、生长到绽放，展示了教育对于个体成长的促进作用。
3. 番茄钟研究法介绍番茄钟研究法的案例，该方法通过设置定时器，将研究时间分割成短暂的工作块和休息时间，提高效率和专注力。
这个案例阐述了教育学如何提供研究方法和工具来提高研究效果。
4. 巫师学院入学考试以一个巫师学院的入学考试为案例，说明其选拔和培养优秀巫师的制度。
通过参与各种魔法考试和训练，学生们逐渐掌握并发展自己的巫术技能，充分展现了教育在培养人才方面的重要作用。
5. 孟母三迁讲述了古代中国教育家孟子的母亲三次迁居的故事。
通过改变孟子的居住环境，她希望通过教育来改变孟子的命运。
这个案例说明了家庭教育在塑造人格和未来发展中的重要性。
6. 拔河比赛以参加拔河比赛的经历为例，阐述了团队合作和团结精神的教育意义。
通过集体合作、分工和互相支持，团队最终取得了胜利，体现了合作教育的重要性。
7. 校园安全教育以一个关于校园安全教育的案例，强调了学校教育对于学生安全的重要性。
通过课堂教学和校园安全演，学生们了解了预防意外事件和保护自己的重要知识，实现了安全教育的目标。
8. 少年团队建设介绍一个少年团队通过参加户外拓展项目建设团队精神的案例。
在挑战和合作中，团队成员互相支持和鼓励，最终达到共同的目标。
这个案例强调了团队教育和领导力培养的重要性。
9. 学校社区服务以学校组织社区服务活动的案例，强调了社区教育的作用。
通过参与社区服务，学生们了解了关爱他人、关心社区的重要性，培养了责任感和公民意识。
10. 教师激励学生以一个教师通过激励方法激发学生研究兴趣和积极性的案例。
通过互动教学、奖励和鼓励，学生们进一步探索、研究和成长，体现了教师在教育中的重要角色。
行动研究法案例
行动研究法案例行动研究是一种通过实践和反思来解决问题的研究方法。
下面是一个行动研究的案例。
背景：某中学英语口语水平普遍较低，学生在口语表达和交流方面存在许多困难。
问题：该校英语教师发现学生在课堂上对于英语口语的练习不够积极，并且在课下的英语交流机会有限。
目标：提高学生的英语口语水平。
行动研究过程：1. 第一阶段（计划）：教师组织一个小组，由几位英语教师和学生组成。
小组成员讨论并制定了以下计划：1.1 增加学生的英语口语练习时间。
1.2 创造更多的英语口语交流机会。
1.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动。
2. 第二阶段（实施）：2.1 增加英语口语练习时间：学校安排每周一次的口语课，每节课持续30分钟。
此外，英语教师还要求学生在课堂上积极参与口语练习。
2.2 创造更多的英语口语交流机会：学校开设了一个英语角，每周一次，学生可以自由参与讨论和交流。
英语教师还鼓励学生参加英语辩论、演讲和戏剧表演等活动，以提高他们的口语表达能力。
2.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动：英语教师组织了一系列有趣的角色扮演、小组讨论和游戏等活动，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 第三阶段（评估）：3.1 定期评估学生的英语口语水平：教师使用自制的口语评估表对学生的口语表达能力进行评估。
根据评估结果，及时调整口语课的内容和教学方法。
3.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解课堂活动对学生英语口语能力的影响，以及学生对口语课的学习体验的感受。
4. 第四阶段（反思和改进）：根据评估结果和学生反馈，教师组织小组成员进行反思和讨论，探讨下一步的改进方向和策略。
效果：经过一学期的行动研究，初步的结果显示学生的英语口语水平有了明显的提高。
学生在口语练习中表现出更多的自信和积极性，课堂参与度明显提高。
学生对于口语课程和活动的反馈也是积极的，他们表示在这个课程中学到了很多有用的英语口语表达技巧和交流技巧。
总结：通过行动研究的过程，学校的英语教师发现了学生英语口语学习的问题，并通过制定具体的计划和实施相应的措施来解决问题。
行动研究法举例
行动研究法举例庄竞（济宁职业技术学院）：高职院校工作过程导向的《工程机械cad/cam》课程开发五、研究方法我们采用的主要研究方法是：（一）行动研究法行动研究是一种不同于实证研究的研究范式。
整个研究过程是一个螺旋式的深入发展过程，一般遵循计划周期→ 行动→ 观察→ 反射→ 新计划。
行动研究将改革行动与研究工作结合起来，与教学实践的具体改革行动紧密相连。
本课题的行动研究采用以下模式：1、问题筛选课题组调查分析了工程机械CAD/CAM教学中存在的问题，进行了归纳、分类和较为详细的阐述，研究了该课程的教学改革步骤和教学实践。
本文结合我院实际，提出了教学内容、教学方法、教学模式、考试制度等方面的改革与实践步骤。
2、理论优选根据与课程改革相关的选定问题，选择教育理论和实验结果，为本课题研究提供理论材料和操作框架。
我们选择了“能力本位”课程模式理论、“教师主导、学生为中心”和“应用型、复合型”人才培养教育理论。
同时，我们也借鉴了近年来国内高等职业教育的相关理论资料（包括教育理论和实验成果），在学习、吸收的基础上确定我们所采用的主要操作策略。
3.实施和反思在研究总体目标指导下，我们按计划、行动、观察和反思的基本过程，运用教育理论指导课题研究和实施教学过程。
按照课程实践性教学的内容框架，制定了改革方案，实施了理论实践教学、编制各种教学文件以及课程改革；建立、建全、完善实训基地等，在研究过程中，我们还对照原先确定的问题解决目标，检查执行的成效和不足（通过教学检查、课题研讨会等），并加以改进（如修订课程标准等）。
目录一、课题内容概述..........................错误！未定义书签。
（一）过程精益化.......................错误！未定义书签。
（二）工作情境化.......................错误！未定义书签。
（三）学习工作化.......................错误！未定义书签。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
行动研究法的例子
行动研究法的例子
行动研究法是一种可以用来改善实践环境的方法，它利用学习、实践和评估的循环进行评价，以针对实践中的实际情况进行改进。
行动研究法可以帮助改善实践情境，提高教育质量，改善学习者的学习经历，推动实践的持久发展和改变。
以下是一些行动研究法的例子：
1、课堂特色 -> 在小班中开展行动研究，以改善课堂行为管理。
通过这种行动研究，可以帮助教师弄清楚学生在课堂上的各种特点，以及如何改善行为管理，进而改进课堂教学质量。
2、教师专业发展 -> 通过开展行动研究，实施对倡导教师专业发展的策略，以改进教师的教育水平，提高课堂教学效果。
3、学生发展 -> 通过在课堂和外部实践场合，进行行动研究，了解学生学习行为，为学生设计行动计划，并实施改善措施，以改进学习效果。
4、课程发展 -> 使用行动研究来改进课程的设计、实施和评价，以及建立有效的教育模式，将持续改进带入实践中。
5、校园文化 -> 通过开展行动研究，为社区、师生和家长提供实施正面的社区文化变革措施，以改善校园氛围，提升学习和教育效果。
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小学教师行动研究案例教师行动研究案例
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
教育课题研究方法范文大全
教育课题研究方法范文大全随着教育事业的发展，教育课题研究成为了教育领域的重要内容之一。
研究方法的选择和应用对于教育课题的研究成果和实践意义具有重要影响。
本文将介绍几种常见的教育课题研究方法，并提供相应的范文，以供参考。
1. 实证研究方法实证研究方法是基于实证主义哲学观点的研究方法，旨在通过收集并分析客观的数据来验证假设或推论。
下面是一个范文示例：研究题目：班级规模对学生学习成绩的影响研究目的：验证不同班级规模对学生学习成绩的影响。
研究方法：收集不同班级规模下学生的学习成绩数据，采用统计方法进行数据分析。
研究结果：通过对数据的分析，发现班级规模对学生学习成绩有一定的影响。
较小班级规模下，学生学习成绩普遍较高，而较大班级规模下，学生学习成绩相对较低。
2. 质性研究方法质性研究方法强调对现象的深入理解和解释，注重研究对象的主观感受和背后的意义。
以下是一个范文示例：研究题目：高校教师的职业发展路径选择研究目的：探讨高校教师在职业发展路径选择上的主观感受和决策因素。
研究方法：采用访谈方法，对多位高校教师进行半结构化访谈，了解他们的职业发展路径选择的原因、动机以及经历。
研究结果：通过访谈数据的分析，发现高校教师的职业发展路径选择受到多种因素的影响，包括个人兴趣、学术发展机会、工作环境等。
不同个体在选择职业发展路径时有所偏好，同时也受到外部环境的制约。
3. 行动研究方法行动研究方法是一种以教育实践问题为出发点，通过实践和反思来改进教育实践的方法。
以下是一个范文示例：研究题目：提高学生自主学习能力的教学策略研究研究目的：通过教学实践和反思，提出有效的教学策略，帮助学生提高自主学习能力。
研究方法：在实际教学中，采用多种教学策略，如小组合作学习、问题导向学习等，观察学生的学习情况并进行反思。
研究结果：通过实践和反思，发现小组合作学习和问题导向学习等策略对于提高学生的自主学习能力非常有效。
学生在这些教学环境中能够更好地发挥主动性和创造性，提。
教育个案研究 案例
教育个案研究案例个案研究案例：提高学生阅读理解水平的方法探讨背景：某中学举行了一次阅读理解能力测试，结果显示大多数学生的阅读理解水平较低。
为了解决这一问题，学校决定实施一种新的教学方法，以提高学生的阅读理解能力。
教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学方法：1. 多样化的阅读材料：学校选择了一系列丰富多样、能够吸引学生兴趣的阅读材料，如科普文章、故事、新闻报道等。
通过提供各种类型的文章，帮助学生建立广泛的阅读背景知识。
2. 阅读技巧指导：教师通过课堂教学和个别指导，向学生介绍不同的阅读技巧，如主旨大意把握、信息查找、推理判断等。
教师还会给出一些实用的阅读理解答题技巧和策略，帮助学生提高解题速度和准确性。
3. 阅读活动：学校组织了一系列阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、书评写作等，以培养学生的阅读兴趣和积极性。
同时，学校鼓励学生多参与课外阅读，并设立了阅读奖励制度，激励学生多读书。
4. 跟踪评估：对学生的阅读理解能力进行定期跟踪评估，以了解教学效果，并针对性地调整教学方法和内容。
实施过程：该教学方法从下学期开始实施。
在课堂上，教师通过讲解和示范，向学生介绍阅读技巧，并在课后布置相关阅读练习。
同时，学校规定每天在早读、课间休息和晚自习等时间段，学生需要进行一定时间的自主阅读。
学生积极参与了各种阅读活动，提高了对阅读的兴趣和理解能力。
效果评估：在实施一学期后，学校再次进行了阅读理解能力测试。
结果显示大部分学生的阅读理解水平有所提高，少数学生表现出了明显的进步。
同时，学生们对阅读的兴趣也明显增强，积极参与了各种阅读活动。
结论：个案研究表明，多样化的阅读材料、阅读技巧指导、阅读活动和跟踪评估等综合教学方法，能够有效提高学生的阅读理解能力和培养其阅读兴趣。
学校可以进一步优化教学方法和内容，以不断提升学生的阅读水平。
教育行动研究法运用示例一
关于解决大多数儿童歌唱走音问题的研究过程1、问题某教师在新学期接受了一个由其他教师执教的中班后，发现该班大多数儿童在唱歌时严重走音，其中在唱某三首歌曲时走音的情况特别严重。
2、第一次诊断经与年级教育小组其他教师共同讨论，推断其原因可能是：该班在小班阶段教师教歌曲的进度太快，致使儿童没有能够真正掌握。
3、提出解决方案经共同讨论后提出：该班暂时不教新歌，而将这三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱时特别使用分句教唱，反复听，反复模唱的方法，以避免唱错音和唱走音。
4、施行方案该班教师按计划认真地重新教唱三首歌曲。
5、评价问题的解决情况在施行过程中，教师注意观察并记录每次教唱的效果。
发现儿童对反复学唱过的歌曲没有兴趣，学唱活动过程中注意力不集中，情绪消沉、烦燥。
在反复倾听、模唱个别句子或个别音的时候，儿童可以暂时达到不走音的要求，但是一旦将全曲连贯起来唱，往往又会按照习惯的方式唱错音或唱走音。
有时即使在反复训练后，当时可以做到连贯歌唱也不走音，但当隔了一段时间后再唱这首歌时，又会回复到原先的走音状况。
经一再反复训练后，仍旧不能改善这三首歌曲的走音状况。
6、第二次诊断年级教育小组再次讨论，推断其原因可能是：因儿童对这几首歌曲已形成了错误的定势，很难予以纠正。
所以不能再唱。
7、再次提出解决方案经共同讨论决定：该班放弃对这三首歌曲的反复训练，改教其它新歌曲。
8 、施行方案该班教师按新方案教唱新歌曲，并请幼儿园比较有经验的教师到场旁听。
9、评价问题解决情况在施行过程中，发现儿童仍旧容易唱错音和唱走音。
同时，执教教师和旁听教师都发现：该班儿童学习歌唱的方法有问题。
这些问题表现在：该班儿童没有倾听范唱的习惯，教师（或录音）磁带一唱，儿童马上就跟着一起唱；该班儿童没有倾听监测自己歌唱声音的习惯，一开口就用很大的声音唱，而不注意自己的歌声范唱的歌声、伴奏的琴声是否一致。
10、第三次诊断经共同讨论推断：该班儿童不会倾听，总是在尚未形成正确、清晰的声音表象之前就开口唱，这是造成容易唱错音唱走音的重要原因。
行动研究具体做法案例
行动研究具体做法案例①发现问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。
男生学习的兴趣和效果都不如女生。
外来研究者与来自不同学校的教师在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方②分析问题根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）2、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料③，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。
〃教师们阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况他们在课堂上观察男生在不同时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反应〃他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；同一所学校的教师定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划④三个月后，不同学校的教师又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论。
针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动④策略。
与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。
（观察⑤）有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。
有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。
有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。
有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。
有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈。
然后，教师们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。
此时，外来研究者又来了，协助教师对研究结果进行总结、分析和提升（评估⑥），并敦促他们将研究过程和结果记录下来。
六个月后，不同学校的教师又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。
外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。
第七章教育行动研究
第七章教育行动研究
第一节 教育行动研究的产生与发展 第二节 教育行动研究的基本步骤
案例2：高中数学教学研究 某重点中学的江老师，去年秋任教高一两个班的数学课， 其中一个班的中考数学成绩平均分在全年级五个班中排名 第五，江老师决心要改变这个班数学差的现状，他一方面 改进课堂教学，另一方面加大作业量，除了课本上的习题 一律全做外，还要做大量练习。一学期结束后，期末考试 平均分仍然排在年级第五名。江老师深感这个成绩与学生 做作业所付出的精力相比，相差甚远。于是他决定用教育 科研方法来提高班上学生的数学学习质量。为此，他打算 在现有的教学条件下对作业加以改进。 其实施步骤如下： 1、发现问题：江老师发现一学期以来，尽管数学作业量 加大，但练习效果不佳。 2、鉴定问题：他阅读有关学习理论及有关数学作业改革 实验的文献资料，请教科所研究人员指导，经认真研究， 确定以改进数学作业的量和质，提高练习效果作为研究主 题。
第一节 教育行动研究概述
• （一）教育行动研究的产生与发展 • 1、行动研究起源于二战时的美国。柯利尔为解决 民族问题进行的研究。科学家和实际工作者分别进 行研究，收效甚微。两者结合，效果好，这是最早 的行动研究的尝试 • 2、美国社会心理学家科特 温勒把行动研究直接应 用到社会心理学的研究，提出“没有无行动的研究， 也没有无研究的行动”，提出了行动研究概念“将 科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以 解决某一实际问题的一种方法。”
• 6、设立假说：根据分析研究，江老师推出行动假设—— —对数学作业题结构调整，即每次作业模仿性练习题和创 造性练习题的比例为7：3或8：2，以提高数学练习的效果。 • 7、实施行动：根据行动方案，江老师开始进行改进数学 作业的实验。实施新作业实验后，观察并记录学生的作业 正确率。发现中等以下学生完成创造性练习题有一定困难， 难以一步达到高考综合题水平。于是，不断调整创造性练 习题的难度，使多数学生通过创造性思考解答出创造性练 习题。 • 8、评价效果：在实施新作业过程中，作了各章单元测验， 发现该班学生数学成绩逐渐上升，高一第二学期期末统一 考试，实验班平均分87，超过其他三个班7分之多，位于 年级第二，差异非常显著。这表明，“改进数学作业的量 和质，提高练习效果”的实验确有成效。江老师决定在今 后的数学教学中扩大实验成果，精选作业，减轻学生学习 负方发达国家，在发展中国家中也得到推广， 并且发挥了很大作用。 • 英国“课堂教学行动研究网络” • 美国教育协会分会“辅导及课程发展协会” • 法国“现代学校合作组织”此外其他国家： 如奥地利、澳大利亚、南非等都举出教育 行动研究的范例。我国的台湾也有研究。 80年代以后，教育行动研究介绍到大陆， 在上海和北京开展，得到发展。
教学行动研究案例
教学行动研究案例案例1:自然课老师的行动研究某小学五年级自然课王老师,自开学以来,经过两次月考后,发现其班上学习效果不佳,因此她运用行动研究法来了解问题所在,并改善学生学习情况。
其实施步骤如下:(1)发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来,自然科成绩的表现不佳,因此想从研究中了解问题,并加以解决。
(2)确定问题----她开始分析有关影响学习效果的因素,请教同年级其她自然科老师,并经仔细观察,确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。
(3)文献探讨----确定研究主题后,便开始深入与广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。
(4)拟定计划----根据文献及问题分析,王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。
她想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。
(5)搜集资料----王老师根据研究设计,对其学生进行测验。
最后将此资料进一步分析,发现学生对自然科兴趣低落的原因,主要就是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。
(6)设立假设----根据研究结果,王老师推出行动假设----即每周进行两节实验,一节讨论,每二周有一次户外活动。
(7)实施行动方案----根据假设,王老师便开始进行新的自然科学教学活动。
(8)评鉴实施结果----实施新教学活动后,再实施测验,以了解实验的成效就是否有增进。
(9)修正方案与再实施----如果评鉴结果有效,则继续原实施的行动方案,否则必须再分析与诊断产生问题的原因,以修正行动方案。
案例2:a、b两套教学方案的比较研究一所小学的领导认为,究竟怎样的课才就是实施素质教育的课,许多教师模糊不清。
认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失,进而阻碍了语文素质教育的实施进程。
因此,开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。
她们设想,通过对一篇课文的不同教学行动的解剖,让教师在瞧得见、摸得着的教学过程中,把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹,以达到澄清教师认识上的模糊性,转变教学观念,自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。
行动研究案例
行动研究案例行动研究案例一研究背景：某所普通中学高中二年级的一个教学班，学生共45名。
执教者为该班的任课教师。
项目时间：2004年3月至2004年11月发现问题：学生在英语阅读课上表现不积极，不太愿意参与课堂活动。
提出假设：1. 学生对英语阅读缺乏兴趣。
2. 学生的现有语言能力有限，无法回答老师的提问。
3. 学生担心答错了丢面子。
4. 教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。
5. 课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。
6. 阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活。
初步调查：采用问卷方式调查学生不积极参与课堂活动的原因。
调查结果：1) 89%的同学表示对英语阅读有兴趣。
2)在自我评价中，仅有5名同学认为自己能比较主动地参与课堂活动，与我们所观察和感受到的比较一致，占全班总人数的11%。
3) 认为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的有7人。
害怕答错问题丢面子的有15人。
认为自己现有的语言能力有限，无法回答老师的提问的6人。
4) 半数以上同学表示他们不主动发言的原因是阅读课堂气氛太严肃，不敢发言。
重新认识问题：大部分同学不积极参与阅读课堂活动的主要原因来自于课堂气氛的沉闷。
教师需要调整自己以往的课堂教学方式。
行动方案设计：1. 改变阅读课以课堂做练习和教师讲解答案为主的教学方式。
设计具体的任务，采用合作阅读方式、先行组织方式、自选阅读方式和小组讨论方式，突出学生的课堂中心地位，激发学生的课堂参与积极性。
2. 采用合作阅读方式（Collaborative Strategic Reading），通过学生合作学习，可以减少学习压力，活跃课堂气氛。
具体步骤如下：教师先提出阅读要求，学生带着问题阅读，然后组织学生分组讨论，总结主要意思，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己所总结的中心大意，其他小组的同学进行评论，发表不同见解。
3. 采用先行组织方式（Head Start），即阅读前，选择与阅读材料类似的话题讨论。
教育行动研究的案例
教育行动研究的案例【篇一：教育行动研究的案例】上表十分显然地把学生参与学习过程和全面完成教学任务对立起来。
可是教学过程没有学生的参与，又怎么谈得上教学任务的完成呢？（2）讲授式教学。
课堂教学过程是以教师为中心，教师讲学生听，教师演示学生看，教师问学生答，教师归纳学生记。
教授把学生看作被动接受知识的“容器”，把向“容器”里填塞知识当作自己唯一的任务。
其实这种由教师牵着学生鼻子，让学生顺着教师主观意愿和思路走的教学方法，使学生只是进行了表面上的参与。
以讲授为先、视听为主的沉闷的课堂教学气氛，是难以从认知和情感上调动起学生对学习新知的强烈欲望，就更不用说让学生参与其中了。
如果学生长期在这种缺乏生气的环境中学习，被动的学习心态会驱使他们对教师产生更大的依赖性。
加上学生的个体缺乏独立思考，群体中又缺乏多向信息交流的渠道，这些都妨碍了学生智力的发展和能力的培养，从而与学生真正参与学习过程所产生的效果恰好相反。
2、学生存在的问题：（1）学习欠缺主动；（2）学习不爱思考；（3）很少对知识质疑；（4）缺少合作学习；（5）很少学生对老师提出质疑3、家长存在的问题：（1）家庭贫困；（2）家庭的教育观念差；（3）家庭的安全感；（4）家长缺少沟通；（5）家长不懂鼓励等4、教育体系存在的问题：（1）学生数学学习的负担依然相对较重，学生一般在课外还花相当一部分时间学习数学；（2）学生学习数学的目的，在很大程度上是为取得一个好成绩，以便升入理想的学校。
解决问题1、寻找对策（1）学生行为参与：我要学。
在数学教学中，学生主要的行为表现为参加集体教学活动的积极努力程度和学生在解决数学问题中的钻研程度。
在现行教学中，教师要致力于转变“要我学”为“我要学”。
因此，教师要在学生专心参与课堂、认真钻研数学上寻求策略。
（2）学生认知参与：我会学。
要使学生会学知识，重要的是让学生掌握学习的方法，进而提高学生的能力、发展学生的智力。
怎样才能指导学生“会学”呢？要使学生“会学”，教师必须在教学的每一个环节上下足功夫，教会学生会预习、会上课、会温习、会总结。
(完整版)教学行动研究案例
教学行动研究案例案例1：自然课老师的行动研究某小学五年级自然课王老师，自开学以来，经过两次月考后，发现其班上学习效果不佳，因此他运用行动研究法来了解问题所在，并改善学生学习情况。
其实施步骤如下：（1）发现问题----王老师发现其班上学生两次月考下来，自然科成绩的表现不佳，因此想从研究中了解问题，并加以解决。
（2）确定问题----他开始分析有关影响学习效果的因素，请教同年级其他自然科老师，并经仔细观察，确定了“如何增进学生学习自然兴趣”为最重要问题。
（3）文献探讨----确定研究主题后，便开始深入和广泛地搜集与增进学生兴趣有关的文献。
（4）拟定计划----根据文献及问题分析，王老师决定以调查研究法来进行对班上学习兴趣的研究。
他想自编一套评量学生的“自然科兴趣量表”。
（5）搜集资料----王老师根据研究设计，对其学生进行测验。
最后将此资料进一步分析，发现学生对自然科兴趣低落的原因，主要是上课缺乏实验、讨论、同时户外观察活动也太少。
（6）设立假设----根据研究结果，王老师推出行动假设----即每周进行两节实验，一节讨论，每二周有一次户外活动。
（7）实施行动方案----根据假设，王老师便开始进行新的自然科学教学活动。
（8）评鉴实施结果----实施新教学活动后，再实施测验，以了解实验的成效是否有增进。
（9）修正方案与再实施----如果评鉴结果有效，则继续原实施的行动方案，否则必须再分析与诊断产生问题的原因，以修正行动方案。
案例2：a、b两套教学方案的比较研究一所小学的领导认为，究竟怎样的课才是实施素质教育的课，许多教师模糊不清。
认识上的模糊必然导致素质教育教学行为的缺失，进而阻碍了语文素质教育的实施进程。
因此，开展“语文课堂如何实施素质教育”的行动研究就显得十分必要。
他们设想，通过对一篇课文的不同教学行动的解剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握语文课堂实施素质教育的行动轨迹，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的。
行动研究举例
行动研究法市中小学教师和教育工作者解决日常工作中的实际问题的一种最常用的研究方法。
简单地说，行动研究是一个螺旋式发展的过程：包括计划、行动、考察和反思四个环节。
计划：是在发现问题之后，或进行大量调查获取资料的基础上形成研究者对问题的认识，然后综合有关理论和方法，作出研究计划。
行动：即按照目的和计划进行研究。
考察：是对行动的过程、结果、背景以及对行动者特点的考察。
反思：是对观察到的实施计划有关的各种现象加以归纳、整理描述出研究过程和结果。
然后对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析、揭示，调整下一步行动计划和工作构思。
行动研究示例:对P生“恐师症”的矫正与反思xxx（———————————）一、问题的发现:P在校内、外表现反差大一天早上，正要进校门时，我看见不远处班上一名学生P正对着送她上学的父亲大发脾气，样子很凶，全然不同于平时在学校里那副胆小怕事的样子。
印象中，P好像对老师有一种畏惧感，从来不敢正面看我们，不敢大声说话，上课发言胆怯得很，很少见她欢快地说笑。
P在学校与同她在校外的表现怎么会相差这么大?二、问题的症结:解读PP进了校门之后，我上前询问P的父亲出了什么事。
他说:P在家里很任性，常常对父母发脾气，有时还同她母亲对骂对打。
我感到P在校内外表现这么大的反差，说不定是由于什么特殊原因造成的，就把这种直觉告诉了P父。
问他:P是不是受到过什么刺激。
当时P父也感到纳闷，说不出一个所以然，只是告诉我:送P上学时，孩子常常一路赌气过来，但一到校门口碰到老师，马上会住口收敛，紧张得不得了。
P敢与父母顶嘴，为什么这样怕老师呢?事隔不久，P的母亲来学校参加家长会，特意找我交流意见，她告诉我:P从小到大在家里好像没有受过特别的刺激，要说有的话，在幼儿园中班时倒是有一回。
那时，P是个非常调皮好动的孩子，喜欢拉小朋友的头发和饰物。
有一次上课因为扯身边小朋友的辫子，把人家弄哭了。
老师不问青红皂白，罚她呆在厕所里。
教育行动研究例子
教育行动研究例子
1. 老师们为了提升学生的阅读能力，展开了一项教育行动研究呀。
就比如王老师，他发现很多学生不爱读书，于是他就尝试在课堂上搞各种有趣的读书活动，像读书比赛啦，分享会啦，哇，这效果可太棒啦！
2. 对于那些学习困难的学生，教育行动研究也能发挥大作用哟！李老师注意到一些孩子数学总是学不好，她就专门为这些孩子制定个性化的学习计划，这不就是像医生给病人开专门的药方一样嘛，真的很有效果呢！
3. 学校想让学生们更有创造力，这不就是得行动起来嘛！张老师组织了各种创意小组，像绘画小组、手工小组，让学生们在这里尽情发挥想象，就像小鸟在广阔天空自由翱翔一样，学生们的创造力真的提升了好多呀！
4. 培养学生的社交能力也可以通过教育行动研究呀！陈老师在班级里组织了很多团队活动，让同学们一起合作完成任务，这就跟大家一起搭积木盖房子似的，大家相互配合，社交能力在不知不觉中就提高了呢！
5. 想让课堂更有趣味吗？那就来看看这个教育行动研究的例子呗。
刘老师把枯燥的知识变成了好玩的游戏，哇，这就好像把苦药裹上了一层甜甜的糖衣，学生们可喜欢啦！
6. 关注学生的心理健康也很重要呀！赵老师通过和学生们谈心聊天，发现问题及时解决，这就如同在学生心里种下了一棵棵温暖的小树苗，让他们的内心茁壮成长呀！
7. 想要改变学生的不良习惯，教育行动研究就有用武之地啦！孙老师针对学生们的一些不好行为，专门制定了纠正计划，就像给生病的小树除虫一样，效果那叫一个显著啊！
8. 提高学生的学习积极性也能靠教育行动研究呀！周老师设立了各种奖励机制，学生们为了得到奖励都拼命努力呢，这跟赛马比赛似的，多有动力呀！我觉得教育行动研究真的是让教育变得越来越好的法宝呀，我们都应该积极行动起来！。
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学生课堂发言不积极，课堂气氛沉闷
打算在语文课上允许并鼓励学生自由发言 语文课上学生自由发言 积极活跃但混乱噪杂，引起科任教师不满 自由发言如何更加有序（纪律与自由） 召开主题班会“我们怎样自由发言？” 制订自由发言的“三大纪律” 在语文课和其他课上实施 有序了，但出现两极分化：优生发言，差 生听话 如何让差生在课堂上主动发言，开口说话
发现问题
初步计划 第一次行动 观察监控 反思并发现新问题 改进后的计划 第二次行动
观察监控
反思并发现新问题
教育行动研究示例
如何做教育行动研究？
◆ 行动研究的程序
● 凯米斯程序：
计划 — 行动 — 观察 — 评价
●
改进后的程序：
问题 — 计划 — 行动 — 观察 — 反思
发现问题
学习、讨论初步ຫໍສະໝຸດ 划第一次行动评价反思 发现新问题
学习、讨论
观察监控
修改后的计划
第二次行动 评价反思 观察监控
案例：关于初中生课堂自由发言问题 的行动研究