教育教学行动研究报告
教学教育实践研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育事业的不断发展，教学教育实践研究成为提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本文从教学教育实践研究的意义、原则、方法及实践案例等方面进行探讨，以期为我国教育教学实践研究提供参考。
一、引言教学教育实践研究是教师基于教育教学实践，运用科学的方法对教育教学现象进行分析、总结和反思的过程。
它有助于提高教师的教育教学能力，促进教育教学质量的提升。
本文旨在分析教学教育实践研究的意义、原则、方法及实践案例，以期为我国教育教学实践研究提供参考。
二、教学教育实践研究的意义1. 提高教育教学质量教学教育实践研究有助于教师发现教育教学中的问题，寻找解决问题的方法，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长通过教学教育实践研究，教师可以不断反思自己的教育教学行为，积累经验，提升教育教学能力，实现专业成长。
3. 推动教育教学改革教学教育实践研究可以促使教师关注教育教学改革动态，了解教育教学改革的方向，为教育教学改革提供实践依据。
4. 促进教育教学成果的推广与应用教学教育实践研究有助于总结和推广优秀教育教学成果，为其他教师提供借鉴，促进教育教学成果的广泛应用。
三、教学教育实践研究的原则1. 实事求是原则教学教育实践研究应遵循实事求是的原则，以客观、真实的数据和事实为依据，对教育教学现象进行分析。
2. 系统性原则教学教育实践研究应具备系统性，对教育教学现象进行全面、深入的分析。
3. 创新性原则教学教育实践研究应注重创新，探索新的教育教学方法，提高教育教学质量。
4. 可行性原则教学教育实践研究应具备可行性，确保研究成果能够在实际教学中得到应用。
四、教学教育实践研究的方法1. 观察法观察法是教学教育实践研究的基本方法之一，通过观察教育教学现象，了解学生的实际情况，为研究提供依据。
2. 调查法调查法是教学教育实践研究的重要方法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师及家长的需求和意见。
3. 实验法实验法是教学教育实践研究的重要手段，通过设计实验方案，验证教育教学方法的可行性。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
关于语文教学行动研究报告
关于语文教学行动研究报告语文教学是中小学教育的重点之一，它不仅是一门学科课程，也涉及到学生思维能力、语言表达能力以及情感态度等方面的培养。
本文旨在通过对语文教学行动研究报告的分析和总结，探讨当前语文教育中存在的问题和应对策略。
报告概述语文教学行动研究是由教育部发起的一项重点课题，旨在研究语文教学中的关键问题和探索切实有效的教学改进策略。
该课题于2016年启动，历时三年，由多家高校和教育机构联合研究，共收集了来自全国20个省市，42所学校的大量数据和实践案例。
报告主要分为四个部分：问题导向、案例呈现、策略探索和推广实践。
其中，问题导向部分主要分析了当前语文教育中存在的问题，包括教学方式陈旧、教学内容不够贴近实际、学生学习兴趣不高等方面；案例呈现部分通过具体案例展示了不同学校在语文教学中的实践经验和成效；策略探索部分探讨了切实有效的教学改进策略，并提出了相应的建议；推广实践部分则总结了课题的成果和推广情况。
存在的问题报告指出，当前语文教育中存在以下问题：传统教学模式难以满足学生需求传统的语文教学模式往往是老师讲解、学生听讲、做练习，强调知识传授和应试技巧训练。
但是，这种模式忽略体验与感受的重要性，难以引起学生的兴趣和积极性。
此外，传统教学模式还存在着“灌输式”教学、学生被动接受、教师讲解过程的长时间占据等问题，因此需要改进。
教学内容缺乏创新与实际应用当前教材中，语文知识体系多以古代文学作品为核心，这种囿于传统的知识体系模式，难以满足当前社会和学生需求。
现代语文教学应该紧密结合当代文化、科技、社会背景，让学生受到启发以及获得更多学习的兴趣和灵感，从而达到学生能够融汇贯通、灵活运用的目的。
学生学习兴趣不高学生对语文课程的认知度难以高度重视，造成了学科内容的单调性、理论性，而当代学生在课堂上需要更加具有生命体验和亲身感受的教学方法，能够增强学生对知识的感知度和深刻理解，从而使得学生在学习的过程中获得更大的乐趣以及提高学习的动力。
小学数学教学行动研究报告
小学数学教学行动研究报告近年来，随着社会经济的发展和人们对先进教育理念的认可，小学数学教育的研究也受到了越来越多的重视。
在这一波动的背景下，关于小学数学教学行动的研究只能更加深入地探索和把握小学数学教学的规律性。
本报告旨在通过深入地研究小学数学教学行动，有效地推动小学数学教育改革。
首先，本研究旨在深入研究小学数学教学中的行动原则，以有效的方式促进教育创新，提高数学素养。
首先，在小学数学教学中，重视探究式学习法和过程教学，以实现教学活动的多样性，转变传统的教育模式和学习方法，增加学生参与度，提高学习效果。
其次，把教师、学生、家长作为一个整体，营造充分的学习氛围，发挥好每个角色的作用，促进数学教学的质量提高。
此外，把学生积极投入到实际活动中，增加数学学习的趣味性，实现数学教学成效的最大化。
其次，本研究着重研究小学数学教学中可行的教学模式。
小学数学教学中，提出“立体教学法”，以充分体现“主动学习”的理念，通过综合的教学活动，实现学生的学习兴趣的有效激发，同时以多元化的教学形式，使学生在融入各种文化中发展自己的技能，特别是积极的思维和创新的能力。
此外，由于小学数学教学的特点，本研究着重介绍“开放式教学法”，结合学生的自觉和发挥良好的教学形式，让学生在学习中自主发现，实现更高效的学习效果。
此外，本研究还介绍了“双重认知学习法”，以set-up-sing-Example-Apply（SESA）的方式，促使学生通过练习思维促使学习的效果，提高学生的学习能力，为做出更好的决策做好准备。
最后，本研究报告主要针对小学数学教学行动提出了实施建议。
首先，在小学数学教学中，应加强教师的培训，使其具备丰富的数学知识和更加精细的教学技巧，以实现幼儿个性化教育和学习质量的提高。
其次，小学应加强多媒体教育技术的应用，把虚拟世界和真实世界结合起来，将虚拟化教学的优势发挥出来，使学习变得更加生动有趣。
此外，小学要注重家庭教育的重要性，在数学教学中发挥良好的角色，以孩子的成长为中心，增加孩子对学习的热情和积极性，最终实现学习的全面发展。
提升教师化学教学教育行动研究报告范文
提升教师化学教学教育行动研究报告范文篇一：提升教师化学教学教育行动研究报告范文如下:一、研究背景化学是一门重要的学科,在人类的生产、生活、科学研究等方面有着广泛的应用。
然而,由于化学教育的重视程度不够,许多教师对化学知识的理解和传授存在不足,导致学生的化学成绩普遍较低。
为了提升教师的化学教学教育水平,提高学生的化学成绩,本研究拟开展提升教师化学教学教育行动研究报告。
二、研究目的本研究旨在通过对教师化学教学教育水平的提升,探索出可行的教学方法和策略,提高学生的化学成绩,为促进化学教育的发展做出贡献。
三、研究内容1. 教师教学素养的提升通过开展教师教学素养培训、教育理论学习等活动,提升教师的教学素养,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等。
2. 学生化学学习策略的探究通过问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
3. 化学教育资源的整合通过整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性,同时为教师提供更多的教学资源。
4. 教师教学行为的改进通过教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
四、研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法、调查法等方法,对提升教师化学教学教育的行动进行研究和分析。
五、研究步骤1. 制定研究计划制定研究计划,明确研究内容、研究方法、研究时间等,确保研究有序进行。
2. 开展教师教学素养培训开展教师教学素养培训,包括教学设计能力、教学方法、教学评价能力等培训,提升教师的教学素养。
3. 开展学生化学学习策略探究开展问卷调查、案例分析等方式,探究学生的化学学习策略,并开发相应的学习指导方案,帮助学生更好地掌握化学知识。
4. 整合化学教育资源整合化学教育资源,如实验室、教学仪器、图书等,提高化学教学的实效性。
5. 教师教学行为的改进开展教师教学行为的改变,如课堂管理、教学质量监控等,提高教师的教学水平,提高化学教学的实效性。
撰写行动研究报告
撰写行动研究报告引言行动研究是一种教育研究方法，旨在通过实践和反思来改进教育实践。
本报告旨在总结一个行动研究项目的实施过程和结果。
该项目的目标是提高学生在数学学科中的学习成绩。
背景学生在数学学科中的学习成绩一直是许多学校和教师关注的焦点。
然而，我们的学校发现，学生在数学学科中的平均成绩较低，尤其是在解决复杂问题和应用数学知识方面。
为了改善学生的数学学习成绩，我们决定进行一项行动研究。
研究问题本研究的主要问题是：“如何提高学生在数学学科中的学习成绩？”为了解决这个问题，我们制定了以下研究子问题：1.学生缺乏对数学的兴趣和动力是否导致学习成绩低下？2.是否存在其他教学方法可以提高学生的数学学习成绩？3.如何调整教学环境以促进学生的参与和学习效果？研究目标本研究的目标是改进学生在数学学科中的学习成绩。
具体来说，我们希望通过实施一系列教育干预措施，提高学生的数学知识和问题解决能力，并增强他们对数学学科的兴趣和动力。
研究方法本研究采用了混合研究方法，包括定量和定性数据收集和分析。
我们首先进行了一项问卷调查，以了解学生对数学的兴趣和动力情况。
然后，我们设计了一系列教学干预措施，并在实际教学中实施了这些干预措施。
最后，我们进行了一个小组访谈，以获取学生对教学干预措施的反馈和意见。
研究结果通过问卷调查，我们发现学生对数学的兴趣和动力较低。
他们普遍认为数学学科枯燥乏味，并缺乏直接应用的机会。
通过实施教学干预措施，我们发现学生的数学学习成绩有了显著提高。
尤其是在解决复杂问题和应用数学知识方面，学生的表现有了明显的进步。
在小组访谈中，学生普遍表示，他们对教学干预措施感到满意，并认为这些干预措施增强了他们的学习动力和兴趣。
他们也提出了一些建议，如增加实践性的数学活动和增加与现实生活中数学的联系。
结论和建议基于我们的研究结果，我们得出以下结论和建议：1.学生对数学的兴趣和动力是影响他们学习成绩的重要因素。
教师应该采取措施来激发学生对数学的兴趣，并提供有趣和有意义的学习活动。
课堂教学有效性的策略行动研究初步报告
课堂教学有效性的策略行动研究初步报告1. 研究背景教育的目标是提高学生的学习效果和能力，而课堂教学的有效性是实现这一目标的关键因素之一。
本研究旨在探索提高课堂教学有效性的策略行动，以促进学生的学习成果。
2. 研究目的本研究的目的是初步调查和探讨可以增强课堂教学有效性的策略行动。
通过分析这些策略行动，我们希望能够为教育者提供一些建议，以改进他们的教学方法和实践。
3. 研究方法本研究采用了定性和定量相结合的方法。
首先，我们进行了文献综述，以收集和分析相关研究的发现。
其次，我们进行了教师访谈和学生问卷调查，以了解他们对课堂教学有效性的看法和体验。
最后，我们对所收集的数据进行了分析和解释。
4. 研究发现通过研究，我们初步发现以下策略行动可以提高课堂教学的有效性：- 设定明确的学习目标：教师应该在每节课开始时明确向学生传达学习目标，以便学生知道他们要学习什么。
- 激发学生的兴趣：教师应该采用多样化和生动的教学方法，以吸引学生的注意力和兴趣。
- 提供即时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和改进学习。
- 促进互动与合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以促进知识的共享和理解。
- 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，以提高学生的学习动力和参与度。
5. 结论与建议根据初步研究结果，我们得出以下结论和建议：- 教师应该重视设定明确的学习目标，并将其传达给学生，以提高学生的学习动机和目标导向性。
- 多样化的教学方法和活动可以增强学生的兴趣和参与度，提高课堂教学的效果。
- 及时的反馈和鼓励可以帮助学生纠正错误和改进学习，提高学习效果。
- 教师应该鼓励学生之间的互动和合作，以促进知识的共享和理解。
- 创造积极的学习环境有助于提高学生的学习动力和参与度。
6. 研究局限性本研究仅仅是初步调查和探讨，存在一些局限性。
首先，样本规模较小，可能无法代表整个教育领域。
其次，研究结果仅限于特定的教学环境和条件。
教育教学行动研究报告
教育教学行动研究报告行动研究报告：小学语文课堂教学方法随着新课程的推出，课堂教学已经成为学生发展和教师成长的重要环节。
如何改变课堂教学中的生存状态，是当前基础教育课程改革必须面对的问题。
自主探究研究是一种重要的研究方式，能够提高学生的研究动机和思考能力。
在语文教学中，采用自主探究模式可以让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，从而加深自己的人文修养和语文思维能力。
同时，从人本主义观点出发，提出学生的研究方式转变，实行自主探究研究，从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略。
在21世纪的中国，教育已经进入素质教育的关键时期。
如何提高学生的研究质量，同时又避免以往的“填鸭式”教学方法，增强学生的研究兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
本研究的目的是通过课堂教学的方式深化学生的识字能力培养，包括电脑动画识字、故事联想识字和部件构字识字。
这些方法能够让学生在生动的课堂教学中识字，通过形象、有趣的方式来加深对字的理解，同时调动学生的分析、观察和想象能力。
活动，如编顺口溜和猜谜语，是学生非常喜欢的。
这些活动不仅能够活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的思维能力，同时也是一种很好的识字方法。
比如，我们可以用一个顺口溜来教学“碧”字：“XXX，白老头，同坐一块大石头”。
此外，学生也喜欢通过看图、绘画、演示、比较等方法来识字，这些方法可以帮助他们更好地记忆汉字。
我们还可以与家长合作，建立课外识字档案袋，通过多种渠道和方法鼓励孩子在生活中识字，如通过认识路标、车站牌、包装袋等进行识字。
通过这些方法，学生可以不断增加自己的识字量，并提高自主识字的能力，从而培养学生的研究能力。
在新课程改革的步伐中，我们作为一线教育教学工作者，需要深入研究新课程理论与实际教育教学工作的结合。
首先，我们需要深刻理解语文素养的内涵，它比语文能力的提高更为宽泛。
语文素养的目标是养成阅读书籍的惯，培养欣赏文学的能力，训练协作文字的技能。
教师行动研究报告案例
教师行动研究报告案例引言教师行动研究是教师根据教学实践中的问题进行实践探究的一种方式。
本文以我在小学一年级数学教学中的一个问题为例，介绍了我进行教师行动研究的过程、方法和结果。
问题描述在教学实践中，我发现一些学生对于加法概念的理解存在困难。
他们往往会把加法视为一种简单的“合并”操作，而没有考虑到其中的数学本质。
因此，我提出了以下研究问题：如何帮助学生深入理解加法的本质和运算过程？研究过程为了回答上述问题，我采用了行动研究的方法进行研究。
研究过程主要包括以下几个步骤：第一步：确定研究目标我希望通过教学实践来改善学生对于加法概念的理解，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
第二步：设计实施方案根据研究目标，我设计了一系列教学活动，包括教师讲解、小组合作学习和个别辅导等。
在其中的小组合作学习环节中，学生将通过操作物品和绘制图形等方式来加深对加法的理解。
第三步：实施教学活动我将上述设计的教学活动应用到实际教学中，与学生一起进行探究学习。
在教学过程中，我不仅仅是一个传输知识的角色，更是一个引导学生思考和解决问题的导师。
第四步：观察和记录在教学活动实施过程中，我通过观察学生的学习情况和记录相关数据来了解学生们对于加法概念的理解程度以及他们在解决问题中的思考和解决策略。
第五步：分析和总结根据观察和记录的数据，我对教学活动的效果进行分析和总结。
通过对学生们的学习情况进行比较和总结，我得出了一些结论和发现。
结果和讨论通过教师行动研究的实践，我发现以下一些结果和讨论：- 学生们在教学活动中通过操作物品和绘制图形等方式深入理解了加法的本质。
他们不再简单地将加法视为一种“合并”操作，而是通过具象化操作抽象概念，建立起了对加法的深入认识。
- 学生们的数学思维能力和解决问题的能力得到了明显提高。
在教学活动中，学生们通过小组合作学习以及个别辅导等方式，积极参与思考和讨论，提高了解决问题的能力。
- 由于学生们对于加法概念的理解程度提高，他们在数学教学中的学习积极性和自信心也得到了提升。
教育教学行动研究报告
教育教学行动研究报告教育教学是学校工作的核心，关乎学生的成长与未来。
为了提高教育教学质量，促进学生全面发展，我们进行了一项教育教学行动研究。
一、研究背景随着社会的快速发展，对人才的要求不断提高，传统的教育教学方式面临着诸多挑战。
在我们的教学实践中，发现部分学生学习积极性不高，学习效果不佳，教学方法的单一性和缺乏针对性等问题较为突出。
为了改变这一现状，我们决定开展此次行动研究。
二、研究目标1、探索更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
2、优化教学过程，提升教学效果，促进学生知识与能力的全面发展。
3、增强教师的教育教学能力和专业素养。
三、研究对象与时间研究对象为我校具体年级具体班级的学生。
研究时间从开始时间至结束时间。
四、研究方法1、观察法通过课堂观察，了解学生的学习状态、行为表现和参与度，发现存在的问题。
2、问卷调查法设计问卷，了解学生对教学内容、教学方法的看法和需求，以及他们在学习过程中的困难和期望。
3、访谈法与学生进行个别访谈，深入了解他们的学习动机、兴趣爱好和学习困惑，为改进教学提供依据。
4、测试法定期进行学业测试，对比分析学生在不同阶段的学习成绩，评估教学效果。
五、研究过程1、问题诊断阶段通过观察、问卷、访谈和测试等方法，收集相关数据，并对数据进行分析，发现存在的主要问题：（1）部分学生对课程内容缺乏兴趣，认为教学枯燥乏味。
（2）教学方法较为单一，以讲授为主，缺乏互动和实践环节。
（3）学生个体差异较大，但教学未能充分满足不同层次学生的需求。
2、方案制定阶段针对诊断出的问题，制定以下改进方案：（1）优化教学设计，引入更多生动有趣的案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
（2）采用多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验探究等，增加学生的参与度。
（3）实施分层教学，根据学生的学习水平和能力，制定不同的教学目标和任务，提供有针对性的辅导。
3、行动实施阶段（1）按照改进方案进行教学实践。
在课堂上，注重引导学生积极思考和主动参与，鼓励学生发表自己的观点和见解。
小学语文教师行动研究报告
• 研究结果需要更多的实证支持
05
小学语文教师行动研究的推广与借鉴
行动研究成果的推广途径
教育行政部门的支持和推广
• 将研究成果纳入教育政策制定和教育改革
• 为其他小学语文教师提供培训和指导
学校层面的推广和实施
• 将研究成果应用于教学实践
• 组织教师进行学习和交流
教师之间的交流和合作
• 通过教研活动和网络平台进行交流和合作
小学语文教师行动研究的方法
观察法：对教学过程和学生表现进行观察记录
• 了解教学现状和学生需求
• 发现教学中的问题和改进点
访谈法：与学生、同事和家长进行访谈
• 收集他们对教学的意见和建议
• 了解学生的心理需求和期望
文本分析：分析教材、教参和其他相关文献
• 了解教育教学的理论依据和背景
• 寻找教学改革的思路和方向
成果总结与反思
• 总结研究成果和经验教训
• 对研究过程进行反思和改进
03
小学语文教师行动研究的案例分析
案例一：提高小学生
阅读理解能力的行动
研究
• 研究问题：如何提高小学生的阅读理解能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例二：提高小学生写作能力
的行动研究
• 研究问题：如何提高小学生的写作能力
• 研究方法：观察法、访谈法和文本分析
• 研究步骤：
• 确定研究问题和目标
• 文献综述
• 制定行动计划
• 数据收集与分析
• 成果总结与反思
案例三：提高小学生
教师教育行动研究报告
教师教育行动研究报告教师是塑造未来的重要角色，他们的教育水平直接关系到学生的发展和社会进步。
为了提高教师的专业水平和培养优秀的教师队伍，教师教育行动研究变得愈发重要。
本报告将从多个角度深入探讨教师教育行动研究的相关问题。
一、背景介绍教师教育行动研究是指教师在教学实践中积极参与研究，反思并改进教育行为的一种教育研究方法。
其目的是帮助教师不断提升自身的教学能力，通过研究来改善学校教育质量，提高学生的学习成果。
随着社会的快速发展和教育的变革，教师教育行动研究得到了广泛关注。
二、教师教育行动研究的意义教师教育行动研究具有重要的意义。
首先，它能促进教师专业发展。
教师通过积极参与教育行动研究，不断反思和改进自己的教学行为，提高自身的专业素养和教学能力。
其次，教师教育行动研究能够推动学校教育改革。
通过实践和研究的结合，教师可以寻找到适合学生学习发展的教育方式和教学策略，为学校教育质量的提升做出贡献。
三、教师教育行动研究的具体实施教师教育行动研究的具体实施包括以下几个方面。
首先，教师需要了解行动研究的基本概念和方法，并掌握科学研究的基本步骤。
其次，教师需要选择研究的主题，并进行相关的文献研究，了解已有研究成果，并将其应用到自己的实践中。
最后，教师还需要进行实践研究，收集并分析相关数据，总结研究发现，并进行教学行为的改进。
四、教师教育行动研究的优点教师教育行动研究相比于传统研究方法具有许多优点。
首先，教师教育行动研究注重实践和理论的结合，能够帮助教师将学习所得运用到实际的教学过程中。
其次，教师教育行动研究是一种自主的研究方式，教师自己选择研究的主题和方法，更加符合个体差异的要求。
最后，教师教育行动研究强调教师的反思和自我提升，能够帮助教师不断改进和完善自己的教学行为。
五、教师教育行动研究的挑战虽然教师教育行动研究有许多优点，但也面临一些挑战。
首先，教师教育行动研究需要教师具备一定的研究方法和技巧，这对于一些没有相关背景知识的教师来说可能是一个困难。
教育教学行动研究报告范文
教育教学行动研究报告范文教育教学行动研究是一种非常实用的方法，它能让我们在教学过程中不断探索、改进，提高教学质量。
那我就来分享一下我写过的一份教育教学行动研究报告吧。
在开始写这个报告之前，我得确定研究的问题。
这可不是随随便便就能定下来的！我在教学过程中发现，学生们对于数学概念的理解总是很模糊，这可不行啊！我就想，这得好好研究研究，怎么才能让他们把数学概念理解得透彻呢？从我的经验来看，这个研究问题得具体一点，不能太宽泛，不然研究起来就像没头的苍蝇，到处乱撞。
然后呢，我就开始去查找相关的理论依据。
这可真是个大海捞针的过程！我还是找到了一些很有用的理论。
比如说，有个教育学家提到过，通过实际案例来讲解概念会让学生理解得更深刻。
我当时就想，这是不是就是解决我问题的关键呢？我认为这种理论依据对研究来说就像是灯塔，给你指明方向。
接着，我就制定了我的行动计划。
我计划在课堂上多引入一些生活中的数学案例来讲解概念。
像讲函数的时候，我就用了水电费计算的例子。
我想，这样学生们就能把抽象的函数概念和实际生活联系起来了，应该会好理解很多吧。
但是呢，在实施过程中，我发现有些学生还是不太能跟上。
这可把我急坏了！我就想，是不是我的案例还不够简单易懂呢？这时候啊，我就又调整了我的计划。
我把案例简化了一些，还增加了一些互动环节，让学生们自己来分析案例中的数学关系。
哇，效果真的不一样了！学生们的参与度明显提高了，而且对概念的理解也更准确了。
这让我深刻地意识到，在教育教学行动研究中，不断调整计划是多么的重要啊！在整个研究过程中，我还收集了各种数据。
有课堂上学生的回答情况，有课后的小测试成绩，还有学生们的反馈意见。
这些数据就像是一面镜子，能让我清楚地看到我的计划实施得怎么样。
我觉得收集数据的时候，一定要全面一点，不能只看成绩，学生的反馈也很重要呢。
我就根据这些数据和整个研究过程来写我的结论。
我的结论就是，通过引入生活案例并且简化案例、增加互动环节，确实能够提高学生对数学概念的理解。
小学语文行动研究报告范文参考
小学语文行动研究报告范文参考摘要本研究旨在探讨小学语文教学中的一种行动研究方法，并提供一份参考范文。
研究方法基于实践观察和反思，并通过对学生学习成果和教学反馈的分析，不断调整教学策略和实践。
本范文中包含了研究目的、研究方法、研究过程和研究结论等内容，供教育工作者参考。
1. 引言语文教育在小学阶段起到了至关重要的作用，对学生的综合素养和思维能力的培养具有重要意义。
因此，如何改进小学语文教学方法成为了教育工作者关注的焦点之一。
行动研究作为一种有效的教育研究方法，可以通过实践和反思促使持续的教学改进。
本报告旨在提供一种小学语文行动研究的范文参考，以帮助教育工作者在实践中进行有效的教学探索。
2. 研究目的本研究的主要目的是通过行动研究的方式改进小学语文教学方法，以提高学生的学习兴趣、阅读能力和写作能力。
3. 研究方法本研究采用了行动研究方法，通过实践观察和反思来不断调整教学策略和实践。
具体的研究方法包括以下几个步骤：3.1 观察学生学习情况在教学过程中，以教师为中心，密切观察学生的学习情况，包括学习兴趣、学习态度、阅读能力和写作能力等方面。
3.2 研究教学材料对课本和教辅材料进行研究，选取合适的材料进行教学。
同时，也可以通过寻找其他优秀的教材来丰富教学内容。
3.3 设计教学活动根据观察和研究的结果，设计一系列有针对性的教学活动，以提高学生的学习成果。
教学活动可以包括阅读课堂、写作训练、小组讨论等形式。
3.4 实施教学活动根据教学设计，开始实施教学活动，并记录学生的学习过程和表现。
3.5 反思和调整在教学活动实施过程中，及时反思教学效果，并根据学生的学习情况进行相应的调整和改进。
同时，也可以通过教师和学生的交流来获得反馈，以更好地改进教学。
4. 研究过程以下是本研究的主要步骤和过程：4.1 观察学生学习情况在教学过程中，通过观察学生的学习情况，发现学生在阅读和写作方面存在的问题和困惑。
同时，也能够了解学生对不同教学内容的兴趣程度。
数学教育教学行动研究报告
主要成果
经验总结
• 改进了教学方法，提高了教学质量
• 采用科学的研究方法，确保研究的有效性
• 提高了学生数学素养，培养了学生的实践能力和创新精
• 关注学生需求，提高学生的数学素养
神
• 促进教师专业发展，提高教师教育教学水平
• 促进教师专业发展，提高了教师的教育教学水平
数学教育教学行动研究的不足之处与改进空间
• 教师主要采用传统的讲授法，学生被动接受知识
• 缺乏互动和实践活动，学生的实践能力得不到锻炼
学生数学素养普遍较低
• 学生对数学知识的掌握不牢固，应用能力差
• 学生缺乏解决问题的方法和策略，缺乏创新精神
⌛️
数学教育教学行动研究的重要性
提高数学教学质量，提升学生数学素养
• 通过研究改进教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度
CREATE TOGETHER
可编辑 DOCS SMART CREATE
可编辑 DOCS
数学教育教学行动研究报告
01
数学教育教学行动研究的背景与意义
当前数学教育面临的挑战与问题
学科内容繁琐，学生难以消化
• 数学知识点繁多，需要大量记忆和理解
• 学生在课堂上的参与度较低，学习兴趣不高
教学方法单一，缺乏创新性
03
数学教育教学行动研究的案例分析
成功案例：数学教育教学行动
研究的实践与成果
• 案例背景：某学校数学教师通过行动研究改进教学方法，提高教
学质量
• 案例分析：
• 研究方法：采用观察法、问卷法和访谈法进行数据收集和分析
• 研究成果：改进了教学方法，提高了学生的学习兴趣和成绩
• 经验总结：注重激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和
教师行动研究报告
篇一：教育行动研究报告教育教学行动报告用爱与微笑育人“没有爱就没有教育”，这是霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭。
她说：一个老师必须热爱学生才能教好他们。
在她的眼中，“没有不可教育或教育不好的”学生。
她爱每一个孩子，“相信人人都可以成才”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。
”，我认为，作为一名教师，更加要学会用爱与微笑来育人。
一、爱学生是教育学生的起点和基础没有爱便没有教育，作为教师，唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师，尤其是后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。
如果对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好。
但时间长了，学生见了老师就像老鼠见了猫一样，害怕之至。
学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。
我的宗旨是我一见到学生就微笑，笑中有爱、有关心、有鼓励。
当你以自己的快乐心境感染着学生，并对其充满爱心而学生做出相应的信息反馈给你时，你又怎么可能不持之以恒的“诲人不倦”？当你深入了解学生，被他们认可为“良师益友”，师生间就会形成一种默契——一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个不起眼的表扬、一个中肯委婉的指正，有时都会收到预想不到的效果。
学生爱老师、自然也爱老师所教的学科，即“亲其师、信其道”也。
漫漫的，你的学生就是你的朋友了，你付出的爱和微笑就有回报，孩子们变乖了，听话了，成绩也就进步了。
二、老师要用自己对学生的爱去感染学生。
教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，教师一定要用自己的实际行动来告诉学生，老师对他们是非常关怀和爱的。
我有一个学生叫汪静静，在我班读书时就是一个困难户，身上总是穿着一件洗得发白的白衬衫，在我的记忆里没有看到她穿过一件裙子，因为家里比较的困难，所以学校无论举行什么活动她都不参加，在哪儿她都是默默无闻的，不引人注意。
小学语文行动研究报告范文参考
小学语文行动研究报告范文参考一、研究背景和目的小学语文教育是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和写作能力的重要环节。
然而，当前小学语文教育在实践中存在一些问题，例如学生学习兴趣不高、课堂教学效果不佳等。
因此，本次行动研究旨在通过实践探索有效的小学语文教学方法，提升学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究内容和方法2.1 研究内容本次行动研究的内容主要涉及小学语文教学中的阅读教学和写作教学两个方面。
2.2 研究方法本次行动研究采用了实地观察、问卷调查和教学反思三种方法进行数据的收集和分析。
2.2.1 实地观察通过实地观察，了解教师在教学过程中的教学方法和学生的学习状态。
观察内容主要包括教师的授课方式、学生的学习笔记和课堂氛围等。
2.2.2 问卷调查向学生发放问卷，了解学生对于教学内容和教学方法的评价，以及对语文学科的兴趣程度等方面的情况。
2.2.3 教学反思与教师进行面对面的访谈，了解教师对于教学效果的评价，以及对于教学方法的反思和改进。
三、研究过程和结果3.1 研究过程3.1.1 实地观察在实地观察中，我们发现了一些问题。
首先，教师在阅读教学中过多地强调字词的记忆和背诵，导致学生对于阅读的兴趣不高。
其次，在写作教学中，教师缺乏有效的引导和示范，学生的写作能力得不到有效的提升。
这些问题在一定程度上影响了学生的学习兴趣和学习效果。
3.1.2 问卷调查通过问卷调查，我们了解到学生对于当前的语文教学存在一些疑惑和困惑。
他们普遍认为阅读教学过于枯燥，缺乏趣味性。
同时，学生对于写作教学的示范和指导渴望更多。
3.1.3 教学反思在与教师进行的面对面访谈中，教师也承认了一些问题。
他们表示在教学中存在着一些困难，例如如何培养学生的阅读兴趣、如何有效地指导学生的写作等。
教师对于教学方法的改进提出了一些建议，例如通过故事讲解方式引导学生进行阅读，通过多篇范文的分析和仿写来提升学生的写作能力等。
3.2 研究结果通过本次行动研究，我们得出了以下结论：首先，在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣。
行动研究报告范例
行动研究报告范例一、研究背景在当今社会，教育领域面临着诸多挑战，学生的学习兴趣和积极性不高是一个普遍存在的问题。
为了提高学生的学习效果和参与度，我们开展了一项行动研究，旨在探索一种新的教学方法对学生学习成绩和态度的影响。
二、研究问题本次行动研究主要关注以下两个问题：1、新的教学方法能否提高学生的学习成绩？2、新的教学方法对学生的学习态度有何影响？三、研究对象本次研究选取了一所普通中学的初二年级两个平行班作为研究对象，分别为实验班和对照班。
两个班的学生在入学成绩、性别比例、家庭背景等方面无显著差异。
四、研究方法1、实验法在实验班采用新的教学方法，对照班则采用传统的教学方法。
在实验前后，分别对两个班的学生进行学习成绩测试。
2、问卷调查法设计问卷，对两个班的学生进行学习态度调查，了解他们对学习的兴趣、动机、自信心等方面的情况。
3、访谈法选取部分学生进行访谈，深入了解他们对新教学方法的感受和看法。
五、新教学方法的设计与实施1、新教学方法的设计理念以学生为中心，强调自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2、具体实施步骤（1）课前预习：教师提前布置预习任务，引导学生通过自主学习了解课程的基本内容。
（2）课堂教学：采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨问题、解决问题。
教师在课堂上扮演引导者和组织者的角色，及时给予指导和反馈。
（3）课后拓展：布置具有挑战性的拓展任务，鼓励学生运用所学知识进行创新和实践。
六、研究结果1、学习成绩实验后，实验班学生的学习成绩明显高于对照班，在平均分、优秀率和及格率等方面均有显著差异。
2、学习态度通过问卷调查和访谈发现，实验班学生的学习态度有了较大的改善。
他们对学习的兴趣明显提高，学习动机更加明确，自信心也得到了增强。
七、结果分析1、新教学方法提高学习成绩的原因（1）自主学习和合作学习培养了学生的学习能力和思维能力，使他们能够更好地掌握知识。
（2）探究学习激发了学生的好奇心和求知欲，提高了他们的学习积极性。
教育教学行动研究报告
教育教学行动研究报告我叫***，现年**岁，****年毕业于太和师范学校，1991年参加阜阳教育学院政治教育专业函授学习，1994年毕业于阜阳教育学院。
从毕业至今一直在关集中心学校任教。
回想自己的工作历程，充满欢笑泪水，但更多的还是收获。
从教二十年来，从一个教学经验方法一无所知的青年教师逐步成长为一名优秀的中年教师，使我付出了许多汗水，但我很欣慰，因为我工作所取得的成绩，得到家乡父老乡亲的称赞，得到学生的尊重、尊敬，得到领导的赏识，同行同事的认可。
在这二十年的教学生活中，经历了两次跨越，实现了两次提升。
一、工作前十年，内练基本功，外树教师形象。
八六年毕业，分配到关集中心校，当时有四位政治教师，他们教学经验丰富，基本功扎实，这对于我刚刚毕业的师范生来说，既有压力又充满挑战。
如果头三脚踢不开门，打不开工作局面，将来就无立足之地。
我暗暗下定决心，一定要向他们学习，争做一名合格的中学政治教师。
夜深了，我伏案苦读，认真钻研教材，阅读大量有关课堂教学艺术书籍，精心设计每一堂课教学程序及环节，决心向四十五分钟要效益。
经过将近两年刻苦磨练，无论是教学方法、教学形式、语言表达，都得到了同学们的认可。
同学们都说我是一个上课气氛热烈，语言幽默风趣，点拨到位的好老师。
经过校领导及同行听课评课，得到他们的认可。
那时的我，每时每刻都想着每堂课如何教，如何教得更好最好，每个问题如何解决。
由于本人不懈努力，终于在学校站稳了脚。
当年所教的学生，在关集镇竞赛、联考中取得了优异的成绩，我也因此得到了领导和同志们的信任和好评。
同时也积累了当班主任，特别是毕业班班主任的经验。
二、工作后十年，钻研业务，能力得到提升。
随着教学形式的变化，教学方法手段也要更新和改变。
以往传统教学模式不再适应当前教育形式发展的需要。
那种满堂灌，只重视学习知识，不重视学生能力的教学模式已不适应新形势下教育教学的需要，形势的发展需要我们更新教学观念。
由学生被动接受式教学改变成以学生为主体，教师为主导的教学模式，大力提倡新的教学观念和方法。
教学活动的实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，教学活动实践研究成为提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
本研究旨在通过对某中学某学科教学活动的实践，分析教学活动的实施过程、效果以及存在的问题，为今后的教学活动提供参考和改进方向。
二、研究背景1. 研究背景随着新课程改革的深入推进，教学活动实践研究成为教师专业成长的重要途径。
为了提高教学质量，我校教师积极开展教学活动实践研究，旨在探索适合学生的教学方法和策略。
2. 研究目的（1）分析教学活动的实施过程，总结教学活动的成功经验。
（2）探讨教学活动中存在的问题，提出改进措施。
（3）为今后的教学活动提供参考和借鉴。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育理论、教学方法和教学活动实践研究的相关文献，为研究提供理论依据。
2. 案例分析法：选取某中学某学科教学活动案例，分析其实施过程、效果及存在的问题。
3. 访谈法：对参与教学活动的教师和学生进行访谈，了解他们对教学活动的看法和建议。
4. 观察法：对教学活动进行现场观察，记录教学活动的实施过程和效果。
四、研究内容1. 教学活动背景（1）学科特点：某学科具有较强的理论性和实践性，需要教师引导学生进行深入思考和实践操作。
（2）学生特点：学生年龄在14-16岁之间，处于青春期，具有较强的好奇心和求知欲。
2. 教学活动设计（1）教学目标：通过教学活动，使学生掌握某学科的基本知识，提高学生的实践操作能力。
（2）教学策略：采用启发式教学、合作学习、探究式学习等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）教学过程：教学活动分为三个阶段：导入、主体、总结。
3. 教学活动实施（1）导入：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
（2）主体：教师引导学生进行探究、合作、实践等活动，培养学生的实践操作能力。
（3）总结：教师对教学活动进行总结，强调重点和难点，巩固学生的学习成果。
4. 教学活动效果（1）学生方面：学生的学习兴趣得到提高，实践操作能力得到增强。
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小学语文课堂教学方法的行动研究报告十河镇中心小学李晓娟新课程强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的发展和教师成长，如何改变师生在课堂教学中的生存状态，是学生会得到应有的发展，这是一轮的基础教育课程改革必须面对的一个问题。
自主探究学习，是学生自觉提高学习动机，在探索求知的学识工程中，叫外在只是转化为内在经验，从而增进学生的思考能力，判断能力，分析能力和动手能力。
语文教组为重的自主探究模式，也就是以学生进行自主探究模式载体，以学生独立研究，合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，学会拓展自己的精神事业，加深自己的人文修养，从分激发想象力，创造力和思辩力，早就自己的语文思维，又根据“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文骄傲与的人文性，主要体现在“以人为本，”关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特性体验，因此，从人本主义观点出发，提出学生的学习方式转变，实行自主探究学习，从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略。
这些策略包括课堂教学中调动学生积极性的粗略，课堂教学中发挥学生主体作用策略的，课堂教学中组织学生运用各种形式的学习策略等。
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、研究目的1、通过本课题研究，深化学生识字能力培养让学生在生动的课堂教学中识字.（1）、电脑动画识字。
课堂教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象，有趣，加以动作，声音的画面吸引了学生加深对子的理解，及形象有生动。
（2）、故事联想识字。
通过直观手段，形象语言，生动故事把一个抽象的字编成一段小故事，调动学生的分析，观察，想象等能力。
（3）、部件构字识字。
汉字都是有笔画、部首、独体字等部件构成的，教会学生运用部件构字认识生字，加上，减去，或者换上某个部件，利用迁移策略，有效地认识新字，如学习“明”字，用熟字“日”+“月”等于“明”，学习“木”字后认识双木“林”三木“森”。
（4）、编顺口溜，猜谜语识字，猜谜和编顺口溜是学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是比较好的识字方法。
如教学“碧”字，可编成这样的顺口溜：“王老头，白老头，同坐一块大石头”。
此外课内看图识字，绘画识字，演示识字，成语识字，形近比较法识字等候深受学生喜爱，他们通过画笔，动作等助其记忆。
让学生在愉快的生活实践中识字。
实行家校联手，建立课外识字档案袋，多渠道，多种方法鼓励孩子在生活中识字，如阴道孩子出去游玩时，通过认识路标，车站牌等识字；买东西时留意事务包装袋，学习，生活用品包装袋等说明进行识字；看电视时，从声音和自摸结合起来认字……让学生主动留心生活中的汉字，来不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。
识字的方法有很多，教师通过多种方法和突降，使学生从中感受到学习和创造和劳动的快乐，要让学生通过练习真正掌握运用识字法和汉字只是的技能，从而形成自学汉字的能力，培养穿行事宜，提高学生学习的能力。
二、通过课题研究，提高学生的语文素养随着新课程改革的步伐，理念与实践的碰撞越来越激烈。
在这个步伐中，我们一线教育教学工作者，要深入研究新课程理论与自己教育教学工作实际这两者的有机和谐结合。
第一，要深刻理解新课程中语文素养的内涵。
课件，语文素养的概念比语文能力的提高更为宽泛。
用叶圣陶老先生的一句话来理解语文素养就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练协作文字的技能”。
第二、设置故事可，潜移默化，让学生自己说：“老师，语文真的很有趣。
”初到这个教学点报到，心里总有一中莫名其妙的感觉，总觉得孩子们的口语表达能力很差，跟孩子们上第一课后，令我感撼！果然，不但不出我的意料，而且比我想象的还惨重，于是，寻找兴趣产生的源头，新鲜尤为的食欲都是“兴趣”产生的源头。
第三、循序渐进，让学生自己说：“老师，学习语文真的不难啊！”（一）、音乐伴奏的名师朗读，激发学生的朗读兴趣。
先在网上下载了名师的典型音乐伴奏朗读课件片段，并拷入光盘。
在朗读课上，利用美学理念，反复播放名师朗读的课文《让我们荡起双桨》，让学生看着电视屏幕上的背景动画，乳清入迷的倾听者朗读的真谛，反复感受语境后，全体学生一起模仿名师的朗读，和名师的齐读，然后个别学生轮流上讲台来模仿名师的朗读，接着关闭名师的声音，学生跟着伴奏，看着字幕，手舞足蹈，眼神传情，用卡拉OK朗读，这种模式的朗读入情入境，鲜明活泼符合儿童的心理特点，不但培养了学生良好的语感，而且塑造了良好的个性品质，健全了人格，不知不觉便形成了基本的语文素养。
（二）、利用远程教育光盘播放资源，在感悟画面的基础上对学生进行看图写话训练。
《语文课程标准》关于习作阶段性目标第二段要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学自贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
激发学生关注生活，热爱生活，观察生活，交给学生方法，要求学生按方法对春夏秋冬农民的耕作活动进行观察，有计划，有阶段，目的地写观察日记；要求学生对自己玩耍活动和干家务，农活进行观察，教师指导，有方案性地要求学生练笔。
总之，在提高学生语文素养之中，要深入实际钻研，怎样运用新课程观念。
不断完善自己的专业发展，要有高境界低编写乡村教材。
演绎乡村教育的乐章。
三、激发学生兴趣，培养责任意识语文课堂上如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，关键在与在课堂教学中有效激发学生思维，使学生主动学习，在好知乐知的气氛中去发现并感知语文宝库中一道又一道靓丽的风景。
在我多年的教学实践中，探索出了几种做法，对激发学生思维，激发学生兴趣，活跃课堂教学具有很大的推动作用。
①、优化师生关系，创设和谐宽松的教学氛围。
教学民主是现代民主意识在教室身上的魅力折射，是课堂教学过程中师生互动的根本保证，是学生好学乐学的前提条件，其主要标志是师生关系融洽，和谐，学生往往因喜欢老师进而喜欢他所教的学科，所以教室要树立“知识面前人人平等”这一基本概念，放下架子，消除教室的神秘感和权力干，将师生课堂活动建立在友好，亲切，和谐的平台上，其次，对不同程度的学生要一视同仁，不能厚此薄彼，再次，教态要自然大方，亲切热情，面带微笑，平易近人，最后，语言要亲切，得体，负有感染力，以鼓励赞扬为主，这样学生就能在和谐民主的氛围中积极学习思考。
②、根据学生特点，调整课堂结构学生对一言堂的填鸭式教学结构已厌烦，他们总是喜新厌旧，注意力自制力较差，这就要求教师要经常变化教学结构，发挥学生的主体作用，使他们主动参与教与学，首先，要科学安排教学程序，充分利用学生的心、脑、手、口、耳、眼等多个器官，使他们思维有张有弛，总是处在最佳状态，其次，把握好课堂节奏，是课堂教学中起承转合德每一环节，都有驰有度，松紧得体，这样，就能充分利用学生的有意注意和无意注意，使语文课堂教学的绚丽和谐优美。
③、巧设导语，敲开芝麻之门。
苏霍姆林斯基说过：“所有致力方面的工作都要依靠兴趣。
”兴趣是人们积极认识事物或关心事物的心理倾向，是推动学生探求知识，获得能力的一种强烈愿望，所以，“点燃”学生兴趣，几种学生注意力，是学生有一种“向往之”的意识，就成为教师教学成功的关键，如果在课初几分钟内能帮助学生进行心理准备，扣紧课文内容同，创造一个好的教学氛围，那么这节课可以说就成功了一半，较好的导语方式有笑话导入，谜语导入，讲故事导入，比如在教学《锄禾》一文时，我们结合生活实际，设计了这样的导语：“同学们，我们每天都吃饭，你们知道做饭的米、面都是从哪里来的吗？对了，我们做饭用的粮食都是农民辛辛苦苦种出来的，那么，农民是怎样辛辛苦苦的劳作的呢？下面我们，学习古诗《锄禾》”这样就自然而然的导入新课，并有效地调动起了学生的兴趣。
④、精心提问，诱入知识殿堂精心提问就是吧问题提得恰当巧妙，所谓“恰当”是指精心吧问题目标指向教学的的关键处，思考的转折点里理解的难点和探求知识的规律上，所谓“巧妙”一方面是指要问在学生兴趣和求知欲的“热点”上，文摘学生内心情感的触发点上，以迅速引爆火花，另一方面，是指以灵活自如的提问创设“愤”“悱”情景，优质高效地把学生引入“好学”“乐学”的境地。
⑤、巧妙他山之石，激起思维浪花. 语文教师不能只把木管只盯在语文上，而应该广取信息为我所用，以此为语文增添绚丽的花朵，激起学生创新思维。
⑥、善用竞赛机制，激活主体活力。
“竞赛”就是利用人人都有追求承诺肝功，战士自我的心理构建一种使学生积极主动参与活动的课堂竞赛机制，其特征是通过竞赛，所形成的外在学习动机，转化为激励进取，弘扬个性，反对携带的诱固去调动学生内在的学习动机，使学生在一种特殊的心理状态下，参与课堂活动在不知不觉中达到好学乐学的境地。
跨世纪的人才需要剥削多才，养成自主学习习惯起且有终生学习的概念，有自我发展的精神，有与人协作的能力等，所有的一切都离不开责任心的培养。
注重培养小学生学会做人，初步具有责任意识，为学生的发展奠定基础，责任意识，是指个人对自己和让他人，对家庭集体，对国家和社会所负责任的认识，情感和信念，以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度，作为一个现代化社会的人，青少年学生应具有的责任感世多方面的，它可以分为对自己负责，对家庭负责，对他人负责等等，它可以体现在许多方面，如对自己的品德，做人负责，履行和担负起家庭各种责任，接受和信任他人，遵守法律、法规，履行公民职责，爱护自然，保护环境等，责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，对人的责任意识的培养签掉是理论与实际的统一，是将理论内化为学生的主观意志，培养责任意识的根本目的是为了让学少年宫具有可持续发展的能力，前苏联教育家马卡连柯明确指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段.”因此，培养小学生责任意识，使学生具有良好的行为习惯，是基础教育的首要任务。
四、构建方法、途径体系（1）提高对小学语文有效课堂教学的认识提高小学语文课堂教学有效性，首先要解决对“有效性”的认识问题。
余文森教授从专业的角度回答了什么事课堂教学的有效性问题，他认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，首先，发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感，态度，价值观三者（三维目标）的协调发展，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步，具体表现在学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，（2）建立有效地课堂教学机构a、有效地导入新课的策略课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视，俗话说：“在课堂教学中，要培养，激发学生的学习兴趣，首先且抓住导入新课的环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住”。