二年级上册语文教案-14我要的是葫芦｜人教(部编版)
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文(推荐3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【1】篇〗教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、认识本课生字新词，学写部分生字；3、通过看图和学文，了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点：通过人物的对话，结合看图体会人物的心理，有感情地朗读课文。
教学过程：一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料，了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文，正音；三、提问1、学生提问，“通过预习，你有什么问题想知道？”根据学生的问题相机介绍葫芦藤、蚜虫等知识。
2、教师提问：这篇课文讲了一件什么事？四、讨论、讲解，指导朗读1、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？（1）“那个人每天都要去看几次。
”指导看图：葫芦长的怎么样？指导朗读第一自然段。
（2）“他盯着葫芦自言自语地说……”指导看图，理解“盯”、“自言自语”的意思；指导朗读那个人说的话。
2、讨论：那个人这么喜欢葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？（1）不懂得“虫——叶——葫芦”之间的联系，从哪些地方可以看出？让学生自己说一说。
指导朗读第四自然段。
（2）不听邻居劝告。
指导分角色朗读。
3、小结、扩展练习这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫-叶子-葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。
（看图）这时，他会怎样想呢？大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）五、练习1、分角色朗读课文；2、学习生字，练习书写。
六、作业1、有感情地朗读课文；2、表演这个故事。
〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案范文第【2】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》教案
14 我要的是葫芦教学目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
重点1.体会反问句、感叹句的表达特点。
2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
难点了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学准备1.预习提纲（1）初读课文，圈出生字，读准字音。
（2）再读课文，读通句子，读顺课文。
（3）课文讲了一个什么样的故事？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1至4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。
教学过程一、观赏葫芦，揭示课题。
1.出示课件，激发学生认知兴趣。
这个词谁会念？hú lu葫芦葫芦的“芦”单个字读第二声，可以组词“芦苇、芦花”，但和“葫”在一起时念轻声。
2.你们认识葫芦吗？谁来介绍一下？（学生自由回答）教师在学生交流的基础上可作补充，如葫芦嫩时可以用来做菜；老了之后掏空内部，可以作为容器来装东西，如制作成酒葫芦用来装酒；还可以制作成工艺品、乐器等。
3.认识“葫芦藤”。
课件中出示“葫芦藤”的图片。
（教师指着葫芦藤）这是葫芦的什么？提醒学生读好“藤”字。
课件出示丝瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活对生活的认知，帮助学生认识“藤”。
再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：这3个字都是草字头，草字头的字跟植物有关，我们可以用加一加的方法记住这3个生字。
4.导语：今天，我们就来学习一则和葫芦有关的寓言故事。
板书课题，读课题，注意停顿，突出“我要的是——葫芦”。
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦(教案)
部编版语文二年级上册14课《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《我要的是葫芦》，使学生能够正确认读生字词，理解词语的意思，并能正确流利有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力，通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生懂得当自己做错事情时，要听别人的劝告，懂得别人的劝告是为了自己好。
二、教学内容1. 课文《我要的是葫芦》。
2. 生字词的学习与认读。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读课文，使学生理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字词。
2. 教学难点：理解课文中的道理，懂得别人的劝告是为了自己好。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课：通过谜语的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自读课文：让学生自读课文，认读生字词，对不理解的词语进行讲解。
3. 朗读课文：通过多种阅读方式，如齐读、指名读、分角色读等，提高学生的阅读能力。
4. 理解课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生理解课文内容，懂得课文中的道理。
5. 学习生字词：通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生学会本课生字词。
6. 小组讨论：分组讨论课文中不懂的问题，培养学生的合作意识。
7. 总结课文：通过提问、讲解等方式，帮助学生总结课文内容，理解课文中的道理。
六、板书设计1. 课题：我要的是葫芦2. 课题下方写出生字词，并对其进行讲解。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个词语写5遍。
2. 熟读课文，能正确流利有感情地朗读课文。
3. 家长签字，确认孩子已熟读课文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在阅读课文、理解课文内容方面还有一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。
同时，我也发现学生在小组讨论中，合作意识还不够强，需要在今后的教学中，多给予学生合作的机会，培养他们的合作意识。
《我要的是葫芦》优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案《我要的是葫芦》优秀教案（精选11篇）作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是店铺为大家收集的《我要的是葫芦》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我要的是葫芦》优秀教案篇1第一课时教学目标：1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教学过程：一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么?葫芦可以作中药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题，请同学们读一读，纠正读音：芦：字音是l*，第二声。
读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
二、学习本课生字和词语。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读，指名读，开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。
（2）看投影，读词语。
先让学生自己练习读，再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书。
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。
这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识，也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标：（1）借助拼音读准字音，读通课文；（2）根据自己的认识初步理解课文内容；（3）发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。
因此在这一阶段，要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣，简短精悍，学生借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用，学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究，学生的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂，但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论：（1）从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦？（2）那个人这么喜爱葫芦，为什么没有得到葫芦？这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容，也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在：（1）那个人每天都去看几次。
（2）他盯着小葫芦自言自语地说：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！可以让学生通过看图，观察那个人的神态，想象他的心理活动，揣摩他的.语言，体会那个人对葫芦的喜爱，再通过表情朗读表现出来。
部编人教版小学语文二年级上册课文(四)第十四课 我要的是葫芦 教案
我要的是葫芦部编人教版小学语文二年级上册课文（四）第十四课教材分析我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
做任何事都得注意事物之间的联系。
《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
学情分析二年级的孩子，他们聪明活泼。
领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。
教学目标知识与技能:1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，要虚心听取别人意见。
教学重点1、会认6个生字。
会写8个字。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。
教学方法情境创设法、变序阅读法教学准备课件、生字卡片等。
教学过程第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词)一、激情导入，揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦，让学生认一认，这是什么？葫芦可以作中药，能治病。
[设计意图：以实物导课，激发学生兴趣，创设学习情境，有利于引导学生快速进入学习之中。
2023年部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案(优选3篇)
部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案（优选３篇）〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦优秀教案第【1】篇〗第一课时教学目标：1、认识生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。
3、学写“挂、哇、每、慢”这四个字。
教学重点：读课文，初步了解课文内容。
学习课文的第一节和最后一节。
教学难点：体会感叹句的语气。
教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画-- 葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。
想一想怎么记？3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指名读课文，评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先……再……最后……来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。
葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。
那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。
多么可爱的小葫芦哇！记“哇”字这是什么句？应该怎么读。
谁来试一试。
2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。
范读。
你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的雪白的可爱的3、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）（1）“那个人每天都要去看几次。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册14我要的是葫芦教学设计第1篇】教学目标：1、识3个生字2、够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;3、挥想象力，初步理解寓意;4、解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。
重点难点：1、懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。
2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话;教学准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗?在黑板上贴青蛙与鸟的图片。
(以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。
) 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗?二、初读课文，了解大意。
1、不认识的字可以问同桌或老师;2、边读边标出自然段。
三、学习课文，理解内容1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里)2、那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。
师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。
小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢?从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢?(教师范读，生倾听)3、青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?4、小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?(步步设疑，培养学生思考能力。
)5、你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下，并汇报。
(摆清青蛙和小鸟的观点，让学生讨论，培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。
)小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天?6、这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么?说些什么呢?(扩展思维，培养学生想像能力。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
人教部编版《我要的是葫芦》公开课教案
二年级上册语文教案-课文（四）14我要的是葫芦（第2课时）人教（部编版）《我要的是葫芦》教学设计第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重难点：1.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
部编版《我要的是葫芦》教案精选实用版
二年级上册语文教案- 14课我要的是葫芦人教部编版导学活动设计导学活动设计二年级上册语文教案-14 我要的是葫芦（人教部编版）14我要的是葫芦本课讲的是一个人种葫芦，他只想得到葫芦，却不管叶上的蚜虫，大家好心劝告他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。
这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，要联系地看待问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
二年级的学生，具有表现自己、天性好奇、对于新鲜事物刨根问底的特点。
可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的地方。
因此，教学时可以以此为突破口，图文结合，找到问题产生的原因，进而让学生明白事物之间是有联系的。
1．在教学中要采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。
2．教学中采用不同的朗读形式，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
【知识与技能】1．会认11个生字，会写8个生字，会写8个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【过程与方法】1．图文并茂，采用随文识字等方法，句、词、字层层递减，有规律地巩固生字。
2．通过多种形式地读，让学生知道叶子与果实之间的关系。
【情感、态度与价值观】了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点1．学会本课生字新词。
2．体会反问句、感叹句的表达特点。
难点初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教师：生字、词卡片，课件。
学生：预习课文。
2课时1．学会本课生字新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学会本课生字新词。
难点有感情地朗读课文。
一、激发兴趣，导入新课1．在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天，我们一起去认识一位种葫芦的人，他一心想得到可爱的葫芦，他的愿望最终实现了吗？2．板书课文题目：我要的是葫芦。
二年级语文上册教案《我要的是葫芦》部编版
一、教学内容
《我要的是葫芦》是人教部编版二年级语文上册第七单元的一篇课文。本节课内容主要包括：1.学习生字词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如“葫、芦、藤、盯、治”等；2.熟悉课文内容，理解故事情节，体会主人公的心情变化；3.朗读课文，培养良好的语感，注意语气、节奏的变化；4.了解葫芦的生长过程，认识自然界的规律；5.通过故事，引导学生明白事物之间的联系，懂得不能只看表面，要关注整体。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：1.培养学生的语言感知能力，通过学习生字词，拓展词汇量，提高阅读理解能力；2.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，理解故事中事物之间的联系，提升逻辑思维和分析问题的能力；3.培养学生的文化素养，了解葫芦文化，激发学生对传统文化的兴趣；4.培养学生的审美情趣，感受课文的语言美，提升对文学作品的鉴赏能力；5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极思考、提问，养成合作探究的学习习惯。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和丰富的表情来诠释课文，让学生能更好地体会到主人公的心情变化。同时，通过角色扮演活动，学生们对课文内容的理解有了更深的体会。然而，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生表现得比较内向，不够积极主动。这让我意识到，在今后的教学中，要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“为什么主人公没有得到葫芦？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们扮演课文中的角色，通过表演来展示对课文内容的理解。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案4篇小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案1教学目标：1、能准确认读“葫、芦、哇”等生字，并能借助拼音正确流利地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、质疑激趣大家认识这种物品吗？是什么？，板书：葫芦。
葫芦的作用可大了，它可以做装饰品、可以做容器，可以做乐器，还可以入菜，真是宝贝呢！你们喜欢它吗？有一个人也和你们一样很喜欢葫芦呢！我们一起来看看吧！板书课题：我要的是葫芦，齐读课题。
指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦、但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。
齐读词语：葫芦。
一、学习生字课文的生字你学会了吗？老师要来检查了。
把生字放在词语中你还认识它们吗？我们班的小朋友可真厉害！过渡：那么这小葫芦是怎么长的呢，咱们快快拿起书本翻到64页，读一读吧！三、学习课文任务一：5分钟个体学习：1、自由朗读课文，手指字，读完给课文划分自然段。
2、这棵葫芦它长得怎么样？请同学们到书中找找课本上是怎样描写葫芦藤、叶子和小花的？用――线画出来。
学生汇报出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
指导读该句。
是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。
学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。
生读师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。
有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。
师：好，我们一起把心中的喜爱读出来。
（配乐朗读）3、听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！有一个人比我们更喜爱葫芦呢，他就是种葫芦的人。
你从哪些地方体会到的？任务二对子学习五分钟对子合作读课文，找找哪些句子可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦，用~~~画下来，读一读体会句子。
学生汇报。
孩子们，找到了吗？（你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？）生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
《我要的是葫芦》教学设计(通用5篇)
《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、会写“怪”、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感叹句的语气。
3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。
4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培养学生的想象力。
教学重点：有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点：学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是密切联系的。
课前准备：多媒体课件、投影仪教学过程：一、猜谜激趣，直接导入⑴课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。
8字果儿藤上挂，老君装药用上它。
⑵猜谜并讲一讲理由。
⑶揭谜底，引出新课《我要的是葫芦》⑷板书课题：14、我要是葫芦二、图文结合，感悟课文⑴先学文，再看图（学习第一自然段）1、自由朗读第一自然段，把你喜欢的句子用线划出来。
2、重点句子：A、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密很多，葫芦花是白色的）B、多么可爱的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话）C、那个人每天都要去看几次。
（用每天说一句话）3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。
⑵对比观察图片二，设疑激趣（学习最后一个自然段）1、观察图二，说一说葫芦有什么变化。
找出书中写这张图的段落。
（讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
）2、从这一句中你读懂了什么？（慢慢地）你来读读。
板书：黄了，落了1、他那么喜欢小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？生：怎么才几天，这么可爱的小葫芦就都掉了呢？生：小葫芦怎么都掉了，真奇怪啊！⑶讨论交流没收获葫芦的原因（学习二、三自然段）⑴同桌合作读一读第二、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？⑵你从文中哪里知道的？把这句话读一读。
重点句子：A、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！①他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！）②分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不可怕。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案课文原文“你喜欢什么？”妈妈问我。
“我可以要一个葫芦吗？”我问。
“葫芦？”妈妈说，“你想干什么？” “我想玩。
”我回答。
妈妈在厨房里忙着做饭，看也没看我，就说：“好的。
” 我很高兴地跑到花园里耍起来，其它孩子都羡慕我的葫芦，但是他们的葫芦都没有那么大，没有那么圆。
我拿着我的葫芦跑来跑去，我很自豪，我觉得我的葫芦是花园里最好的，我不停地秀琴那个葫芦有多么漂亮，多么好看。
我真的很喜欢我的葫芦。
可是，当妈妈忙完了做饭走出来的时候，她看见了我的葫芦，却很奇怪地问：“怎么了？这不是捏面人做的葫芦吗？你去买一个吧！” 我摇头，“我不要去买一个，这个葫芦是我最喜欢的。
” “是吗？”妈妈疑惑地看着我，“怎么会呢？” “因为这个是我自己捏的。
”我总是很爱我的东西。
教案课前导入1.游戏猜谜语，鼓励学生积极思考，提高猜谜能力。
2.看图片猜物品，锻炼学生的形象思维能力，培养学生的好奇心。
教学过程第一阶段：感受文本1.朗读《我要的是葫芦》课文原文，多次朗读，让学生熟悉文本。
2.观察图片，了解葫芦是什么样子的，并鼓励学生从图片中思考葫芦的特点和用途。
3.学生根据课文原文，口述自己看到的葫芦性质、大小、颜色等特点。
第二阶段：理解文本1.教师提出问题，引导学生思考：“为什么主人公想要一个葫芦？”2.学生自由发言，分享自己的理解。
3.教师帮助学生把观察、想象和语言相结合，理解主人公的内心世界，激发学生对美的追求。
4.学生自由朗读文本，自我理解并理性发挥。
第三阶段：掌握语言1.学习相关词汇：葫芦、干、玩、羡慕、漂亮、捏、自豪。
2.学生分组进行词语小比赛，加强对词语的理解，增强记忆。
3.文本中的句子进行剖析，帮助学生理解并接受新的语言要素。
4.学生根据课文原文编排、运用相关语言进行书写、交流和表达。
第四阶段：活动延伸1.鼓励学生进行葫芦手工制作，提高学生的动手能力和创造力。
《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]
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《我要的是葫芦》教案部编版[优秀范文5篇]第一篇：《我要的是葫芦》教案部编版14、我要的是葫芦教学目标：1.熟悉词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重难点：教学重点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。
教学流程：一、图片导入，复习旧知1、复习词语：摘葫芦游戏2、复习词组3、有感情复习朗读第一自然段二、自读课文，自主探究1.读一读课文第二、三四自然段，思考：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？（同桌讨论）2.请学生到黑板上，根据老师提供的道具来说说原因。
三、品读课文，突破重点1、用“—”画出种葫芦的人心里想的和说的话，你觉得种葫芦的人是个怎样的人？（小组讨论）2、学生交流。
（引导学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系）（1）.预设一：有几个虫子怕什么！①有感情朗读（不在乎的语气）②将感叹句改为陈述句③种葫芦的人是个自大的人（2）.预设二：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” ①有感情朗读（读出喜爱的语气）②盯→目字旁关于动作的字③自言自语→（）言（）语拓展延伸④种葫芦的人是个喜欢葫芦的人（3）.预设三“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
” ①同桌之间分角色朗读②疑问句改成陈述句③种葫芦的人是个不听别人劝告的人四、揭示寓意，突破难点1、了解叶子与葫芦的关系。
2、想一想：望着一个个落下的葫芦，种葫芦的人的心情怎么样？五、小练笔结合老师提供的词语，写一写：看到小葫芦都落了，他（）地说：“＿＿＿＿。
”六、说一说第二年那个人又种下了一棵葫芦。
叶子再一次爬满了蚜虫，他会…… 同桌讨论，自由说话。
七、布置作业八、板书设计我要的是葫芦绿叶蚜虫（不用治）有联系小葫芦黄了、落了第二篇：我要得是葫芦教案《我要得是葫芦》上课教师：张忠兰一、教学目标1、写好并能认读本课生字字。
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教
案.
【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________
本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案
1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
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部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文从前，有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
____________________本文作者刘仲元，选作课文时有改动。
教学目标：1.会认6个生字。
会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢谁会发现?同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
部编版小学二年级上册语文教案-第5单元第14课 我要的是葫芦
14我要的是葫芦《我要的是葫芦》是一个寓言故事。
课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。
这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。
如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦的人的喜悦之情。
透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。
“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。
第2、3自然段是故事的发展。
那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。
“有几个虫子怕什么！”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。
他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。
邻居的催促与种葫芦的人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。
第4自然段是故事的结局，讲种葫芦的人的无知和自以为是使他的期盼落了空。
本文语言朴实，用词准确。
如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。
“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。
这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。
一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。
“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦的人只要葫芦的特点。
课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦的人的内心。
课文的插图前后形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦的人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦的人的惊讶之态。
1．认识“葫、芦”等生字，会写“棵、谢”等生字，会写“从前、细长”等词语。
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14我要的是葫芦
教学目标
1．正确认读本课11个生字，能写对田字格里的8个生字。
2．理解课文内容，知道植物的叶子与果实的关系。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句、反问句和陈述句的不同语气。
重点难点
重点：有感情地朗读课文，体会不同句子的语气。
难点：明白蚜虫与小葫芦的关系，提示寓意。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
1．看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(生答)
(课件：葫芦图片)
2．今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。
(课件：我要的是葫芦) 3．齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”，你想到些什么问题？
二、初读感知，认读生字。
1．答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2．出示生字卡片“葫”“芦”“藤”“盯”“谢”“蚜”“啊”“赛”“感”“怪”“慢”。
生试读。
3．师教读生字，并标注拼音，生跟读。
4．生再读生字(齐读)。
5．师擦去生字拼音，学生再试读。
6．学生开火车读生字并组词。
三、学生自由读课文，想想读懂了什么。
1．说给同桌听听。
2．指名说。
(结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书)
四、写字。
1．读生字，看谁读得准。
2．观察生字，看看谁会发现。
相同结构的字：棵、盯、治、怪(左右结构，左窄右宽)；“邻”是左宽右窄。
3．看老师写字，比比谁会看。
4．生完成书上的写字练习。
第二课时
一、复习导入。
1．课件出示课题，生读题。
(课件展示)
2．复习生字。
(课件展示)
二、学习第一自然段。
1．课件出示图一，说说你看到了什么？
2．是啊，这就是课文第一自然段的内容，让我们一起来学习这一段。
学生自由读这一段，想想你读懂了什么？(课件展示)
3．指名回答。
(1)这棵葫芦长得好。
从哪儿看出来？(长满了绿叶，开出了雪白的小花，挂起了可爱的小葫芦等)
板书：叶子(长满)葫芦(可爱)
指导读这句话。
(2)种葫芦的人很喜欢。
(每天、看几次)指导读出喜爱的语气。
这真是一棵长得非常好的葫芦，相信以后会长得更加好的。
结果到底是怎样的呢？
三、学习第四自然段。
1．图二，说说你又看到了什么？(课件展示)
学生自由说：叶子都枯黄了，上面全都是小洞洞，小葫芦也都掉下来了。
是啊，真想不到呀，我们来看看课文上是怎么说的？抽生读课文，说说你读了这一段，明白了什么？请学生们自由说说。
结合板书：黄落
你觉得应该读出怎样的语气来？(可惜、伤心、着急等)指导朗读。
2．小朋友，学到这里，你再联系前面第一自然段，你心中有什么问题想问吗？请学生自由说，重点抓住：长得这么好的葫芦，为什么没过几天，就会一个个全落了？
让我们一起到课文中去找答案吧，请小朋友把书打开，我们一起来学习课文的第二自然段吧！
四、学习第二自然段。
1．请男生们读第二自然段。
2．说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗？
指名说说：叶子上有蚜虫，他不治。
结合板书：长蚜虫不治
3．他为什么不治呢？他在想些什么呢？再读第二段，找出有关句子读一读。
理解“有几个虫子怕什么！”学生答后课件出示：有几个虫子不用怕。
指导读。
读出满不在乎的语气。
4．那他到底在乎什么呢？(在乎小葫芦)你从哪个句子体会到的？
出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说：‘我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！’”
5．说说你从他的话中明白了什么？结合理解“盯着、自言自语、赛过”。
6．指导朗读。
小朋友读得真好，让我们再来学习课文的第三自然段，看看从这段中还能找到小葫芦落下来的原因吗？
五、学习第三自然段。
1．请女生们读第三自然段，边读边想。
2．指名说说：邻居是怎么劝他的？你能找出来读给大家听听吗？学生读邻居的话，说说邻居说的话的意思。
3．是啊，听了邻居的话，那个人是怎么做，怎么说的？
课件出示：那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
”
结合理解“奇怪”，为什么会感到奇怪？“叶子上的虫还用治”又是什么意思？
4．指导读这句话。
同桌对读这一段，想想体会到了什么？(那人不听劝，自以为是，很固执)
5．分角色读这一段。
小结：读到这里，我们已经明白了小葫芦会落下来的原因了。
原来是那个种葫芦的人不治叶子上面的蚜虫，就连邻居劝了，他也不治。
6．为什么不治蚜虫，小葫芦会落呢？叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢？小朋友你能根据刚才的学习，来具体地说一说吗？抽生自由说。
(小葫芦靠叶子提供养料，开始时，长满了叶子，小葫芦当然长得可爱。
可后来，叶子上长了许许多多的蚜虫，叶子被虫子吃光了，就不能给小葫芦提供养料了，所以小葫芦也就落下来了)(课件展示) 7．说得真好，让我们一起再来读读最后一段。
六、想象说话：种葫芦的人看到这满地落下的葫芦，他心里一定会__________。
他会想些什么呢？出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会________地说：‘____________________。
’”(课件展示)
七、总结，说明寓意。
今天小朋友们学得真棒，通过学习，你从这个故事中明白了什么呢？(课件展示)
八、课内拓展。
第二年，他又种了一棵葫芦……(续写)
板书设计
14我要的是葫芦
教学反思
学习这篇课文时，我采用变序阅读的方法，先学习第一段和最后一段，再重点指导学生朗读中间两段。
在指导学生读中间两段时，学生很感兴趣，读得兴趣盎然通过让学生抓关键词、关键标点符号等方法反复朗读，想象、感受那个人喜欢小葫芦的思想感情。
我抓住课文中的关键词句进行讲解：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过学生品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，
品析词句。
通过看图——学文——品文，变化对比，让学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系。
课后习题答案
1．因为种葫芦的人不明白葫芦叶子和葫芦的关系，不懂得事物之间是相互有联系的。
叶子上有蚜虫，他也不治。