关于九年级语文课题强项令的教案设计
强项令教案.doc
26、强项令范晔教学目标：一、知识与能力：1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。
（重点）2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。
（重点）二、过程与方法：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
三、情感、态度与价值观：1、培养学生公正、廉洁的品质。
2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。
（难点）教学突破：教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。
教学用时：二课时教学过程：第一课时一、情景导入：有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。
同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。
二、相关简介：1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。
2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。
全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。
与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。
三、指导初读：1、请先自读一遍课文。
（自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。
）2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。
（小组互读，纠正读音，质疑问难。
）3、小组讨论，共同译文。
（小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。
）四、验收效果：1、检查学生初读情况。
（1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕（2）、解释划线字词：后特征为洛阳令（）臣不须箠（）使宣叩头谢主（）由是搏击豪强（）宣悉以班诸吏（）妻子对哭（）2、观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。
关于九年级语文课题强项令的教案设计
关于九年级语文课题强项令的教案设计教学目标积累文言常用实词，借助课下注释疏通文义。
教学重点了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
教学难点学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
课时安排1课时教学过程二、人物介绍。
董宣是东汉一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。
他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到当时人们的称颂。
他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，流传至今。
三、教师范读、正音。
晔（）圉（）匿（）骖乘（）叩（）叱（）箠（）楹（）敕（）桴（）臧（）四、课文解析。
课文主要记叙了几个故事来表现人物？又是怎样记叙故事的呢？请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
2. 在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的变化？3. 董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4. 董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。
5. 课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？6.在我们学过的课文中有没有采用过这样写法（侧面烘托）的篇章？请举例说明。
五、课堂小结。
课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。
以人物的语言和动作为主塑造人物形象，课文语言精练、详略有致。
作者在记叙故事过程中客观地交代故事，不加以议论。
六、课堂练习。
准确理解下列重点句子。
（1）时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）。
（2）及主出行，而以奴骖乘。
明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
明确：董宣在夏门外的亭子等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，呵叱（那）家奴下车，就打死了他。
初中语文九年级上册《11.强项令》word教案 (5)
三、教师范读、正音。
晔（）圉（）匿（）骖乘（）
叩（）叱（）箠（）楹（）
敕（）桴（）臧（）
三、解疑归类。
这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
这堂课我们还要掌握《后汉书》和范晔的相关常识。
2、范晔：（398—445年），字蔚宗，南朝宋史学家。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元嘉九年（432年），范晔因为“ 左迁宣城太守，不得志，乃删众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷，是南朝梁刘昭从司马彪的 《续汉书》中抽出来补进去的。
一名学生到黑板前整理：
生字——
范晔(yè )
陈留圉人(yû)
以头 击楹(yíng)
枹鼓不鸣(fú)
臧亡匿死(cáng)
因敕(chì)
艾绶(shòu)
骖（cān）乘（shèng）
通假字——
臧，通“藏”，窝藏。
三名学生总结 。
5分钟。
5分钟。
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）
四、查疑落实。
1、听写生字。
2、熟读第一段，背诵。
1、完成听写。
2、教师提示每句的第一个字，学生以小组为单位，以竞赛的方式完成。
落实本堂课教学重点。
10分钟。
强项 令
范晔
一、文学常识
二、生字
三、通假字
教学后记：
激趣，明确教学重点。
3分钟。
交流收集的资料，培养信息整合能力。
强项令教案
强项令教案一、教学目标1.了解令的基本概念与特点。
2.掌握令的基本技巧和方法。
3.进一步提高学生的身体协调能力和反应能力。
二、教学准备1.PPT教学课件。
2.令棒和练习用布。
3.学生课桌和椅子。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引导学生回顾上节课学习的内容，复习令的基本概念和知识点。
•激发学生的兴趣，介绍本节课的学习内容和目标。
2. 新课讲解（15分钟）•通过PPT讲解令的基本技巧和方法，包括持令、击令、抛令等动作要领。
•强调学生在练习令时需要注意身体的协调性和灵活性，以及手眼协调和反应能力的培养。
3. 示范与实践（30分钟）•教师进行令的示范动作，并说明动作要领和重点。
•学生分组练习令，每组指定一名组员进行示范，其他组员进行观摩和模仿。
•教师对学生的练习进行指导和点评，帮助他们改正动作不准确或不流畅的问题。
4. 小结与评价（10分钟）•教师对学生的练习进行总结和评价，肯定他们的努力和进步。
•引导学生自我评价，提出改进的意见和建议。
5. 课堂延伸（10分钟）•激发学生的创造力，让他们自由发挥，设计自己的令动作，并指导他们进行练习和表演。
•同时，选拔出表现优秀的学生进行展示和分享，增强其自信心和表达能力。
四、教学反思本节课采用了理论与实践相结合的教学方法，通过讲解和示范引导学生学习令的基本技巧和方法。
在练习环节中，学生分组进行练习，相互观摩和模仿，通过互动提高自己的练习水平。
在课堂延伸环节中，学生可以自由发挥，设计自己的令动作，提高他们的创造性思维和表达能力。
通过这样的教学方式，不仅能够培养学生的身体协调能力和反应能力，还能够激发他们的学习兴趣，促进他们的主动参与和合作精神。
同时，通过引导学生自我评价和互评，提高他们的自我认知和学习动力。
整节课下来，学生的参与度和积极性很高，实际达到了预期的教学效果。
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以上是关于《强项令教案》的文档，共计1200字。
强项令教案 《强项令》教学设计(4篇)
强项令教案《强项令》教学设计（4篇）强项令教案篇一教学目标1．了解封建社会的官吏**，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
4、了解古文中一词多义的现象。
重点：1．了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏**。
2．学习用人物言行来塑造人物形象的手法。
难点：了解古文中一词多义的现象。
课时安排二课时一、预习1．通读课文，熟悉课文。
2．读准下列加点的字音。
第一课时范晔（yè）陈留圉人（y）骖乘（cánshàng）以头击楹（yíng）枹鼓不鸣（fú）臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾绶（shòu）二、导入新课。
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。
古代社会的人们是如何维持社会秩序？今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。
三、正课1．教师朗读课文。
2.学生齐读课文。
3．比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。
①征：征召。
②苍头：家奴。
③主：公主的简称，这里指湖阳公主。
④骖乘：陪乘。
⑤驻车叩马：拉住车马。
驻（zhù），停留。
叩（kòu），拉住，勒住。
⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。
大言，大声说。
数，列举罪状或过失⑦*：打死。
格，击打。
⑧菙杀：用鞭子打死。
菙（chuí）行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：*民，百姓。
⑩理：治理。
11楹：柱子。
12盖：覆盖。
13谢主：向公主谢罪。
谢，认错。
14顿：叩头。
15据：按，撑。
16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和**犯17敕（chì）（**）命令。
18臧（cáng）隐藏。
现在写作“藏”。
19强项令：硬脖子县令，指董宣。
强，硬。
项，脖子。
20悉：全，全部。
21班；分发。
22搏击；捕捉打击。
23震栗：害怕得发抖。
强项令教案设计
强项令教案设计关于强项令教案设计有哪些优秀教案呢，下面是小编为大家推荐的强项令教案设计，供大家参考。
1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。
2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。
1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
1、古今“法”及“执法”的不同。
2、编、演、评的到位程度。
1、收集古今不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。
2、了解现行法律的原则及执法程序。
互动释疑：1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。
2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。
3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成。
演评短剧1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。
2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。
1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡3、译句子：①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
③今为天子，威不能行一令乎？④由是搏击豪强，莫不震栗。
⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。
教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。
【最新】吉林省长春市九年级语文上册第四单元11强项令教案1长春版
起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。
高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的 理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。
结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
2、了解古文中一词多义的现象。
教学
流程
教学内容
教法学法设计
导入
预习展示一
预习展示二
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?今天，我们来学习《强项令》，了解古代社会的法制状况。
一、作者简介：
范晔（398—445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。宋左光禄大夫范泰之子。曾任秘书丞、新蔡太守和尚书吏部郎。官场多磨，后因事被杀。
解释文言词语意思。
引导 学生结合课下注释，联系实际生活，抓住关键词语叙述文章大意。
小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问法。
教学
反思
二、题目解说
董宣是东汉（公元25年～公元220年）一个执法严格的官员，被刘秀赏赐了一个好听 的名字“强项令”，意思是脖子刚强、不肯低头的县令。他为官正直廉洁，秉公执法，不畏权势，不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任，敢于大胆任用他，而且也受到 当时人们的称颂。他的事迹被写进了《后汉书•酷吏列传》，流 传 至今。
强项令
教学
内容
一一、强项令（1）
序号
教学
时间
九年级语文强项令1
问题探究 1．董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？ 古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是 公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。 2．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？ 引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。 如：包拯、海瑞、寇准等。 如果你将来做官，做什么样的官？ 联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正， 执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。 本课小结 这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行 了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所 欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。 三、拓展练习： 表演故事 附：板书 人物性格 董宣：不畏权贵、秉公执法 湖阳公主： 仗势欺人、骄横 光武帝：开明、知错就改 四、个性练习设计 指导写作＿＿＿ 改写《强项令》 教学探讨与反思 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面 体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行 文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
◆教学流程 教师指导 学生活动 1．指导复述 1．回顾旧知 2．诱思导学 2．思考探究 3．组织讨论 3．讨论发言 4．探究学法 4．辐射练习 5．指导写作 5．片断练习 一、情境导入 播放多媒体 贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产 生 极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的 视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。 参与学习兴趣和热 . 结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义 2．复述课文 3．那么课文记叙了一个怎样的故事呢? 请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
初中九年级语文教案-强项令-省赛一等奖
强项令【教学目标】1．知识目标：（1）学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。
理解故事内容,分析人物形象。
（2）了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
2．能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
3．情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
【教学重难点】把握人物形象，学习正面描写和侧面描写相结合，古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
【教学过程】一、导入新课。
1．中国历史上“清官”有哪些俗话说“打狗看主人”，有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，欲将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢今天我们就一起来认识一下这位硬脖子县令。
2．释题：刚强不肯低头。
简介作者、、齐读课文。
4．结合工具书和书下注释，疏通课文大意，有不懂字、词、句提出来，共同解答。
5．找同学翻译课文，复述课文，那么课文记叙了一个怎样的故事呢（讲述了汉光武帝统治时期，洛阳县令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，誓不低头，获得了人们的赞誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
）6．请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。
董宣，字少平……吏不能得。
先交代事件的起因。
湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。
矛盾冲突就此展开。
及主出行……因格杀之。
写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。
及主出行……因格杀之。
写事件高潮，公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。
帝令小黄门持之……宣以班诸吏。
结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。
写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。
由是搏击豪强……桴鼓不鸣董少平。
写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。
二、整体感知。
第一段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。
董宣疾恶如仇的性格，写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。
写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。
九年级语文强项令1
问题探究 1．董宣未经审判就“格杀”家很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是 公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。 2．历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？ 引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。 如：包拯、海瑞、寇准等。 如果你将来做官，做什么样的官？ 联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正， 执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。 本课小结 这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行 了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所 欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。 三、拓展练习： 表演故事 附：板书 人物性格 董宣：不畏权贵、秉公执法 湖阳公主： 仗势欺人、骄横 光武帝：开明、知错就改 四、个性练习设计 指导写作＿＿＿ 改写《强项令》 教学探讨与反思 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面 体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行 文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
太阳能路灯 太阳能监控系统 / 太阳能路灯 太阳能监控系统
哈呵声……犹如瓜果成熟般的醉人之香朦朦胧胧窜出天憨光影般的飘舞。接着来了一出，蹦鹏灯笼翻九千度外加雁乐烟囱旋一百周半的招数，接着又搞了个，团身犀醉后空翻七百二十度外加傻转 七周的惊人招式！紧接着把饱满亮润如同红苹果样的脸摇了摇只见九道萦绕的如同玉兔般的银影，突然从跳动的棕褐色短发中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，白杏仁色的大地开始抖动摇晃起来 ，一种怪怪的瘟疫狐隐酸欢味在完美的空气中跳跃。最后摆起如同天边小丘一样的鼻子一叫，萧洒地从里面窜出一道流光，她抓住流光痴呆地一颤，一套明晃晃、凉飕飕的兵器¤飞轮切月斧→便 显露出来，只见这个这件东西儿，一边扭曲，一边发出“啾啾”的美音！。飘然间壮扭公主飞速地让自己极似玉白色样的额头闪烁出水蓝色的猎犬声，只见她夯锤一般的金刚大脚中，威猛地滚出 五十缕晃舞着¤巨力碎天指→的怪毛状的弹头，随着壮扭公主的耍动，怪毛状的弹头像牛毛一样在双肩上深邃地调戏出片片光钵……紧接着壮扭公主又颤起奇特古怪的耳朵，只见她能上下翻转的 眼镜中，突然弹出四十组转舞着¤巨力碎天指→的柳枝状的飞沫，随着壮扭公主的颤动，柳枝状的飞沫像油条一样，朝着女伤兵罗雯依琦妖女轻灵的紫玫瑰色鳄鱼模样的鼻子神砸过去……紧跟着 壮扭公主也跃耍着兵器像草丛般的怪影一样向女伤兵罗雯依琦妖女神砸过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道暗青色的闪光，地面变成了淡紫色、景物变成了墨灰色、天空变成了 亮青色、四周发出了奇特的巨响。壮扭公主扁圆的如同天边小丘一样的蒜瓣鼻子受到震颤，但精神感觉很爽！再看女伤兵罗雯依琦妖女酷似茄子模样的手臂，此时正惨碎成海马样的暗白色飞丝， 快速射向远方，女伤兵罗雯依琦妖女怪嚷着狂鬼般地跳出界外，急速将酷似茄子模样的手臂复原，但已无力再战，只好落荒而逃神圣Ｗ．奇乌契邮差突然抖动凹露的眼睛一闪，露出一副美丽的神 色，接着扭动深绿色粉笔形态的手指，像金红色的飞唇河滩貂般的一嗥，尖细的浮动的腿骤然伸长了九十倍，有些魔法的浅黑色古树一样的白菜兽皮大氅也顷刻膨胀了九十倍……接着丰盈的仿佛 软管般的肩膀怪异蜕变扭曲起来……深橙色蝴蝶形态的手掌窜出暗橙色的丝丝明烟……活似鲇鱼形态的腿露出深白色的缕缕仙寒！紧接着丰盈的仿佛软管般的肩膀怪异蜕变扭曲起来……深橙色蝴 蝶形态的手掌窜出暗橙色的丝丝明烟……活似鲇鱼形态的腿露出深白色的缕缕仙寒！最后摇起有根羽毛的头发一哼，威猛地从里面流出一道幻影，他抓住幻影深邃地一甩，一样红晶晶、蓝冰冰的 法宝『红冰缸圣板尺
强项令教案
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九年级语文上册第11课《强项令》教学设计长春版
九年级语文上册第11课《强项令》教学设计长春版第一篇：九年级语文上册第11课《强项令》教学设计长春版《强项令》教学设计教学目标知识与能力1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度价值观培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
重点1、理解重点字词含义，疏通文意。
2、把握人物性格特点。
3、学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学突破点教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
教学过程第一课时一、情境导入1、同学们，在中国的历史上，有很多官吏刚正不阿，流芳千古，东汉时的董宣就是一个例子，请大家打开课本，我们一起学习《强项令》。
（板书课题）2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。
南朝宋著名的史学家、文学家。
他博涉经史，精通音律，尤善为文。
曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。
迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。
后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。
著有《后汉书》。
3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。
元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。
二、指导初读1、请先自读一遍课文。
自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。
2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。
小组互读，纠正读音，质疑问难。
3．小组讨论，共同翻译课文。
小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。
三、验收效果1、检查学生自学情况。
(1)掌握下列字音：圉（yǔ）骖乘（cān shèng）箠杀（chuí）楹（yíng）强使（qiǎng）敕（chì）强项令（qiáng）枹鼓不鸣（fúu）斛（hú）艾绶（shîu）(2)解释加点生字词。
《强项令》教学设计
《强项令》教学设计教学目标:1.了解《强项令》的背景和内容。
2.分析《强项令》中的重要论点和观点。
3.能够运用《强项令》的理念来探讨个人兴趣和优势。
教学重点:1.分析《强项令》的论点和观点。
2.运用《强项令》的理念来探讨个人兴趣和优势。
教学难点:1.运用《强项令》的理念来探讨个人兴趣和优势。
教学准备:1.《强项令》的文本材料。
2. PowerPoint或白板和笔。
3.学生纸和笔。
教学过程:第一步：导入(10分钟)1.让学生回顾自己在学习和生活中的一些“强项”，并分享给全班。
2.引入《强项令》的背景，并提出引导性问题：“你认为什么因素决定一个人的强项？”第二步：分析《强项令》(40分钟)1.引导学生读一遍《强项令》的文本材料，指导他们理解文本的大致内容。
2.将学生分成小组，让他们共同讨论和分析《强项令》中的重要论点和观点。
3.每个小组指定一个代表，向全班汇报他们的分析结果。
第三步：探讨个人兴趣和优势(40分钟)2.让学生分成小组，分享和讨论自己的个人兴趣和优势，并探讨如何运用《强项令》的理念来发挥自己的优势。
3.每个小组挑选一个发言人，向全班汇报他们的讨论结果。
第四步：总结评价(10分钟)1.整理学生的讨论结果，总结《强项令》的重要论点和观点。
2.提醒学生，要运用《强项令》的理念来发现和发展自己的优势。
3.鼓励学生在学习和生活中积极发挥个人兴趣和优势。
扩展延伸:1.鼓励学生在家庭作业中进一步思考和实践《强项令》的理念。
2.邀请一些成功人士来学校分享他们如何发现和发挥自己的优势。
3.组织学生参加一些与他们个人兴趣相关的活动，培养他们的专长和技能。
教学反思:本节课通过分析《强项令》的理念，引导学生思考个人兴趣和优势，并运用理念来发现和发挥自己的优势。
学生通过小组讨论和全班分享，加深了对《强项令》的理解和运用。
但是本节课在设定个人兴趣和优势方面可能有一定的偏差，需要在今后的教学中更加注重个体差异和多样性。
《强项令》教案课标要求
一、教学目标1.1 知识与技能通过学习《强项令》，使学生了解并掌握课文中的关键词汇和语言表达方式，提高学生的古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《强项令》的故事情节和人物形象，培养学生分析和评价作品的能力，以及欣赏古文文学价值的能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《强项令》，使学生领会到坚持原则、勇敢面对强权的品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点《强项令》的故事情节、人物形象、语言特点和主旨思想。
2.2 教学难点理解课文中的古代礼仪、官职名称以及特殊句式。
三、教学过程3.1 导入新课简要介绍《强项令》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
3.3 课堂讲解分析课文内容，讲解重点词语、句式，引导学生深入理解课文。
3.4 互动讨论组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感悟，培养学生的合作精神。
四、课后作业4.1 翻译课文，巩固古文阅读能力。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 课后作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生的古文阅读和写作能力。
5.3 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，全面评价学生的学习效果。
六、教学策略6.1 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围，帮助学生更好地理解课文内容。
6.2 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
6.3 比较教学：将《强项令》与其他相关作品进行比较，帮助学生拓宽视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学资源7.1 教材：《强项令》文本及相关注释。
7.2 网络资源：古代礼仪、官职名称等资料，供学生自主学习时参考。
7.3 课外读物：推荐与《强项令》相关的课外读物，丰富学生的文学知识。
八、教学进度安排8.1 第1周：导入新课，自主学习，课堂讲解。
九年级语文上册第四单元11强项令教案2长春版
３、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
４、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?
５、在我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法?请举例说明。
（提示：举例体会侧面描写的写法和作用。）
6、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化?从 哪些地方可以看出？
强项令
教学
内容
一一时间
教具
教内
学容
目要
标求
1、情感价值观：培养学生树立法律意识，做遵纪守法的公民。
2、知识与技能：了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。学习用人物的语言、动作来 塑造人物形象的手法。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
提问法。
教学
反思
教学
流程
教学内容
教法 学法设计
小结
反馈
二、主题分析
本文通过写董宣格杀公主家奴这件事，突出表现了董宣不 畏权贵、秉公执法的精神。
三、写法分析
1、通过典型事例表现人物的性格特征。 文章第一段将事件的起因、发展、高潮、结局叙述得非常清楚，体现了董宣不畏权贵、秉公执法、刚正不阿的性格特点。
2、正面描写与侧面描写相结合。第一段正面写董宣执法的故事，体现董宣的刚正不阿。第二段通过死后家中的情景侧面写董宣的廉洁。
课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改， 爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。
谈一谈学过本文的感受、想法。
2019秋长春版语文九年级上册第12课《强项令》教案
1教学目标知识与能力：1．了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
[~*%&^]3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
过程与方法：五环阅读教学过程；先学后教，以学定教；诵读感知法、讨论、归纳法、合作探究法、情感态度价值观：学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。
引导学生用现代法制的眼光，分析董宣“格杀”家奴的是非，帮助学生树立现代法制观念。
2重点难点1、积累文言词汇。
2、人物形象及其刻画手法。
3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】赏读入境一、导入新课。
俗话说“打狗看主人”，却有这么一个小小的县令，竟敢当街拦住皇帝姐姐的车驾，将无故杀人而藏于车中的凶手当街“格杀”。
他是谁，他的命运会怎样呢？[&@%^*]二、提问学生介绍作者及作品、生词三、诵读课文，进入情境整体感知，了解故事情节，大体了解本文叙述的故事，课文主要记叙了几个故事来表现人物? 那么课文又是怎样记叙故事的呢?请你找出事情的起因、发展、高潮、结局。
（或让学生复述课文）活动2【讲授】悟读品味四、品味文本，领悟情感1、讲讲课文主要记叙了几个故事来表现人物?2．汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待这些变化？3．董宣未经审判就“格杀”了湖阳公主家奴，你对此有什么看法？4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。
5、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?6、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？活动3【活动】研读展示五、研读诗歌，合作探究1．探讨课文主旨[^*~&#]2．总结自己的思路，倾听他人的回答，体会交流的快乐，在交流中你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！活动4【活动】精读积累[@%#~*]这篇课文第一段故事性强，情感分明，把你认为值得积累的句子抄写在下面，并背诵全诗。
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关于九年级语文课题强项令的教案设计
教学目标
积累文言常用实词,借助课下注释疏通文义。
教学重点
了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
教学难点
学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
课时安排
１课时
教学过程
二、人物介绍、
董宣是东汉一个执法严格的官员,被刘秀赏赐了一个好听的名字“强项令”,意思是脖子刚强、不肯低头的县令、他为官正直廉洁,秉公执法,不畏权势,不仅赢得了汉光武帝刘秀的信任,敢于大胆任用他,而且也受到当时人们的称颂。
他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》,流传至今。
三、教师范读、正音。
晔( ) 圉( ) 匿( ) 骖乘( )叩( ) 叱( ) 箠( ) 楹( )敕( ) 桴( ) 臧( )
四、课文解析。
课文主要记叙了几个故事来表现人物?又是如何记叙故
事的呢?请您找出情况的起因、发展、高潮、结局。
2。
在这个故事中,汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化?您如何看待他的变化?
3、董宣未经审判,“格杀"湖阳公主家奴,您对此有什么看法？
4。
董宣为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。
5、课文在塑造董宣这个人物形象时,主要用了什么手法?
６。
在我们学过的课文中有没有采纳过如此写法(侧面烘托)的篇章?请举例说明。
五、课堂小结。
课文通过介绍董宣执法的故事,赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质,侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。
以人物的语言和动作为主塑造人物形象,课文语言精练、详略有致。
作者在记叙故事过程中客观地交代故事,不加以议论。
六、课堂练习、
准确理解下列重点句子。
(1)时湖阳公主苍头白日杀人,因匿主家,吏不能得。
明确:当时,湖阳公主的家奴白天杀人,因为藏匿在公主家,府吏不能够捕获(他)。
(2)及主出行,而以奴骖乘。
明确:等到公主出门,(他)凭家
奴(的身份)陪乘。
(3)宣于夏门亭候之,乃驻车叩马,以刀画地,大言数主之失,叱奴下车,因格杀之。
明确:董宣在夏门外的亭子等他(看到车马),就拦住车马,用刀在地上比画着,大声数说公主的
过失,呵叱(那)家奴下车,就打死了他。
(4)陛下圣德中兴,而纵奴杀良人,将何以理天下乎?明确:陛下圣明德政复兴,然而纵容家奴杀害(无辜)百姓,将凭什
么治理天下呢？
(５)宣不从,强使顿之。
宣两手据地,终不肯俯。
明确:董宣不顺从,勉强使他跪下,董宣两手撑在地上,始终不情愿低头、
(６)主曰:“文叔为白衣时,臧亡匿死,吏不敢至门、”明确:公主说:“您是平民百姓时,隐藏逃亡犯和死刑犯,官
吏不敢到门前(来捉拿)。
”
(7)由是搏击豪强,莫不震栗、明确:因此,(他)捕捉打击豪强,(那些人)没有一个不害怕得发抖的、
２。
请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的,同时把句子译成现代文。
明确:“唯见布被覆尸,妻子对哭,有大麦数斛、敝车一乘。
”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。
句子大意是:(使者)只看见布做的被子盖在尸体上、(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。
(家中)只有大麦几斗,破车一辆、
七、布置作业、
完成课后练习及配套练习册。
2、积累书下注释中的实词。