初中语文教学中语感的培养

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初中语文阅读教学中学生语感培养的五个方法

发布时间：2021-04-19T11:36:40.833Z 来源：《教学与研究》2021年第2期作者：吉宜红

[导读] 语感是一种对语言文字的领悟力和掌控力，语感的形成非一日之功，

吉宜红

江苏省海安市海陵中学 226600

摘要：语感是一种对语言文字的领悟力和掌控力，语感的形成非一日之功，而是一个长期的过程，需要我们平时加强对语感的训练。但在实际教学过程中，有些教师片面地注重学习具体的语文知识，忽视了对学生语感的训练，造成了学生语感的缺失。笔者凭借自己的实际教学经验，提出了初中语文阅读教学中有效培养中学生语感的几种策略方法，希望对其他教育工作者有借鉴意义。

关键词：语感；初中语文；阅读教学；策略方法

一、引言

语感的强弱一定程度上决定了学生的学习成绩。语文是一门人文社会学科，更强调学生个人的情感体验。一般来说语感强的学生，对于语言的掌握和运用要更好，更容易在语文考试中取得好成绩。因此教师要重视对学生语感的训练，在日常的教学过程中运用多种教学手段来增强学生的语感，为学生之后的学习和写作打好基础。语感的培养来源于课堂的阅读教学环节，阅读是语感的前期和基础，没有丰富的阅读量学生的语感就无法形成，因此在语文教学中，首先要保证学生的阅读量，在阅读的基础上增强学生的语感。

二、常见的阅读方法

要培养学生的语感，首先要让学生掌握正确的阅读方法，在阅读的过程中增强语感。常见的阅读方法有三种，分别是精读、略读、浏览。精读就是仔细的读，反复地一个字一个字地去认真品读，好的作品都是耐人寻味的，不仅要熟读，还要加强记忆，一些经典的文学作品可以采用背诵的形式，只有熟才能生巧；略读指的是粗略地阅读，对书本或者知识有一个大体的印象，掌握文章大概的内容，从而获得某种认识或者知识上的增长；[1]浏览是一种快速阅读的方法，不论是书籍还是报纸我们都可以采用浏览的方式，浏览也分为两种，一种是了解式浏览，对书籍的内容有一个大概的了解，另一种是涉猎式浏览，在浏览的过程中找到自己感兴趣的内容，进行阅读。浏览不是要字字珠玑，而是一目十行，以默读为主。不管是运用哪种阅读方法，都要注意在阅读的时候要全身心地投入，全神贯注地去阅读，才能获得良好的语言体验感，增强语感。

初中语文教学中如何培养学生语感

语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力,是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。

语感是通向更高语言文字境界的桥梁，是学生语言根底、生活体验、思想情趣和文学修养的综合表达，一旦形成，将终身受用不尽。朱作仁先生指出："敏锐的语感既是学好语文的重要条件，也是一个人语文水品的重要标志。〞因此在小学语文教学中，重视语感的培养，努力提高他们感受语言的灵敏度和顿悟力，必将对学生从更高层次理解语言和使用语言起到促进作用。

一、什么是语感

夏沔尊先生有过一段话，对语感的作用做了深入浅出的解释。他说："在语感敏锐的人的心里，‘赤'不但解作红色，‘夜'不但解作昼的反对吧。‘田园'不但解作种菜的地方，‘春雨'不但解作春天的雨吧。见了‘新绿'两字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等等说不尽的旨趣。见了‘落叶'两字，就会感到无常、寂寥等说不尽的意味吧。〞可见，语感实际上就是对语言文字的敏锐感受，是一种对语言文字的正确的丰富的了解力。语感强调的是个人的经历、个人的感悟、个人的语言修养。一个人的言语能力的成熟,具体表现在对语言的感受能力,对言语文字的感悟能力,用言语思维的敏捷程度,用言语表达的准确、快速能力。语感敏锐的人，往往能迅速、直接地捕捉到文字信息的丰富涵，还有弦外之音、音外之意。

二、培养语感的意义1、语感的培养有助于实现"教是为了不教〞的教学目的。

培养语感的过程也就是学生对语文的实践感悟和个体经历感悟的创造过程。在这个过程中学生通过语言实践训练而获得经历意义上的启迪，从而创造性地获得了适合自己个性和学科特点的学习方法，进而能主动地学习探究。语感教学注重在语言训练中学得语感，学生在教师的引导下通过语言实践和语言分析活动，

初中语文课如何培养语感

摘要】语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确

地捕捉到语言的深层意义。语感的培养能够直观地反映学生的语言素养，直接影

响学生学习语文的效果。《语文课程标准》在：“基本理念”部分强调“丰富语言的

积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良

好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。教学中加强语感的培养，不仅能够提高学生的听、说、读、写的能力，而且有利于促进

学生的审美能力和鉴赏能力的提高。新课程标准下，针对课标提出的语感培养总

体目标，在语文教学中，我着重从五个方面着手训练学生的语感。

【关键词】语感初中语文

1、重视朗读

《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有

所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，”由此可知，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方式。这是感知、理解的过程，也是

培养语感的开始。

因此，我们在阅读教学中要十分重视朗读的训练。朗读是多种感官参与的以

声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。在教学中，学生对课文内家可通过诵读去获得感知，在此基础上，引导学生对文

章的重点部分进行各种形式的朗读，充分感知课文准确的用词，生动的造句，巧

妙的布局，感人的情境等，使课文内容主体化，想像化，进而对文章内容产生真

切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自见”。如教学《故宫博物院》一文时，可利

用现代化教学，先播放视频让学生感受一下故宫宏伟的规模、气势不凡的建筑、

初中语文阅读教学怎样培养学生的语感

关于“语感”，《现代汉语词典》给出的解释是：“言语交流中指人对词语表达的直觉判断或感受。”放到我们语文阅读教学上来说，语感就是指对书面语言的感知、体悟能力。在许多情况下，表现为对语言文字的敏感。因此，在初中语文阅读教学中强调对学生语感的培养，对语文的阅读教学具有重要的意义。在新课程理念下，培养语感是当前初中语文教学的基础，学生的语感一旦得到科学的培养，那么他们的阅读能力就会得到提升。

叶圣陶在《文心语汇与语感》中就说：“语感是对词汇的感觉力。”并指出在语文教学中应该重视语感训练。语文教学注重以语言实践能力训练为中心，加强语感训练。那么，初中语文阅读教学中怎样才能有效地培养和发展语感呢？

一、强化阅读意识，有效培养学生语感

正所谓书读百遍其义自见，作为教师，我们应坚持把培养学生良好的阅读意识作为阅读教学的长期目标，让学校能够在不断的阅读实践中生成良好的阅读意识，从而使其阅读素养的生成成为可能。当然，在阅读教学中，教师也应根据学生的学情以及教材实际，帮助他们归纳总结基本的阅读方法，进而从阅读实践中汲取营养。语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。在新课标部编版本的教材中，有精讲课文和自读课文。

比如指导学生阅读《从百草园到三味书屋》关于童年乐园的一段先让学生有感情地朗读这段文章唤起学生的想象，使他们在头脑中展现百草园景象。接着再细细品读，前一句联句式，略写百草园的整体，先由低到高写静物，再由高到低写动物;后一关联句式，详写百草园的一个局部，叙述的景物从动物写到植物，表明了作者欢乐、愉快的童心。然后再尝试回忆往复几次，学生就能轻松地将该内容记住并理解。

浅谈初中语文语感培养

语文学习是初中阶段的重要内容之一，语文语感的培养更是至关重要。具备良好的语

文语感不仅可以使学生更好地理解文学作品，还可以提高学生的表达能力和写作水平。如

何培养初中生的语文语感成为了教师和家长们共同面临的挑战和任务。

一、培养学生对语言的敏感性

语文语感的培养首先要培养学生对语言的敏感性。语言是我们沟通的工具，对语言的

敏感度直接影响到我们的表达能力和理解能力。教师和家长应鼓励学生多接触各种文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生感受语言的韵律、美感和力量。可以引导学生通过

朗读、背诵等方式，提高对语言的敏感性，培养他们对语文的热爱和兴趣。

二、注重课内外语文活动

除了课堂上的语文学习，学校和家庭应注重开展一些有趣的语文活动，丰富学生的语

文阅历。比如组织朗诵比赛、诗歌创作比赛、文学作品欣赏等活动，让学生在参与中感受

语文的魅力，提高语文语感。家长也可以在课外陪伴孩子阅读好书，共同探讨书中的情节

和人物，激发孩子对语文的兴趣。

三、培养学生的观察力和想象力

语文语感的培养还需要培养学生的观察力和想象力。通过观察生活中的一草一木、一

举一动，让学生感受语言与生活的联系，激发他们对语文的感悟和理解。教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生展开想象，让他们在想象中感受语文的美好，培养他们的表达

能力和创造力。

四、注重语文写作训练

语文语感的培养离不开写作训练。写作是语文学习的重要环节，通过不断地写作训练，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，也可以增强学生对语文的理解和感悟。教师应

该引导学生多写作，多总结，通过修改作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。

浅谈中学语文教学中语感培养

浅谈中学语文语感的培养

江西省乐平四中蒋灯福

平时在上语病这一知识点时，我经常会遇到这样的情况：例，中队开展了许多有趣的活动，真是有趣的一天。很多学生知道错了，问他为什么，他们解释不清，就说是凭着语感感觉到错了。还有很多学生也是这样回答。那么什么是语感，平时又该怎样培养语感呢。下面就谈谈肤浅的理解。

一、什么是语感

目前学术界对语感的定义不下三十种。我比较认同刘大为先生提出的无意识伦。他认为：语言意识也有反思意识与无意识两种活动方式，以无意识方式活动的语言意识就是语感。他的理论很好的解释了这样一个事实：绝大多能够准确、流利、有效地使用母语的人并不能完整地说出自己母语的语言知识。也就是说，他们是在无觉察的情形下使用语言，意识不到是使用了哪些策略，也意识不到是如何选择词语和句法。只是潜意识中达到了预期的效果。

二、怎样培养语感

在中学语文教学中，应怎样培养学生良好的预感呢？我认为可从两方面着手。

1、注重语言积淀

在语文教学中要充分利用优越的母语环境，让学生广泛接触并积累语言材料，凭记忆的检索功能形成直觉思维，培养良好的语感。注重语言材料积淀的主要途径是多听、多阅读。

听话是汲取知识，积累口语材料的重要渠道之一。有着非常重要的作用。听话者要真正听懂说话人的意思，就必须在瞬间利用已有的信息，依靠灵敏的直觉思维活动，理解意思，听懂对方的话。因而，要调动各种手段让学生多听普通话。在反复听的过程中，学生会逐步将知识内化，转化为自己的语感模式。

多阅读是积淀语言知识的一个重要方法。阅读不仅要有默读，还必须要有有声朗读。阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。因此，在教学中可以引导学生用跳读、猜读、倒读等方法，训练学生的直觉思维。琅琅诵读也是一种比较好的直觉体悟语言的基本方式。其实古代私塾特别注重这种方式，我们可以从鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中写的寿镜吾先生的诵读得到证明。诵读可以在不经意间对语言的抑扬顿挫的语音、错落有致的结构等有深刻的体悟。

语文教学中如何培养学生的语感能力

著名教育家叶圣陶先生曾说：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”这两位老前辈的话，不仅为语感下了一个明确的定义，而且确定了培养语感能力在语文教学中的地位和作用。培养语感，是语文教学的基本目的，是提高学生感受语言能力的重要途径。语文教学包括听、说、读、写等活动，应该为培养学生的语感能力服务。那么，如何在语文教学中培养学生的语感能力呢？笔者认为，要培养学生的语感能力，应在创建好的语言环境和加强语感实践训练两方面下功夫。

1．创建好的语言环境。要创设好的语言环境，为接触高层次的语言知识创造条件。这里所说的“语言环境”不仅仅只是语言学习材料，也不仅仅只是学习环境，理想的语言环境最好是能包括学习环境、生活环境在内的所有的天地，要让学习者被优秀的语言材料所包围，受到熏陶和感染，让学生不只是一个学习者，更是语言的感受者和实践者，让他在生活中“不知不觉”地学习。事实证明：出于生活目的不自觉地学习和出于学习目的自觉地学习相比较，学习者心理上压力小、焦虑情绪较低，需要的毅力、意志力因素要小得多，因而学习过程更轻松快乐一些，学习效果自然会更好一些。

语感的形成具有耳濡目染、潜移默化的特点，这就决定了环境是教学过程中的关键因素。应该说，学生长期接触而浸润于其中的语言材料具有什么样的性质，学生所形成的语感中势必也会无意识地带上这些性质。所以创建一个好的语言环境是培养语感的先决条件。除了优秀的语言材料之外，语文老师是最佳的语言环境的创建者，相对于其他人来说，学生对语文老师的准确、简练、形象、生动、有节奏、有美感的语言更注意，无意识和有意识的模仿会更多一些，一个有强烈的创建语言环境意识的语文老师，必定会努力提高修养，在知识、思想、情感方面达到较高水平，并且教师自身就应该具有强烈敏锐的语感，不仅要积极展示自身潜力中的学识修养和语言才华，而且还要用自己的精神气质和道德品质在潜移默化中去影响学生。

初中语文阅读教学中如何培养学生语感能力

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素养的高低。所以，为了提高学生的语文素养，教师必须重视对学生语感能力的培养。

一、重视语言积累、加强语感实践

1. 课前说话

课前三分钟说话，内容由学生自定，可以说说新闻，可以谈谈趣事，可以说一则笑话，也可以读一篇佳作，还可以向大家推荐好书……不要小看这“课前三分钟说话”，它对学生的语感培养起着很大的作用。

2. 重视课文朗读

（１）示范诵读：重在以情感人，读出情趣。如《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时我们完全可以由老师范读，引导学生进入与作者神气相通、心灵感应的境界。教师范读前应给学生布置任务，这样学生会听得更认真，他们还会对你的朗读加以评点。评点的过程也就是他们自己语文素养提升的过程。

（２）指导学生诵读，让学生在诵读时做到“眼到、口到、耳到、心到”，调动全身心多种感官功能，有感情、有节奏地投入诵读中去。齐读、小组读、学生个别读各种方式综合运用，学生朗读热情会高涨，收到意想不到的效果。

（３）理解朗读，重在体会。如郭沫若的《天上的街市》，引导学生反复地朗读，通过朗读指导技艺，尤其是重音的处理，让学生理解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。学生认真参与，积极朗读，教师再稍加点拨，学生往往体会得很快，收到更好的教学效果。

3. 养成良好的写作习惯

语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯，才能形成对文章的感受能力。所以必须以学生为训练主体，着力“口语交际”，尤其要突出的是写作训练。教师应经常督促学生写日记、写随笔、写读书心得，还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中进一步实践与积累，逐步培养语感能力。

浅谈初中语文语感培养

培养学生对语言的敏感性。语言是一种极其丰富的媒介，它可以表达出千百种情感和

思想。而一个具备良好语感的学生，是能够在各种不同情境下敏感地去捕捉语言的细微变化，并灵活应用的。这就需要我们在语文教学中，注重通过朗读、背诵、默写等方式，培

养学生对语言的敏感性。在朗读中，学生可以用不同的语调、节奏和情感来表达文章的意境，这样可以让他们感受到语言的韵律和美感；在背诵中，学生可以在反复背诵中品味古

诗词的美妙，感受语言的凝练和简练之美；在默写中，学生可以通过重新书写课文来领悟

语言的结构和表达方式，这些都是培养学生对语言敏感性的有效手段。

培养学生的阅读习惯和阅读体验。阅读是培养语感的一个重要途径，通过阅读可以让

学生接触到丰富多彩的语言世界，感受到各种文学作品带来的情感冲击。在初中语文课堂中，我们可以通过选取生动有趣的文章和课外读物，激发学生的阅读兴趣，让他们体验到

阅读的乐趣。我们还可以引导学生多角度、多层次地去阅读，让他们在阅读中领悟语言的

魅力和丰富性。在阅读诗歌时，可以让学生通过揣摩诗意、品味诗文来感受诗歌的意境和

美感；在阅读小说时，可以让学生通过赏析人物塑造、情节推进等来感受小说的文学价值

和艺术魅力。只有让学生在阅读中领略到语言的魅力，他们才能够拥有良好的语感。

培养学生的写作能力和表达能力。语感的培养不仅仅是让学生学会欣赏语言，更重要

的是让学生掌握用语言表达自己的能力。在初中语文课程中，我们可以通过写作训练，引

导学生逐步提高自己的表达能力。可以从日记、作文、议论文等多个角度入手，让学生逐

如何在中学语文教学中培养学生的语感

一、学生语感对学习的重要性

中学时期学生学习的积极性提高，对事物具有一定的判断能力，有利于培养他们各方面的能力。而初中语文教学注重培养学生分析问题和解决问题的能力，要求学生在原有知识积累的基础上能够完成阅读理解分析，能够以作文等形式表达自己的思想感情。而提高学生综合运用语言的能力必须让学生先掌握语言，然后在理解的基础上产生新的灵感。培养中学生的语感有助于提高他们的理解能力及认知水平。在阅读教学中，只有具备良好的语感学生才能从文字进入到作者所描绘的情境中，与作者产生情感共鸣，才能真正感受到文字所表达的美感。在写作训练中只有具备良好的语感才能够抒写真性情，写出灵动的文字。在社会生活中，只有具备良好的语感才能够与他人顺畅沟通。因此，培养学生形成语感是帮助他们学好其他课程的前提和基础。

二、影响中学生语感形成的原因

1. 中学生语感形成的内部原因

首先，学习兴趣是关键，学习动机是前提。学生语感的获得并非一朝一夕的事，也不是靠简单的熟记和训练所能达到的。语言知识虽然是语感实践活动最重要的工具，但知识的获取并不等于能力的形成。在学习中，不是所有的语言知识通过语感练习便可以转化成语感。枯燥的讲解分析、填鸭式的灌输、机械的重复练习，可能导致学生语感减弱。积极的学习态度才能使他们的学习获得良性循

环，学生的语言运用能力才能得以掌握提高。

其次，具备相关的语言知识是保障。中学生语感培养的能力之所以有差异是因为不同的学生掌握的语言知识不相同，只有学生掌握了相关的语音、词汇、语法、修辞、语篇等知识才能够在此基础上通过不同的操练形式逐步提高，语文学习本身就是一个不断积累的过程，如果学生忽视了基础知识的作用那么就无法实现知识的迁移和扩展。

“博观而约取,厚积而薄发”―浅谈初中语文教学中如何培养语感

学科教育论文

“博观而约取,厚积而薄发〞―浅谈初中语文教学中如何培养语感

语感是指人们对语言文字的感受能力，是一个人语言素质的直接反映。叶圣陶先生曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。〞所谓语感，就是对于语言文字的敏锐感觉。语感的形成来自长期、反复的语言实践，初中三年是学习语言的重要阶段，为了让学生能够具有敏锐的语感，就有必要引导学生进行语感方面的训练，使其终身受用。那么，教学中如何培养学生的语感呢？

一、立足教材，在诵读中积累语言，感悟情感

语言文字是思想情感的载体。叶圣陶先生说过：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。〞无疑，加强朗读训练来品悟文本，是培养学生语感、提高学生品悟语言的能力的最正确途径之一。

例如高尔基的?海燕?是一首充满革命激情的散文诗，可以引导学生反复诵读、听配乐朗读来理解诗情、诗理、诗味。结合作品的三个场景：暴风雨将来时，暴风雨逼近时，暴风

雨来临。分三局部朗读，让学生从朗读中体会作者感情上的变化和语气，从节奏的变化中感受作者昂扬的浪漫主义激情，像这样气势磅礴的笔触，定能给学生很强的感染。

又如朱自清的?春?一文景美文美，它以优美的笔触，描写了春回大地的美丽景色，抒发了作者对春天的热爱和赞美。让学生听配乐朗读，让学生观看记录春天景色的图片、录像，激发学生对春天的热爱向往之情，在此根底上配乐读、表演读、反复诵读，体会感情，同时也积累了语言。朗读便于言语本身的记忆，能够将文章的语言转化为读者自己的语言，从而丰富词汇，开展自己的语言；同时，在朗读的过程中，朗读者还会被文章的思想内容和情感所打动，获得情感体验，受到潜移默化的影响，开展思维水平，形成良好语感。

在语文教学中怎样培养学生的语感

语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。

初中语文教学语感培养

所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。

一、注重朗读背诵，培养语感

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。

1.体会语言的表意

语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。

体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。另一方面，仔细理解言语中的限制词语。

浅谈中学语文教学中的语感培养

语感是语言习得的基本途径，有利于全面实施语文素质教育的各项功能。但在以往的教学中，语感培养往往被忽视。本文将结合教学实际，初步探讨中学语感培养的基本方法。

一、语感的概念

语感是语言学、教育学和教育心理学所经常涉及的研究对象，广泛存在于个体的言语使用之中。但究其概念，长期以来并没有一个统一的认识。结合近年来中学语文教学对语感的研究，引用如下概念：语感是个体认知结构在特定语言环境中快速、直接地进行言语建构的能力①。对于这个概念，可以从以下两个方面去理解：语感的本质其是言语的建构能力、语感依赖语境。从这两个方面我们可以看出，语感的概念要求教师尊重学生学习的主体性，并在学习生活中有目的地帮助学生建构言语能力。

二、语感与中学语文教学

（一）语感与中学语文的教学目标

中学语文教学是母语教学，作为母语教学，其首要目标就是使学生熟练地使用母语，即能熟练使用汉语这一思维与交际工具；其次，还要通过语文教学完成对学生个体态度与品德的塑造，使个体具备较好的道德认知和道德情感。因此，具有良好的语感不仅能提高个体对汉语使用的熟练程度，还有利于个体通过言语文本体会其中的思想感情，便于培养学生良好的态度与品德。所以，语感的培养是中学语文教学目标实现的主要途径，也是促进个体全面发展的重要方式。

（二）语感促进个体语言的习得

个体语言的习得是需要后天训练的，而在此过程中语感起着塑造与建构的作用。语感作为言语使用的高层次功能，广泛存在于基本言语使用，即听、说、读、写等心智活动之中。他可以帮助个体理解语义、分析语境、体会情感；还能帮助个体在大量的言语接触中自主地学习语言，并建构语言系统，而语感则在此建构过程中得到进一步加强。因此，语感的加强是在语言能力提高的过程中实现的，反过来又能促进个体语言的习得。

初中语文教学中如何培养学生的语感

摘要：我们都知道，语文是一门基础性学科。只有学好这一学科，才能为学好其它学科打下坚实的基础。作为一名初中语文教师，为了实现自己梦寐以求的教学实效，同时也为了学生今后的发展和成长，我在教学实践中不断探索。我发现，培养学生的语感是学好语文的关键所在。因而，我把培养初中生的语感作为自己课堂教学的重中之重。本文就我是如何在初中语文教学中培养学生语感的做了具体而详尽的阐述，现分享给大家，以期共勉。

关键词：初中语文语感

语文，是一门语言类学科。对于语言类学科而言，在教学中培养学生的语感是非常重要的。因为只有培养起学生的语感，才能帮助学生学好语文。因而，在初中语文教学过程中培养学生的语感，就显得非常重要了。

介于此，我在教学实践中不断尝试，不断探索，终于找到一些行之有效的，能够培养学生语感的方式和方法，其具体表现如下：

一、“咬文嚼字”，揣摩语感

虽然初中生已经积累了一些字词，同时也拥有了一些文字与语言基础，但是如果没有人对其进行正确的引导，他们是不会正确运用的。古时候经常有“一字之师”之说，而字又组成词，词又构成句，由此可见“字”是多么重要。因此，要想培养学生的语感，则需要语文教师对其进行具体的揣摩文本内容里的字词，让他们能够理解字词，弄清这些字词在文本里的具体含义与作用，就可以从字词里揣摩出语感，并将语感积累起来。如，在《祝福》中有这样一段描写祥林嫂的话，其中有几个词语教师需要在讲解的过程中加以引导，让学生集中分析，比如作者用“分明”、“纯乎”两个词语表达了自己不敢相信又不能不相信的心态，而“间或一轮”则表现祥林嫂现在的情况，已经是没有任何生命力了。教师还可以要求学生对课文中具体段落中的词语进行分析，促使学生在分析过程中领悟语感，从而加深自己的对文章的印象，提高自己学习的效率。

在语文教学中怎样培养学生的语感

语感与语言运用能力紧密相关。语感的培养是语文教学的关键。本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。

初中语文教学语感培养

一、注重朗读背诵，培养语感

1.体会语言的表意

语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。

初中语文教学论文谈论如何培养学生的语感

[论文摘要]中学语文教学的终极目标是培养学生的语文能力，语文能力的核心是语感。因此，培养学生各方面的语感能力，是我们中学老师的首要任务。本文从如何培养学生的语感方面作了探讨。

语感，简言之，即语言感受力。具体而言，是对语言文字的敏锐感受，是对特定环境中的话语不经过逻辑推理，直接迅速整体地感知和把握。

《语文课程标准（实验稿）》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。因此，中学语文教师必须深刻认识语感培养的重要性。那么，在中学语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。笔者认为，主要应该进行以下四个方面的工作。?

一、重视积累?

在语文教学中要充分利用优越的母语环境，让学生广泛接触并积累言语材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，培养良好的语感。积累言语材料、理解语言知识的主要途径是多听、多阅读。

广泛阅读更是积累语言经验、知识的一个重要途径。语感是一种语言修养，是经过长期的规范的语言训练逐步养成的一种带有浓重经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。因此，忽视大量阅读，语文水平或者语感水平是很难提高的。所以在教学过程中，一定要创造条件让学生多读文学名著、优秀古诗文等经典作品，储备语言材料，培养语感，这是发展语言能力的一个必不可少的环节。

阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉感悟语言的基本方式之一。一目十行的速读，得鱼忘筌，得意忘言，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段所构成的篇章整体及其意义整体。陶渊明“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”，其“不求甚解”实际上就是指简化了的阅览过程，“有会意”则是对篇章整体及其意义整体的准确把握。所以，主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。跳读、翻读、猜读、倒读等往往是预见、猜测、期待的外在表现，可以活跃主体的直觉思维。有了速读作基础，广览也就好办了。广泛浏览，转益多师，能拓展阅读范围，扩大学生视野，丰富其感知对象，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。

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