“小练笔”为语文课堂增添光彩

合集下载

让小练笔为语文课堂增光添彩

让小练笔为语文课堂增光添彩福建省永安市燕江小学366000在新课程改革不断推进的现今语文教学中，如何提高学生的写作水平依然是我们每个语文教师的教学重点。

小学语文教材每个学期只安排6—8的写作训练，这远远不能满足学生的写作兴趣和写作水平的提高，充分利用教材中的资源进行课堂小练笔，在阅读与作文教学间架起了一道桥梁，它不仅促进学生对文本内容的理解，还能提升学生的写作水平，更好地落实课标中的读写目标，使阅读教学进一步得到深化。

“小练笔”，顾名思义，就是小的动手练笔。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断或小段落，它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。

课堂小练笔安排得合理、落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。

一、有感而发时练笔我们教材中有很多人文性很强的课文，它通过充满着真情实感的故事内容，向人们传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。

学习这类课文时，在学生的情感达到一定的时候，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，在学生充分理解感悟课文内容的基础上，以及了解当今国际动荡的战争格局，我抛出了一个问题：你们会写信吗？课文就是一封书信，读了课文，再联系你所了解的现实世界中的战争，相信你一定会有很多话想说，你想对谁说些什么？请以书信的形式简单写一写。

在接下来的练笔展示中，我欣喜地发现了孩子们纯洁的心灵，他们有的是写给在国外战争中苦苦生存的孩子，对他们的遭遇表示深切的同情和怜悯；有的则是写给发动战争的人们，对他们的行为表示强烈的愤慨，与此同时，孩子们也深刻地感受到自己的生活是多么的幸福，从而珍惜现在的幸福生活。

二、精彩语言处练笔心理学家研究表明，给出榜样，学生的学习效率会高得多。

儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了引领学生反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“抓手”，让学生仿写、借鉴。

让“小练笔”成为语文课堂一道亮丽的风景线

让“小练笔”成为语文课堂一道亮丽的风景线课堂“小练笔”就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片段小段落。

它是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，不仅可以加深文本的理解、感悟，还可为写作打下扎实的基础。

因此，小练笔虽小，只要认真挖掘文本资源，也可开辟练笔天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

三年级上册的课文就有不少的小练笔资源，简单介绍如下：一、课文结尾，续一续有些课文的结尾都写得比较含蓄，让学生有许多猜测、想象的空间。

对于这样的课文，我们教师就可以引导学生抓住结尾，通过合理想象，把悬念用自己的文字表达出来，学生兴趣盎然，创意无限。

案例：《风筝》一课的结尾：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……我启发学生：我们在水磨坊有没有找到“幸福鸟”呢？如找到了，我们会做什么？如没有找到，又会怎样？学生的作品1：我们跑到磨坊，四下寻找，终于发现我们的“幸福鸟”挂在房子旁边的一棵大树上。

我立刻自告奋勇爬上树，小心翼翼地把它取了下来。

小伙伴们高兴得手舞足蹈，欢呼着：“‘幸福鸟’找到喽！”我们把风筝的线绑上，又快活地放起来。

作品2：我们飞快地跑到磨坊，四处寻找，也不见我们的“幸福鸟”。

大家只好流着眼泪，垂头丧气地到别处去找了。

二、文中空白，补一补文本中的简练、空白处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间。

学这样的文章，教师要找准“空白”点，把简练的描写具体，把意犹未尽地补充出来。

案例：《盘古开天地》的第四自然段最后有个省略号，我们就可以抓住这个省略号，让学生想象盘古还用他身体的其他部分变成了什么？并学着课文中的句式“他的，变成了的。

”写一写。

然后把学生的小练笔组合成像第四自然段一样的一段话。

通过这样的练笔，学生的心中树立起了盘古无私奉献的伟大形象，也感受到了神话的神奇。

三、典型语言，仿一仿很多课文中有典型的语言形式，教师除了引领学生反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言现象，让学生仿写。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课是学生学习中文的重要课程之一，它不仅是让学生掌握语言文字技能的平台，更是培养学生阅读、写作和表达能力的重要途径。

而随文小练笔则是语文课堂上的一种教学方法，通过随文练笔的方式，让学生在阅读的基础上进行写作，从而提高语文素养。

本文将从随文小练笔的教学意义、教学步骤和教学方法等方面进行探讨，探索如何在语文课堂上演绎精彩的教学。

一、随文小练笔的教学意义1.培养学生的阅读习惯随文小练笔是在阅读基础上进行写作练习的一种方式，通过这种方式，能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和阅读理解能力。

2.提高学生的写作能力通过随文小练笔的方式，学生可以根据课文内容展开想象和创作，从而提高他们的写作能力和表达能力。

3.增强学生的语文素养随文小练笔要求学生根据所读文章进行写作，这样可以让学生加深对文章的理解，提高语文素养，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

4.激发学生的学习兴趣通过随文小练笔的方式，让学生在阅读中感悟，通过写作来表达自己的想法和情感，从而激发学生的学习兴趣，促进他们对语文学习的认同感和投入度。

1.选择适当的课文在进行随文小练笔的教学时，应该选择适当的课文作为材料，例如优秀的课文或者学生感兴趣的课文，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。

2.精读课文在进行随文小练笔之前，学生需要进行精读课文，了解文章的主题和情节，理解作者的写作意图和情感表达。

3.设计写作内容根据课文内容，设计具体的写作内容，可以是续写故事、写读后感、进行议论性写作等，让学生在阅读的基础上进行写作。

4.引导学生进行写作在学生进行写作时，老师应该进行适当的引导，例如给出写作思路、提供写作方法、进行写作示范等，从而帮助学生更好地完成写作任务。

5.展示和分享作文学生完成随文小练笔后，可以进行作文展示和分享，让学生互相交流、相互学习，提高学生的写作水平和表达能力。

1.启发式提问在进行随文小练笔时，老师可以通过启发式提问的方式，引导学生思考和表达，例如问一些有针对性的问题，激发学生的思维和想象力。

“小练笔”为课堂增添亮色论文

“小练笔”为课堂增添亮色北师大版教材中选编的课文，文质兼美，或隽永潇洒，或激越昂扬，或空灵和谐……祖国的语言文字在其中彰显着无穷的魅力，许多言外之意须去研磨，诸多文本背后的精彩须去探寻。

因此，作为一名教师，应尽可能地给孩子们一些想象的空间，给孩子们一点自由表述的机会，使其将课堂当中所学到的一些东西加以内化、深化，我想，课后小练笔便是一个较好的平台。

如何让课后小练笔美丽起来呢？我做了一下尝试。

一、搭建练笔小平台语文是一门情感性很强的学科，传统的阅读教学往往舍弃了学生阅读过程中体验、感悟、品味课文中的人文内涵的过程，致使教学中的坐标点仅定位于“训练”这一纵轴上。

其实，就课本而言，语文，它既是传播知识的工具，也是传播思想的工具。

每学完一篇课文，孩子们总有一些话儿想说，总有一点想法要抒。

课后小练笔便是给孩子们畅所欲言、表情达意、充分展示内心世界的一个小天地。

因此，每上完一篇课文，我便来个顺水推舟，趁热打铁——让孩子们乘兴涂鸦——立即写下自己的一点认识或想法。

我给孩子们布置的练笔内容可谓丰富多彩，练笔方式也不拘一格。

教学《这儿，原来是一座村庄》一文后，我布置的课后小练笔是《我所了解的电视机》和《未来的电视机》。

想象力丰富的同学争着写后面一题，而基础不好的同学也会有话可写。

这样一延伸，既让学生们巩固了所学的知识，又满足了孩子们爱想、好思的心愿。

我为孩子们的课后练笔一般都比较轻松，几乎做到了“三不限”——题目不限，字数不限，内容不限。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”因此，课后小练笔的内容不能让学生望而生畏，而应让孩子们有话可说，有话可写。

在这方面，我做了极大地努力。

正是由于我的“三不限”原则，使得我的学生一直没有为此事而苦恼、而退缩。

这也充分体现了我的教学目的——课后小练笔仅仅是孩子们搭建一个说话的写话的小平台，为学生提供一点自由想象的空间。

二、知道练笔小窍门课后小练笔，既然是老师布置给学生们的一项作业，当然不能可有可无，放任自流。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔,演绎精彩语文课堂1. 引言1.1 教育的重要性教育是人类社会发展的基石，也是每个个体成长的必经之路。

在当今社会，教育已经被普遍认可为促进社会进步和提升个人素质的重要手段。

而语文教育作为基础教育的重要组成部分，更是承载着传承文化、培养思维能力、提升表达能力等多重功能。

语文教育的价值不仅体现在学生的个人成长，更是影响着整个社会的文化水平和发展方向。

语文不仅是一种工具，更是一种精神的传承。

通过语文教育，学生不仅仅是学习文字和语言的运用，更是在感受和理解历史文化的培养自己的审美情操和思维能力。

语文教育的重要性在于，它不仅是为了应试和获取知识，更是为了引导学生养成正确的价值观和文化素养。

只有通过语文教育，学生才能够领悟到“言为心声，文为精神”的真谛，才能够真正成为有思想、有情感、有修养的人。

教育的重要性在于它能够塑造人的整体素质，让每个个体在社会中发挥更大的作用，为社会的进步和繁荣贡献自己的力量。

1.2 语文课堂的魅力语文课堂的魅力在于它是一座知识的乐园，让学生在其中感受到文字的力量和美丽。

语文课堂不仅是传授知识的场所，更是引领学生进入文学世界的窗口。

在语文课堂上，学生可以领略到古今中外各种文学作品的魅力，感受到文字的温暖和力量。

通过朗读诗歌、讲解文章，学生可以更好地理解和领会作品的内涵，培养自己的审美情趣和文学修养。

语文课堂也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要场所。

在课堂上，学生可以通过讨论、写作等多种方式展现自己的想法和观点，提高自己的表达能力和思维能力。

通过和同学互动、与老师互动，学生可以不断拓展自己的思维空间，提高自己的语言运用能力。

语文课堂的魅力在于它给学生提供了一个丰富多彩的学习平台，让他们在其中感受到知识的魅力，提高自己的语言表达能力和思维能力。

通过精彩的语文课堂，我们可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的文学修养和语言能力，为他们的未来奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 语文课堂的特点语文课堂的特点包括多样性、互动性、启发性和趣味性。

小练笔,给语文课堂助力

小练笔,给语文课堂助力新的《语文课程标准》提出了加强平时练笔指导、改进作文命题方式和提倡学生自主选题的建议。

小练笔是一种短小的动手练笔，以课文为素材，围绕某一重点或中心进行小篇幅的写作练。

它机动灵活、形式多样、切入口小、难度低，可以让语文课堂变得更加生动有趣，同时也是提高学生写作水平的一种切实可行的途径。

因此，如何实施好小练笔这一形式是非常重要的。

本文提出了从七个方面进行尝试的措施。

阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。

而课堂小练笔就是一个切实有效的结合点。

它因文而生，可以利用课文中的一切机缘巧合处来让学生学写一些小片段，让学生充分发挥想象力，扩宽自由思维空间。

小练笔不仅可以加深学生对课文的理解，还可以提高学生的作水平，促成大手笔，为语文课堂添一道亮丽的风景线。

因此，在语文课堂上巧用小练笔可以让学生妙语连珠。

在苏教版语文教材中，有许多人文性很强的课文，字里行间充溢着真情实感，向学生传达着人世间的正能量，给学生以道德情感上的熏陶。

研究这类课文时，可以在学生的研究达到情感的处，设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

例如，《轮椅上的霍金》一文，教师可以在学生情感的处精心设计小练笔。

学生从课文感悟到XXX珍惜生命，热爱科学研究。

此时教师可以补充XXX的魅力，让学生写出自己对生命的思考。

这样的小练笔将成为这节课的亮点。

以上是本文提出的两个措施。

在语文课堂上，可以从情到深处时下笔、经典精彩处仿笔、课文留白处补笔、课文结尾处续笔、矛盾激发时开笔、叙事角度上换笔、图文结合处练笔这七个方面进行尝试。

这些措施可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的写作水平，为语文课堂增添生机和活力。

掌声》这篇文章生动地叙述了XXX因残疾而自卑、忧郁，但是在上台演讲时得到了同学们的热烈掌声，这掌声激励了她，让她变得乐观开朗。

这个故事告诉我们，每个人都需要掌声，特别是在困境中时；我们要珍惜掌声，同时也要把自己的掌声献给别人。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂精彩的语文课堂，是每一个语文老师和学生所期待的。

而随文小练笔作为语文课堂上的一种教学方法，更是可以带来活泼有趣的学习体验。

在这篇文章中，我们将探讨随文小练笔在语文课堂上的应用，以及如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。

让我们来了解一下随文小练笔的概念。

随文小练笔，顾名思义就是在课文学习之后进行的练笔活动。

学生通过阅读课文，理解课文内容，然后进行写作练习，以提高语文写作水平。

这种教学方法能够帮助学生巩固课文内容，提高语文素养和写作能力。

随文小练笔的应用在语文课堂上非常广泛。

在课堂教学中，老师可以通过这种方法来引导学生深入分析课文，加深对课文内容的理解。

也可以通过学生的练笔作业来了解学生的学习情况，为后续的教学提供依据。

随文小练笔还可以培养学生的写作能力和表达能力，提高他们的语文素养。

接下来，让我们来看看如何通过随文小练笔演绎精彩的语文课堂。

第一步，老师选择一篇适合的课文，让学生认真阅读，并对课文内容进行分析和理解。

在这个过程中，老师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，帮助他们理解课文内涵和情感。

第二步，老师可以设计一些写作题目，让学生进行练笔活动。

这些题目可以针对课文内容展开，也可以是一些与课文相关的想象写作或扩写题目。

通过这种方式，学生可以将所学的知识融会贯通，加深对课文的理解，提高自己的写作能力。

第三步，老师可以对学生的练笔作业进行评阅和指导。

在这个过程中，老师可以针对学生的写作进行点评和改进意见，让学生明白自己的不足之处，并且及时纠正，提高写作质量。

通过以上的步骤，可以看出，随文小练笔可以帮助学生在提高写作水平的也对课文内容进行了深入的理解和分析。

在随文小练笔的引导下，学生将会在思维、表达、逻辑等方面得到全方位的提升，也能够更好地把握文言文的思想和情感。

在实际的教学中，随文小练笔是可以应用于各个年级的语文课堂上的。

对于小学生来说，可以简单一点的题目，让他们对课文进行简单的描述或者扩写。

小练笔,让语文课堂更精彩

小练笔，让语文课堂更精彩摘要：在小学阶段语文课堂中，小练笔是较为常见的一种读写形式，学生们通过小练笔可以将阅读教学与写作训练有机结合起来，是符合小学生自身发展特点的一种教学模式，且深受广大一线师生的喜爱。

关键词：小学语文小练笔提升写作小练笔，顾名思义就是短小的动手练笔。

而课堂小练笔指的是在语文教学中，在学习完课文后让学生随机进行一些片断或是段落的写作。

它具有篇幅短、范围小、形式灵活等特点。

事实也充分证明，在课堂中恰当合理地安排小练笔，可以有效地提高学生的习作水平，让我们的语文课堂变得更加精彩。

一、开展课堂小练笔的重要意义在小学语文课堂教学中，教师想要在课堂上真正意义上实现更好的小练笔，让学生获得切实地收获，就需要知道小练笔的重要意义。

具体有以下二方面：首先，可以提升学生的写作水平。

小学时期的孩子们受年龄特点的影响，往往缺乏一定的写作素材和知识积累，进而使得一部分小学生主观认为写作是一件较为困难的事情。

而课堂小练笔的出现，其不受体裁、字数等限制，让学生可以经历一个由易到难、由短到长的过渡阶段，显然这对于提升学生的写作水平、积累写作素材是非常有帮助的。

其次，实现了课程间知识的联动。

在小学语文阅读教学中，教师采用小练笔的形式，可以有效地实现课程知识间的联动。

对于小练笔来说，主要是在教学中让学生根据教学所学内容写下自己的想法与看法，从而实现对所学知识的理解与巩固，实现学生对阅读与写作二者间的互动，达到提高课堂教学效率的目的。

二、在小学语文教学中实施小练笔的有效途径1.在情感共鸣处进行小练笔。

在现行的小学语文教材中，有很多人文性很强的课文，它通过文本中充满真情实感的故事内容，进而向学生传达美好的情感，给学生以道德情感上的良好熏陶。

当教师在学习这类课文时，就可以适时地设计一些相应的小练笔，以此在情感上与作者产生共鸣，使学生可以把阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字表达出来。

比如，教师在教学《圆明园的毁灭》一课时，为了更好地让学生感受到昔日圆明园的辉煌与华丽，同时感受到外来侵略者的恶劣行为。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小学语文课堂是一个文学启蒙的重要场所，也是培养孩子语言表达能力和文学素养的重要环节。

如何让小学语文课堂更有意义和趣味性？巧设小练笔是一种非常好的方法。

小练笔是指把一两节课的知识点进行简单归纳总结，然后在课后布置一到两道题目，让学生在家里进行练习的活动。

小练笔具有以下几个特点：
一、易于测试
小练笔通常都是对知识点的进一步拓展和深入应用，与老师所讲的知识紧密相连，能够在很大程度上反映学生对课堂知识掌握情况的程度。

二、具有针对性
小练笔可以针对某一知识点进行练习，例如，针对小学语文中的“词语搭配”、“句子结构”等内容进行练习，不仅能够突出重点，而且能够加深学生对该知识点的理解。

三、高效同时灵活
小练笔的布置是非常简单的，只需要老师在课堂讲解完知识点之后，让学生回家完成即可。

此外，老师可以根据班级实际情况，适当增加或减少小练笔的数量和难度，使其更具灵活性。

四、能够提高学生的语文水平
小练笔的设计往往需要学生动脑筋，灵活运用所学知识进行练习，提高了学生的思维能力和语文能力。

同时，小练笔还能够切实提高学生的自学能力和自我管理能力，对学生的语文素养和综合素质的提高都有一定促进作用。

针对小学语文课堂的教学特点，巧设小练笔，不仅能运用课堂知识，发展学生的语文能力，同时还能充分发挥学生的积极性和主动性，提升课堂效率。

小学语文教师可以根据具体情况，设计出适合自己班级的小练笔，让小学语文课堂更加精彩。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩小学语文课堂是一个非常重要的场所，它不仅是学生学习语文知识、提高语文技能的地方，更是学生综合素质的培养中心。

然而，有时候学生可能会感到枯燥乏味，缺乏趣味性。

为了让小学语文课堂更加精彩，我们可以巧设小练笔，为学生带来更加有趣的学习体验。

小练笔是一种短文写作练习，比较适合小学生。

通过小练笔的练习，可以让学生更加自由地发挥自己的想象力，练习自己的语文写作能力。

接下来，我将分享一些巧设小练笔的方法。

一、情境练笔在小学语文课堂中，老师可以选择一些生动有趣的情境，让学生在这个情境中进行练笔。

比如让学生想象自己变成了小猪佩奇的好朋友，写下一篇与佩奇共度美好时光的文章；或是让学生想象自己在动物王国中冒险，写下一篇寻找宝藏的奇幻故事。

这种练笔方式可以让学生深入情境，沉浸其中，从而更加轻松自如地进行写作，提升写作能力。

二、小课堂童话这种练笔方式是将小学语文课堂打造成一个童话世界。

老师可以准备一些小道具或是讲解一些童话故事，然后让学生在这个童话世界中进行练笔。

比如让学生在小熊维尼的森林中写下一篇描写春天的文章，或是让学生在童话城堡中写下一篇描述自己救公主的故事。

这种练笔方式可以让学生充满童话气息，调动学生的创意和想象力，增强语文写作能力。

三、谜语练笔这种练笔方式是将写作题目写成一些谜语或是猜语的形式，让学生进行练笔。

比如让学生根据“脚踩在草地上”的谜语，写下一篇描写春天的文章；或是根据“躺在床上看窗外”的猜语，写下一篇描述雨天的文章。

四、组合练笔这种练笔方式是将一些单词或是短语写下来，让学生组合成一个完整的故事。

比如让学生从“春天、小鸟、花开”这些单词中组合出一个春天故事；或是让学生从“白天、火车、旅行”这些短语中组合出一个火车旅行的故事。

总之，巧设小练笔可以让小学语文课堂更加精彩，增强学生的兴趣和写作能力。

希望教师们可以借助这种方法，创造更加丰富多彩的语文课堂。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩【摘要】小练笔在小学语文课堂上扮演着重要的角色，它不仅带来了乐趣，也为课堂注入活力。

通过巧设小练笔，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到课堂中。

小练笔还能促进学生的语文素养提高，帮助他们更好地掌握语言技能。

小练笔还能激发学生的创造力，让他们在写作中展现自己的想象力和创新能力。

最重要的是，小练笔增加了语文课堂的互动性，让学生之间的交流更加活跃，促进了师生之间的互动与沟通。

小练笔让小学语文课堂绽放精彩，为学生提供了一个更加丰富多彩的学习环境，激发了他们对语文学习的热情和动力。

【关键词】小学语文，小练笔，精彩，活力，兴趣，投入，素养，创造力，互动性1. 引言1.1 小练笔带来的乐趣小练笔是小学语文课堂上常用的一种教学方式，它不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以让整个课堂变得更加生动有趣。

小练笔带来了不少乐趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

通过在小练笔上发挥想象力和创造力，学生能够在书写的过程中体会到无限的乐趣，从而更加积极地参与到课堂中来。

小练笔也可以帮助学生轻松地掌握知识点，提高文学素养和写作能力。

在小练笔的呼唤下，学生们能够快乐地探索语文世界，感受到学习的乐趣，从而更加热爱语文，激发学习的激情和动力。

通过巧妙设计小练笔，语文课堂将变得更加有趣和活力，为学生们的学习之路增添了无限的精彩。

1.2 语文课堂的活力语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语文素养的关键环节。

而要让语文课堂更具活力，就需要巧设小练笔，让学生在写作和阅读中体验乐趣和成就感。

在语文课堂中，学生经常需要面对繁重的课业压力和枯燥的知识点。

巧设小练笔可以为语文课堂注入新的活力和趣味性。

通过有趣的写作题目和创意的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极投入到课堂学习中。

小练笔也可以促进学生的思维发展和语文素养的提高。

通过不同类型的写作练习，学生可以锻炼语言表达能力和逻辑思维能力，提高写作水平和阅读理解能力。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩小学语文课堂是学生学习语言文字、培养语文能力的重要场所，为了让课堂更加生动有趣，让学生在愉快的氛围中学习语文知识，教师可以巧设一些小练笔活动，让小学语文课堂绽放精彩。

教师可以设置一些有趣的题目，让学生进行创作。

可以让学生写一篇描写自己的一天的文章，或者写一篇自由发挥的故事。

这样的题目既能让学生有所创作，又增加了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。

教师可以引导学生进行写作实践。

可以选择一些有趣的资料，让学生进行观察或调查，并让学生写一篇观察或调查报告。

通过实践的方式，学生能够亲自感受到语文知识的实际运用，提高学生的实际操作能力。

教师还可以组织学生进行写作比赛。

可以设置一些有挑战性的题目，让学生在限定的时间内完成作品。

比赛可以设置团体赛和个人赛，增加学生的合作意识和竞争意识。

在比赛后，可以举行作品展览，展示学生的优秀作品，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

除了写作，还可以进行口语训练。

可以设置一些情景对话，让学生在模拟的情景中进行对话练习，提高学生的口语表达能力。

可以设计一些角色扮演的活动，让学生分角色进行对话，培养学生的乐于表达和合作意识。

教师还可以利用多媒体资源，让学生进行阅读和表演。

可以选取一些有趣的短篇小说或故事，用多媒体进行阅读和展示，让学生在观看的能够感受到阅读的乐趣和意义。

可以将学生分成小组，让他们选择一篇自己喜欢的文章进行表演，展示给全班同学。

通过以上巧设小练笔活动，小学语文课堂将会变得更加生动有趣，学生将会在愉快的氛围中学习知识，并提高他们的写作和口语表达能力。

这种方式也能够培养学生的创造思维和合作精神，让他们在语文学习中绽放出属于他们自己的精彩。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩随着社会的发展，语文教育逐渐变得枯燥乏味，学生对语文课缺乏兴趣。

为了让小学语文课堂绽放精彩，我们可以巧设一些小练笔，让学生通过写作来提升语文素养，激发他们的学习兴趣。

可以让学生写一篇自己的日记。

日记是学生表达自己情感和思想的良好方式，通过写作，能够培养学生观察力、思考力和表达力。

老师可以指导学生选择一个特殊的日子或一个特殊的事件，让他们记录下来并加以思考。

学生可以从自己的视角出发，用自己的语言表达出来，这样不仅能提升学生的写作能力，还能培养他们的情感表达和思维能力。

可以让学生写一篇小小说。

小小说是一种短篇小说，以一个事件为主线，通过构思情节、塑造人物，展示作者的观点和感情。

老师可以给学生一个主题，让他们发挥想象力，编写一个小小说。

学生可以选择一个自己熟悉的题材，通过情节和人物的安排，表达出自己的思考和观点。

写作过程中，学生需要注意叙事的结构和语言的运用，这样能够提高他们的表达能力和写作技巧。

可以让学生写一篇读后感。

读后感是学生读完一本书或一篇文章后，对其中内容的理解和感悟的总结和发表。

通过读后感的写作，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。

老师可以指导学生选择一本自己喜欢的书籍或一篇语文课文，读完后，让他们写一篇读后感。

学生可以表达自己的喜好和对书中角色的喜爱，也可以谈谈自己从书中学到的东西，通过写作来加深对书中内容的理解和领悟。

可以让学生写一篇议论文。

议论文是一种对某一问题或观点提出自己看法，并通过论述和论据展开表达的文章。

通过写作议论文，学生可以提高自己的逻辑思维能力和辨析能力。

老师可以指导学生选择一个他们关心的社会问题或生活问题，通过写作来表达自己的看法和观点。

学生需要对问题进行全面的思考，选择合适的论据来支持自己的观点，并通过清晰的逻辑结构来表达出来。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要场所，而随文小练笔则是语文课堂活动中的一种形式。

随文小练笔是一种课堂活动，通过随文练笔的形式，让学生在课后巩固所学知识，提高语文写作能力，同时也能培养学生的观察力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力。

本文将通过演绎精彩语文课堂的形式，来讨论随文小练笔在语文课堂中的重要性以及如何进行随文练笔活动。

一、随文小练笔的重要性1.巩固所学知识。

随文小练笔是一种课后活动，通过练笔的形式来巩固所学知识。

学生在课堂上学习了课文内容，通过练笔的形式，可以让学生对所学内容进行深入的思考和巩固，使知识得到更好地掌握和理解。

2.提高写作能力。

语文学习中，写作能力的培养是至关重要的一环。

通过随文小练笔，学生可以在练习中逐渐提高写作能力，提升语言表达和文字表达的能力，从而更好地理解和运用所学的语文知识。

3.培养观察力和想象力。

在进行随文小练笔的活动中，学生需要对所学课文进行深入的观察和思考，从中获取灵感，进行想象和创作。

这种活动培养了学生的观察力和想象力，让他们在培养语言表达能力的也得到了对文学作品更深刻的理解。

4.锻炼逻辑思维能力。

随文小练笔的活动要求学生在进行练笔的时候，能够对所学知识进行合理的组织和表达，这就需要学生运用自己的逻辑思维能力。

通过练习，学生的逻辑思维能力可以得到锻炼和提高。

二、如何进行随文小练笔活动1.选择适当的课文。

在进行随文小练笔活动时，老师需要选择适合练笔活动的课文，一般选择一些优秀的古诗词、现代散文或者课外读物作为素材，这样既能让学生在练笔中感受到语文的魅力，也能提高他们对文学作品的兴趣。

2.设定练笔要求。

在进行练笔活动时，老师需要明确练笔的具体要求，要求学生根据课文内容或者主题进行创作，可以要求学生进行一定字数的写作，并对写作的内容和结构进行一定的要求，比如要求课文的延续、情节的延续或创新等。

3.组织练笔活动。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩
小练笔是一种非常有效的方法，可以帮助小学生提高他们的写作技能和表达能力。

在小学语文课堂上，巧设小练笔可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时也能提高他们对语文的理解和应用能力。

以下是一些巧设小练笔的方法，可以让小学语文课堂更加精彩：
1. 给学生一个主题，并让他们写一篇短文。

主题可以是关于季节、节日、动物、食物等等。

这种小练笔可以让学生发挥想象力，提高写作技能，同时也能增强他们对主题的理解和认识。

问题可以是针对学生日常生活中遇到的问题、全民热点话题或是历史事件等等。

这种小练笔可以锻炼学生思考能力，提高写作水平，同时也能促进学生对问题的理解和思考。

这种小练笔可以帮助学生发挥想象力和观察力，提高他们的写作能力和表达能力。

通过观察图片或听音频，学生可以更好地理解图片或音频中传递的信息，进而更好地表达自己的想法和观点。

4. 让学生写一篇开头，其余部分由其他同学完成。

这种小练笔可以让学生在固定的主题下，尝试不同的写作方式和表达方法，同时也能提高他们的合作意识和理解能力。

总之，通过巧设小练笔，可以让小学语文课堂更加生动有趣，同时也能有效提高学生的语文表达能力和写作水平。

学生在参与小练笔的过程中能够锻炼思维能力、增强语文素养，对日后的学习和生活都有很大的帮助。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文课是小学生学习的重要课程之一，不仅能够丰富他们的知识，更能够培养他们的语言表达能力和文学素养。

传统的语文教学方式往往缺乏趣味性和参与性，导致学生对语文课的兴趣不高，学习效果不佳。

巧设小练笔是非常重要的，可以让小学语文课堂绽放精彩。

一、设计富有趣味性的小练笔题目小练笔是小学语文课的重要教学活动之一，它能够让学生在课外通过练笔的方式，加深对课文的理解，提高语言表达能力。

设计富有趣味性的小练笔题目是非常重要的。

可以设置一些与学生生活经验相关的题目，或者是与时事热点相关的题目，让学生在写作中能够更好地表达自己的观点和情感。

题目的设计也要贴近学生的兴趣爱好，引导他们对写作产生浓厚的兴趣。

可以设计一些关于校园生活、家庭生活、梦想与理想等方面的小练笔题目，让学生通过写作的方式，表达自己对生活的感悟和对未来的期许。

还可以设置一些与自然环境、社会现象相关的题目，引导学生对所见所闻进行观察和思考，从而培养他们的观察力和思考能力。

二、注重对学生写作的指导和批改在小学语文课堂上，老师应该注重对学生写作的指导和批改，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈。

在布置小练笔作业时，老师可以提前给学生一些写作技巧和方法，引导他们在写作中注意结构、语言和修辞的运用。

老师还可以在学生完成作业后及时进行批改，指出学生的不足之处，并给予合理的建议和指导，让学生不断进步。

老师还可以通过学生自主互评的方式，让学生在相互交流和讨论中，找出自己写作中的不足之处，从而提高自己的写作水平。

通过对学生写作的指导和批改，可以让学生在写作过程中不断地改进和提高，从而培养他们的写作能力和语言表达能力。

三、开展写作比赛和朗诵活动为了激发学生对写作的兴趣，可以在小学语文课堂上开展写作比赛和朗诵活动。

这样不仅能够让学生在比赛中展现自己的才华，还能够让他们在比赛中学到更多的知识和技巧，提高自己的写作水平。

朗诵活动也是非常重要的，可以帮助学生提高语言表达能力和朗读能力，让他们在朗诵中感受到语文的魅力，激发对语文的热爱。

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩

巧设小练笔让小学语文课堂绽放精彩语文课是小学生学习过程中最重要的一环，也是学生形成良好语言表达能力和文字表达能力的关键阶段。

如何让语文课变得更加有趣、生动，让学生在学习中能够更好地吸收知识，提高语文能力？巧设小练笔，是一个不错的方法。

小练笔作为语文教学的重要环节，可以让学生在语文课堂上更好地体验学习，更好地提高语文素养。

那么，我们应该如何巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩呢？我们要明确小练笔的形式和内容。

小练笔可以以课文内容为基础，设计一些小作文，让学生通过这些小作文来巩固课文内容，提升自己的写作能力。

小练笔也可以以一些生活化的话题为切入点，让学生通过日常生活的观察和思考，进行文字表达，培养他们的观察力和想象力。

在设计小练笔的内容时，要注意尊重学生的个性特点，让每个学生都有话语权，不断拓展他们的写作想象空间。

我们要注重小练笔的技巧性。

小学生的写作能力和表达能力有限，我们要注重培养他们的写作技巧和表达技巧。

在设计小练笔的题目时，可以引导学生使用一些比喻、描写、对比等修辞手法，丰富他们的语言表达。

也可以通过不同的写作形式，如故事、议论、描写等，让学生了解不同的写作风格，提高他们的写作灵活性和表达能力。

我们还可以结合课文内容，让小练笔更具有导向性和针对性。

通过对课文的延伸，设计一些与课文相关的写作题目，让学生在课文内容的基础上进行拓展，提高他们的思维能力和创造能力。

也可以通过一些有趣的情景设置，让学生在写作中也能感受到课文内容的魅力，更好地理解和掌握课文。

我们还可以借助一些现代化的工具和教学手段，让小练笔更具有时代感。

可以通过多媒体设备，呈现一些生动、有趣的图片或视频，激发学生的写作灵感，让他们更加主动地参与到写作中来。

也可以利用网络资源，让学生进行一些网络写作，借助网络平台进行交流和展示，让他们感受到写作的乐趣和成就感。

通过巧设小练笔，让小学语文课堂绽放精彩，不仅可以提高学生的写作能力和表达能力，还可以激发他们对语文学习的兴趣，让他们更好地体验语文的魅力。

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂

随文小练笔 ,演绎精彩语文课堂语文课堂是学生学习文字表达和语言运用的重要场所，如何让语文课堂变得更加精彩和有趣是每一个语文老师思考的问题。

随文小练笔是一个很好的教学方法，可以帮助学生提高文字表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。

本文将围绕随文小练笔，演绎精彩语文课堂。

一、认识随文小练笔随文小练笔是指根据课文内容或者某个话题，要求学生进行随笔式的短文写作。

这种写作形式注重学生的个性和情感的表达，有利于学生培养自主思考和创造性表达的能力。

通过随文小练笔的练习，学生可以逐渐提高文字表达的能力，培养自己的语言运用能力，增强语文素养。

随文小练笔的要求可以根据课文内容进行设置，比如要求学生根据故事情节进行想象和续写，或者根据作者的阐释，展开自己的思考和感悟。

也可以根据某个话题要求学生进行随笔式的写作，比如根据某个观点或者事件进行表达。

二、演绎精彩语文课堂1. 多样的练笔形式在语文课堂中，老师可以设计多样化的练笔形式，比如情感表达、议论性文体、抒情散文等等，让学生在不同的写作形式中得到锻炼。

通过不同形式的练笔，学生可以更好地理解文字表达的多样性，也能够更好地发展自己的表达能力。

2. 个性的练笔要求在练笔的设计中，老师可以根据学生的个性和特长进行要求，比如允许学生进行自由发挥，或者按照自己的观点进行写作。

通过给予学生更多的自由度和个人表达空间，可以激发学生更大的写作热情，也能够更充分地展现学生的个性魅力。

3. 鼓励分享和互相学习在练笔结束后，老师可以组织学生进行交流和分享，让学生之间相互学习和借鉴。

这种方式能够激发学生的学习兴趣，也能够让学生更好地理解和欣赏他人的写作，不断提高自己的写作水平。

4. 注重评价和指导在学生练笔的过程中，老师要及时给予评价和指导，帮助学生及时发现自己的写作不足，认识并改正错误。

同时也要注重肯定学生的优点和亮点，给予学生鼓励和激励。

这样可以让学生在写作中不断进步，更加有信心和动力。

三、案例分享以下以一个具体案例来分享一个成功的随文小练笔实施情况，演绎了一个精彩的语文课堂。

让课堂练笔点亮语文课堂

让课堂练笔点亮语文课堂杨靖业随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的主要课程之一，受到人们越来越广泛的重视关注，然而小练笔作为语文课程的重要组成部分，课堂小练笔指的就是小学语文教师在传授小学生语文课堂知识的过程中，为了锻炼学生的综合能力让学生随机写的一些小段落以及小片段，语文课堂中的小练笔以篇幅小、灵活度强、操作简单等特点受到教师与学生的广泛关注，对小学生的语文学习起着积极的促进作用。

一.在情感交接处开始小练笔小练筆的概念指的是，小学语文教师在传授小学生语文知识的过程中，通过让小学生进行课文的学习将其中的好词好句拿出来让小学生进行随堂的小段落、小片段、小句子的练习，教师在传授小学生语文知识内容的过程中其主要的目的就是培养学生综合能力的发展，然而大多数小学语文教师却忽视了小学生的语言表达能力以及观察能力的发展，传统的小学语文教师为了培养学生语文能力的发展，通常采用将小学生所学习到的知识重点与知识难点直接传授给学生，从而忽视了小学生的综合能力发展，使得学生失去了语文学习的兴趣，从而也达不到教师所要培养的语文能力目标。

针对这情况，教师通常将小练笔的形式应用到小学语文的课堂教学中来，不仅增加了学生对语文的学习兴趣提高了学生语文知识学习的热情，而且语文课堂中的小练笔也使得小学生的读写能力以及语文学习素养都有所提升，从而促进了小学生语文学习的可持续性发展。

随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断的创新与改革，根据语文新课程标准的升级，语文教材中引入了许多触动人们感情的文章，这些感人的文章可以使得学生与作者之间产生共鸣，让学生被文章中的人、事情、事物、美景而吸引，此时教师为学生以此为题设立一个小练笔的练习，从而能够更好的让学生吐露自己真实的感情，以及对这篇课文的思想。

例如，语文教师在传授小学生《王二小》的课程内容学习时，通过语文故事的讲述王二小的家乡是八路军抗日的根据地，经常受到日本人的侵略，王二小常常在山坡上放牛并且给八路军放哨，王二小在一次转移相亲的活动中，机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈，可是自己却被日本侵略者残忍的杀害，此时教师应该设计这样的小练笔，比如，同学们面对王二小这样的英雄想说点什么？再利用多媒体技术为学生播放音乐，使得学生能够更好的进行写作，并以此为题进行小练笔得练习，使得王二小这一课的学习内容能够被学生更好地吸收与掌握的同时也提高了学生的情感表达能力。

让随文练笔为语文课堂增添亮色

作文教学４８㊀２０１８５让随文练笔为语文课堂增添亮色刘艾琴㊀㊀随文练笔是读写结合的重要形式ꎬ是深化理解㊁培养语感㊁积累语言㊁训练语言运用和表达能力的有效途径ꎮ在小学语文教学中ꎬ教师要深入钻研教材ꎬ精心寻点ꎬ巧妙引导学生随文练笔ꎬ为语文课堂增添亮色ꎮ一㊁聚焦精彩点ꎬ仿写练笔ꎬ写出经典小学语文教材所选课文大多语言优美ꎬ内容生动ꎬ构思精巧ꎬ立意匠心ꎬ图文并茂ꎬ富有感染力ꎬ是仿写练笔的好范例ꎮ在小学语文课堂教学中ꎬ教师要巧妙地抓住文本中传神词语㊁经典句式㊁精彩语段㊁精妙结构㊁别样体裁等练笔点ꎬ引导学生精读细品ꎬ仿写练笔ꎬ尽情表达ꎬ从而内化语言ꎬ积淀语感ꎬ提升能力ꎬ写出精彩ꎬ写出经典ꎮ比如ꎬ苏教版二年级下«真想变成大大的荷叶»是一篇充满童真童趣的诗歌ꎬ展现了孩子们在夏天的美丽遐想ꎬ表现了孩子们热爱自然的思想感情ꎮ在教学过程中ꎬ笔者引导学生美读品析ꎬ然后询问学生:同学们ꎬ夏天到了ꎬ你最想变成什么?请开动脑筋想一想ꎬ并仿照书上的格式把自己的想法写下来ꎮ有的学生写道: 我想变成小鸟ꎬ在天空中自由自在的飞翔 ꎬ有的写道: 我想变成蜻蜓ꎬ在荷叶上翩翩起舞 ꎬ有的写道: 我想变成美丽的蝴蝶ꎬ在花朵丛中快乐地飞来飞去再如ꎬ三年级下«庐山的云雾»一文作者以总分总的结构行文ꎬ在教学了该课文后ꎬ笔者让学生借鉴这一结构练笔写作ꎮ有学生在写公园里的花时ꎬ先概述春天到了ꎬ公园里的花真呀 ꎬ然后再具体从花的种类㊁形状㊁颜色㊁姿态几个方面写出花的美ꎬ最后总写公园里的花ꎬ数不胜数ꎬ令人沉醉ꎮ这样ꎬ通过仿写练笔ꎬ不仅深化了学生知识理解ꎬ丰富了学生语言积累ꎬ提高了学生语言运用能力ꎬ而且点燃了学生的创作激情ꎬ激活了学生思维潜能ꎮ二㊁捕捉动情点ꎬ感悟练笔ꎬ写出自我感人心者ꎬ莫先乎情 ꎮ阅读真正触动学生心灵的ꎬ往往不是语言知识的习得ꎬ不是思维技能的提升ꎬ而是情感的升华ꎬ是隐藏在语言文字背后的情感意蕴㊁思想意识以及精神底蕴ꎮ所以ꎬ在小学语文课堂教学中ꎬ教师要善于捕捉动情点ꎬ拨动学生心灵之弦ꎬ开启学生情感之门ꎬ引导学生联系生活实际ꎬ感悟练笔ꎬ敞开心扉ꎬ流露真情ꎬ写出实感ꎮ例如ꎬ苏教版五年级下«爱如茉莉»一文ꎬ笔者以朴实无华的语言ꎬ饱含真情的笔墨ꎬ记叙了妈妈生病住院时ꎬ爸爸去医院照顾妈妈的这件寻常小事ꎬ告诉我们一个不寻常的道理:真爱无痕ꎬ它如盛开的茉莉ꎬ虽平淡无奇ꎬ但却洁白纯净ꎬ幽香缕缕ꎮ在教学过程中ꎬ笔者引导学生进行情感升华的练笔:同学们ꎬ 爱究竟是什么?相信每个有心的人都有自己独特的体会ꎮ爱并不神奇ꎬ它就藏在平常简单的小事中ꎬ如一个鼓励人心的眼神㊁一句温暖亲切的话语㊁一个灿烂善意的微笑㊁一声声的叮咛与嘱咐等ꎬ无不流淌着生活的温情ꎮ请联系自己的生活ꎬ巧抓生活细节ꎬ写一写你对爱的认识ꎬ抒发自己的真情实感ꎬ领悟爱的真谛ꎮ三㊁巧抓留白点ꎬ补写练笔ꎬ写出色彩在语文课文中ꎬ为了表情达意的需要ꎬ作者有时会留下一些言虽尽而意无穷的空白ꎬ这些空白点让读者遐思无限ꎬ是再造想象和练笔创作的良好契机ꎮ在小学语文课堂教学中ꎬ教师要善于利用文本内容残缺 ꎬ挖掘弦外之音ꎬ引导学生驰骋想象ꎬ补写练笔ꎬ填补空白ꎬ写出色彩ꎬ写出灵感ꎮ譬如ꎬ在苏教版五年级下«彭德怀和他的大黑骡子»一文中ꎬ作者这样写道: 枪声响了ꎬ作文教学４９㊀２０１８５彭德怀望着斜倒下去的大黑骡子ꎬ缓缓地摘下了军帽大黑骡子既是彭德怀的好伙伴ꎬ也是革命的大功臣ꎬ当彭德怀亲自下令杀大黑骡子时ꎬ内心想必百感交集ꎬ但文中仅用了一个长长的省略号表达ꎬ可谓耐人寻味ꎮ在教学过程中笔者巧抓这一留白ꎬ引导学生积极思维ꎬ补写练笔:同学们ꎬ此处的省略号究竟省略了哪些内容?彭德怀此时会想些什么?又会对大黑骡子说些什么呢?请同学们放飞思绪ꎬ想一想ꎬ并写一写ꎬ填补情节空白ꎬ丰满人物形象ꎮ有的学生写道: 我从省略号中可以想象出此时此刻彭德怀心里非常不好受ꎬ喃喃自语道: 对不起ꎬ大黑骡子ꎬ你是我的好伙伴ꎬ好战友ꎬ一路走来ꎬ你总是任劳任怨ꎬ如果有来世ꎬ我一定好好待你ꎮ 有的写道: 大黑骡子ꎬ做出这一决定ꎬ我也是迫不得已的ꎬ此时战士们一个个都饥寒交迫了ꎬ我不能眼睁睁地看着他们被草地吞噬ꎬ只能委屈你了ꎮ 有的写道: 老伙计ꎬ你虽然走了ꎬ但你会永远留在我和战士们的心里ꎮ 还有的学生写道: 我认为此时此刻彭德怀在默默回想着和大黑骡子相依相伴ꎬ征战沙场的一幕幕ꎬ他想起了在艰难行军路上它无怨无悔ꎬ默默奉献ꎻ想起了在炮火纷飞的战场上它勇往直前ꎬ从不退缩这个看似普通的省略号ꎬ在学生的写话练笔中衍生出了无限精彩ꎬ让枯燥的文本学习赋予生命活力ꎮ这样ꎬ通过补写练笔ꎬ既丰富充实了文本ꎬ又培养了学生的创造性思维ꎬ提高了学生语言表达能力ꎮ总之ꎬ随文练笔是夯实学生语言表达功底ꎬ提高学生写作能力的捷径ꎮ在平时语文课堂教学中ꎬ教师要重视随文练笔ꎬ抓住契机ꎬ巧妙引导ꎬ让学生心随文动ꎬ落笔生花ꎬ写出精彩ꎬ写出个性ꎬ写出自我ꎮ作者单位:江苏省盐城市新河实验小学(２２４０００)主动整合ꎬ开展一年级随文写话王㊀浩㊀㊀«语文课程标准»提出在小学语文教学中教师不仅要重视写作教学ꎬ也要重视阅读教学和口语教学ꎬ要将这些有机结合起来ꎬ促使学生获得全面发展ꎮ教师要注重整合教学的效果ꎬ在一年级教学中可以开展随文写话教学活动ꎬ让学生在模仿句段的过程中习得规范的语言表达方法ꎬ在看图补白的过程中学会如何生动形象地叙述描写ꎬ在围绕文章内容抒发情感的过程中学会如何合理表达内心的情怀ꎮ这样的整合能给学生的学习打下坚实的基础ꎮ一㊁仿写句段ꎬ规范语言表达张志公先生在研究语文教学中指出ꎬ模仿是展开学习过程中必须要经历的道路ꎮ在小学阶段ꎬ学生的模仿能力十分强ꎬ教师可以利用这一点ꎬ促使学生积极展开模仿ꎮ教师可以让学生将课文中的句段作文模仿的对象ꎬ掌握规范表达的能力ꎮ«秋天»一文中运用了拟人的手法展现了秋天的场景ꎬ体现了稻子㊁苹果㊁石榴等秋天常见的事物ꎬ语言生动鲜明ꎬ具有特点ꎮ教师在指导学生写话时可以让学生尝试进行仿写ꎬ思考作者如何运用拟人的手法ꎬ如何从果物上找出和人类之间的共同点ꎬ并加以描写ꎮ教师还让学生分析拟人句的表达形式ꎬ并分析作者如何选词ꎬ怎样选出最生动的词汇展现秋天的景物ꎮ教师可以让学生尝试仿写句段ꎬ行从春天㊁夏天㊁冬天的景物ꎮ如有学生尝试描写春天的景物ꎬ运用了拟人的手法展现了桃花和柳树的状态ꎮ 桃花开放了ꎬ露出了粉白的笑脸ꎮ长头发的柳树随着风儿梳理着自己的头发ꎬ好。