关于中小学英语教材教法的思考word资料5页
对当前中小学英语教学的几点思考·论文
对当前中小学英语教学的几点思考——浅谈英语教学中后进生的转化摘要英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。
英语是一门交际工具，是一门实践技能很强的课程，它要求学生大量地反复模仿、训练、应用。
而一部分学生学习不够主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，在英语教学中产生了一部分后进生。
他们容易产生抵触情绪，上课不能积极参与，课后不能完成作业，给整体的教学带来了一些障碍。
但是我们要知道，后进生同样具有进取心、自尊心，并渴望进步。
他们只是由于各种因素而导致了成绩差，因此教师在对待后进生的问题上，应具体学生具体分析，逐个解决。
我们应该采取适当的方式，来增强后进生的自信心和自觉性，扩大他们的知识面，提高他们的英语水平，使他们由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下良好基础。
关键词：英语教学；后进生；转化AbstractWhether English teaching is successful, it is not only up to the intelligence, but also up to the depression, attitude and study motive of students. English is a tool for communication. It is a course with strongly practical skills. It is asked for students imitate, train, use again and again. But some students can not study initiatively, and can not bear hardship. Through the content’s increasing and difficulties’ deepening. There appear some backward students in the course of English teaching. They are easy to come into resentment. And they always can’t participate in the activity of the class, and can’t finish their homework after the class. It brings some obstruction for teaching. However, we should know that the backward students also have enterprising spirit, self-esteem and they are eager to get progresses. They are only in virtue of many kinds of factor leading to the bad results. Therefore, for the problem of teaching backward students, we should size up it according to the individual situation. We need to take appropriate methods to increase their confidence and conscious, enlarge their knowledge and improve their English. Then change the situation about “make me study English” into “I want to study English” to lay a sound foundation for the English studing in the future.Key words：English-teaching，backward students，change英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。
中小学英语教学反思
中小学英语教学反思
引言：在当今的社会中，英语不仅是一门语言技能，更是关乎学生对全球化发展的认知和适应能力。
然而，中小学英语教学中是否存在问题，以及如何进行反思和改进，无疑是一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面进行论述。
一、教材的选择和使用
1. 教材的多样性
2. 教材与实际需求的匹配
3. 教材中存在的问题及改进措施
二、教学方法与手段
1. 传统的语法翻译法
2. 情境教学法
3. 游戏教学法
4. 创新教学法
三、学生学习动机与积极性
1. 鼓励学生参与课堂
2. 培养学生学习兴趣
3. 设计适合学生能力的任务
四、评价体系与师生互动
1. 多元化的评价方式
2. 反馈与指导
3. 师生互动的重要性
五、师资培训与教师发展
1. 教师专业素养的提高
2. 学科知识和教育理论的更新
3. 教师合作与交流
六、推进中小学英语教学改革的策略
1. 政府的支持和投入
2. 学校的组织和管理
3. 教学资源的配置
结论：中小学英语教学反思是教师及教育管理者必须重视的任务，通过对教材、教学方法、学生学习动机、评价体系、师资培训以及教学改革策略等方面的反思和改进，可以提升学生的英语学习效果，促进他们全面发展。
教师应积极参与教学反思，与同行交流和分享经验，不断创新教学，为中小学英语教育贡献自己的力量。
中小学英语教学反思范文
中小学英语教学反思范文教学反思——提高中小学英语教学质量的探索中小学英语教学是培养学生外语交际能力和培养跨文化意识的重要途径。
然而，近年来人们普遍对中小学英语教学提出了很多质疑，认为教学质量有待提高。
因此，反思教学方法与策略，探索提高中小学英语教学质量的途径变得十分重要。
一、了解教材教师应详细研读教材，了解教材的结构和内容，从中把握关键词汇、语法和话题等。
同时，教师还应了解教材的宏观目标，确保教学过程与教材目标相一致。
二、因材施教不同学生有不同的学习风格和个性，因此，教师应根据不同学生的需求进行因材施教。
例如，教师可以通过不同的示范和练习方式满足不同学生的学习需求，让每个学生都能得到适当的教学资源和帮助。
三、创设良好的教学环境良好的教学环境对学生的学习有着重要的影响。
教师应创设积极、活跃的课堂氛围，营造一个鼓励学生自主学习和合作学习的环境。
此外，教师还应注意课堂布局，使每个学生都能有良好的听力和互动机会。
四、灵活运用教学方法教学方法是教师教学的重要手段。
教师应根据不同的教学目标和学生需求灵活运用不同的教学方法。
例如，对于词汇教学，可以使用图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣；对于语法教学，可以结合实例和练习进行讲解，加深学生的理解和应用能力。
五、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极学习的重要动力。
教师应尽可能多地创设生动、有趣的教学情境，以吸引学生的注意力和参与度。
例如，可以通过游戏和小组合作等方式让学生参与互动，提高学生的学习积极性。
六、注重语言输出鼓励学生进行语言输出是提高学生英语口语能力的有效途径。
教师应给予学生充分的机会和鼓励，积极引导学生进行英语口语练习。
例如，可以组织学生进行角色扮演、团体讨论等活动，提高学生的口语表达和交际能力。
七、注重语言输入语言输入对于学生的语言学习是至关重要的。
教师应提供丰富多样的语言输入，例如，通过阅读、听力音频等方式让学生接触到不同类型和难度的材料。
关于中小学英语教材教法的思考
关于中小学英语教材教法的思考作者：王艳芳邵莉来源：《教育实践与研究·中学版》2010年第08期摘要:中小学英语教材要选择地道、生动的材料,教学方法要多种多样,教师可根据具体内容选择最合适的方法。
教师的素养也很关键,教师应不断进行自我学习提高。
关键词:英语教材;课文选择;教学方法;教师素质中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)08-0013-03中小学英语教育属于基础教育的内容。
国家《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
据专家说如果非英语国家的人3～7岁开始学英语,并不中断学习,到成年时,他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平;若8～10岁开始学英语,则有一定的差距;若11岁以后开始学英语,则会有明显差距。
正是基于这样的共识——学英语宜从儿童时代开始,大家对如何编写能最有效地完成基础教育阶段英语课程各项任务的教材、如何使教和学在课堂内外完美统一等方面表现出极大关注。
本文将从英语教材的课文设置、单词教学,语法教学,教师的再学习以及课外活动等五个方面论述对于中小学英语教育的一些思考。
一、关于课文设置1.挑选地道的英语课文。
课文要尽量摘自纯粹的英美作者的文字,让学生从一开始就接触地道的英语,形成很好的语感,与课文配套的磁带或光碟也最好由语音语调标准的英美人录制。
这样可以在语音语调方面给学生打下很好的基础,免去以后重新改正的麻烦,就像英文中一句谚语说的,A good beginning is half done(好的开始是成功的一半)。
对中小学英语教学的几点思考
对中小学英语教学的几点思考众所周知,英语启蒙越来越早,教材越来越丰富,英语教师越来越累,讨厌英语的学生却越来越多。
不知不觉中,我们已经卷入了无休止的恶性循环中。
既不想就此放弃,也不愿麻木地推波助澜,只想呼吁大家都来关注英语教学,并各抒高见。
作为一名英语教师,我想谈谈自己的几点看法。
一、中小学英语教材亟须衔接小学英语应以口语为主,尽可能贴近生活,内容简单而有趣。
一至九年级教材系统编排,呈现梯度,各有侧重,小学学过的内容中学不再作为新知识重复。
现在的课本每单元知识凌乱 ,知识重现率低,缺乏实用性。
每类词汇都从最简单的词汇学起,再辅之以简单对话练习巩固,尽可能让每个孩子课堂上张嘴练习并练会,从而让他们体会到成功的乐趣。
二、英语教学应回归传统,重视诵读近几年,全国从幼儿园到小学广泛普及《三字经》、《弟子规》、《论语》等国学经典,这种做法对于提高人文素养大有裨益。
其实英语学习又何尝不是这样呢?如果学生能坚持每天诵读半小时经典名篇或美文,英语课若能书声琅琅,远胜教师逐字逐句的耐心讲解。
很多自学成才的事例不也都说明了这个问题吗?现在流行的各种各样的教学方式,精彩纷呈的公开课、示范课,要么是教师综合素质的才艺展示,要么是强调学生自主学习、合作学习,课堂上几乎听不到读书声,完全有悖语言学习的规律。
英语不同于其他学科,如果没有足够的知识习得和积累,任何讲解方式也只能是事倍功半。
这种习得和积累若来自于诵读,则很容易在短时间内内化为可以运用的东西。
也就是说,一节课若能有至少半节课,有读书声, 根据课程难易程度辅以5～10分钟的讲解,另有5～10分钟作为检测,才是我们应极力追求的行之有效的模式。
每届初三、高三复习中,大量的时间都投入在无休无止的题海战术中,老师学生都苦不堪言,但收效与付出很难成比例。
这一典型现象,难道不能促使我们深思吗?三、强烈建议各小学根据学校规模及承受能力聘请几位外教当然一定要请外籍教育工作者,而不是仅会说外国话的人。
关于中小学英语课堂教学的几点思考
思维纳入自己教案的轨道，以保证
课堂教学的顺利进行，按时完成教
学任务。
现象之三：认为“失败是成功之 母”。有些教师过于相信“失败—
努力—进步—再失败—再努力—再
进步”这一规律。他们在课堂评估
和测试中喜欢难为学生，唯恐其过
关，唯恐其骄傲自满。
面对教育改革和新课程标准的实施，教师 首先要转变观念，在课堂教学中建立一种 互动、和谐、教学相长的新型师生关系，
2．采用多种途径，倡导体验参 与
新课程标准是以学生“能做某事” 的描述方式来设定各级目标要求 的。教师应避免单纯传授语言知 识的教学方法，尽量采用“任务 型”的教学途径。教学有法，教 无定法，贵在得法。
Best Wishes For You All
Thank You
其次要正确处理好课程标准和教材之间的
关系：课程标准是贯穿于我们教学中的
“纲”，而教材是教学的材料，是我们教
学中行之有效的工具。在实际教学工作中，
我们应将新课程准的理念融入课堂教学
之中，以增强课堂教学的活力。
1．突出学生主体，尊重个体 差异 要使课堂充满活力，必须突 出学生主体。但是，突出学生 主体并不仅仅是教师少讲，学 生多参与。
现象之一：以教材为本。有些教师过于 重视教材，总认为教材内容就是课堂教 学的内容，于是以生词多、阅读量大、 难以完成任务为由，在课堂上减少学生 语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单 词、少讲几个句子就会影响学生英语水
平的提高。
现象之二：以教案为本。有些教师
上课时过分依赖教案，严格按照教
案的程序组织教学，极力把学生的
一、总体情况
实施课程改革以来，通过各种形式 的培训和教学观摩活动。我们的教 师对课程改革有了较明确的认识， 能积极参与到课程改革的研究和实 践中来，教师的教学思想也逐步得 到更新，能在新的教学理念指导下， 参照《英语课程标准》展开教育教 学活动。
关于中小学英语课堂教学方法之灵活运用的一点思考4页word
关于中小学英语课堂教学方法之灵活运用的一点思考作为中国的英语教师，如果有一天，听到上课铃声，当你拿起教本和资料，步履匆匆地去给自己所带班级的学生上英语课，而这时教室的门却因为钥匙突然丢失而打不开，学生们正在教室门口焦急地等待，这时候，你该怎么办？解决这个问题的办法有很多种，但是这里的一种办法不知道你是否认同？即你直接用某英语国家某州、某市、某地区、某学校、同年级同班级的教室门上的钥匙去打开你所带班级的门锁，你能打开吗？估计99.99%的机率打不开，或者说打开的概率几乎为0，因为你所尝试使用的不是一把万能钥匙，不是一把“放之四海皆准”的万能钥匙，而在理论上没有这样的一把钥匙，同样的道理，英语国家的英语教师给他们的学生教英语时是一种教法；中国的英语教师给中国学生教英语时是一种教法。
我认为这两种教法都旨在给学生传授英语知识、培养学生听说读写的语言技能、让学生通晓一定的英语国家的历史和文化背景知识，在这一点上是相同的，但是这两种教法却不可能是完全一样的，甚至可以说它们的区别是很大的，然而原因是很客观的，主要表现在：一方面，英语是“他们”的母语却不是我们的母语，我们所面对的英语语境和“他们”所面对的英语语境很是不同。
英语国家的英语教师和学生却有着天然的、“无缝衔接”式的英语语言环境，他们一天二十四小时，常年累月地“浸泡”在全真的英语语境当中，他们张开嘴说英语就和张开嘴呼吸一样再自然贴切不过；而我们所面对的英语语境常常是人为地、刻意地营造出来的，带有浓厚的预设性、表演性和程式化的特点。
中国的英语教师和学生所能面对的英语语境几乎只是出现在英语课堂上或者极为少见的英语语言实践活动中，比如英语朗诵和演讲比赛、英语情景剧的表演中，而绝大多数的中国的英语教师和学生一生中能和英语国家人士进行直面交流的机会非常有限。
另一方面，学生的个体之间存在差异。
同样都是在学英语，中国的学生和英语国家学生的自身情况不同；中国农村学生和城镇学生的学情不同；一班之内，学生之间学习风格不同、英语学习的基础不同、努力程度不同、优等生和后进生学习能力不同、等等，由于受教者之间存在个体差异，由于学情不同，因此，在英语教学的方式方法选择上也应该是有区别的。
关于中小学英语教材教法的思考
中小学英语 教育属于基础教育 的内容 。国家 《 英语课程标准》 出， 指 基础教育 阶段英语课程 的任
务是 ： 发 和 培 养 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 ， 学 生 树 激 使 立 自信 心 ， 成 良好 的学 习习惯 和形 成 有效 的学 习 养 策 略 ， 展 自主 学 习 的 能力 和 合 作精 神 ； 学 生 掌 发 使 握 一 定 的英 语 基 础 知识 和 听 、 、 、 技 能 ， 成 说 读 写 形
饱每
丽高 丽 而
葡
语 ， 不 中断学 习 ， 并 到成 年 时 ， 们 的英 语 可希 望 接 他
到课 堂 内外 ， 根据 具体 内容选择 最合 适 的方法 。
二 、 于 单词教 学 关 １ 象化 。 ． 具
近以英语为母语的人的英语水平 ； ８ １ 岁开始学 若 ～０ 英语 ， 有一定 的差 距 ； １ 岁 以后 开始 学英 语 ， 则 若 １ 则 会有 明显 差距 。正是 基 于这样 的共识 —— 学英 语宜
从儿 童 时代开 始 ，大家对 如何 编写能 最有 效地 完成 基础 教育 阶段英 语课 程各 项任 务 的教 材 、如何 使教 和Байду номын сангаас学在 课 堂 内外 完美 统 一 等方 面 表现 出极 大关 注 。 本文 将从 英语 教材 的课 文设 置 、单词 教学 ，语 法教
学 ，教师 的再 学 习 以及 课外 活动 等五个 方 面论 述对 于 中小学英 语教 育 的一些思 考 。
一
合 理 使 用 多媒 体 ， 图片 、 音 以及 动感 画 面 把 声
等相结合 ， 使单词的意义更直观 ， 更立体 ， 给学生留
下 更 深 的印象 。 ｂｔ ｒｙ蝴 蝶 ） 个单 词 ， 习时 如 ｕｔ ｆ （ ｅｌ 这 学 教师 可 以用 多 媒 体 设 备 向学 生 展 示 一 只 在 花 问翩 翩 起 舞 的蝴 蝶 ，这 样 对其 中的 ｎ 有 了更直 观 的体 ｖ
关于我国中小学英语教育的思考
关于我国中小学英语教育的思考一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，引导学生，大胆的采用英语，对他们在自学过程中的英语和错误实行包容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、引导学生，通过体验、课堂教学、合作、探究等方式，发展听到、说道、念、写下的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，高度关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化存有积极主动的情态，就可以维持英语自学的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅可以影响英语的学习效果，还可以影响其他发展，情态就是努力学习英语的关键因素，因此，我不懈努力创设收紧、民主、人与自然的教学空间，必须努力做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态存有机会融合出来，创设各种合作自学活动，推动学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、创建亲密、民主的师生交流渠道，互相引导和协助，努力做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动自学英语一个关键的目的就是运用英语展开交际，两人之间的交际就是活动的关键形式，因此，语言训练中应常积极开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很难在课桌上积极开展，不须要学生返回课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多更多与相同人展开训练的机会，可以使后排的学生起身和后排的学生展开两人活动。
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
对中国中小学英语教育教学问题的思考(2)共4页
对中国中小学英语教育教学问题的思考(2) 入刊理由作为一名学贯中西的学者，亨德森?杨在教育教学的理念和方法上提出了许多崭新而高端的观点。
为了将他的教育理念在云南乃至全国广为传播，本刊陆续刊出亨德森?杨博士的先进教学理念系列文章。
中国中小学英语教育的目的中国中小学英语教育的目的是：为大学英语教育奠定语言知识基础和技能基础。
长期以来，为了激发学生学习英语的兴趣，大多数小学均采取游戏的方式，让学生在玩耍中自然习得英语。
这种“寓教于乐”的教学法，忽略了处于语言智能发育关键期的小学生的英语能力进行系统训练，是违背学习英语的心理特点和认知规律的。
教学方法和教学理念的制约性正因为小学阶段忽视对学生语言知识的学习，运用能力的激发，一味重视幼儿式英语游戏，直观兴趣的培养，导致了学生进入中学时，仍不能掌握英语语言的基本规则，从而又导致中学英语教学中对这一不科学的教学法矫枉过正的倾向。
根据语言获得理论，智力是学习和运用语言的基础，而记忆力则是智力的基础；一个人的学习力、综合力和其他能力，都同记忆力密切相关。
因此，在学生语言智能发展的关键期，应强调对其记忆力的系统训练，使学生能够将所学习的语言信息在大脑皮层中不断生成并转换为能运用的语言结构，并由此归纳出语言的学习方法。
由于小学英语教学中过分强调感性、行为、技能等要素，使得中学英语教学既要补足前一阶段教学中被忽视的理性、认知、知识等要素，又要完成中、高考目标规定下的教学内容，时间紧任务重，结果就可想而知了。
从中小学英语教育现状来看，除教育理念的盲点和误区外，教学方法和条件也是制约提升教学质量、实现教学目标的瓶颈。
目前流行的教学方法是：小学阶段以习得（acquisition）为主，中学阶段则以学得（learning）为主。
根据现代语言的过程，习得是指在特定的语言环境中无意识自然获得语言的过程，而学得是指在不充分具备特定语言环境的条件下有意识学习语言及其应用的过程。
由于小学阶段过分强调习得，教学倾向于培养学生对英语的直观兴趣，低估了学生语言智能发展的关键期对语言信息摄入量的需求，忽略了对学生英语语言能力进行充分和及时的训练，乃至中学阶段对新知识的学得中，学生认识结构中的英语知识支离破碎，不能同新输入的知识建立有机联系。
对中小学英语教学的衔接的思考
对中小学英语教学的衔接的思考我是一名小学英语教师，近两年一直在思考中小学英语衔接的问题。
下面把我的一点想法和各位同仁进行交流。
一、注意教材和教法的衔接，强化衔接教学的必要性现行的小学和中学英语教材的衔接上存在着一定程度的脱轨现象，不同程度地违反了教学原理。
即：前一阶段的学习要为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。
教材中存在着许多不必要的重复内容，如相当一部分初一课本的音标、字母、日常口语、对话等在小学课本中均已出现。
而且各个阶段教学重心不同，分工不合理，影响了正常的教学安排，对学生的能力培养极为不利，不能做到听说读写共同发展。
小学与中学学习衔接不利，造成师生浪费大量时间和精力，部分学过英语的小学生进入初中后对机械重复、“炒冷饭”的外语学习感到枯燥乏味，失去学习的兴趣和动机。
因此，当务之急是要重新完善《课标》，更新教材做到衔接有序，从而避免不必要的重复浪费，应考虑到不同阶段教学内容的连贯性，既不能提前也不能滞后。
初一年级教材过渡要自然选材要地道、适量、生活化、趣味化，内容不宜过多过繁。
同时，也要加强教材培训，加强师资培训。
继续教育不要拘于形式，要切实地利用寒暑假办好短期培训，使教师掌握好教学的基本功，了解最新的教学动态，掌握先进的教学理论和教学方法，把握好教材，用最佳的教学方法和适当的教学手段来引导学生学好英语二、强化语音训练，做好基础教学的衔接标准语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习。
由于小学教师没有进行系统的语音教学,学生也没有系统的语音知识,因此学生学习全凭模仿。
学生要学会一个单词或句子，必须经过多次反复模仿,既费时间,效果又不好。
为此，进入初一后应该首先补上这一课，使学生尽快掌握好英语的最基本的工具。
在教学中,我严把三关。
1、国际音标关。
包括教会学生认读48个音素，能听音辨音并教读音规则，辨别开音节和闭音节，帮助学生归纳字母组合的读音并要求熟记这些规则。
关于中小学英语教学的几点思考
内容安排：根据教 材和教学目标，合 理安排教学内容和 进度
教学方法：采用多 种教学方法，如讲 解、讨论、实践等 ，以提高学生的学 习兴趣和效果
评估与反馈：定期 评估学生的学习效 果，及时调整教学 内容和方法，以确 保教学效果和质量
教学方法与手段
现代教学方法：情景模拟、 角色扮演、小组讨论等
传统教学方法：讲授、练习、 考试
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
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完善反馈机制的 方法与措施
未来发展趋势与挑战应对
英语教学改革趋势分析
多元化教学模式：结合线上线下教学，提高教学效果 跨学科融合：将英语与其他学科融合，提高综合素养 个性化教学：关注学生个体差异，因材施教 智能化辅助：利用人工智能技术辅助教学，提高教学效率
新技术应用对教学影响探讨
信息技术与英语 教学融合的现状
教学设计与实施能力
制定教学目标和计划：根据课程标准和学 生实际情况，制定明确、可操作的教学目 标和计划。
选择教学方法：根据教学内容和学生特点， 选择合适的教学方法，如讲解、讨论、演 示等。
组织课堂教学：合理安排教学时间，确保 教学内容的完整性和连贯性，激发学生的 学习兴趣和积极性。
评估教学效果：通过课堂观察、作业检 查、考试等方式，及时了解学生的学习 情况，调整教学策略，提高教学效果。
评价标准与方式多样化
评价标准：多元化、个性化
反馈机制：及时、具体、有针对 性的反馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评价方式：课堂表现、作业完成 情况、考试成绩等
改进措施：根据评价结果，调整 教学策略，提高教学效果
反馈机制建立与完善
建立反馈机制的 重要性
中小学英语衔接教学及教学方法的思考
精选ppt
8
三、教学方法、内容、环境缺乏过渡
教学方法：
多样→单一、趣味→严谨、直观→ 抽象
教学内容：
听说→读写、简单→复杂、感性认识类的知识 →理性思考类的内容
教学环境：
校园、教师、同学、教材板式、课堂容量、教
师的语音语调、板书习惯
精选ppt
9
课
情感态度
程 目 标
兴 趣
志 动 机
自 信 意
作 精 神
中小学英语教学衔接及 教学方法思考
扬州市邗江区教研室 滕家庆
精选ppt
1
理想状态
《英语课程标准》采用国际通用的分级 方式，将英语课程目标按照能力水平 设为九个级别，规定了各个年级结束 时应达到的基本要求。
这体现国家英语课程标准的阶段性和整
体性，使得小学、初中、高中各个阶
段的英语教学能够一以贯之、顺利过
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11
五级语音：
1. 了解语音在语言学习中的意义；
2. 了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、 节奏等内容；
3. 在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、 自然、流畅；
4. 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意 图和态度；
5. 根据读音拼写单词和短语。
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12
二级词汇：
1. 学习有关本级话题范围的600~700个单词 和50个左右的习惯用语；
展过程的表达方式； 5. 初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6. 理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
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15
二级功能： 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请
求等交际功能的基本表达形式。 五级功能： 1. 在日常生活中恰当理解和表达问候、告
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关于中小学英语教材教法的思考
中小学英语教育属于基础教育的内容。
国家《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
据专家说如果非英语国家的人3～7岁开始学英语,并不中断学习,到成年时,他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平;若8～10岁开始学英语,则有一定的差距;若11岁以后开始学英语,则会有明显差距。
正是基于这样的共识――学英语宜从儿童时代开始,大家对如何编写能最有效地完成基础教育阶段英语课程各项任务的教材、如何使教和学在课堂内外完美统一等方面表现出极大关注。
本文将从英语教材的课文设置、单词教学,语法教学,教师的再学习以及课外活动等五个方面论述对于中小学英语教育的一些思考。
一、关于课文设置
1.挑选地道的英语课文。
课文要尽量摘自纯粹的英美作者的文字,让学生从一开始就接触地道的英语,形成很好的语感,与课文配套的磁带或光碟也最好由语音语调标准的英美人录制。
这样可以在语音语调方面给学生打下很好的基础,免去
以后重新改正的麻烦,就像英文中一句谚语说的,A good beginning is half done(好的开始是成功的一半)。
2.课文内容要多样化。
课文的挑选要采取多样化的原则,避免单一。
如可以选择简约版的文学名著片段、伊索寓言、格林童话、科幻猜想、国家历史、名人轶事等,还可以选择比较实用的生活常识,如突遇地震、火灾等自然灾害时如何自救等。
尽量把知识性、趣味性、欣赏性和启发性结合起来,让学生在快乐中学习、思考与成长。
现在有些国内的英语教材是由英美教育专家动手编写,以主要人物的活动为主线,围绕一定的故事情节展开教学活动。
这样的教学材料情景真实自然,故事生动有趣,语言原汁原味,符合中小学生的心理和认知特点,学生既感兴趣又能学到地道的语言。
3.教学方法要灵活。
现在一些幼儿英语教材很不错,集读、写、唱、跳为一体,不枯燥,很受孩子们的欢迎。
中小学教材也可以参考借鉴这些幼儿教材,课文设置尽量全面、明确,教学方法上要大胆革新和实验。
比如,可以让学生把课文内容情景化,并改编成短剧进行表演;也可以让学生对课文的结尾进行想象
性改写,增加他们学习的主动性和趣味性;还可以适当学习简短的英文歌
曲以及配舞,这对学生的语音和增强肢体灵活性也有很大帮助。
总之,教师应采取多种多样的教学方法,将不同的方法结合起来综合运用到课堂内外,根据具体内容选择最合适的方法。
二、关于单词教学
1.具象化。
合理使用多媒体,把图片、声音以及动感画面等相结合,使单词的意义更直观,更立体,给学生留下更深的印象。
如butterfly(蝴蝶)这个单词,
学习时教师可以用多媒体设备向学生展示一只在花间翩翩起舞的蝴蝶,这样对其中的fly有了更直观的体会。
与单词的这样一种生动的见面无疑会提高学生学习英语的兴趣,减轻背单词带来的负担和压力。
2.利用语音规则、词根和联想法记忆单词。
适当使用英语读音规则记忆单词,如按照读音规则出现多重选择时,
适当运用联想法。
如chalk,中间是al, 还是aw或au,很可能混淆。
学这个单词时,教师可以鼓励学生进行联想:粉笔的形状像哪一个英文字母?这种相似性比较的过程可以让学生对chalk这个单词的意义和拼写印象更深,容易记忆。
参考英语词根字典及有关单词的书等,可以对单词的构成更了解,从
而对单词的意义更清楚。
如单词disagree,agree的中文意思是“同意”,dis-这个前缀一般表示否定、相反,所以disagree就是“不同意,反对”的意思。
依此方法还可以较轻松地记忆disbelieve(不相信)和disappear(消失)等单词。
而后缀-er一般可以跟在动词后,表施行动作的人或事物,如designer(设计者),lover(爱人)等单词。
适时利用英语词根的规则和意义可以很好地帮助学生在短时间内记忆更多单词。
3.单词游戏。
教师在教学中可以尝试一些简单易行的单词游戏如crossword puzzle,或把单词编成故事的方式激发学生的学习热情和兴趣。
把一课或几课的单词编成简短有趣的小故事,把单词放到具体的情境中,学生在记住故事的
同时,也自然而然地记住了单词以及单词的用法,真是一举多得。
当然,这样做会使教师的备课量增加,所以尽量实行集体备课,把教学任务适当分工。
等条件成熟了,可以让学生加入进来,对每课的单词进行分析和思考,提供最有效最简单的记忆方法。
此外,教师对于初学者还可以利用实物、图片、简笔画、形体动作、角色扮演等简单易行的方法介绍新单词。
比如介绍police officer,可以带顶警察帽子到班上。
利用杂志图片、旧挂历、旧贺卡、照片等介绍新词,学生见到的实例越多,概念掌握的就越好。
在介绍he,she,they等概念时,可以在黑板上画几个简单的人物线条画,可以画些脸形,表现诸如I like/I don’t like…之类的抽象概念。
像walking,standing,sitting等可以用动作表现出来。
要表示I’m cold这一概念时,可以装作发抖、皱眉头,跺脚、双臂紧抱身体等。
只要可能,不妨扩大表现范围,进行角色扮演。
总之,办法有许多种,教师可以根据教学内容变化使用。
三、关于语法教学
1.发现式学习。
上课时教师的单一讲解并不总是最好的办法,因为这会使学生处在一种被动的位置。
尽量先提出问题,让学生发现新东西,然后再引出新知识,学生的印象会更深刻。
比如,讲解英语中的名词复数时,在黑板上先写下这样几个词组, one apple, two apples, three apples, four apples,然后让学生找出它们的区别。
学生会发现除了数字one 后边的apple是单数外,其它几个后边的apple 都加了字母s。
教师接下来解释名词复数的概念以及单词变形时就很容易被学生理解了。
2.把语法当课文背。
英语语法是很重要的,但也是让学生头疼的。
大量的语法练习也许有些作用,但同时也会使学生头晕目眩,不知所以然。
所以语法练习要尽量少而精,每条语法现象尽量能被包容在一个或几个句子中,学生通过熟读或背诵这些句子而达到对语法规则的记忆。
就像“疯狂”大师李阳,上大学时英语很差,连四级都通不过,后来便发奋背诵四级真题,大声朗读英语原著,终于成就了今天的英语大师。
实际上这就像常说的“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
经常朗读句子,无形中语法也就成为记忆的一部分,而不用再很生硬地去死记硬背了。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。