2020年八年级物理上册3.1认识声现象教案(新版)教科版
教科版八年级物理教案31认识声现象
教学目标：1.了解声音的产生和传播方式；2.了解声音在空气、水和固体中的传播速度，并能计算声音在不同介质中的传播时间；3.了解声音的频率和音调，并能够用音叉进行实际操作；4.能够识别身边常见的声音现象。
教学重点：1.了解声音的产生和传播方式；2.了解声音在不同介质中的传播速度和传播时间的计算。
教学难点：1.能够识别身边常见的声音现象；2.了解声音的频率和音调，并能用音叉进行实际操作。
教学准备：音叉、铝制板、电脑、投影仪、多媒体课件等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过播放一段音频，让学生听到声音的效果，引起学生对声的认识和思考。
二、概念解释（10分钟）1.声音的产生：声音是由振动物体产生的，振动物体使空气产生机械波，机械波通过空气、水和固体传播，我们听到的声音就是振动物体产生的机械波在我们耳朵中产生的感觉。
2.声音的传播方式：声音的传播主要有空气传声、固体传声和水传声。
空气传声是声音在空气中传播；固体传声是声音在固体中传播；水传声是声音在水中传播。
三、实验验证（20分钟）1.实验一：测量声音在空气中的传播速度和时间。
利用音叉和试管，通过控制音叉的摆动次数和试管中的水位变化，计算声音在空气中的传播速度和传播时间。
2.实验二：测量声音在水中的传播速度和时间。
利用音叉和水杯，通过控制音叉的摆动次数和水杯中的水位变化，计算声音在水中的传播速度和传播时间。
3.实验三：测量声音在铝制板上的传播速度和时间。
利用音叉和铝制板，通过控制音叉的摆动次数和铝制板的长度变化，计算声音在铝制板上的传播速度和传播时间。
四、概念讲解（15分钟）1.声音的频率和音调：声音的频率指的是声音振动的快慢，单位是赫兹（Hz）。
频率越高，声音越尖细；频率越低，声音越低沉。
2.用音叉进行实际操作：给学生展示音叉并教会如何正确使用。
通过不同的方式敲击音叉，让学生体验不同的音调。
五、巩固练习（15分钟）1.根据所学知识判断以下说法是否正确，并解释：a.声音是由光产生的。
教科版物理八年级上册 3.1.认识声现象 教案
教学目标三维目标要求一、知识与技能认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。
2.了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
二、过程与方法1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、比照和概括能力。
2.通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
三、情感态度与价值观1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
教学重点和难点一、教学重点1.初步认识声音是由物体的振动产生的。
2.知道声音的传播必须依靠介质，声音具有能量。
3.了解声音在不同介质中的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
二、教学难点了解声音是以波的形式传播的。
教学过程情景导入1921年5月9日，莫斯科近郊发生了一次大爆炸．距爆炸地点70千米范围内，人们清楚地听到了隆隆的爆炸声，但是从半径70～160千米范围内却什么声音也听不到．奇怪的是，从半径160～300千米的范围内，人们又听到了爆炸的轰鸣声．声音怎么会跳跃过中间这片区域呢？探究发现，声音在空气中的传播速度与气温有关．气温高，声速大；气温低，声速小．地面上方不同高处的气温不同，声速也不同，声音在空气中向前传播总喜欢拣温度低的道路走，当遇到温度高的空气时，声音便偏向到温度低的空气中去。
如果一个地区的气温变化比拟复杂，这里温度高，那里温度低，声音经过的时候，就会一会儿拐向高空，一会儿又拐向地面．这样上上下下，就形成了上面所说的声音会跳跃的现象．你想知道声音的传播需要什么条件吗？那就让我们一起进入去认识“声〞的世界吧！教学活动本节分为四个教学板块：〔1〕声源；〔2〕声的传播；〔3〕声传播的速度；〔4〕人的发声和听声能力。
3.1认识声现象—2020秋教科版八年级物理上册教案
3.1认识声现象—2020秋教科版八年级物理上册教案我设计这节课的初衷，是希望孩子们能够在活动中认识到声音的产生和传播，理解声音是由物体振动产生的，以及声音的传播需要介质。
我希望通过一系列的实验和观察，让孩子们直观地感受到声音的魅力，同时，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
一、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播的基本原理。
2. 培养学生观察、思考和动手实验的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活现象，培养其科学素养。
二、教学难点与重点1. 难点：声音的产生和传播原理的理解。
2. 重点：实验操作和现象观察。
三、教具与学具准备1. 教具：扬声器、气球、塑料尺、玻璃杯、水、毛巾。
2. 学具：记录本、画笔。
四、活动过程1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，引发学生对声音的好奇心。
2. 实验一：振动产生声音。
让学生分别用扬声器和气球进行实验，观察振动产生的声音。
引导学生思考：声音是由什么产生的？3. 实验二：传播需要介质。
让学生用水、毛巾进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况。
引导学生思考：声音的传播需要什么？4. 实验三：声音的强弱。
让学生用塑料尺进行实验，观察声音的强弱与振幅的关系。
引导学生思考：声音的强弱与什么有关？6. 实践环节：让学生在生活中寻找声音的例子，并用记录本和画笔记录下来。
五、活动重难点1. 重难点：声音的产生和传播原理的理解。
2. 难点解决：通过实验和观察，引导学生直观地理解声音的产生和传播。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：在活动中，学生对声音的产生和传播有了直观的认识，但在解释生活现象时，仍有一定的困难。
在今后的教学中，应加强生活实例的引导，让学生更好地运用科学知识。
2. 拓展延伸：让学生课后调查声音在生活中的应用，如：噪声控制、声音传播技术等，激发学生对物理的兴趣。
通过这节课，我希望孩子们不仅能了解到声音的产生和传播，更能培养他们的观察力、思考力和动手能力，激发他们对科学的热爱。
教科版八年级上册3.1认识声现象教学设计
教科版八年级上册3.1认识声现象教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自教科版八年级上册的物理教材，第三章第一节“认识声现象”。
本节内容主要包括声音的产生、传播和特性等方面的知识。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播方式，以及声音传播的速度。
3. 声音的特性：讨论声音的三个主要特性——音调、响度和音色，并解释其影响因素。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和特性，建立对声音现象的基本认识。
2. 通过实验和观察，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的基本概念。
难点：声音传播速度的计算，以及音调和响度的区分。
四、教具与学具准备教具：振动的物体（如扬声器、鼓等）、泡沫、尺子等。
学具：实验器材、笔记本、尺子等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察和描述周围的声音现象，如教室里的噪声、音乐声等。
2. 知识讲解：（1）讲解声音的产生，通过展示扬声器等教具，让学生直观地感受到声音的振动来源。
（2）介绍声音的传播，通过实验和动画演示，让学生了解声音在不同介质中的传播方式。
（3）讨论声音的特性，讲解音调、响度和音色的概念，并通过实例进行分析。
3. 随堂练习：（1）让学生用尺子测量不同振动幅度下的声音响度，并记录数据。
（2）让学生根据实验结果，分析振动幅度对声音响度的影响。
4. 例题讲解：（1）讲解声音传播速度的计算公式，并通过实际例子进行计算。
（2）分析音调和响度的区别，通过实例让学生正确区分。
5. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用声音的特性解决实际问题，如如何减少噪声污染等。
六、板书设计1. 声音的产生：振动→ 声音2. 声音的传播：空气、液体、固体→ 声速3. 声音的特性：音调、响度、音色七、作业设计1. 请描述声音的产生、传播和特性。
教科版八年级物理第三章第一节认识声现象 教学设计
教科版八年级物理第三章第一节认识声现象教学设计一、教学目标•了解声是一种机械振动的传播，可以通过空气等介质传播。
•了解声波的特性和声音的产生和传播方式。
•掌握声音的基本概念，如声源、介质、声速等。
•培养学生观察、实验、思考和分析问题的能力。
二、教学重点•声音的产生和传播方式。
•声波的特性。
三、教学难点•理解声波的传播方式和特性。
•声音的产生机制。
四、教学准备•教师：教科版八年级物理教材、课件、实验器材。
•学生：课本、笔记工具。
五、教学过程1. 导入新课教师介绍声现象的背景，引发学生对声音的思考，比如日常生活中常见的声音现象。
教师可以提问学生，如：你能列举几种常见的声音现象？这些声音是如何产生的？2. 导入新概念教师通过示意图和实物，向学生介绍声音的产生和传播过程。
教师提到声源、介质和传播速度等概念，并与学生进行交流讨论。
在讨论中，教师可以引导学生思考，声音是如何从声源传播到我们的耳朵的？3. 实验探究根据教材中的实验步骤，教师组织学生进行实验探究。
实验内容可以是让学生观察泡泡袋实验，探究声音传播需要介质的特点。
学生在实验过程中需要记录实验现象和观察结果，并对实验结果进行分析和总结。
4. 概念总结学生根据实验结果，进行概念总结。
教师可以帮助学生梳理和归纳实验结果，总结声音传播需要介质的特点，以及声波的传播方式。
5. 深化学习教师提供一些拓展阅读材料或视频资源，让学生进一步了解声音的产生机制、传播方式和应用场景。
学生需要理解声波与介质的相互作用过程，如何通过不同介质传播声音等。
6. 小结与作业教师对本节课内容进行小结和回顾，提醒学生复习和巩固所学内容。
布置相关的课后作业，如练习题或实验报告撰写等，以检查学生的学习情况。
六、教学评价教师可以采用以下方式进行教学评价：•学生的课堂表现，包括课堂参与、问题回答等。
•学生完成的作业和实验报告。
•学生对于声音产生和传播过程的理解程度。
•学生的实验操作和观察记录。
教科版八年级物理上册3.1认识声现象_教学设计
教科版八年级物理上册3.1认识声现象教学设计一、教学目标1.了解声是由物体振动产生的，可以通过空气等介质传播。
2.掌握声的传播速度与介质的性质有关，不同介质中声的传播速度不同。
3.理解声的传播方式有机械波和电磁波两种形式。
二、教学重点1.声的产生、传播和听觉感受的基本过程。
2.声的传播速度与介质的性质的关系。
三、教学难点1.声的传播速度与介质的密度、弹性系数有关。
2.理解声是一种机械波。
四、教学准备1.教科版八年级物理上册课本。
2.录音机、麦克风、音响等设备。
3.适当数量的实验器材：钟摆、扳手、线束等。
4.教学展示工具：投影仪、电脑等。
五、教学过程5.1 导入新课通过播放一段引人入胜的音乐，引起学生对声的兴趣。
然后，引入声现象的概念，和学生一起回顾在生活中常见的声音，并引发学生对声现象的思考。
5.2 声的产生和传播5.2.1 声的产生让学生自己尝试用手拍桌子发出声音，并观察手的运动。
然后，引导学生发现声音是由物体的振动引起的，并解释声的产生过程。
5.2.2 声的传播1.实验1：用一根长的绳子或橡皮筋，两人同时拉紧并用力振动。
观察振动是否传播到另一端，并让学生总结传播的特点。
2.实验2：在一空房间内，播放一段录音或音乐，并用手捂住耳朵，观察声音是否还能听到。
引导学生理解声音是通过介质传播的。
3.实验3：在同一房间内，打开录音机并发出声音，然后将录音机放入一个封闭的塑料袋中，再次发出声音。
观察声音是否有变化，并引导学生总结声音在不同介质中传播的差别。
通过实验，让学生发现声是由物体振动产生的，并且可以通过介质传播。
5.3 声的传播速度5.3.1 声在空气中的传播速度引导学生思考声在空气中传播快慢的原因，并引入声在不同介质中传播速度的比较。
1.实验：利用教学准备中的实验器材，进行测量空气中声音的传播速度。
记录实验数据，并引导学生进行分析，探究声的传播速度与介质的性质的关系。
5.3.2 介质对声传播速度的影响引导学生思考不同介质中声传播速度的差别，并进行讨论。
(新)教科版物理八年级上《3.1认识声现象》一等奖(教案)
3.1 认识声现象教学目标【知识与能力】1.通过生活、自然现象的观察经验的联想，能提出“声音是怎样产生的〞、“声音是怎样传播的〞问题，通过实验，经过分析、总结，能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。
2.从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲近感。
3.培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。
4.在探究活动中，能进行合理的推理，学习并培养从物理现象中归纳出简单科学规律的方法。
【过程与方法】通过观察和实验，探究声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法——转换法。
【情感态度价值观】通过探究声音的产生及传播的条件，感受实验的严谨性及合作交流的重要性，养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯。
教学重难点【教学重点】1.声音的产生和传播。
2.通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
【教学难点】通过生活、自然现象的观察，会提出问题。
课前准备课件、扬声器、音叉、音乐芯片(或小闹钟)、瓶口插有玻璃管的软木塞的广口瓶，装有色儿的玻璃缸、抽气机、鼓、小纸人。
教学过程一、引入新课播放根据素材中的图制作声形并茂的课件、让学生感受声音的世界。
师：在这声音的海洋中，你想知道什么?或你想提出什么问题?生：讨论、交流后提出问题：声音是怎样产生的?声音又是如何传播到我们耳朵里?我们足如何听到声音的?……二、新课教学〔一〕声音是怎样产生的师：大家提的问题提得很好，接下来我们先来探究声音是怎样产生的。
请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头感觉一下。
生：正在发声的喉头在振动。
播放蟋蟀呜叫的录像片或光盘，让学生观察正在呜叫的蟋蟀翅膀在振动。
师：你还知道哪些动物呜叫时的姿态?生甲：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。
生乙：鸟呜叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。
生丙：雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。
教科版八年级物理上册3.1认识声现象优秀教学案例
3.设计小组讨论和问答环节，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和口头表达能力。
4.引导学生运用所学知识，解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动力。
5.教学策略灵活运用：结合情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等多种教学策略，使课堂环节丰富多样，有利于学生全面发展和提高综合素质。
6.关注学生个体差异：在教学过程中，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，引导他们主动探究、积极思考，培养他们的综合素质。
7.作业设计具有针对性：布置与生活实际相结合的作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高学生的应用能力和创新能力。
2.培养学生尊重科学、实事求是的态度，对待实验和问题要严谨、细心。
3.培养学生的团队协作精神，学会与他人分享成果、共同进步。
4.教育学生关爱环境，关注噪声污染，提倡绿色生活。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段和真诚的情感，激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围。同时，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性，引导他们主动探究、积极思考，培养他们的综合素质。
（三）小组合作
1.设计一些小组讨论题目，如讨论声音的传播条件、声音的特征等，让学生在小组内进行交流和探讨。
2.组织学生进行实验探究，要求学生合作完成实验操作和数据分析，培养学生的团队协作能力。
3.鼓励学生分享自己的学习心得和体会，让小组成员相互借鉴、共同提高。
（四）反思与评价
1.在课堂结束后，引导学生对自己的学习进行反思，总结收获和不足，为今后的学习做好准备。
2.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思考能力和团队协作精神等方面的表现。
教科版八年级物理上册第3章3.1认识声现象优秀教学案例
1.利用PPT展示声音的产生、传播和接收的原理图，引导学生了解声音的基本概念。
2.讲解声音的三个基本特性：音调、响度和音色，以及它们的影响因素。
3.通过实例分析，让学生理解声音在科技领域中的应用，如超声波、声纳等。
4.讲解声音的传播条件，如介质、温度等，并通过实验演示，让学生直观地感受声音传播的过程。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解声音的产生、传播和接收过程，掌握声音的三个基本特性：音调、响度和音色，并理解它们的影响因素。
2.能够运用所学的声音知识解释生活中的一些现象，如回声、并能运用这些知识解决实际问题。
4.了解声音在科技领域中的应用，如超声波、声纳等，并具有一定的欣赏能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中常见的声音现象，如雷声、音乐演奏等，引导学生关注声音现象，激发学生学习兴趣。
2.提问：“你们知道声音是如何产生的吗？”，“声音又能传播多远？”等，让学生思考并回答，为讲授新知识做铺垫。
3.总结上节课所学内容，如光的传播，引出本节课的主题——声音的传播，为新课的讲授做好过渡。
4.多元化教学评价：本节课采用多元化的教学评价方式，如课堂表现、实验报告、小组讨论等，全面客观地评价学生的学习情况。注重给予学生积极的反馈，激发学生的学习动力。这种评价方式有助于培养学生的综合素质，使学生在学习过程中不断进步。
5.教学内容的延伸与拓展：在本节课的教学过程中，教师注重将知识与实际应用相结合，让学生了解声音在科技领域中的应用，拓宽学生的知识视野。同时，教师还引导学生关注环境保护，提高学生的社会责任感和使命感。这种教学方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习中不断探索和发现。
教科版八年级上册物理教案3.1认识声现象
教科版八年级上册物理教案3.1认识声现象一、教学内容本节课的教学内容来自教科版八年级上册物理教材，第3章第1节“认识声现象”。
本节课主要介绍声音的产生、传播以及声音的特征。
具体内容包括：1. 声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，并通过实际例子让学生理解振动与声音的关系。
2. 声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播，以及声音传播的速度。
3. 声音的特征：讲解声音的三个基本特征——音调、响度和音色，并通过实例让学生理解这些特征。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生、传播和特征，建立对声音现象的基本认识。
2. 通过观察和实验，培养学生对物理现象的好奇心和探究精神。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的传播速度以及音调、响度、音色的区分。
2. 教学重点：声音的产生、传播和特征。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（如扬声器、锣鼓等）。
2. 学具：教科书、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首歌曲，让学生感受声音的魅力，引发对声音现象的兴趣。
2. 新课导入：讲解声音的产生，让学生了解声音是由物体的振动产生的。
3. 实验演示：通过实验展示声音的传播，让学生直观地感受声音如何在空气中传播。
4. 知识讲解：讲解声音的三个基本特征——音调、响度和音色，并通过实例让学生理解这些特征。
5. 课堂互动：让学生举例说明生活中常见的声音现象，并进行讨论。
6. 练习巩固：布置随堂练习，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：声音的产生振动声音的传播空气、液体、固体声音的特征音调、响度、音色七、作业设计1. 描述一下声音是如何产生的。
2. 解释声音如何在空气、液体和固体中传播。
3. 举例说明音调、响度和音色的区别。
4. 运用所学知识，解决实际问题：如何减少卧室内的噪音污染？八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过歌曲导入、实验演示和课堂互动等方式，激发了学生的兴趣和参与度。
教科版八年级物理上册第三章3.1认识声现象 教学设计
认识声现象教学目标：知识与技能：1、初步认识声是由物体的振动产生的。
2、了解声的传播必须依靠介质；在不同介质中声的传播速度是不同的。
3、知道声具有能量。
4、知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内。
过程与方法：1、通过观察发声现象，能简单地描述发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2、通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。
3、通过让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
情感态度与价值观：1、通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。
2、使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
教学重点：声音的产生和传播的条件。
教学难点：“真空铃”实验和声波概念。
教学用具：音叉、胶皮锤。
教学过程：一、情景创设、提出问题展示教材中图3-1-1、图3-1-3让学生看图后，进行思考，讨论一些问题，动物都能发声吗？举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的？你是怎么听到声音的？声音是什么？声音有什么作用？让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题。
二、过程展开1、观察发声体在振动让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振动时可以听到什么？当物体停止振动还能发出声音吗？让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。
对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声，可用实验进行演示。
2、声波与水波相比较引出声波。
进行如下描述：“……这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心向远处扩展……”可以以鼓心为中心，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。
通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。
鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。
教科版八年级物理上册第3章第1节认识声现象教案(4)
教科版八年级物理上册第3章第1节认识声现象教案一、教学内容1.声音的产生：讲解声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音消失。
2.声音的传播：介绍声音在空气、液体和固体中的传播方式，以及声音传播的速度。
3.声音的特性：包括音调、响度和音色，以及它们的影响因素。
4.声音的应用：探讨声音在人类生活和科技领域中的应用。
二、教学目标1.让学生了解声音的产生、传播和特性，理解声音是一种能量的传递形式。
2.培养学生通过实验观察和分析声音现象的能力。
3.引导学生运用物理知识解决实际生活中的问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点1.重点：声音的产生、传播和特性。
2.难点：声音在传播过程中的速度变化和影响因素。
四、教具与学具准备1.教具：扬声器、音叉、玻璃杯、水、细线、气球等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生聆听不同的声音，如音乐、掌声、噪声等，引导学生思考声音是如何产生的。
2.讲解声音的产生：通过演示实验，如扬声器播放音乐，讲解声音是由物体的振动产生的。
3.讲解声音的传播：通过实验，如将音叉放入水中，观察水的波动，讲解声音在空气、液体和固体中的传播方式。
4.讲解声音的特性：通过实验，如调整音叉的振动频率，观察音调的变化，讲解音调、响度和音色的影响因素。
5.声音的应用：引导学生思考声音在人类生活和科技领域中的应用，如电话、广播等。
6.随堂练习：让学生举例说明声音的应用，并进行讨论。
7.板书设计：声音的产生、传播和特性。
8.作业设计：（1）请描述声音的产生过程。
（2）请说明声音在空气、液体和固体中的传播方式。
（3）请举例说明声音的应用。
六、课后反思及拓展延伸1.课后反思：回顾本节课的教学内容，检查教学目标的达成情况，分析教学过程中的优点和不足，为改进教学方法提供依据。
2.拓展延伸：引导学生思考声音在未来的发展趋势，如虚拟现实、智能家居等领域的应用。
本节课通过讲解声音的产生、传播和特性，以及声音的应用，使学生了解和掌握了声音的基本知识，培养了学生的实践能力。
教科版八年级物理上册第三章3.1认识声现象教学设计
3.学生在团队合作方面已有一定的基础，但在实验探究过程中，可能存在分工不明确、沟通不畅等问题，需要教师在教学过程中加以引导和培养。
4.部分学生对物理学科兴趣不足，对理论知识的学习积极性不高，教师应关注这一部分学生，通过激发兴趣、联系生活实际等方法，提高他们的学习积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段自然界中的雷声、流水声等声音，让学生闭上眼睛聆听，感受声音的美妙。随后提问：“这些声音是如何产生的？又是如何传播到我们的耳朵里的呢？”引发学生对声音产生和传播的兴趣。
2.教师展示一些生活中常见的声音现象，如敲击物体、吹气球等，让学生思考声音与振动之间的关系，为新课的学习做好铺垫。
5.针对本节课所学内容，教师设计一份综合性的测试卷，包括选择题、填空题、简答题和实验题等，以检验学生对知识点的掌握程度。
6.鼓励学生以小组为单位，开展一次关于声音环保的调研活动，了解噪声污染对人们生活的影响，并提出相应的解决方案。
7.布置一道开放性思考题：如何利用声音为人类生活带来便利？请学生提出自己的观点和想法。
6.创设问题情境，突破教学难点：针对声波传播原理、回声定位等难点内容，教师可以设计一系列具有挑战性的问题，引导学生深入思考，逐步突破难点。
7.情感教育，培养责任感：在教学过程中，教师应适时引导学生关注环保问题，如噪声污染对人们生活的影响，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.课后作业与评价：设计富有挑战性的课后作业，让学生在巩固知识的同时，提高解决问题的能力。同时，采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
3.采用多媒体教学，辅助理解：利用动画、视频等多媒体手段，直观地展示声波的传播过程、声音特性及回声现象，帮助学生理解和掌握相关知识。
八年级上册物理教科版【教案】3.1 认识声现象
第1节认识声现象教材分析一、课标分析通过实验认识声音的产生与传播。
二、内容和地位分析本节从声音产生的原因入手,说明声音的传播需要什么条件,到声音的接收范围的学习,是一个完整的过程,能够让学生建立起声现象的基本概念,为随后学习声音不同的特性做准备。
学情分析学生刚学物理不久,虽然对学习物理有一定的兴趣,但是实验、观察、分析、概括等能力还较弱,对科学研究的方法认识还比较肤浅,因此本节课将让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习。
通过学习进一步激发学生学习物理的兴趣,让学生体会到物理知识就在身边、感悟到物理学的美,并通过实验加深学生对知识的理解,进一步培养学生的探究意识和创新意识,培养学生动手动脑、实验观察和分析归纳的能力,让学生感悟和体验物理的科学探究方法。
教学目标1.认识声现象,了解声是由物体的振动产生的。
2.认识声音的传播需要介质和真空不能传声;掌握声速的概念及相关计算。
3.了解人耳的听声范围、超声波和次声波。
核心素养通过实验探究,让学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
重点难点重点:通过实验了解声音的传播需要介质,真空不能传声。
难点:设计实验,说明声音是由物体的振动产生的。
教学过程续表(4)再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么变化?(5)通过这个实验,你能得到什么结论?探究活动2:空气传声。
(1)将两个音叉相互靠近放置。
(2)将乒乓球(或通草球)靠近一个音叉。
(3)敲击另一个音叉。
(4)观察到乒乓球(或通草球)跳动了起来。
教师提问:为什么乒乓球(或通草球)会跳动?我们通过上面的实验可以得出结论:真空不能传播声音,但空气可以传播声音。
那液体和固体能传播声音吗?提问思考:声音如何传递能量?教师演示实验:正在播放音乐的音箱,可使放在附近的烛焰抖动。
弱再变强。
播声音声。
讨论、交流并回答右边的音叉振动产生声音传播到左边的音叉上动起来(来。
问题传播声音。
的确随着音乐声抖动。
续表教学反思。
教科版八年级物理上册3.1认识声现象_教学设计
第三章第1节认识声现象一、教材分析声音的产生和传播虽然在知识上难度并不高，但声音是人类获取信息、认知世界的重要途径，与人们日常生活、生产息息相关。
从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究的精神都有积极地、不可替代的作用。
二、学情分析根据八年级学生的心理特点和认知水平，对物理探究活动不太熟悉，尚处于初级阶段，因而问题的提出主要由教师完成，利用问题引导学生的思维。
由学生利用生活经验以及简单的实验现象学会分析问题、总结规律，从而找到学习物理的兴趣、方法及自信。
三、设计思想主要设计思想是以问题驱动课堂，以问题提高学生的兴趣，以问题的解决是学生获得成功的快感和学习的动力。
四、教学目标1、知识与技能初步认识声音是由物体的振动发生的。
了解声的传播必须依靠介质，在不同的介质中传播速度不同。
知道声具有能量。
知道声可以根据频率进行划分，人可发出和可听到的声在一定频率范围内。
2、过程与方法通过观察发声现象，能简单描述发声体的共同特征，初步培养学生的观察、对比和概括能力。
通过声的传播实验，培养学生初步在实验中发现问题、提出问题的能力。
通过学生参与实验探究，初步学习探究方法，体会科学探究的重要性。
3、情感、态度与价值观通过本节学习，让学生知道我们生活中正在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，是人们相互交流的重要途径之一。
五、教学重难点重点：声音的产生与传播难点：声音以波的形式传播六、教学准备PPT课件、音箱、乒乓球、锣、玻璃杯、土电话、水。
学习卡、水槽、门铃（学生用）。
七、教学活动：八、板书设计：§3.1认识声现象声源声的传播声的介质固体最快物体的振动→以波的形式传播→传播声音的介质：液体次之→人听到声音↓气体最慢声音传到人耳真空不能传声教学反思：《认识声现象》是八年级物理第三章的第一节，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
八年级物理上册 第三章 第一节 认识声现象教案 (新版)教科版
第一节认识声现象【教学目标】一、知识与能力1.初步认识声是由物体振动产生的.2.知道声的传播必须依靠介质,声具有能量.3.了解在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快.二、过程与方法1.通过观察发声现象,能简单描述所观察到的发声体的共同特征,培养学生初步的观察、对比和概括能力.2.通过声传播的实验探究,初步培养学生在观察现象中发现问题、提出问题的能力.3.让学生参与实验探究,初步学习实验探究的方法,体会科学探究的重要性.三、情感、态度与价值观1.通过本节学习,让学生知道我们生活在声的广袤空间中,声可以表达丰富多彩的情感,通过声可以获取大量的信息.2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用,从而引起学生对声的好奇,激发求知的欲望.【教学重点】理解声音发生的原因.【教学难点】声音的传播.【教学突破】声音的传播是本节的难点,先通过与水波的类比让学生形成直观印象；接着通过师生合作实验探究——“声音的传播需要介质”实验,探究真空不能传声；再通过教材图文和学生举例说明气体、液体和固体都可以作为传播声音的介质来突破这一难点；然后通过航天员在太空交流时,虽然靠得很近,但不能直接交流,图文并茂地巩固说明真空不能传声.【教学准备】教师准备：多媒体音视频材料、抽气机、广口瓶、手机(2个)、多媒体图片等.学生准备：音叉、塑料薄膜、小米粒(纸屑)、石块(2个)、橡皮筋、小鼓、大水槽、水等.┃教学过程设计┃第一节认识声现象【教学反思】教材编写思路清晰：声的产生——声的传播——声的传播所需要的介质——人耳结构.教学时可以按照这个思路组织各种活动进行探究与学习.如果最后教学时间允许,教师可以引导学生分析：声音是物体的振动发出的,物体的振动都能发出声音,但同样是昆虫翅膀的振动,蜜蜂飞舞时我可以听到“嗡嗡”的声音,而蝴蝶飞舞时我们却听不到声音.教师进一步强调振动和声音的关系：物体振动都能产生“声音”,但是有的“声音”我们人耳却无法感知,从而帮助学生理解超声和次声知识,也为学习下一节的音调等知识打下基础,同时还能增强学生探究的兴趣.)。
八年级物理上册3.1认识声现象教学设计(新版)教科版
认识声现象单元名称 3.1 认识声现象课时 1 课型实验探究课标考查内容：声音的发生和传播声音骨传导和双耳效应。
命题角度：常以生活、自然、工农业生产、工程技术中与声现象相关的事例为背景材料。
题型：选择题、填空题为主。
目标引导知识与技能①初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。
②了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
过程与方法①通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
②通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
③让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
情感态度和价值观①通过本节学习，让学生知道我们在声的光笔空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
②使学生初步领略声在人类社会中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
方法引导观察法实验探究法交流讨论法各段时间预设段名时间学习引导 5先学自研 3互动探究12点拨讲解10训练内化7诊断反思 3辅导提升课后教学过程设计七段说明教师活动学生活动个性化设计学习引导1．播放视频：自然界的各种各样的声音2．展示目标3．学习方法的介绍：观察法、实验探究法、交流讨论法。
了解学习目标、学习方法先学自研 1．检查先学自研的学习情况（三维学习本）2．分小组展示学生自学成果（自主学习）3．收集并展示学生提出的问题1.学生自学本课时教学内容；摘录重要知识要点，尝试回答课文中的问题；提出不能解决或感兴趣的问题。
2.展示自学成果互动探究1.用槌击鼓，再用手按住鼓面，并提出问题。
2．引导学生回答常见的发声体的发声原因。
3.演示音叉发声的实验，引导学生观察音叉发声时叉股在振动。
把音叉放到水中引导学生观察现象。
4．演示课本图3-1-7的实验，引导学生观察什么条件能听到声音。
5．展示课本图3-1-10的实验，引导学生观察声音的传播需要时间，说明声速用来表示声音传播的快慢。
教科版八年级物理上册3.1.认识声现象教学设计
3.作业要具有实践性，让学生能够在生活中运用所学知识。
4.作业要注重培养学生的环保意识，使他们认识到声音在生活中的重要性。
5.作业要有利于培养学生的创新能力，激发他们对物理学科的兴趣。
在批改作业时，我会认真审阅每个学生的作业，给予及时的反馈，鼓励他们发挥潜能，不断提高自己的学习能力。同时，我会关注学生在作业中的问题，针对性地进行讲解和辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
5.创设生活情境，让学生了解声音在生活中的应用。例如，通过介绍回声定位、超声波等技术，让学生认识到声音在科技领域的重要作用。
6.针对学生的个体差异，进行分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。例如，对于理解能力较强的学生，可以引导他们深入研究声音的传播规律；对于理解能力较弱的学生，则可以从基本概念入手，加强巩固。
（一）导入新课
课堂开始，我会利用多媒体播放一段音频，内容是不同场景下的声音，如鸟鸣、车辆行驶、人群喧哗等。学生在聆听的过程中，我会提出问题：“你们听到了什么？这些声音有什么特点？它们是如何产生的？”通过这些问题，引导学生关注声音，激发他们对声现象的好奇心。
紧接着，我会简要介绍本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务。然后，我会通过讲解声音的基本概念，如声音是由物体的振动产生的，振动停止，声音停止，为后续教学内容做好铺垫。
3.设计小组讨论、合作交流环节，让学生在探讨中解决问题。例如，在讲解声音的传播条件时，可以让学生分组讨论：“声音在不同介质中的传播速度是否相同？为什么？”
4.注重知识点的内在联系，引导学生建立知识体系。例如，在讲解声音的三个特征时，可以引导学生理解它们之间的关系，以及如何从这三个特征判断声音的来源。
（二）讲授新知
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1.认识声现象教学目标三维目标要求一、知识与技能1.初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。
2.了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
二、过程与方法1.通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2.通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
三、情感态度与价值观1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。
2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
教学重点和难点一、教学重点1.初步认识声音是由物体的振动产生的。
2.知道声音的传播必须依靠介质，声音具有能量。
3.了解声音在不同介质中的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
二、教学难点了解声音是以波的形式传播的。
教学过程情景导入1921年5月9日，莫斯科近郊发生了一次大爆炸．距爆炸地点70千米范围内，人们清楚地听到了隆隆的爆炸声，但是从半径70～160千米范围内却什么声音也听不到．奇怪的是，从半径160～300千米的范围内，人们又听到了爆炸的轰鸣声．声音怎么会跳跃过中间这片区域呢？探究发现，声音在空气中的传播速度与气温有关．气温高，声速大；气温低，声速小．地面上方不同高处的气温不同，声速也不同，声音在空气中向前传播总喜欢拣温度低的道路走，当遇到温度高的空气时，声音便偏向到温度低的空气中去。
如果一个地区的气温变化比较复杂，这里温度高，那里温度低，声音经过的时候，就会一会儿拐向高空，一会儿又拐向地面．这样上上下下，就形成了上面所说的声音会跳跃的现象．你想知道声音的传播需要什么条件吗？那就让我们一起进入去认识“声”的世界吧！教学活动本节分为四个教学板块：（1）声源；（2）声的传播；（3）声传播的速度；（4）人的发声和听声能力。
一、声源实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。
参考器材：音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒等。
方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。
使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。
思考问题：(1)能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？(2)当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。
设计意图：对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。
方案2：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动，如图所示。
设计意图：学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。
通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？实验的物体发声时现象无声时现象结论橡皮筋振动不振动橡皮筋振动时产生声音尺子振动不振动尺子的振动产生声音音叉振动不振动音叉的振动产生声音鼓面振动不振动鼓面的振动产生声音归纳橡皮筋、尺子、鼓面、音叉等物体发声时具有的共同特征，验证自己当初的猜想，同时组织学生互相讨论、交流生活中有关的现象和体验。
归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。
交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？设计说明：1．学生探究的发声活动是在开放的互动式形式中进行，教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法，汇报体验和感受，如果学生不会用桌上的器材进行实验，教师可做一定的提示和演示。
2．交流有趣的发声方法时，如果学生难以调动，教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。
例如，①动物的发声方法：蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？等等。
②同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？能否一试？可让学生讨论发言，增加学生对学习物理的兴趣。
二、声的传播1.声波多媒体演示水波的运动。
问题：（1）谁能描述一下你看见了什么？(一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散) （2）水面上为什么出现了水波？（3）我手中有一张纸，怎样才能让它发出声音？学生体验：抖动手臂，引起纸的振动，发出声音。
问题：（1）纸的振动，会影响到周围的空气吗？（2）水滴使水面振动，发出声音，以水波的形式传播；振动的纸发出声音，在空气中会以什么形式传播呢？我们可不可以用水波类比一下呢？播放多媒体声波动画让学生有初步的认识，并提出声波这个概念。
如图甲，音叉振动时，附近空气随音叉振动，形成一系列疏密相间的形状向四周传播，这就是声波。
这就像石块落入水中击起水波一样，如图乙。
鼓声在空气中传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去。
结论：声以波的形式传播着，我们把它叫做声波。
2.声的传播需要介质猜想与假设：声音要传播出去，可能需要什么东西来作媒介？实验探究：可以将学生分成几个小组，分别探究气体、液体、固体能否传声。
实验1：气体传声实验(演示)列举事例：我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。
说明此声音是由空气传播的。
进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？实验探究：如图所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。
逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。
结论：声音传播需要介质。
声音不能在真空中传播。
提出问题：声音在空气中如何传播呢？实验2：液体传声实验将能发声的物体(如音乐卡、手机、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后，仍能听到发声体发出的声音，说明液体能够传声。
也可以在水槽里装水，然后在水里敲打石头，耳朵贴在容器壁上听。
水中的鱼儿可以被声音吓跑等，如图所示。
结论：声音可以在液体中传播。
实验3：固体传声实验(1)两个学生合作，同学甲在长条桌的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听。
(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”，与上次实验进行比较，有什么不同？说明了什么？从以上的活动中你可以得出什么结论？(固体可以传声)你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？(让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话、“隔墙有耳”）师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体。
(2)物理学中把能传播声音的物质叫介质。
3.声可以传递能量引导学生活动：会“跳舞”的烛焰如图3-1-10所示，打开音响，播放一曲你喜爱的音乐，将一支点燃的蜡烛放在音箱前。
加大音量，你会发现，烛焰在随着音乐“跳舞”！请和同学们讨论，这个现象说明了什么？教师总结：静止的烛焰舞动起来了，说明它获得了能量。
这些能量是由声源发出，经声波传播而来的。
声可以传递能量。
三、声传播的速度提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声?在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。
但光比声传播的速度快得多，因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。
估测声速时可忽略光传播所需要的时间。
测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出的声速。
这种估测可能会有较大的误差。
再让学生想出其他测声速的方案。
只要学生说出要测出声速，必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间，利用v=s/t 就可。
多媒体展示：声速表。
快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
一些介质中的声速v(m·s－1)空气(15 ℃）340海水(25 ℃） 1 531空气(25 ℃）346铜(棒) 3 750软木(25 ℃）500大理石 3 810煤油(25 ℃） 1 324铝(棒) 5 000水(常温) 1 500铁(棒) 5 200归纳总结：(1)声音在不同介质中的传播速度一般不同。
(2)声速与介质的温度有关。
15 ℃时空气中的声速为340 m·ｓ－1。
(3)声音在固体中的传播速度最快，其次是在液体中，在气体中传播的速度最慢。
四、人耳的发声和听声能力在学生认识了声音和物体振动的关系的基础上，提出频率的概念。
只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz~20 000Hz)，在此基础上，对超声和次声下定义，然后对耳朵的构造进行介绍，并教育学生不要损害耳朵，保护自己的听力。
归纳总结：频率：物体振动的次数与所用时间的比叫作频率。
次声：频率低于20Hz的声。
超声：频率高于20000Hz的声。
次声和超声不为人耳所感知。
但有许多动物的听声范围与人不同，狗和猫能听到超声；蝙蝠和海豚可以听到100 000Hz以上的超声；水母可以听到8Hz~13Hz的次声。
超声和次声有各自的特征，也有不同的用途和危害。
活动1：引导学生做课本P40的家庭实验：“看”到自己的声音。
简述自己所感受到的声音的世界。
活动2：让学生阅读课本P41的“动物与声音”，了解各种动物的发声或听声。
板书设计1.认识声现象教学反思“声音是由物体振动产生的”是本节的教学难点，学生在此前往往关注的是动作本身，而不是发声物体的状态。
要想突破难点，就应该顺应学生的思维，才能更好地激活学生的思维。
在学生认识到“声音由物体振动产生”后，让学生设计实验，用视觉看到物体的振动。
这样处理，使探究“振动”的内涵由易到难，由隐到显，由固体、到液体再到气体，逐步丰富概念外延。
思维的顺应和激活，实现了教学的“层递性”。