冷战时期教育的演变

二、西方其他国家的教育改革
英国



《克劳瑟报告》 20世纪60年代后的教育改革 改革的意义： 首先，使得教育低位得到了极大的提高， 为教育发展奠定了坚实的观念和民意基础。其次，使 得各级教育得到很大发展，推进教育的民主化进程。 再次，推进了教育管理体制的改革，加强了中央对教 育的控制。最后，提出了一些具有市场化倾向的教育 革新措施，成败有待观察。
苏联的教育变革


一：教育变革举措
1.战后的第一个五年计划； 在卫国战争中，苏联的很多文化和教育设施都毁于战 火，1946年3月，制定了五年计划，经过五年的努力， 起高等教育已恢复到战前水平，其教育成就令人瞩目， 充分显示了一个年轻的社会主义国家的强大生命力。
3、不同社会制度的国家在长期共存中都程度不同地 从对方身上借鉴了经验，吸取了教训，并用于内部调 整和改革，推动了世界的整体发展


4、面对两极格局对峙局面，亚、非、拉发展中国家 组成不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界由此崛起
国家
影响领域
苏联（东欧）
批判资产阶段的政治 意识形态，工人政党 合并，推动人民民主 政党建设
情报局 （政）
莫洛托夫计 划和经互会
（经）
1955，华约（军）
第一次柏林危机、朝鲜战争
冷战强化： 缓和（60美）、紧张（70苏）、再缓和（80中期美） 冷战结束： 东欧剧变、德国统一、苏联解体

二、冷战的广泛影响


1、冷战给美苏双方以及东西方之间带来了长期的对 峙和对抗，阻碍了世界整体化发展，也造成了德国、 朝鲜等分裂，并引发局部战争 2、在冷战大环境下，美苏双方势均力敌，在近半个 世纪里避免了新的世界大战的爆发
新科技革命—教育

科技发展速度越来越快，人们进入“知识爆炸” 的时代。信息量的激增和知识更新速度的加快给 教育提出一个问题：
如何作用最有效的方法在有限的时间内进行 教学？
（美）布鲁纳—学科结构课程论、“发现法” （美）布卢姆—掌握学习理论 （苏）赞科夫—“发展性教学理论” （苏）巴班斯基—教学过程最优化理论 （德）根舍因、克拉夫基—“范例教学”
（二）教育改革的措施
1、《国防教育法》的颁布 ◆ 加强自然科学、数学、现代外语和其他重要科目的教学，
国家将提供财政援助。
◆ 加强天才教育。鼓励有才能的中学生升入高等教育机构研
修，从中学培养拔尖人才。为大学生和研究生提供奖学金和贷款。
◆积极发展职业教育，培养大批高级技术人才。 ◆为低收入家庭的儿童提供必要的援助。
根据《国防教育法》，1959—1963年间， 美国联邦政府拨款数亿美元用于各个项目的 援助计划。国会于1964,1982年先后两次修订 此法案，以适应与苏联、联邦德国、日本等在 国防、科技等领域竞争的需要。
2、课程改革
20世纪60年代初，以物理科学教育委员会（简称PSSC）， 推出新编物理较矮第一版为标志，标志着美国课程改革运动 全面展开。 1960年，布鲁纳讲伍兹· 霍尔会议上讨论的情况汇总编成了 《教育过程》一书，这本书体现了美国20世纪60年代课程 改革运动的核心思想—布鲁纳的结构课程论。


（二）苏联
20世纪80年代出台的重要改革方案《改革普 通教育学校和职业学校的基本方针》中指出： 改革的目的就是要“把学校工作提升到一个本 质上崭新的水平，使之与发达的社会主义的条 件和需要相适应”。 思想教育—要符合建设共产主义的长远目标； 智慧才能—要适应经济、技术发展的需要； 劳动教育—技术进步对劳动者专业技能的要求

第三节
“人造卫星事件” 与西方世界的教育改革
一、美国的教育改革
（一）教育改革的背景
1957年10月4日，发生了一件让美国朝野上下万分震惊的 事件—苏联发射了世界上第一颗人造地球卫星。苏联人造卫 星的发射成功带给美国人的冲击甚至超过了1949年苏联打破 美国原子弹垄断时的程度，被称为是美国科学技术史上的 “珍珠港事件”。它标志着美国科技领先神话的破灭。
美国（西欧）
“忠诚调查”、麦卡 锡主义，极端反共、 反民主的政治浪潮
政治
华沙条约组织
军事
经济改革和发展，总 体成效不大，经济增 长缓慢
北大西洋公约组织 第二次柏林危机 古巴导弹危机
“马歇尔计划”，经 济实力增强——欧洲 共同体，西欧国家完 全依附美国的局面改 变
经济
原子弹、原子能和发电站、人造地球卫星、
◇在教育改革中，美国上下一致认识到教育是影响国际成长和
安全的重要因素，使得教育在20世纪的低位得到了极大提升， 教育所具有的战略优先低位有了现实保障。这一观念具有世界 性的影响和意义，改变了世界各国对教育的看法。

法国
“郎之万—瓦隆方案”为战后法国教育改革确定了蓝图 20世纪50年代的改革 20世纪60年代的改革 20世纪70年代的改革 20世纪80年代的改革 法国“二战”后试图实现教育的平等和民主化，进一步推 动“双轨制”改革，这有助于优化教育结构，实现教育 公平，提升教育效能，同时也对法国教育的发展做出了 贡献。
四、苏联、东欧国家的教育改革
第一节 冷战及其影响
一、冷战的进程 二、冷战的广泛影响
一、冷战的进程 战后美苏两国的分歧： 1.意识形态上的分歧： 苏联——社会主义制度 美国——资本主义制度
2.对世界新格局的认识 和外交策略上的分歧：苏联——东欧各国 美国——西欧本主义国家
冷战的爆发： ：
பைடு நூலகம்



意识形态—教育


意识形态的争锋相对是冷战的显著特点之一，而 意识形态的对立同样渗透到教育领域中。
美：麦卡锡主义盛行，强迫教师进行“忠诚宣誓”，解雇 有“共产主义”倾向的教师。对教科书内容严加审查，删 除一切对美政治制度不满的内容。 苏：重视共产主义，严格防止其他有悖于共产主义思想的 思想渗透。 东欧：注意“消除旧制度遗留下来的反民主的、反动的理 论表述”，着手建立“社会主义的国民教育制度”。

联邦德国
苏四国战领。1949年9月20日，根据《基本法》，德国西 区宣告成立德意志联邦共和国（以下简称联邦德国）
“二战”后德国法西斯政权彻底瓦解，分别被美、英、法、

20世纪50年代的改革 20世纪60年代的改革 20世纪70、80年代的改革 联邦德国的教育改革在强化其职业教育和师范教育的传统 优势基础上，进一步分权制进行了一定变革，以加强全 国教育的统一性，强调教育要适应社会变革，使其在社 会发展过程中发挥应有的作用。
种族歧视与贫困问题是当时美国社会面临的最大挑战， 是大城市里埋着的“社会炸药”，因此，争取教育平等成 为美国教育改革的主要目标之一。
（1）“能人统治”。科南特认为，教育的重要目标是要帮助 社会实现“能人统治”，并且认为这是美国社会制度的基础。
（2）普通教育。这种学术性的普通教育计划包括4年中都 应有家庭作业的9门或10门学程，并占大多数学生的一半以 上时间，且纳入音乐和艺术。 科南特的教育主张在美国在20世纪50—60年代产生了较 大的影响，他的《今日美国中学》一时成了书店的热销佳作， 其教育改革建议也融进了美国火热的教育改革之中。

“精英教育”

精英教育（meritocratic education），高等教育的公认标 准：适龄人口入学率在15%以下者称为精英教育，入学率 在15%以上至45%以下者称为大众化教育。精英教育的优 势当然是不可否认的。你至少在某些方式上学会思考，还 可以建立一些日后开创事业所需要的人际关系，获得让世 人羡慕的富裕生活或其他报答。精英已经成为社会的一种 稀缺资源，精英教育正成为时下最热点的词汇之一。从一 些大学把高尔夫球列为学生的选修课，到家长争先恐后地 把自己的孩子送进各种礼仪培训班，这些举动无一不在勾 勒着人们想象中的精英生活。但创造了精英的生活。
5、生计教育计划
生计教育计划，亦称马兰计划，它是1971年由 美国教育总署署长西德尼· 马兰（S.P.Marland） 提出的。一种人的全部生涯的综合性教育计划。
6、回复基础运动
强调教师在教学中的主导作用，并且要求学校 要有严明的纪律
7、“国家处在危险中”
《国家处在危险中：教育改革势在必行》是1983年 美国“国家教育优异委员会”提交的一份教育报告。 这份报告既是一份给教育部长的报告，也是一封致 美国人民的公开信。在20世纪80年代的美国社会引起 广泛的讨论，并由此引发了新的教育改革。
第四节.苏联，东欧国家的教育变革
一，苏联的教育变革 二，东欧国家的教育变革
环境背景

欧洲作为第二次世界大战的主战场，饱受战争创伤的 欧洲国家亟待重振和复兴，然而另一场没有硝烟的战 争——‘冷战’就展开了。苏联以及一些东欧国家组成 了政治军事同盟，其中苏联的教育模式对其他‘华约’ 国家产生了加大的影响。

社会理想与社会问题—教育
教育被当做美苏两大阵营实现社会理想的重要手段之一。 （一）美国 20世纪50-60年代，贫困问题、种族问题、 民权问题等诸多问题严重困扰着美国社会。 迈克尔· 哈里顿《另一个美国：美国的贫困》指出： 由于难以接受良好教育，人们在贫困圈上不断循环。 肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。 肯尼迪：“新边疆”口号 约翰逊：“伟大社会”的施政纲领。 20世纪60年代，美国出台了一系列教育改革的立法。
（三）教育改革的意义
美国教育改革的意义主要表现为一下几个方面。
◇美国教育改革是在冷战背景下，受到国内外形势的影响下
进行的。说明教育日益受社会其他方面的影响，这是现代教 育发展的条件。 ◇是对进步主义教育运动弊端的反思，使得美国教育发展进入 一个更为理性的时期，进一步促进了美国教育思想和实践 的繁荣，为世界教育理论的发展做出了贡献。
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