(小学教育)2019年二年级语文下册 南辕北辙教案(1) 北师大版
小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）
小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）小学语文《南辕北辙》教学设计（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文《南辕北辙》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《南辕北辙》教学设计篇1一、谈话导入，揭示课题。
1、出示课件，读：掩耳盗铃守株待兔亡羊补牢刻舟求剑拔苗助长井底之蛙叶公好龙滥竽充数画蛇添足自相矛盾杯弓蛇影买椟还珠班门弄斧纸上谈兵望梅止渴2、你知道这些都是什么?3、寓言在我国已经有3千多年的发展史了。
除了这些还有很多很多，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。
4、仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现?教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。
当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。
而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
南辕北辙从字面上讲就是什么意思?理解得真好，那这个成语说的究竟是怎样一件事呢?二、初读寓言，感知大意。
1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?2、指名检查朗读。
3、反馈：课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗?4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
三、学习寓言，体会寓意。
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
预设：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
(板书：南北目的行动)你还从哪个词读懂了什么?“硬要“什么意思?从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告)朗读句子。
二年级下语文教学实录南辕北辙_北师大版
二年级下语文教学实录-南辕北辙北师大版（2019）一、激趣导入。
谈寓言故事导入。
师：同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多寓言故事，知道了哪些呢？生：通过读书我知道了《掩耳盗铃》、《滥竽充数》、《画蛇添足》、《守株待兔》的故事。
师：同学们知道的还真不少！这节课我们再来学习一个新故事《南辕北辙》。
生：老师我想提一个问题：辕是什么意思？辙是什么意思？生：老师我想问一问：南辕北辙是什么意思？师：这两名同学真善于动脑，相信大家认真读书,一定会解决这些问题。
［爱问是孩子们的天性，发现问题、提出问题是创造的开始。
老师不仅要保护孩子的好奇与爱问，更要培养这种提出问题的能力。
］二、播放录像，初读感知。
播放录像，形象感知：播放《南辕北辙》的故事，看完后告诉大家你看到了什么？生：我看到一个人应该往南走，他却往北走，方向错了。
生：我看到这个人的朋友劝他，他根本不听。
师：读一读课文,看通过读你又有什么收获。
生：我又知道了这个人的朋友叫季梁，他多次劝他的朋友，但他的朋友就是不听。
生：我还知道了季梁的朋友到不了楚国。
［直观、形象的图画，学生由看、听到说再到自己尝试着去读、去悟，兴趣被激发、迁移，学生的自学能力、自学习惯也就这样慢慢形成了。
］三、学文识字。
1.刚才读课文时遇到很多不认识的字，你是用什么方法学习的。
生：我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关。
生：我们小组发现“固”很有趣：古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，一点也不透风，还能组词“坚固”、“牢固”。
生：我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示它的意思，“加”、“史”表示字的读音。
生：“奔驰”的“驰”我在“驰中牌”肴驴肉包装袋上见过。
生：我们小组发现“梁”和“高粱”的“粱”，上半部是一样的,下半部不一样。
生：我们给“恳”找了许多朋友“跟、根、很、狠”，我们能给它变字形小魔术。
［让学生学会合作与交流是当今教育之必须。
教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性得到发挥，在平等和谐的师生、生生交流中学生思维的求异性、创造性得以体现。
小学二年级语文下册《南辕北辙》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.采用情境教学法，引导学生进入故事情境，感受寓言故事的趣味性。
2.通过小组合作、讨论交流的方式，让学生在互动中掌握知识，提高语言表达能力。
3.利用多媒体辅助教学，展示故事图片，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、故事创编等，让学生在实践中学习，提高语文素养。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.故事中，主人公为什么越走越远？
b.你认为主人公的做法正确吗？为什么？
c.从故事中，你学到了什么？
2.学生在小组内展开讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示与课堂内容相关的练习题，检查学生对生字词、课文内容的掌握情况。
小学二年级语文下册《南辕北辙》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解《南辕北辙》故事中的生字词，如“南辕北辙”、“马蹄”、“盘缠”等，并能在具体的语言环境中运用。
2.学生能够熟练朗读课文，把握故事情节，理解主人公行为的荒谬，体会寓言故事的寓意。
3.学生通过学习，能够运用语言文字表达自己的观点，提高口语表达能力。
3.教师提醒学生注意课后复习，巩固所学知识。
4.教师对本节课的学习情况进行总结，鼓励学生在今后的学习中，积极思考、勇于表达，不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
1.抄写课文中的生字词，每个写5遍，并学会组词造句，加强对生字词的记忆与运用。
目的：巩固学生对生字词的掌握，提高他们的词汇运用能力。
北师大版小学二年级下册语文：《南 辕 北 辙》教案
北师大版小学二年级下册语文：《南辕北辙》教案导读：教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。
其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。
后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。
会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。
对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。
拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。
（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
——————虽然——————，可——————。
相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：“今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘君欲之楚。
’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？曰：‘吾马良。
二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计
二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。
学生能够理解课文中的生词和短语。
学生能够理解课文的主要内容和情节。
1.2 过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和口语表达能力。
学生能够通过角色扮演，提高表演和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解团结互助的重要性。
学生能够培养合作精神和团队意识。
第二章：教学内容2.1 课文《南辕北辙》的内容简介：《南辕北辙》是一篇寓言故事，讲述了一只狐狸和一只刺猬一起寻找食物的故事。
狐狸总是想独自行动，而刺猬则坚持团结互助。
狐狸陷入了困境，而刺猬则带领其他动物共同找到了食物。
2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够理解课文内容，正确地朗读和背诵课文。
教学难点：学生能够理解团结互助的重要性，培养合作精神和团队意识。
第三章：教学方法3.1 朗读法：教师引导学生正确地朗读课文，注意语音语调和表情。
学生通过朗读，理解课文内容和情节。
3.2 讨论法：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过讨论，培养阅读理解和口语表达能力。
3.3 角色扮演法：教师将学生分成小组，每组学生扮演故事中的角色。
学生通过角色扮演，提高表演和创造力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或问题引导学生进入学习状态。
学生集中注意力，准备学习。
4.2 朗读课文：教师引导学生正确地朗读课文。
学生通过朗读，理解课文内容和情节。
4.3 讲解生词和短语：教师解释课文中出现的生词和短语。
学生通过讲解，掌握生词和短语的意思。
4.4 小组讨论：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
学生通过讨论，培养阅读理解和口语表达能力。
第五章：教学评价5.1 学生朗读和背诵课文的评价：教师评估学生的朗读和背诵情况，包括语音语调、表情和流畅度。
学生通过正确的朗读和背诵，展示对课文的理解和记忆。
5.2 学生讨论和角色扮演的评价：教师评估学生在讨论和角色扮演中的表现，包括思考深度、口语表达和创造力。
二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计
二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵课文《南辕北辙》。
学生能够理解课文中的生词和短语。
学生能够理解《南辕北辙》的故事情节和寓意。
1.2 过程与方法目标：学生能够通过阅读和讨论，培养阅读理解和思维能力。
学生能够通过角色扮演，提高口语表达和表演能力。
1.3 情感态度与价值观目标：学生能够理解团结合作的重要性。
学生能够培养积极向上的态度和乐观的情感。
第二章：教学内容2.1 课文《南辕北辙》的内容简介：《南辕北辙》是一篇寓言故事，讲述了一辆马车在行驶过程中，由于马匹奔跑的方向与车辕的方向相反，导致车辆无法前进，车辆被摧毁的故事。
故事寓意着团结合作的重要性。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文内容，理解团结合作的寓意。
教学难点：学生能够理解生词和短语的含义，能够正确地朗读和背诵课文。
第三章：教学过程3.1 导入：教师可以通过讲述一个类似的寓言故事，引发学生的兴趣，引入本课的课文《南辕北辙》。
3.2 阅读理解：教师可以引导学生分段阅读课文，并回答相关问题，帮助学生理解课文内容。
3.3 生词学习：教师可以挑选出课文中的生词和短语，解释其含义，并让学生通过例句来理解和记忆。
3.4 朗读与背诵：教师可以指导学生正确地朗读课文，注意语音语调和节奏的准确性。
鼓励学生背诵课文，加强记忆。
第四章：作业设计4.1 作业内容：学生可以回家后，向家长讲述课文《南辕北辙》的故事情节，并解释其中的寓意。
4.2 作业要求：学生需要用自己的话来表达故事情节和寓意，培养口语表达能力。
第五章：评价方式5.1 评价内容：教师可以通过观察学生的课堂表现，评价学生的朗读、背诵和口语表达能力。
教师可以通过作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和记忆。
5.2 评价方式：教师可以采用定性和定量的评价方式，对学生的表现进行评价，并及时给予反馈，帮助学生提高。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和活动。
二年级语文《南辕北辙》教案设计
二年级语文《南辕北辙》教案设计第1篇：二年级语文下《南辕北辙》教学教案设计教学目标：1、知识目标：a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
b、用------虽然---------，可----------说句话。
2、能力目标a、培养学生的质疑，理解能力b、能够表演，再现课文情境3、情感目标做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学过程：(一)课本剧导入，激发兴趣1、师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。
他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢?(二)读中生疑，读中探究1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?4、师：出示：------虽然------可是-------(1)你们能不能仿照这个例子说说话?5、师：板书：不解、告诉、诚恳6、能不能来说说不解、诚恳的意思?7、季未完，继续阅读 >第2篇：二年级语文《南辕北辙》教案设计学习目标：1、认识11个生字，会写7个生字。
2、读懂故事，体会成语蕴含的道理。
一、课前检测、预习正确读出下列词语。
南辕北辙季梁行驶楚国奔驰诚恳旅费固执驾驶二、自主学习默读课文，说说你读懂了什么？自读提示：1、读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的词语、句子，利用工具书解决。
三、合作探究1、这个朋友要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？2、这个人是谁？劝了他几次？怎么劝的？那个人又是怎么回答的？3、朋友劝他他接受了吗？像这样总是固执己见而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？学法指导：1、用“”画出季梁劝朋友的话。
2019-2020年二年级语文下册 南辕北辙教案 北师大版
2019-2020年二年级语文下册南辕北辙教案北师大版教学目标：1、认识13个生字，会写10个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点：1、认识13个生字，会写10个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备：师生共同准备生字卡，写字卡。
教学过程：第一课时一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课（一）自学1、自读。
轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流1、解题。
看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。
自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流（1）小组内读课文，提出不明白的问题（2）组内交流，解决问题。
4、汇报（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）第二课时教学目标：1、知识目标：A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
二年级下语文教案-南辕北辙_北师大版-精选教育文档
南辕北辙教学设计教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。
其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。
后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。
会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学准备：字词卡片、课件教学方法：讨论、小组合作式。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。
对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。
教案设计：教学过程：一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。
3、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。
（板书课题）二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。
2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。
北师大版小学二年级下册语文：《南 辕 北 辙》教案
1、认读要求写的字。
2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？
3、教师指导。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
五、课外拓展
1、生活中有“南辕北辙”的事例吗？
2、搜集成语故事，召开成语故事会。
南辕北辙（二）
一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？
2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。
1、再读课文，提出不懂的问题。
2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3、学生分角色朗读，师生评价。
4、联系上下文理解词语。
5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。
6、全班交流。
7、体会寓意。（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）
二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。
2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。
3、小组合作，愉快识字。
可以组长领读可以开火车读可以做猜字游戏等等。
4、检查识字情况。
三、精读感知，体会道理。
1、指名读课文，其他同学认真听，你明白了什么？还有什么不明白的吗？
估计孩子对于文章最后一个自然段不够明白——“车上的朋友不明白，方向错了，马好，旅费多，车夫技术高，这几个条件越好，他离要去楚国就越远。”
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
《南辕北辙》小学二年级下册教学设计
《南辕北辙》小学二年级下册教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《南辕北辙》北师大版小学二年级下册教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《南辕北辙》北师大版小学二年级下册教学设计一、激发兴趣，导入新课。
1.老师请一名学生向相反方向取黑板擦，学生们会立即发现老师所指方向有误取不到。
老师追问为什么取不到?2.在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们认识这个人。
二、初读课文，揭示课题。
1、教师范读课文，结合预习圈出不懂的字、词。
2、自由读课文，把文章读通读顺。
3、认识理解辕辙。
教师板书：辕辙字，请学生观察字形，你知道了什么?(都带车字旁)课件出示：辕和辙的图片，看课件理解辕和辙的'意思。
(辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。
)当车往南走时，辕就会指向南方，(板书：南)。
而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。
(板书：北)。
此时完成课题的书写。
4、指导书写辕和辙字。
三、自学质疑，整体感知。
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行朗读。
2、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义词义：盘缠(路费) 硬要(一定要)问题：南辕北辙讲了一个什么故事?《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么?3、组织朗读课文。
①自由读②齐读③指名读四、课堂练习。
1书写生字。
2练习分角色朗读课文。
五、布置作业。
熟读课文。
《南辕北辙》 教案教学设计(北师大版二年级下册)
《南辕北辙》教案教学设计(北师大版二年级下册)教学目标1、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重点1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教学准备师生共同准备生字卡，写字卡。
一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课（一）自学1、自读。
轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流1、解题。
看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。
自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流（1）小组内读课文，提出不明白的问题（2）组内交流，解决问题。
4、汇报（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然可”来解释其他两项优势，换成“尽管但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
【北师大版】二年级下册语文教案-南辕北辙
南辕北辙教学设计教材简析：这个成语故事见《战国策.魏策》，是季梁劝魏王时说的寓言。
其寓意是：无论做什么事情，必须先把方向搞正确。
或者说，方向对头，条件越好，成绩越大；方向错了，适得其反。
后来人们在使用这个成语时，也针对愿望好，措施不得力的情况。
本课要求认识13个字：辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。
会写10个字：驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。
教学目标：1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学准备：字词卡片、课件教学方法：讨论、小组合作式。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是“南辕北辙”？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。
对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。
教案设计：教学过程：一、交流导入。
1、同学们，喜欢读成语故事吗？可以讲给大家听听吗？2、小组内交流自己读过哪些成语故事？请1---2名同学到前面介绍。
3、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。
（板书课题）二、初读感知，愉快识字。
1、利用自己掌握的识字方法，自由读课文。
2、同桌互相听读课文，然后标出生词并多读几遍。
二年级下语文教学设计-南辕北辙-北师大版【小学学科网】
xiaoxue.xuekeedu第七单元课题：南辕北辙课时：第 1课时内容南辕北辙1、认读 9 个生字，会写9 汉字。
教知2、正确流利有感情地朗读课文，知道课文讲的是一个什么故事。
学识目标情感初步明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和教育忠告。
重点认识 9 个生字，会写 9 个汉字。
难点初步理解课文寓意。
方法讲解法、练习法课前课件、生字卡片准备教师活动学生活动一、导入1、在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他到底是怎样做的，出示课题。
2、理解“辕〞和“辙〞的意思。
3、播放课件，形象感知。
二、自学课文1、自读。
轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方轻声读课文法记住他们。
2、正音，指名读，注意听。
指名读，正音。
3、初步了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。
三、学习生字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
4、教师强调：“辕、辙〞强调两个字的部首“车〞。
“梁〞小组内以游戏形式读一读，考一“木〞字底与“粱〞的米字底进展比较区别。
驶、驰、考驾三个字与马车有关，部首是马。
5、旅、恳二字较难识记，引导学生比照记忆。
四、指导写字1、观察。
仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导。
就小朋友们提出的难点，教师进展指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价。
自评，互评想结合。
学生对照田字格自己写学生自评，互评后反思 :板书设计：nán g āi suū xì gù南该虽系固zhí dāncu ? yuè执担错越第七单元内容教知学识目标情感教育课题：南辕北辙课时：第2 课时南辕北辙1、阅读课文，明白行动和目的不相符，是达不到目的的，从而懂得根据情况具体处理事情，不能盲目去做。
2、正确流利地朗读课文，能把这个故事讲给别人听。
2019年二年级语文下《南辕北辙》教学设计资料
2019年二年级语文下《南辕北辙》教学设计资料1、认识13个字，能写好10个字。
2、朗读课文，联系上下文理解词语。
3、学会质疑读懂故事，体会成语的意义。
教学建议：课文依照《战国策》体例，用对话形式叙述。
正因为人物的对话形象性很强，所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字，反复朗读，在读中体味，读中感悟。
本文适合让学生分角色朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。
在学生理解课文以后，可以让学生想象：楚国在南方，而那个去去楚国的人却往北走，结果会怎样？学生有感而发，文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。
课后设计了这样一个问题：什么样的事情是南辕北辙？你能举出一个例子吗？让学生当堂举出例子可能比较难完成，这个问题可以暂时留下来，让学生以后注意在生活中观察，什么时候谁发现了，就可以讲一讲，大家在一起评判。
在教学中，要充分培养学生的学习的独立性。
对于二年级的学生来说，识字教学不再视为难点，要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字，课堂上要腾出时间让学生交流识字方法，学生能借助汉字的构字规律独立识字。
拓展习题：一、读一读，填一填，相信你能行。
（）地问（）地说（）跳（）地笑（）地看（）走二、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
虽然，可。
相关资料：魏王欲攻邯郸魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而返，衣焦不申，头尘不去，往见王曰：今者臣来见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：君欲之楚。
臣曰：君之楚，将奚为北面？曰：吾马良。
臣曰：马虽良，此非楚之路也。
曰：吾用多。
臣曰：用虽多，此非楚之路也。
曰：吾御者善。
此是者愈善，而离楚愈远耳。
王动欲成霸王，举欲信于天下。
恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王动愈数，而离王愈远耳。
犹至楚而北行也。
（摘自《战国策》魏策四）精品教案：《南辕北辙》教学设计（一）教学准备：字词卡片、课件教学过程：一、激趣导入1、交流搜集的成语故事。
2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019年二年级语文下册南辕北辙教案（1）北师大版
教学目标：
1、学会12个生字的音形义。
正确读写“南辕北辙、盘缠、硬要”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则语言故事。
3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重难点：
重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学准备：课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
上节课，我们学习了寓言《亡羊补牢》，今天我们再来学习一则寓言故事，齐读课题：南辕北辙。
还记得学习寓言的方法吗?
二、理解题目意思。
1、出示辕和辙的课件，仔细观察“辕”“辙”，你有什么发现?(解释：辕：车前驾牲畜的两根直木;辙：车轮压的痕迹。
当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。
而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。
2、用自己的话说说对“南辕北辙”这个词语的理解。
二、初读寓言，感知大意。
1、打开语文书，自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，想一想课文讲了哪几个人?其中是谁南辕北辙?
2、学习生字新词。
3、课文讲了哪几个人?谁南辕北辙?你能用一两句话说说他南辕北辙的行为吗?
4、课文中也有一句话非常肯定地概括写了他南辕北辙的行为，请找一找。
三、学习寓言，体会寓意。
1、课件出示故事最后一段的第一句话。
学生自由读，从这句话你读懂了什么。
(楚国在南边，他硬要往北走。
)
(1)引导：楚国是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(实际行动)，这就是说——他的目的地与行走的方向相反。
(板书：南北目的行动)
(2)你还从哪个词读懂了什么?理解生字“硬”,“硬要“什么意思?给“硬要”换一个词语。
从这个词我们可以推断一下，他到底知不知道楚国在南边，明明知道在南边，却硬要往北走，从“硬要”这个词语中，体会到了什么?(固执、很愚蠢、无知、不听劝告、执迷不悟)
(3)朗读句子。
2、他明明知道楚国在南边，却如此固执地往北走，他有什么理由硬要这样做呢?请读读文中朋友与他的对话，划出坐车人的理由。
(1、没关系，我的马跑得快。
2、没关系，我的车夫是个好把式!3、没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。
)你同意他的“理由”吗?为什么?
3、反馈交流理由，随机理解“盘缠”“把式”等词语，并板书。
4、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么?(“固执己见”“一意孤行”“自以为是”)
5、请同桌合作分角色朗读课文。
一个人当坐车人，读出他的“固执”，另一个人当他的朋友来诚恳地劝一劝他吧!——指名分角色朗读，随机指导。
坐车人：抓“没关系”读出他的自以为是，无知。
朋友：马跑得越快，离楚国不是越远了吗?(这是一个什么句?换成陈述句怎么说?哪句好?为什么?指导读出反问句的语气。
)
6、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样?
7、那将会是多么可悲的下场!古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。
坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：出示句子，齐读：谁都知道，他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，他离楚国也就越远。
这句话重复出现了哪个词?前三个“越”强调了什么?后一个“越”强调了什么?(条件越好，离目的越远，结果适得其反。
)
8、现在你能不能用自己的话说说这个结果。
随机提供关联词来说说。
(虽然…但是…尽管…可…无论……都……不管……都……即使……也……)
9、此时，你想对那个坐车人说些什么? (我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
)
10、再次读题，“南辕北辙”这个成语的含义是(行动和目的相反，结果离目标就会越远。
)形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。
四、拓展延伸，升华认识。
1、早在xx多年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看?看动画。
2、其实，别说在xx多年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗?举个例子说说。
五、创设情境，复述故事。
1、是呀，你瞧，我们的生活中也有像故事中那样的人，也有像魏王这样的事，如果你想告诫他，给他讲这个故事，你会讲吗?
2、明确复述要求：
(1)说清故事的主要内容。
(2)能恰当地运用作者的语言和自己的语言。
(3)声音响亮，口齿清楚，态度自然。
3、学生自由练习。
4、指名讲，点评。
六、作业：
收集寓言故事，进行课外阅读。
板书设计：
9、寓言两则
南辕北辙
目的行动
越越
马快
车夫好远盘缠多
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第4 页共4 页。