初中七年级上册语文 第十一课 窃读记(教案)

《窃读记》教案【教学目标】1.知识与技能反复朗读课文，学习并能够读写本课生字词，理解并积累运用。

理清结构，基本理解文意。

体会“窃读”的滋味，学习细致的动作描写、心理描写的写法。

2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。

读悟结合感受作者的情感变化。

3.情感态度和价值观学习作者热爱读书、渴望求知的精神，培养学生求之若渴的学习精神；以及对关爱之人的感激之情。

【教学重点】学习作者热爱读书、渴望求知的精神，培养学生求之若渴的学习精神；以及对关爱之人的感激之情。

【教学难点】体会“窃读”的滋味，学习细致的动作描写、心理描写的写法。

【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 板书课题《窃读记》及作者林海音。

2. 观看视频：我们一起来看一段视频资料，了解作者林海音自幼读书好学。

3.继续认识作者。

林海音，中国现代著名女作家。

原名林含英。

林海音的创作非常丰富，迄今为止，已出版十八本书。

她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。

1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”；1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”；1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。

这位伟大的女性在2020年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝，享年83岁。

《窃读记》入选2020年版《中国当代散文名家名篇赏读》，并被选进多种教材。

二、初读感知（一）初读课文，扫清文字障碍。

1．初读课文勾画生字词。

2.出示生字词。

枉然尴尬饥肠辘辘威风凛凛众目睽睽煞有介事3．请同学读一读，注意读准字音。

4.学习并理解词语意思。

枉然：（wǎng rán）徒劳无功，浪费时间。

尴尬：（gān gà）处于两难境地无法摆脱。

饥肠辘辘：(lù)形容十分饥饿。

威风凛凛：（lǐn）形容声势或气派使人敬畏。

众目睽睽：（kuí）指在广大群众注视之下。

煞有介事：（shà yǒu jiè shì）多指大模大样，好象很了不起的样子。

请同学联系课文内容理解，希望同学们积累下来，活学活用。

（二）读课文：层次划分，概括段意。

1.读课文。

把文章分为三部分，并概括段意。

2.请同学概括教师小结。

（1）第一部分（1-8）窃读被抓，尽显尴尬。

（2）第二部分（9-16）窃读中自有酸甜苦辣。

（3）第三部分（17-29）窃读中得到帮助的感激。

3.读课文，概括文章的主要内容。

本文回忆了“我”少女时代因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

三、精读感悟（一）浏览课文，抓关键句，理清文章线索——概括窃读的滋味。

1.文中哪句话明确地写出了“窃读”的滋味，成为贯穿全文的线索，找出来并品析。

2.学生交流。

3.抓关键句：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！4.体会关键句表达的情感。

“快乐”指阅读的满足，所以快乐，就像饿狼吃东西一样的快乐；“惧怕”因为是窃读，所以怕被发现，怕失去现在阅读的乐趣。

多么爱读书的英子！（二）体会作者对读书的热爱——体会窃读的滋味（快乐）。

品读第一、二部分，找出文中能让同学们体会到了作者挚爱读书的句子？1.学生找句子，做简单批注。

2.请学生读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

（学生练习在书上批注。

全班交流批注心得，指名答。

教师随机指导朗读，重点交流一下三句话。

）（1）昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。

……我迫切想看到那本书，担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

引导学生理解：酷爱读书的孩子！指导朗读。

（2）我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

一系列动词的准确运用，写出作者如饥似渴地读书，对读书的渴望。

因为书店里的人特别地多，作者只能用这样的方法才能进入书店，来到自己想看的书的地方，这更加说明了作者对读书的如饥似渴。

（3）那时我也不免做个白日梦：如果袋中有钱够多么好！到三阳春吃碗热热的排骨大面，回到这里已经有人摆一张弹簧沙发，坐上去舒舒服服的接着看。

虚拟的梦境使人感到酸楚。

小作者为了窃读饿得饥肠辘辘，一场白日梦反衬出作者对读书的热爱。

（三）研读窃读被抓——体会窃读的滋味（尴尬）。

1.窃读的滋味也不好受，作者窃读还面临哪些心酸尴尬？细读课文4-8段体会“我”的尴尬与羞惭。

2.教师引导品读。

3.品析句子。

（1）我像一个被捉的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。

“羞愧”“尴尬”“涨红了脸”写出窃读被发现时的窘迫。

（2）在众目睽睽之下，我几乎是狼狈地跨出了店门。

“我”的狼狈不堪，老板的冷酷如在眼前。

将一个穷学生的无奈真实表露出来，为下文“我”的仇恨心理做铺垫。

4.请学生有感情朗读，读出尴尬/羞愧的心理。

（四）店员的关爱——切都的滋味（温暖）1.“我”放弃读书了吗？读第三部分，发生了什么事？学生思考回答。

师生整理：“我”依然热爱读书。

“我”绝处逢生受到了店员的关心。

2.品析店员对“我”的关心。

一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没卖。

”你读出了什么？店员对“我”的关心。

知道“我”没钱买，又爱读书，特意留给“我”。

3.赏析句子体会心情：“我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。

”这句话运用比喻的手法，把“黑色多皱的布裙”比作“支不开的破伞”，形象地表现了“我”无钱买书的窘迫处境，衬托了“我”受到店员“礼遇”后愉悦松快的心情。

（五）思考：读文章结尾，体会文章中心。

1.合作小组研读最后三个自然段（27/28/29），探究是什么原因鼓励“我”窃读。

2. 请学生领读：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

3.分析理解这句话的含义：（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

（2）交流读书名言，谈自己对这句话的理解。

（3）小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。

4.诵读句子。

5.深入思考：“我”为什么要修改国文老师的话？记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。

这句话画龙点睛，点出了文章的主旨，集中表达了作者的感情。

“爱”对一个人和读书、吃饭一样重要。

（六）概括文章中心通过描写每天放学后赶到书店窃读的情景与“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望以及对关爱之人的感激之情。

（七）深悟“窃读”，回归题目。

1.观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。

)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们一起思考本文以“窃读”为题，有什么作用？2.学生讨论，教师小结：“窃读”是本文的叙事线索。

以“窃读”为线，串起几个关于“窃读”的故事，清晰而生动地显示出作者“窃读”的心理和情感经历。

“窃读”两字真切反映了作者囊中羞涩的窘态，更表现了作者如饥似渴的求知欲望和鲜明的形象。

（八）品析写作手法。

1.本文心理描写的特点。

自语式独白是心理描写的一种表达形式，它通过主人公的内心独白，表达了自己的心境和感情。

这篇课文巧妙运用自语式独白，生动描述了“我”窃读时的心境。

2.使用自语式独白注意：（1）要从第一人称的角度出发，直接表露自己的内心活动。

（2）内心独白必须真实，符合自己当时的心情和想法，做到言为心声。

（九）拓展思考：你以后应该如何读书？1.以后你应该怎样来读书。

学生畅所欲言2.说一说有关读书的名言。

（1）抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

（2）读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

──赵树理（3）善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

──朱熹（六）课堂小结。

这篇文章以“窃读”为线索。

写“我”“窃读”的经历。

使用了比喻的修辞方法，语言生动。

运用动作、心理描写，刻画细腻、生动。

表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望，以及对帮助自己的店员的感激。

五、课堂练习1.给下列加粗字注音，然后解释词义：尴尬（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿饥肠辘辘（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿威风凛凛（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿众目睽睽（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿答案：gān gà处于两难境地无法摆脱。

lù形容十分饥饿。

lǐn 形容声势或气派使人敬畏。

kuí指在广大群众注视之下。

解析：本题考查生字的读音及意思。

词语意思的理解可以先解释词中字的意义，再组合起来解释整个词语的意思，也要联系上下文，结合特定语言环境解释词义。

2. . 选择下列句子是比喻句的一项是( )A.有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹。

B.我咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。

C.我急忙打开书，一页，两页，我像一匹瘦狼，贪婪地读着。

答案：C解析：本题考查对比喻修辞的掌握。

做此类试题先看有没有本题和喻体。

如果是暗喻没有本体只出现喻体。

判断时不能只看比喻词。

六、作业布置1. 摘抄文中你印象深的语句。

2 . 读《城南旧事》感受细腻的心里描写。

3.收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

【板书设计】窃读记窃读被抓尽显尴尬窃读中自有酸甜苦辣热爱读书窃读中得到一些帮助感悟人生（自语式独白的心理描写）【教学反思】本文是台湾女作家林海音的作品。

作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就好像躲雨人偶然避雨到人家屋檐下，你总不好意思赶走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

作为初中一年级学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式，他们有一定的情感积累。

所以本课的教学目标定为：1.知识与技能：反复朗读课文，学习并能够读写本课生字词，理解并积累运用；理清结构，基本理解文意；体会“窃读”的滋味，学习细致的动作描写、心理描写的写法。

2.过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文；读悟结合感受作者的情感变化。

3.情感态度和价值观：学习作者热爱读书、渴望求知的精神，培养学生求之若渴的学习精神。

学习本课要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。

教学中应引导学生联系生活实际体会作者在艰难环境中对读书的酷爱。