实验1.7 温度的测量实验教案(浙教版七年级上)

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2021年七年级科学上册第章第4节温度的测量教案浙教版

2019-2020年七年级科学上册第1章第4节温度的测量1教案浙
教版
一、教学目标：
1、知道温度表示物体的冷热程度。

2、了解温度计的结构和测量原理。

3、学会正确使用温度计和体温计，学会摄氏度的读法和写法。

二、教学重点和难点：
了解温度计的工作原理和正确使用温度计。

三、教学准备：
学生：一次性杯子每人一只、体温计、煤油温度计二人一只、自带温度计。

教师：水银温度计、辐射温度计、金属温度计、煤油温度计、口表、肛表各一支，烧杯两只、水槽三只、冰水若干、热水、自来水若干。

四、教学过程：
《温度的测量》教学反思：
前测和反思学生都做过，从学生的反馈中感觉：学生对这堂课还比较满意，只有一个学生认为不满意，希望老师能讲一些学生生活中用得到的知识并能与时代接轨，介绍一些高科技信息。

我对这堂课的认识：课件比较简单、实用。

上课思路清晰、流畅。

学生表现积极、活跃。

师生互动较为和谐。

不足：指导学生看书不够、课前的演示《温度的感觉》实验做得不够充分、有说服力，原计划的下一节实验课因故搁浅，也不知如何去准备空白温度计，所以多少有些遗憾。

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温度的测量教学设计说明

《温度的测量》教学设计科学（浙教版）七年级上册第 1 章第 4 节一、教材分析本节课的知识内容包括温度的初步概念；温度计的构造、原理、使用方法；摄氏温度的意义、单位、符号和读写；实验用的温度计和体温计的构造和使用区别。

对于温度表示物体的冷热程度，学生感知较深而又不可更进一步延伸，但对于实验用的温度计是学生在今后诸多实验中都要用到它，例如，观察熔化、凝固、蒸发、沸腾，探究物质的比热等现象，学会温度计的使用对今后其它测量仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、生产的应用方面，以及地理和化学科的学习中都有一定的益处。

温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能。

所以温度计的教学是本节课的主要内容。

教材以实验活动探究，培养学生的观察能力和实验能力，培养学生独立思考、交流表达问题的能力。

二、学情分析学生在日常生活中经常接触到有关温度的内容，对这部分知识并不陌生。

每天各种媒体上都有天气预报，尤其因为今年夏天的高温天气，有关方面的报道特别多，稍加留意就能知道，而且学生在小学阶段就已学过温度计的使用。

但各媒体上关于温度的读法有很多错误，所以，教学时要注意教给学生正确的读、写方法，及时纠错。

温度计是实验室和生活中都常用到测量工具，学生对它会用，但不规范，不了解它的工作原理，也不知道不同的温度计有着不同的适用范围。

三、设计思路通过多媒体和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。

在教学过程中发挥教师“引”和“导” 的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心” ，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。

四、教学方法通过自学、交流，合作研讨的学习活动培养学生的学习习惯。

引导学生观察细管中液柱的上升与下降来帮助学生理解什么是热胀冷缩，突破本节课的难点，从而引出现实生活中的温度的测量工具温度计。

温度的测量教学设计

温度的测量一．教材分析：《温度的测量》一课选自浙教版七年级上册第一章第四节，是属于“科学入门”一章中的基础性知识。

本节内容包括温度的概念、温度计的使用以及体温计与温度计的异同，为后面人体体温的学习奠定了基础，也为科学实验中温度的控制提供了重要的仪器。

二．学情分析：本节课的教学对象是初一学生，经过小学科学的学习以及日常生活中对于冷热的体验，他们已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于温度也有了一定的感性认识，但是由于科学知识的缺乏，他们对这节内容也有许多模糊甚至错误的概念，比如好多学生认为温度的单位是度，认为感觉上的冷热程度就表示了温度的高低，对正确使用温度计、体温计也有一些误区。

三．教学重难点：根据初中课程标准对本课的要求以及温度计的正确使用这一知识点的重要性，本节重点是如何正确使用温度计；由于温度变化的抽象性以及学生抽象思维的欠缺，将本节难点确定为温度计工作原理的掌握。

四．教学目标：知识与技能：理解温度的概念掌握温度计的正确使用知道温度计的构造与测量原理过程与方法：通过观察和实验了解温度计的使用方法，体会科学探究的过程，培养实验操作能力；通过对温度学习活动，激励自己在实验中不断发现问题、解决问题，从而提高自己的动手能力。

情感、态度与价值观：通过参与测量温度的活动激发自己的学习兴趣和对科学的求知欲望，感受实验探究的趣味，并享受合作的快乐。

STS：了解温度的变化对于日常生活和社会的影响，将温度的测量应用到生活和生产当中，领会科学的价值。

五．教学准备烧杯3只，分别盛自来水、冷水、热水，多媒体，水银温度计、酒精温度计、体温计。

每组学生水银、酒精温度计各1只，烧杯1只（内盛温水），体温计1只。

六．教学过程：（一）创设情景，激发兴趣运用多媒体展示一组自然风光的图片（①炎热的赤道地区风景②春季江南欣欣向荣的景象③青藏高原寒冷的场景）让学生观察，老师提问：面对不同的场景，同学们有何感想？为什么会出现这种情况？引导得出温度的概念：物体的冷热程度。

初中温度的测量教案

初中温度的测量教案教学目标：1. 了解温度测量的基本原理和方法。

2. 学会正确使用温度计进行温度测量。

3. 能够进行简单的温度数据分析。

教学重点：1. 温度测量的基本原理和方法。

2. 正确使用温度计进行温度测量。

教学难点：1. 温度计的正确使用方法。

2. 温度数据的处理和分析。

教学准备：1. 温度计若干支。

2. 实验器材：冰块、温水、烧杯等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是温度？为什么需要测量温度？2. 学生回答后，教师总结：温度是用来描述物体冷热程度的物理量，测量温度可以帮助我们了解物体的状态，以及进行各种实验和研究。

二、讲解温度测量的基本原理和方法（10分钟）1. 介绍温度计的工作原理：液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

2. 讲解温度计的使用方法：如何正确放置温度计、如何读取温度值等。

三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，演示如何使用温度计测量冰块的温度。

2. 让学生观察并记录温度计的读数。

四、学生实验操作（15分钟）1. 学生分组进行实验，使用温度计测量冰块、自来水和温水的温度。

2. 学生记录测量数据，并学会如何处理和分析数据。

五、总结和讨论（10分钟）1. 教师引导学生总结温度测量的方法和注意事项。

2. 学生分享自己的实验结果，讨论温度计的使用心得。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调温度测量的重要性和正确使用温度计的方法。

2. 学生提问，教师解答。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了温度测量的基本原理和方法，学会了正确使用温度计。

在实验过程中，学生能够动手操作，观察并记录温度计的读数，培养了学生的实践能力和观察能力。

同时，通过数据分析，学生能够更好地理解温度测量的意义，提高了学生的科学素养。

但在教学过程中，要注意引导学生掌握温度计的正确使用方法，避免误差的产生。

温度的测量说课稿

温度的测量今天我说课的内容是浙教版《科学》七年级上第1章第四节《温度的测量》。

本节课主要学习温度的意义，温度计的原理、构造及使用方法。

《课程标准》中明确提出了进行科学探究需要一定的实验技能，如使用基本工具和仪器进行测量和观察的技能。

温度与人们的生活息息相关，温度测量的学习为以后进行测量和观察的科学探究打下了基础。

学生对温度有一定的感性认识，但往往不能区别温度与热量、能量等地关系，而且凭感觉来判断温度的高低。

所以，我将本节课的教学重点定为知道温度的意义，不同种类温度计的原理、构造及使用方法，温度单位及写法。

由于学生生活中很少用到各种温度计，即使用到也只是当做一种工具，不会去了解它的原理构造等，所以，教学难点是了解不同种类温度计的原理、构造和使用方法。

本节课的教学将现实生活与科学的概念相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学”。

创设实验探究活动，了解感觉的不可靠性。

通过观察和比较各种温度计的操作，让学生自己提出问题，并动手操作，全面了解温度计及使用方法，并辅以讲授法，知道温度的单位，在原有的认知基础上建构新的知识。

根据《课程标准》，让学生掌握知识的同时，提高探究能力，合作与交流能力，我从以下四个维度确定了本节课的教学目标。

在知识与技能方面1、知道温度的意义2、了解温度计的构造、原理学会正确使用温度计（温度计的使用：估，选，放，读，取。

）3、掌握温度单位和写法在过程与方法方面通过创设实验探究活动，激发学生的好奇心和求知欲，并让学生观察、比较了解温度计，结合动手操作并辅以教授法。

在情感、态度与价值观方面感受实验的乐趣，增强学习兴趣，关注生活，领会到科学的价值在科学、技术与社会的关系方面认识到科学与生活的密切联系，初步认识社会需求推动科学的发展。

下面进入教学过程：一、新课引入先让一位学生用手摸一杯和一杯冰水，并说出感觉。

接着让学生举出平时接触到的冷热不同的物体，并引导学生思考用什么量来表示物体的冷热，引出温度的意义。

1.4科学测量(三)温度的测量教学设计—2023—-2024学年浙教版科学七年级上册

核心素养目标
培养学生对科学探究的兴趣，发展观察、思考和解决问题的能力；通过温度的测量学习，强化科学方法的应用，提高学生的实践操作能力和数据分析能力；激发学生将科学知识应用于生活的意识，培养其科学态度和社会责任感。
教学难点与重点
1. 教学重点
- 温度概念的理解：让学生明白温度是描述物体冷热程度的物理量，是分子运动剧烈程度的体现。
- 学生可以选择一个与温度相关的科学话题，如全球变暖、温度对生物的影响等，进行深入研究，并准备一个简短的口头报告或PPT展示。作业馈：1. 理论作业反馈：
- 教师将批改学生的理论作业，重点关注学生对温度定义、温度计种类和工作原理的理解程度。
- 对于答案正确的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于答案错误的学生，教师将指出错误所在，并提供正确的解释和指导。
2. 课后自主学习和探究：
- 鼓励学生在家中尝试使用不同的温度计测量同一物体的温度，比较各种温度计的优缺点，并记录实验结果。
- 建议学生调查了解当地气象站如何测量和记录气温、湿度等气象数据，以及这些数据对农业、交通等方面的影响。
- 引导学生探究温度对物体性质的影响，如水的冰点、沸点与温度的关系，以及温度对物体体积的影响。
- 温度计读数准确性：学生可能难以准确读取温度计上的数值，难点在于教授如何正确观察温度计的液柱位置，以及如何避免视差误差。
- 实际操作中的注意事项：学生在实际操作中可能会遇到温度计损坏、读数不稳定等问题，难点在于指导学生如何处理这些突发情况，例如如何确保温度计插入液体中时避免气泡产生。
学具准备
多媒体
3. 巩固练习（用时10分钟）
- 学生分组，每组配备一个温度计和一杯水，教师指导学生进行温度测量练习。
- 学生记录测量结果，并讨论如何确保读数的准确性。

浙教版科学七上《温度的测量》word学案

浙教版科学七上《温度的测量》word学案年级：七年级学科：科学执笔：内容：1.4温度的测量课型：新授讲学时刻：【学习目标】1、明白温度的高低是表示物体实际的冷热程度。

2、通过体验，能明白准确测量温度需要温度计。

3、能明白常用液体温度计的制作原理、构造及其刻度方法，了解常见液体温度计的种类，学会常用液体温度计的使用。

4、了解一些其他温度计。

5、通过对温度计的观看、分析活动，培养学生发觉问题、提出问题的能力，同时为后面“科学探究”的教学打好前站。

6、通过以上教学活动，来培养学生探究自然科学现象和日常生活中存在的科学原理的爱好。

【重点难点】温度计的原理及使用方法、温度计的使用、读数、自己制作温度计的方法【课前预备】1、物体的冷热程度称为__________。

2、实验室常用的温度计有哪些:_______________________,原理是什么：____________;常用的温度的单位：__________，符号___________。

3、明白一些专门的温度：水结冰______;人体正常温度_________;水沸腾温度________。

4、把冰水混合物的温度定为______,水沸腾时的温度定为__________。

5、温度计使用时应注意的事项：________________________;________________________;________________________;____________________________.6、新型的温度计有哪些：__________________________________________.【学习过程】1、阅读书本p15，了解人的感受是否能正确反应实际的温度变化和高低。

2、观看温度计的构造，温度计由___________________构成；量程____________;分度值：______________________。

3、体温计的使用体温计的量程___________—____________;体温计的分度值___________;体温计的结构特点_____________________;体温计的使用特点_____________________________________。

科学七年级上第一章第四节温度的测量学案浙教版

第七节科学探究温度的测量课型：新授讲学时间：【学习目标】1、科学探究目标：a.、了解科学探究的基本过程和一般方法。

b、理解提出问题对科学探究的意义，猜想和假设在科学探究中的作用。

2、知识与技能：a、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。

b、尝试对探究结果进行描述和解释。

3、态度、情感与价值观目标：培养科学研究的协作和交流能力，感受探究活动的乐趣和成功喜悦。

4、科学、技术与社会的关系目标：初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中一些简单的问题。

【课前准备】科学探究的基本步骤包括：_________________________________________________。

【学习过程】1、学生阅读p26-27天花和牛痘的故事，体会科学家进行科学探究的一般过程2、初步学会提出问题，建立假设材料：小明把家里的手电装上电池，打开开关后，手电不亮。

①问：手电筒为什么不亮了？②假设:_1______________________________________________________2__________________________________________________③设计与假设相对应的验证方法______________________________________________________________________________________________________________________________________________________④记录相关实验数据⑤检验假设⑥同学之间互相交流…………………………【自我检测】作业本。

浙教版七年级科学上册教学案：第一章科学测量(二)

一、考点梳理(我都会！)1、温度：指物体的 ,用测量2、实验室温度计的工作原理,：利用水银、酒精等的性质。

3、常用温度计的种类：体温计、水银温度计、酒精温度计、家用气温计。

温度的常用单位是：符号为, 它的规定：标准大气压下，的温度定为100C, 的温度定为0C,在0~100之间等分成100 份，每一等份表示： J温度的国际制单位是：凶—。

4、温度计的使用：(1)使用前应观察温度计的 ,不能用来测量超温度计量程温度。

(2)测量时，手握温度计上端，要使温度计的玻璃泡与被测物体充分接触。

若测液体的温度，应使完全浸没在液体中，但容器壁。

(3)读数时，应等到温度计中的液柱稳定后开始，被测物体读数，眼睛应平视，视线与温度计内液面。

注意零下和零上温度的区别。

(4)记录时，数字和单位要写完整，零下的温度要标上负号。

400C,读做;-3C,读作5、体温计(1)用途：测量人体的体温(2)构造特点：、玻璃泡与玻璃管之间(3)优点：反应灵敏、可以离开人体读数(4)使用时应注意：一次用后，再次使用应先将液柱玻璃泡(5)测量范围(量程)：。

6、温度计与体温计的区别比较体温计常用温度计测量范围最小刻度一般为结构玻璃泡体积大，液柱细。

玻璃泡与玻璃管之玻璃泡体积小，液柱粗细度数时离开被测物体离开被测物体7、其他温度计：电子温度计、金属温度计，不同的温度计原理 ,构造和量程不同。

二、随堂快练（我能行！）4、用体温计测得小明的体温为 37.3 C,若没有把水银甩回玻璃炮就去测量小英和小刚的体温，如果小英和小刚的实际体温为37.1 C 和38.4 C,那么两次测量结果应该是（）A 37.3 C 和 38.4 CB 37.1C 和 38.4 C C 37.1 C 和 37.4 CD 37.3 C 和 375、如图2所示，温度计的示数读作（）A 28 CB —28C C 12 CD —12C 6、小李同学想测量一杯水的温度，但他得到的却是一指没有刻度的温度计，于是他想了一个办法：他先把温度计的玻璃泡浸在冰水混合物中一段时间后在液柱的上端对应处做了个记号 A,然后在1标准大气压下，把温度计的玻璃泡浸在沸水中一段时间后也在对应的液柱上端处作一个记号 B,用刻度尺测得两标记间的距离为40厘米，最后他用温度计来待测一杯水的温度，发现液柱所处位置距 A 点24厘米，则这杯水的温度（）A. 20 C B . 30 C C . 40 C D . 60 C7、在使用温度计测液体温度，以下做法中不正确的是（） 1、0c 的冰与0 c 的水相比较（）A 0c 的冰比0c 的水冷BC 0c 的水与0c 的冰冷热程度相同 2、某同学从气温计上读得当时的气温为一 A 零下5度 B 负摄氏5度 C3、关于体温计，下列说法中不正确的是（A 体温计的测量范围是 35 C ~42 CBC 体温计玻璃炮的容积比细管的容积大得多、0 c 的水比0 c 的冰冷D 、以上说法都正确5C,则下列读法中正确的（）读数时，体温计不能离开身体，否则就不准确了D 体温计是根据液体热胀冷缩性质制成的A .使用前必须观察它的量程，认清它的最小刻度值B.温度计的玻璃泡应全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁C.温度计玻璃泡浸入被测液体中，应立即读数D.读数时玻璃泡要留在被测液体中，视线要与温度计中的液体面相平心下图是四位同学测量液体潞度的方法，其中正确的操作为............................. （）9、体温计的水银面指在38c上，某同学在未甩的情况下，分别量出生病同学的体温，测得结果第一次为38.5 C,第二次为39.5 C,第三次为39 C,则下列说法正确的是（）A.只有第一次正确 B .只有第三次不正确C.只有第三次正确 D .第三次肯定正确，第一、二也可能正确10、某同学用体温计给一位生病的同学量体温，结果读数为38. 4 C ,该同学在未甩的情况下，又用该温度计分别给生病的甲、乙、丙三位同学量体温，测得结果：甲为38. 4 C ,乙为39.6 C ,丙为39.6 C ,则（）A.只有甲的正确B. 只有乙的正确C.只有丙的正确D.乙肯定正确，甲和乙也可能正确11、比较温度计和体温计，相同的是（）A .量程B .准确程度C .构造D .原理12、有一支温度计刻度数据不准确，将温度计放在冰水混合物中时，读数为2°C,放在标准大气压下的沸水中时，读数为102 °C,现测得气温为20 °C,那么室内实际的气温是（）A.18 o CB.20 °CC.22 °CD.24 °C13、体温计的准确程度比一般温度计高，这是因为（）A、体温计的玻璃泡和玻璃管之间有一段特别细的玻璃管。