关于小学教育专业儿童文学课程体系建设的思考

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小学语文中儿童文学探讨(4篇)

小学语文中儿童文学探讨（4篇）第一篇：小学语文中儿童文学的应用摘要：随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，因为儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。

注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。

这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。

关键词：儿童文学；小学语文；教学应用做个好的小标兵，培养自己的美德。

孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。

在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。

一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生在语文教学中，老师有时候不能准确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。

将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。

因为童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。

对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。

在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。

让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。

其主要是想表达做事应持有哪些态度。

用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。

在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。

让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。

让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。

高校小学教育专业儿童文学课程建设研究

高校小学教育专业儿童文学课程建设研究摘要：儿童文学课程是小学教育专业的重要课程之一，与小学语文教育关系密切，然而目前高校小学教育专业的儿童文学课程现状却并不乐观，因此加强儿童文学课程建设就显得极其重要。

突出儿童文学课程的教育意识、构建儿童文学实践课程体系、注重儿童文学选修课程的设置、提高教师的儿童文学素养，是儿童文学课程建设的重要内容。

关键词：儿童文学；课程建设；小学语文教育随着基础教育课程改革，越来越多的儿童文学作品进入小学语文教材，儿童文学与小学语文教育的关系越来越紧密。

小学教育专业师范生的儿童文学素养，将影响到其语文教学能力和专业化发展。

与此相对应，结合小学语文教学的目标和要求，积极推进高校小学教育专业儿童文学课程建设，将有助于提升师范生的儿童文学素养，为小学语文教育输送合格、优质的人才。

一、研究意义儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，它在儿童成长过程中起着教育、认知、审美、娱乐等多种作用。

新课标颁布实施以来，越来越多儿童文学作品进入到小学语文课本中，尤其是部编版小学语文教材中，儿童文学作品所占篇幅更是大幅度提升，为小学语文教育提供了宝贵的教材资源，对儿童文学作品的解读和分析也成为小学语文教学的重要内容。

因此，儿童文学与小学语文教学关系密切，小学语文教师的儿童文学素养的高低，直接关系到语文教学的质量。

二、小学教育专业儿童文学课程现状（一）儿童文学师资力量薄弱国内设置儿童文学专业的高校很少，几乎都是在中国现当代文学二级学科名下，作为一个研究方向而已。

高校中从事儿童文学教学的教师多是中文或教育专业的教师，并没有接受过系统的儿童文学知识的学习和培训，教师的儿童文学素养不高，理论知识和阅读量也有欠缺。

另外，从事儿童文学教学的教师少，无法形成团队，不利于课程研究和教学探讨。

（二）对儿童文学课程重视不够目前高校师范类中文专业中普遍没有开设儿童文学课程，在学前教育专业、小学教育专业虽有开设，但对其重视度不高。

2023年小学语文儿童文学课堂教学论文_1

2023年小学语文儿童文学课堂教学论文篇一：小学语文课堂教学论文一、小学语文课程中有关儿童文学的教学和改进对策（一）重视儿童文学在小学语文中的构建小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。

在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。

对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。

（二）提高小学教师儿童文学素养教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。

在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。

因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。

另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。

（三）扩展学生的课外文学阅读量在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。

在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。

针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。

二、结束语综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。

儿童文学与小学语文教育探究(4篇)-儿童文学论文-文学论文

儿童文学与小学语文教育探究(4篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文教育中儿童文学的融合分析摘要：在小学语文教育活动中，小学生对语文知识的获取主要依靠教师对教材的讲解，其中包含的儿童文学作品占有较大的比例。

因此，儿童文学与小学语文教育的融合对小学语文教育具有重要的作用。

本文讨论了如何提高儿童文学在小学语文教育中的应用效果，希望儿童文学能够伴随小学语文教育发挥出更多的作用。

【关键词】儿童文学；小学语文；融合在小学语文教学中，儿童文学对于培养小学生的文学素养以及提升小学生的语文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。

近几年《儿童文学》又在小学教育领域引起了一股研究风潮，发表了不少符合现代社会文学观念的作品。

这就是说在小学语文教学中对儿童文学的融合已经形成一种趋势，下面我们具体探讨一些在小学语文教育中融合儿童文学的方法策略。

1结合实际适当拓展小学语文教学的主要教材就是语文课本，在2000年由我国颁布的《关于当前九年义务教育语文教学课程改革的指导意见》中指出，对小学生的教育应当注重结合童话故事，儿歌和科普读物等内容。

其中所提到的这童话故事，儿歌和科普读物等都是儿童文学作品的组成部分。

经过统计发现在小学教材中，儿童文学作品所占比例有百分之八十以上，由此可见，如此大量的儿童文学在小学语文教育中，一定对小学语文教育具有重要的意义。

同时，这些儿童作品能够从不同的角度体现出儿童文学的鲜明特点，因此在小学语文教学中，教师也应当注重对儿童文学的表现形式，例如，通过形象生动的教学模式为小学生讲解关于儿童文学的知识。

在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师应当通过类似讲故事、角色扮演等形式，让学生根据“找”和“变”这两条线索进行表演。

这样的教学不仅能够保证教学任务的完成，还营造了良好的教学气氛，帮助学生及学习了儿童文学知识，又学到蝌蚪变成青蛙的自然科学过程。

从上边可以看出来，儿童文学的特点如果能够运用得当，通过讲解和表演的形式进行教学，比较容易突破教学中的难点内容，从而获得更好的教学效果。

《儿童文学》课程思政元素

《儿童文学》课程思政元素一、引言儿童文学是教育儿童的重要途径，它通过生动有趣的故事和情节，帮助孩子们在快乐中学习知识，培养良好的品德和行为习惯。

在《儿童文学》课程中，我们注重挖掘思政元素，将思想政治教育与儿童文学教育相结合，为孩子们的健康成长打下坚实的基础。

二、爱国主义教育在儿童文学中，我们可以利用故事、诗歌等形式，向孩子们传递爱国主义思想。

例如，通过讲述民族英雄的故事，让孩子们了解中华民族的优秀传统和奋斗历程，激发他们的民族自豪感和爱国热情。

同时，我们还可以引导孩子们关注身边的人和事，让他们感受到祖国的繁荣昌盛和人民的幸福生活，培养他们的感恩之心。

三、诚信教育诚信是立人之本，也是儿童成长的重要品质。

在儿童文学中，我们可以选择一些具有诚信主题的故事，让孩子们从中学习到诚实守信的道理。

例如，《狼来了》这个故事告诉孩子们说谎的后果和诚信的重要性，引导他们做一个诚实守信的人。

同时，我们还可以引导孩子们在生活中践行诚信，如按时完成作业、不抄袭等，让他们在实践中感受诚信的力量。

四、尊重他人教育尊重他人是人际交往的基本准则，也是儿童成长的重要品质之一。

在儿童文学中，我们可以选择一些具有尊重他人主题的故事，让孩子们从中学习到尊重他人的道理。

例如，《小猪佩奇》这个动画片中的小猪佩奇一家相互尊重、关爱，给孩子们树立了良好的榜样。

通过这个故事，我们可以引导孩子们学会关心他人、尊重他人，培养他们的同理心和社会责任感。

五、团结协作教育团结协作是现代社会的重要品质之一，也是儿童成长的重要品质之一。

在儿童文学中，我们可以选择一些具有团结协作主题的故事，让孩子们从中学习到团结协作的道理。

例如，《三个小猪》这个故事告诉孩子们团结协作的重要性，通过分工合作建造房子，最终成功地抵御了大风雪的侵袭。

通过这个故事，我们可以引导孩子们学会与他人合作、互相帮助，培养他们的团队协作精神。

六、挫折教育挫折是成长中不可避免的一部分，也是儿童成长的重要教育内容之一。

儿童文学论文

儿童文学论文范文一：儿童文学课程教学改革思考摘要：《儿童文学》，即为未从事基础教育的学习者学习文学的基础课程。

对于这一课程，教育学者和专家都抱有极大的重视，一方面，《儿童文学》教学课程的设置为小学教育方向的学生了解相关儿童文学理论提供了基本的条件。

而另一方面，《儿童文学》是小学教育方向的学生在文学学习过程中的一个重要承载，《儿童文学》的学习方向和特点就注定了儿童文学普及的重要性。

然而，我国现有的《儿童文学》教育却存在有各种弊端，这些问题来源于人们思想观念的落后，价值观的缺乏以及专业课程设置不当等。

因此根据目前对《儿童文学》课程教学现状和个人经验对这一问题展开论述。

关键词：《儿童文学》;课程教学改革;思考作为语文素质培养中的重要组成成分，儿童文学一直受到了教育界的普遍关注，这也使得儿童文学教学在教学课程中的设置至关重要。

然而在实际的教学过程中，出现了很多问题，具体体现外界对儿童文学教学的重视程度较低，中小学教师对儿童文学专业知识缺乏等现象，而这些情况的出现与高等院校《儿童文学》专业课程的设置有着密切的联系。

要想改变现有儿童文学发展受困的局面，对《儿童文学》课程教学改革的思考显得尤为必要。

一、我国《儿童文学》教学课程面临的困境1.思想观念的落后我国小学基础性教育教学历经百年，但是思想观念却还停留在封建时期的观念中，很多人以为儿童教育只是代替家长对学生进行陪伴。

家长认为小学生教学不在于知识的培养,那些文化知识都会在日后的较高级教育中教授，对于文学教育更是淡化，这样观念的形成导致大量的中小学教师缺乏对学生文学素质的整体培养以及语文素质的教育，使得《儿童文学》没有起到对日后素质形成铺垫式的作用。

这样的局面对于儿童文学素质的培养有着重要的障碍性，不利于实现素质教学的推进。

2.价值观的不正确随着各种“不能让自己的孩子输在起跑线”之类口号的提出，很多家长在学生的能力培养中很下功夫，但是大多都流于艺术形式，各种舞蹈、音乐、兴趣班，不仅给了儿童很大的压力，同时也使得文化知识变成可有可无的事情，然而这些兴趣爱好的培养很必要却不应该淡化原有的文化知识教育，而文学素质的培养更是需要在学生刚开始接触系统学习的时候加以引导。

加强高校儿童文学学科建设的几点思考

儿童文学是儿童成长的精神食粮，在儿童的成长和教育中的扮演着重要角色。然而儿童文学学科在高校长期没能得到应有的重视和发展，不容乐观，现状高校儿童文学的学科建设问题已经成为制约儿童文学发展的瓶颈。本文拟从当前高校儿童文学学科建设的状＾手，探讨ｎ强高校儿童文学学科建设的对策，出加强口提高校儿童文学学科氆殳的几点思考。
文学大系中的儿童文学，一直被处在边缘的位置，没有得到应有的重视。高等师范院校中开设儿童文学的也仅限于小学教育专业、学前教育专业，中文系或文学院开设有儿童文学课程的全国仅有为数不多的几所院校，目前在一些开设儿童文学课程的学校．而儿童文学也只是隶属于中国现当代文学学科中下设的一个研究方向，儿童文学只是作为选修课来开设。这种状况，既不利于儿童文学自身的发展地不利于充分有效地发挥儿童文学在师范教育、语文教育中的重要作用，而且必然会影响到儿童文学专业人才的培养和儿童文学的全方位发展，使儿童文学陷入种种尴尬之中与之形成鲜明对比的是在欧美及日本等国，儿童文学一直是高校必开的
建设的几点思考。
１儿童文学师资缺乏，＿没有形成一支高水平的专业教学团队
关键词：高校：儿童文学：学科建设中图分类号：４Ｇ６文献标识码：Ａ文章编号：６３２１（０２０－３９０１７－１１２１）６－０－３０－
由于儿童文学不是独立学科．而只是隶属于二级学科中现当代文学的一个研究方向．所以全国招考儿童文学研究生的仅有北京师范大学、浙江师范大学、上海师范大学、中国海洋大学等四所大学，招考博士的仅有北京师范大学，而且是学校自设的博士专业。因而开设儿童文学的各高校普遍缺乏高层次的儿童文学人才，缺乏儿童文学课程的专任教师。儿童文学教师往往是从其他专业 “ 征调”过来的，绝大多数师范院校则以一名教师支撑整个教学。２０年，０５新华社北京５月３０日电（记者李薇薇、陈菲）报道：我国 “ 大部分师范院校没有儿童文学教师。在我国１０多所师范大学和０师范学院的中文系、教育系中．只有不到３０名儿童文学教师。北京有４０多所高校。只有北师大有两位儿童文学教师（以前有６）位。而国际上一些较发达的国家，美国、如日本、加拿大、罗斯及西俄欧、北欧．儿童文学课一直是他们的基础学科之一。教育部语文教

儿童文学课程标准

《儿童文学》课程标准1．课程性质和课程设计1. 1课程定位与作用课程的定位：《儿童文学》课程是五年制小学教育文科专业的专业课程。

课程的作用：儿童文学是高职高专小学教育文科专业四年级开设的专业课程，是根据高技能人才培养目标和教师职业岗位的知识、能力、素质要求，对师范生进行文化素质教育的一门重要课程，在小学教育人才培养方面，有很强的基础性、实用性及综合性，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着重要作用。

学生通过儿童文学课程的学习与实践，可以在知识结构、能力结构和素质结构上获得较大的改善，毕业后能较快的适应小学教育文科专业领域职业岗位的任职要求。

与其他课程的关系：《儿童文学》课程作为培养小学教育文科专业技能的一门核心课程，它与其他相关的一些课程，共同承担着高职师范生的知识、理论、技能的教学任务。

它的前导课程如语文、现代汉语等课程，平行课程如教育学、心理学等，后续课程如小学语文教学与研究等，共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上教师岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。

课程设计理念《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”儿童文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。

儿童文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。

课程设计思路1.3.1 教学要求：1）掌握儿童文学相关的理论；2）针对不同文体的作品要学会运用方法进行分析和理解。

3）培养儿童文学创作实践的能力。

《儿童文学》课程主要是以学生以往的阅读经验为基础，以心理学、教育学的理论为基点，对儿童文学课程的相关理论、儿童文学的各种文体，中外优秀的儿童文学作家及其作品以及针对的重要问题培养学生的职业能力，训练学生的教学技巧而进行的系统教学。

儿童文学与小学语文教育

儿童文学与小学语文教育儿童文学是专门为儿童写作的文学体裁，它以儿童为受众，满足儿童的需求，培养儿童的情感、思维和语言能力。

儿童文学作为一种特殊的文学形式，在小学语文教育中发挥着积极的作用。

本文将探讨儿童文学与小学语文教育的密切关系，并分析儿童文学对小学语文教育的影响及其应用方法。

一、儿童文学与小学语文教育的关系1.1.共同目标儿童文学和小学语文教育有着共同的目标，即培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。

通过儿童文学作品的阅读，儿童可以体验到文学带来的情感和思维的乐趣，同时，也可以提高自己的语言表达能力、理解能力、文化修养和人际交往能力。

而在小学语文教育中，培养学生的阅读兴趣和能力一直是教学的重要目标。

1.2.教学资源儿童文学作为一种特殊的文学形式，提供了丰富多样的教学资源。

小学语文教师可以通过选择儿童文学作品，引导学生阅读，激发学生的想象力和创造力，开阔学生的视野。

这些儿童文学作品不仅包含了丰富的文化知识，还能够启发学生的思维，培养学生的情感和品味。

1.3.语文素养培养儿童文学作品往往具有浓郁的情感色彩，可以通过儿童文学的阅读来培养学生的情感素质。

而学生的情感素质直接影响着学生的文化修养和人际交往能力。

另外，儿童文学作品往往具有简短的语言表达和生动的情节结构，这对于小学生来说更易于理解和接受，可以培养学生的语言表达能力和理解能力。

二、儿童文学对小学语文教育的影响2.1.激发阅读兴趣儿童文学作品通常具有独特的魅力，可以引起学生兴趣。

学生在阅读儿童文学作品时，会投入到故事情节中，体验其中的情感和思维。

这样的阅读体验可以激发学生的阅读兴趣，促使他们主动去阅读其他的文学作品。

2.2.开阔学生视野儿童文学作品描绘了丰富多样的社会现象和人类经验，展示了各种文化传统。

学生通过儿童文学作品的阅读，可以了解不同的文化背景和生活方式，开阔自己的视野。

这有助于培养学生的理解能力、文化修养和人际交往能力。

2.3.提升语言能力儿童文学作品通常使用简单易懂的语言，利于学生理解和接受。

儿童文学本科专业建设的实践与思考

容之一。
州大学在英语文学、语言和语言学系下开设了 “ 儿童文学的
边界 ”等本科儿童文学课程；士研究生阶段的儿童文学课硕

人文学院成立；２００３年秋天，该系招收并组建了第一个本科生儿童文学方向班。这是我国高校办学史上第一个带有试
学体系的探索与新教材的推出、师资队伍建设与专业人才培养、教学设施的完善与教学资源的充实、专业特色的拓展与 “ 第二课堂”的开辟等方面取得了重要的进展。从近五年的建设过程来看，还需要从专业课程开拓、内部管理机制、学术资源利
用、学生个体关怀等方面进一步加强相关的建设工作。关键词：浙江师范大学；儿童文学；本科专业建设
的建设，既是我国高校文科（文学）专业建设中的一项新的
探索和实践，也将为儿童文学的人才培养提供一种新的层次
其所修的专业课程由学生本人与导师依据学习的需要共同
制定①。美国佛罗里达大学文理学院英语系下设有 “ 儿童文
和模式。很显然，对于儿童文学本科方向建设的研究，与其
的重视，并发挥着愈来愈重要的作用。与此相呼应的是，儿
童文学的学科建设及其专业人才培养，已经成为目前国内
一
育系、语言系、图书馆学系等不同的相关学科背景之下。例
如，以儿童文学教学和研究作为特色学科之一的英国纽卡西
些高校、尤其是师范类高校学科发展和专业建设的重要内２０年，我国高校第一个儿童文学系在浙江师范大学０３
象，包括社会和文化形态的变迂给童书带来的影响等）儿、“

构建高师小学教育专业儿童文学课程体系的思考

昆明学院学报
２１，３１：３—１０１３（）１５
ＣＮ３ — １１５２１／Ｇ４ＩＳＳＮ７ —５３９１６４６
ＪｕｎｌｏｎｎｉｅｓｔｏｒａｆＫｕｍｉｇＵｎｖｒｉｙ
【童文学研究】儿
ＡｂｔａｔｈｒｆｒｎｅｆｒｃｉｒｎＳｌｅａｕｅｉｅｃｉｇＣｉｅｅｔｒｍａｃｏｌｔｄｎｓｍａｅｈｏｓｒｃｉｇｏｅｈｌｓｒｃ：Ｔｅｐｅｅｅｃｏｈｌｅｉｒｔｒｎｔａｈｎｈｎｓｏｐｄｔｉｒｓｈｏｕｅｔｋｓｔｅｃｎｔｕｔｆａｎｗｃｉｙｓｎ —
文教育正经历着一场翻天覆地的改革，这一改革在
中，为实施教育教学的最基层的小学语文教师，作他们的儿童文学素养如何，接决定着这场改革的成直败。这对培养小学语文教师的高师小学教育专业的
教育教学提出了全新的要求。全面提升小学教育专
童文学化的趋势成为一种必然趋势 ”＿，量的儿２大Ｊ童文学作品被选人到新编教材和必读书目中，此与同时，童文学作为课外阅读或延伸读物正被大量儿
ｃｎｔｕｃｉｎａｅｆａｕｅｙｉｉｒｒｙ，ｐｒｃｉａｉｙ，ｃｍｐｒｈｎｓｖｎｅｓａｏａｉａｉｎ．ｏｓｒｔｏｒｅｔｒｄｂｔｈｅａｃｈｓａｔｃｌｔｏｅｅｉｅｓｎｄｌｃｌｚｔｏ

谈谈你对当下儿童文学课堂教学的看法和建议

谈谈你对当下儿童文学课堂教学的看法和建议随着社会的不断发展，儿童文学的教学也逐渐成为了当下课堂教学中的重要部分。

个人认为，当下儿童文学课堂教学需要在以下方面进行改进和提升：
首先，注重培养学生的文学素养。

儿童文学作为一门文学学科，其教学目标不仅仅是让学生读懂文本，更重要的是培养学生的文学鉴赏能力和文学创造能力。

因此，在教学中应该注重引导学生理解作品的文学语言、表现手法、意义等方面，同时也应该鼓励学生进行文学创作，提高其文学表达能力。

其次，注重培养学生的阅读兴趣。

在当下，许多学生对阅读兴趣不高，这也影响了他们的阅读能力和文学素养。

因此，教师在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，通过讲解和解读文本，引导学生深入了解文学作品的内涵和意义，从而提高学生的阅读水平和文学欣赏能力。

最后，注重教学方法的创新。

随着教育的不断变革，教学方法也需要与时俱进。

在当下儿童文学课堂教学中，教师应该采用灵活多样的教学方法，如故事讲解、小组讨论、创意写作等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握知识。

综上所述，当下儿童文学课堂教学需要注重培养学生的文学素养和阅读兴趣，同时也需要创新教学方法，以提高学生的阅读水平和文学欣赏能力。

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儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析

儿童文学在小学语文教学中存在的问题及运用分析标签：小学；语文教学；儿童文学；问题；运用儿童文学是站在儿童的角度，适应儿童的阅读习惯的一种文学体裁。

其语言的表达大多通俗易懂、文章的内容趋于活泼生动。

随着新课标教育改革的推行，儿童文学在小学语文教学当中占有越来越重要的地位，它在辅助语文课堂教学的同时，激发了学生的学习兴趣，提高了小学语文课堂教学的效果。

一、儿童文学在小学语文教学中存在的问题1. 教师对儿童文学的文体特点把握不够。

在语文课堂的教学当中，部分教师误将诸如“夸张”的儿童文学手法与其他文学普遍使用的修辞技巧相混淆，影响小学生对儿童文学的误解，制约儿童想象力的发展。

儿童文学作品涉及各种不同类型的题材，为了避免使用固定的教学模式对不同的题材进行相同的解释，小学语文教师必须对儿童文体的基础知识有所了解。

2. 没有抓住儿童文学的美学特征。

现如今，好多语文教师没有抓住儿童文学的美学特征，体现在以下几个方面：首先，儿童文学课文教学越来越工具化。

很多语文教师依旧沿用传统的教学方法，将儿童文学当成成人文学来进行教学，甚至将教学的重点集中在字词句的理解上，以及创作背景的搜集上，完全是一种工具化的教学。

其次，儿童文学成人化现象越来越严重。

教师在对儿童文学进行分析时，不考虑主体的特殊性，用分析成人文学的方法对儿童文学进行模式化的分析，导致儿童文学越来越功利化。

这两种教学方法脱离了儿童文学的审美趣味，将小学语文的课堂变得越来越僵硬化，失去了课堂的活跃气氛，不利于学生学习兴趣的培养。

二、儿童文学在小学语文教学中的运用分析1. 加强语文教师的儿童文学素养教育。

传统的教学观念已经不能再适应新时代的发展，因而教师要建立适合现代教学的儿童文学观。

要想做到这一点，首先教师要弄清楚儿童文学的主体特征，要明白儿童文学是专门为儿童提供和创造的文学体裁，同时小学语文教师还要提高自己的儿童文学素养，大量阅读优秀的儿童文学作品，丰富自己的文学知识。

“儿童文学”课程在小学语文师资培养中的价值与意义

“儿童文学”课程在小学语文师资培养中的价值与意义作者：龙永干来源：《高教探索》 2018年第11期摘要：在小学语文师资培养的课程体系中，“儿童文学”是不可或缺的。

它能裨补一般文学史漠视儿童文学进程的缺漏，并对其予以理论的抽象与概括。

它能引导师范生重建儿童诗性之“在”，对自我童年人格予以涵养和持存。

与此同时，“儿童文学”课程还在拓展实践空间，为其他课程教学与校园活动提供资源、深化内涵等方面有着不可忽视的价值和意义。

关键词：小学语文师资；“儿童文学”课程；审思如果以1920年周作人的《儿童的文学》的发表以及1920年代教育界就儿童文学教学讨论（此次讨论中，代表性文章有陈一鸣的《革新文艺教学法的建议》，沈炳魁的《文艺表演教学法》，周法均的《小学低年级的文学教学法》，张九如的《儿童文艺教学法》，郑振铎的《儿童文学的教授法》等）为高等师范院校现代“儿童文学”课程建设的自觉标志，那么迄今为止，“儿童文学”课程的建设与发展也是将近百年行程。

但整体来看，无论是师资培养、教材开发，还是课程改革、教学研究等，不仅远落后于发达国家，也大大落后于其他课程，“更严重的情况是一些师范院校的儿童文学课是一片空白”［1］。

之所以如此，有着教育发展缓慢、课程观念陈旧、学科科级偏见等原因，而其渊薮则是对“儿童文学”课程价值与意义认识的浅陋偏狭和模糊混沌。

为此，有必要对“儿童文学”课程的价值与意义予以重新阐发与审思，以求匡正偏执、涤除蒙昧。

一课程，从其本质来看，是以教育教学活动为中心、以学生成长为预设的一种发展资源。

［2］就其构成来看，它是知识，也是经验。

就现行的汉语言文学专业（师范类）课程体系来看，文学类课程无疑是其最为重要的构成部分。

但就中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等课程的基本内容来看，都是以一般人类叙述视角来进行的，也即是以成人视角来对古今中外文学现象、文学思潮、作家作品及相关审美经验与科学研究等进行的梳理与总结。

这种总结与整理，对于引导学生了解与掌握文学的发展历程、积累审美经验、提升鉴赏与批评水平有着重要的价值。

儿童文学教学中的问题与改进建议

儿童文学教学中的问题与改进建议新课改以来，小学语文教材中所选的儿童文学课文都非常经典，教材内容丰富多彩，但学生学习儿童文学的积极性却不高，经调查了解，主要有以下几种不良现象：一是作品内容与现在学生的生活实际离得远了，学生没有兴趣；二是局部作品内容过于简单浅显，缺乏新意和一定的深度；三是很多儿童文学作品缺乏儿童情趣，没有其生命力；四是个别教师错误的认为儿童文学作品内容简单，教学时没有精心设计教学，学生学的乏味。

对此，如何改进教学，下面谈谈自己的几点建议：一、教材构建和选用方面教材是教学的蓝本，是教学的根本依据，在选编教材内容时，应注意以下几点：〔一〕选择古典作品时要充分考虑它的文学性古典文学作品的文学性是那个时代的重要特点，也是我国传统文化中的奇葩之一，所以选入教材的大多材料是具备这一特色的。

目前小学语文教材都把他单列为1-2个单元进行教学，教学时也可以根据学生情况增选一些课外辅助内容，让学生扩大学习视野，使学生充分学习和体会古典文学作品的文学艺术。

〔二〕要努力选进贴近现代学生生活的作品教师在教学时可以根据教学实际，调整一些教学内容，选进一些与当地儿童生活贴近的作品，让学生愿意去学，乐意去学。

〔三〕适中选取一些现代科技和社会的材料现在的儿童思维随着科技和社会的开展而超前开展，现行教材中那些内容浅显简单的儿童文学作品降低了儿童学习的兴趣，教师也可以增加一些新的儿童文学作品，即使个别内容稍深点也是可以的。

〔四〕积极开发当地经济、社会、生活资源各学校要积极开发和利用校本教材、地方教材和特色教材，拓展教材内容，为学生提供丰富的儿童文学学习资源。

二、教师在教学时应注意的方面〔一〕认真学习和领会新课标精神〔二〕在教学中要改进教学方法〔三〕要努力抓好课外阅读辅导三、学生学习时要注意的方面教和学是双边互动的教学情景过程，要改进儿童文学教学，提高其教学效果，学生在学习过程中也应按照教师的教学设计、教学思路和学法指导开展学习。

浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策

浅析儿童文学在小学语文教学中的现状及对策随着社会发展和经济水平的提高，家长们对孩子的教育投入也越来越多。

儿童文学是小学生语文阅读的重要内容之一，它不仅有助于培养孩子的语言表达能力和想象力，也有利于他们健康快乐地成长。

然而，在小学语文教学中，儿童文学的地位有些被忽略，不仅作为课文出现的机会相对较少，而且往往只是零散地出现在教材之外。

要改变现状，必须采取相应的对策。

一、提高教师的儿童文学素养作为小学语文教师，要先善于运用并深入研究儿童文学，提高自身的儿童文学素养。

只有了解儿童文学的内涵、特点、发展历程和社会背景，才能将其融入教学，使其成为小学生们学习语文的一股强大力量。

教师不仅要深入了解儿童文学，还要掌握教材中有关儿童文学的知识，了解课外阅读书籍的适宜年龄段和阅读难度，并精细地梳理和整合资源，把儿童文学作为语文教学的重点和难点。

二、加强儿童文学在语文教学中的渗透在小学语文教学中，儿童文学不应只是教材中的一小部分，而是要深入渗透到各个环节，使之成为教学的主线。

在语文教学中，儿童文学可以作为引导学生学习、培养语感的手段，例如运用《三十六个坑》、《木偶奇遇记》、《狼王梦》等作品中的情节、语言、段落，引导学生深入理解语言的功能和特点，提高学生的语感并培养阅读兴趣。

同时，结合教材内容，运用课堂教学、复习检测、阅读分享等形式，加强对课外阅读的引导和推广，让过往的优秀读物成为课堂上的素材，帮助学生更好的理解语文知识。

儿童文学创作可以运用到学生的日记、写话、作文等中，激发孩子们还原自身经历、发挥想象力和塑造人物角色的能力。

三、努力打造儿童文学教育品牌为了让儿童文学在小学语文教学中得到更加重视，还可以通过努力，打造海内外知名的儿童文学教育品牌。

例如，推出课堂、社团、竞赛等多种形式的教育活动，让儿童文学逐渐成为小学语文教育的一个重要组成部分。

同时，学校可以邀请知名作家、儿童文学专家等来学校进行讲座、研讨和交流活动，为学生和教师提供更加专业的指导和借鉴。

试论在学前教育专业下的儿童文学课程实施思索

试论在学前教育专业下的儿童文学课程实施思索随着社会的进步和人们对教育的重视，学前教育在我国逐渐成为了热门专业之一。

学前教育专业的毕业生需要具备丰富的教育知识和实践经验，以满足未来教育领域对于人才的需求。

在学前教育专业下的儿童文学课程实施思索，是非常重要的，因为儿童文学课程不仅能够帮助学生了解儿童文学的特点和魅力，同时也能够激发学生对儿童文学教育的兴趣和热情。

一、课程依据儿童文学课程是学前教育专业中的一门重要课程，学生学习时需要从不同角度来了解儿童文学的特点和魅力，同时也需要关注儿童文学和教育的关联性。

儿童文学课程需要依据相关的课程标准和教学大纲来设计，确保这门课程符合教育的发展需求，从而满足学生的需求。

二、课程设计三、教学内容儿童文学课程的教学内容需要涵盖儿童文学的基本概念、发展历史、经典作品等方面。

学生需要了解儿童文学的特点和魅力，同时也需要学习和分析一些优秀的儿童文学作品。

在教学过程中，可以通过讲解、讨论、分析等多种教学手段来引导学生学习和理解儿童文学的魅力。

四、教学方法儿童文学课程的教学方法需要多样化，灵活性强。

可以结合讲解、讨论、案例分析、阅读等多种教学方法，激发学生对儿童文学的兴趣和热情。

也需要注重实践教学，让学生通过实际操作来体验儿童文学的魅力，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学评价在儿童文学课程的教学过程中，需要注重教学评价，对学生的学习情况进行及时跟踪和评价。

可以采用考试、作业、讨论等多种评价方法，全面地评价学生对儿童文学的理解和掌握程度。

通过教学评价，及时发现学生的问题和不足，促进学生的全面发展。

谈高职院校学前教育专业儿童文学的课程建设①

谈高职院校学前教育专业儿童文学的课程建设①高职院校学前教育专业是培养幼儿教育工作者的重要渠道，其课程设置对于学生的专业素养和未来教育工作具有重要影响。

而儿童文学作为学前教育专业的重要课程之一，对学生的文学素养，教学能力和心理素质起着至关重要的作用。

本文将探讨高职院校学前教育专业儿童文学的课程建设，旨在提高学生的素养和素养水平，使他们能够更好地适应学前教育工作。

一、儿童文学课程的定位和意义儿童文学是一门与学前教育重要的教学课程。

培养学生对儿童文学的热爱和教学能力，对学生具有如下的意义：1. 增强学生对儿童文学的热爱和认识。

通过学习儿童文学，学生可以更好地了解儿童文学的特点、意义和发展历史，增强对儿童文学的热爱和理解。

2. 提高学生的文学素养。

儿童文学课程可以培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，使他们能够更好地进行儿童文学教学工作。

3. 增强学生的教学能力。

通过学习儿童文学，学生可以培养自己的故事编写和讲述能力，提高自己的教学水平。

二、儿童文学课程的教学目标基于儿童文学课程的定位和意义，我们可以提出儿童文学课程的教学目标：儿童文学课程的内容设置应该包括以下方面的内容：2. 儿童文学的经典作品。

介绍一些经典的儿童文学作品，使学生了解经典作品的特点和价值，并培养学生对经典作品的鉴赏能力。

儿童文学课程的教学方法应该以学生为中心，注重培养学生的实践能力和创新能力。

教学方法可以包括：1. 授课结合案例分析。

老师可以通过案例分析的方式，让学生更好地了解儿童文学的课程内容，增加学生的实践操作。

2. 互动式教学。

老师可以通过互动式教学的方式，让学生参与到课堂教学当中，增加学生的积极性和创新能力。

3. 实践操作。

老师可以通过实践操作的方式，让学生进行故事编写和讲述实践，提高学生的实操能力。

五、课程评价与考核1.作业评价。

布置一些论文、课堂笔记、课程设计等作业，通过作业来评价学生的学习情况和素养水平。

2.参与评价。

考虑学生在课堂上的积极性和表现情况，参与评价可以辅助老师更全面地评价学生。

高师院校“儿童文学”课程建设问题与思考

作者：陈扬[1]
作者机构： [1]江苏第二师范学院教育科学学院,江苏南京210013
出版物刊名：文教资料
页码： 195-197页
年卷期： 2020年第21期
主题词：高师院校;儿童文学;课程建设
摘要：高师院校的"儿童文学"是一门专业基础课程,该课程与中小学语文基础教育、师资培养有着密切联系,具有重要的意义和价值。

当前课程教学存在以下几个普遍问题:师资力量薄弱,教学专业性不强;学生兴趣匮乏。

可从以下方面解决:教师方面:调整课程目标;更新课程内容;拓展教学形式。

院校方面:优化课程体系,深化教学改革;有效整合资源,组织教研团队;引入网络课程平台,探索线上线下教学新模式。