24 说话算数_教案
24说话算数.教案
24说话算数一．导入新课，同学们，你喜欢吃水果吗？喜欢吃什么水果？让生自由说。
展示图片龙眼与山里红，师介绍两种水果的作用，同学们，你们知道吗？在这两种水果之间发生了一件令人深思的故事，同学们想知道吗？今天我们一起走进24课《说话算数》，板书课题。
你认为课题应该读出什么样的语气？找生试读，引导生质疑课题并写黑板上。
二．1.检查预习情况，出示生字词，指名读，再集体读。
我会读营养剥壳鲜嫩忸怩不安诚心诚意一本正经2．教师导：同学们读得不错。
接下来看我们的学习目标。
二．出示学习目标1.理解课文内容，提高自学能力。
2.学习圆圆知错就改的做法，做个说话算数的好孩子。
重难点：体会圆圆的心理，懂得要诚实守信，说话算数。
三．学法指导提出疑问，和老师﹑同学一起讨论解决。
四．我会动脑思考1自由读课文，思考这篇课文讲了一件什么事？2.开始圆圆为什么说“我说话不算数”，后来她为什么说“我说话也是要算数的”？从文中找出相关语句谈自己的体会。
你觉得圆圆是个什么样的孩子？五．学生反馈六．总结圆圆是一个努力做到言而有信的孩子。
诚实守信是一种美好的品质，希望我们班的学生都能做到说话算数，让诚实守信终生与你相伴。
七．课堂检测一个星期后，林林收到了圆圆让舅舅捎来的山里红，。
(想象当时的情景，你可以从林林的神态﹑动作﹑语言等方面去写。
) 八．作业摘抄课文中的好词佳句。
板书设计24.说话算数捎龙眼林林圆圆捎山里红教案设计沈丘县范营乡老唐庄小学 晏芳 说话算数。
24.《说话算数》教案
24.说话算数阳光导学案学生姓名：___________________ 学生班级：_______________学习目标：1.会认个9生字,掌握“笑呵呵、鲜嫩”等词语。
2.理解课文，懂得圆圆和小表哥都是说话算数的好孩子。
3.学习圆圆知错就改的做法，懂得从小要养成说话算数守信用的良好品质的道理。
教学重点：1.会认个9生字,掌握“笑呵呵、鲜嫩”等词语。
2.理解课文，懂得圆圆和小表哥都是说话算数的好孩子。
教学难点：学习圆圆知错就改的做法，懂得从小要养成说话算数守信用的良好品质的道理。
课时划分：3课时第一课时：预习课学习目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.掌握4个词语。
流程：一、课前展示：（2min）二、学生课前爬板：（5min）三、放大镜、纠错：（3min）四、正确、流利地朗读课文：（20min）1.听音频，注意生字读音，标出自然段序号。
（4min）2.听音频，默读。
（4min）3.每小组的1.2号相互检测；其他同学自读课文。
（6min）4.每组的3号在1号处过关，每组的4号在2号处过关。
（6min）五、掌握4个词语：一本正经、诚心诚意、一干二净、忸怩不安1.交流（3min）2.自主识记（2min）3.爬板（2min）4.放大镜、纠错（2min）第二课时学习目标：1.掌握近、反义词，重点字词。
2.展示准备。
流程：一、课前展示：（2min）二、学生课前爬板：（5min）三、放大镜、纠错：（3min）四、会认9个生字。
（7min）1.自主展示读音中应注意的地方。
（生展示:教读—齐读）（3min）2.自主拼读。
（看生字表拼读—自我检测）（2min）3.检测过关。
（每组的3号在1号处过关，每组的4号在2号处过关。
）（2min）五、掌握近、反义词（9min）近义词：新鲜--（）诚心诚意--（）反义词：新鲜--（）忸怩不安--（）1.交流。
（3min）2.识记。
（2min）3.爬板。
（3min）4.放大镜、纠错。
语文S版三年级上册《六单元 24 . 说话算数》精品教案_11
《说话算数》教学设计教学目标：1.认识9个字，并摘录自己喜欢的词句。
2.结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。
3.通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
重点难点：运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。
教具准备：课件教学过程：一、导入1、同学们都喜欢吃什么水果?学生们自由发言，说说自己吃过的水果。
龙眼和山里红也是两种水果，谁课前搜集了资料，到前边来给大家介绍一下这两种水果。
学生展示课前搜集的资料和图片，认识龙眼和山里红。
（教学实录1′40″，学生白板操作，介绍山里红和龙眼）这两名同学介绍得很详细，有图片，有文字，谁还查找了资料？这么多同学搜集资料了，时间关系，就不一一介绍了，大家可以把搜集到的资料拍照上传给大家展示一下。
（教学实录3′50″，学生ipad拍照上传，展示资料）2、这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢，今天我们就一起来看看这个故事。
板书课题：说话算数。
齐读课题。
二、检查预习情况1、回顾预习要求老师课前布置了预习作业，我们一起来看一下。
（教学实录5′10″课件出示预习要求）出示预习要求：（1）自读课文，借助拼音认识生字，记住本课地要求会认的字。
（2）默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事。
（3）自己搜集与课文内容相关的资料。
2、检查预习情况。
（1）先检查一下大家对生字的掌握情况（教学实录5′35″课件出示）出示词语：舅舅剥壳品尝泛红酸甜营养邮寄鲜嫩存钱罐笑呵呵诚心诚意忸怩不安学生开火车读，对平翘舌音和多音字进行强调。
（2）出示描写“龙眼”的词语花篮。
指名读。
（教学实录6′55″课件出示）3、过渡语：大家对生字掌握的都很好。
请大家快速地默读课文，思考课文讲了一件什么事？（指名回答：课文讲的是一对表兄妹林林和圆圆两个小朋友相互约定，互送水果的事。
）师随机板书。
板书：圆圆Array林林“互送水果”的约定，是整个故事的起因。
三年级语文上24说话算数教案
三年级语文上24说话算数教案教学要求1.通过学习课文,懂得在与人交往时要讲信用。
2.认识本课的生字、新词,理解课文内容。
3.有感情地朗读课文,提高理解课文的能力。
重点难点1.有感情地朗读课文。
2.懂得在与人交往时要讲信用。
教学课时两课时说话算数&#;“圆圆,快起来,看谁给你带好吃的来啦?”段导读：以文中人物的语言开头,引起下文。
&#;圆圆睁开眼睛一看,啊,是舅(jiù)舅,还有满满一筐鲜嫩的龙眼![①“啊”说明了什么?]段导读：紧接上文,讲了好吃的东西是什么,来的人是谁。
&#;“舅舅!”圆圆的小脸笑成了一朵花,猛地❶扑到舅舅怀里,说,“我做梦都想吃龙眼呢!”[②这个句子运用了什么修辞方法?有什么作用?]段导读：写了圆圆见到龙眼的喜悦心情。
&#;舅舅从筐里取出带着枝叶的龙眼,剥(bāo)了壳,把雪白的龙眼送到圆圆的小嘴里,笑呵呵地说：“来,尝(cháng)尝鲜,这是你的表哥林林让我捎(shāo)来的。
”[③舅舅的话与下文有什么关系?] 段导读：写舅舅一边剥龙眼给圆圆吃,一边告诉圆圆,龙眼是表哥让捎来的。
&#;圆圆正吃着又香又甜的龙眼,听了舅舅的话,突然停下来不吃了,脸色微微❷泛(fàn)红,神态变得有点儿忸怩(niǔ ní)不安。
[④从圆圆的表情、神态中,我们可以看出什么问题?]过了好一会儿,她才低声说：“妈妈,我不好,我说话不算数。
”[⑤这句话与前文有什么关系?]&#;妈妈和舅舅都愣❸住了：这是怎么回事呢?段导读：这是一个过渡段,起承上启下的作用,自然地引起对去年事情的回忆。
第一部分(第1~6自然段)：写圆圆吃着表哥让捎来的龙眼,突然说自己“说话不算数”。
&#;那是去年夏天,圆圆跟着妈妈回了一趟❹南方的老家。
没几天,圆圆和小表哥林林就成了好朋友。
[⑥这句话交代了所要回忆的故事的哪些要素?]林林比圆圆大一岁,天天带着圆圆到山上采果子。
三年级上册语文学案24说话算数1_语文S版
24《说话算数》教案唐宋或更早以前，针对“经学” “律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与现在“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。
“教授”和“助教”均原为学官称呼。
前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要辅助国子、博士培育生徒。
“助教”在古代不单要作入流的学识，其教书育人的职责也十分清晰。
唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教” ，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本观点都拥有了。
教课目的：照本宣科是一种传统的教课方式 ,在我国有悠长的历史。
但跟着素质教育的展开 ,照本宣科被作为一种僵化的、阻挡学生能力发展的教课方式 ,逐渐为人们所摒弃 ;而另一方面 ,老师们又为提高学生的语文修养呕心沥血。
其实 ,只需应用适当 ,“照本宣科”与提高学生素质其实不矛盾。
相反 ,它正是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1、认识10个字，并摘录自己喜爱的词句。
我国古代的念书人 ,从上学之日起 ,就日诵不辍 ,一般在几年内就能识记几千个汉字 ,熟记几百篇文章 ,写出的诗文也是咬文嚼字 ,琅琅上口 , 成为博学多才的文人。
为何在现代化教课的今日 ,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生 ,竟提起作文就头疼 ,写不出像样的文章呢 ?叔湘先生早在 1978 年就尖地提出“:中小学文教课成效差 ,中学文生文水平低 ,⋯⋯十几年上数是 9160 ,文是 2749 ,恰巧是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国文 , 倒是大部分不关 ,非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原由就是腹中无物。
特是写文 ,初中水平以上的学生都知道文的“三因素”是点、据、 ,也通文的基本构:提出――剖析――解决 ,但真实起笔来就犯了。
说话算数教案
1、默读课文，边读边想：开始圆圆为什么说“我说话不算数”？后来她为什么说“我说话也是要算数的”？同时记下自己不懂的问题。
2、围绕思考题，组织讨论交流。
3、就学生提出的问题，相机启发引导。
4、朗读课文。（提醒学生抓住“笑成一朵花”“忸怩不安”“惊喜”等词语，读出人物的不同情感。）
板书设计
24 *说话算数
捎龙眼通课文。
小组讨
论合作谈
体会。
扫清字词障
碍,读通课
文。
引导学生感
悟课文重点
内容。
5分
四、谈体会，摘词句，布置作业。
1、学习了这篇课文，你为圆圆和林林是什么样的孩子？你从中懂得什么？
2、摘录自己喜欢的词句。
3、将文中的故事讲给父母听听，并交流各自的体会。
思考问题，解决问题。
让学生能有感情地读出课文。
2、这是一篇略读课文，希望大家按照这样的学习方法自己读懂这篇课文。
对课题质
疑，提出自
己的问题。
激发学
生学习课文
的兴趣。
10分
20分
二、检查预习，读通课文。
1、通过预习课文，同学们谁知道课文讲了一件什么事？（师引导学生把事情的经过说清楚。）
2、出示生字卡片，检查掌握生字词的情况。
3、指名读课文，纠正读错的地方。
教学重点
懂得从小要有说话算话、诚实守信的良好品质。
教学难点
运用“边读边想、提出问题”的学习方法，理解课文内容。
准备
生字卡片、教学挂图、 课件
学法
自主学习思考法讨论法
教 学 过 程
课时
时间
教师主导活动
学生主体活动
设计意图
5分
道法下册2-4对自己说话算数 教案
课题
对自己说话算数
单元
第一单元
同伴与交往
学科
道德与法律
年级
四下
学习
目标
1.知道不仅要对别人说话算数，也要对自己说话算数。
2.养成说话算数的好习惯。
3.培养自我监督的意识，对自己也要说话算数。
重点
只有不断提高自制力，自觉克服困难，才能做到说话算数。
难点
说话算数，从小事做起，从身边的点滴事情开始。
活动过程：
1.观察书中插图，想一想：张勇对自己说话算数了吗？
例：好朋友觉得张勇的房间很乱，张勇下决心要把房间收拾整齐。但是第二天他又着急出门，还是没有收拾房间，说话不算数。
2.结合自己的经历说说张勇同学对自己没有做到说话算数的原因是什么
例：我觉得是因为张勇缺乏自我约束能力。自己的房间很乱，但只要自己认为过得去，就没有必要收拾。
学习活动：做到对己守信
课件出示相关资料及解读
活动过程：
1.阅读资料，说说主要内容，了解事情的起因。
徐强找张明去打球。张明下定决心每天练习毛笔字，他坚持写完毛笔字才能去打球。徐强为此很不高兴。
2.说说张明和徐强各自的观点是什么。
例：张明认为自己下定决心要每天练习毛笔字，就一定要坚持下去，不能因为打球而说话不算数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频：闻鸡起舞
提出问题：祖逖[tì]之所以每天都能坚持练剑是因为什么？
小结：祖逖长期的坚持每天早早起床练剑其实就是对自己说话算数，“言必信，行必果。”说到就要做到，不仅是对别人，也要对自己这样。
板书课题
看视频，对教师所提问题展开回答。
语文版：小学三年级上册语文第24课《说话算数》原文及教案
【原文】“圓圓，快起來，看誰給你帶好吃的來啦？”圓圓睜開眼睛一看，啊，是舅（jiù）舅，還有滿滿一筐鮮嫩的龍眼！“舅舅！”圓圓的小臉笑成了一朵花，猛地撲到舅舅懷裏，說，“我做夢都想吃龍眼呢！”舅舅從筐裏取出帶著枝葉的龍眼，剝（bāo）了殼，把雪白的龍眼送到圓圓的小嘴裏，笑呵呵地說：“來，嘗（cháng）嘗鮮，這是你的表哥林林讓我捎（shāo）來的。
”圓圓正吃著又香又甜的龍眼，聽了舅舅的話，突然停下來不吃了，臉色微微泛（fàn）紅，神態變得有點兒忸怩（niǔní）不安。
過了好一會兒，她才低聲說：“媽媽，我不好，我說話不算數。
”媽媽和舅舅都愣住了：這是怎麼回事呢？那是去年夏天，圓圓跟著媽媽回了一趟南方的老家。
沒幾天，圓圓和小表哥林林就成了好朋友。
林林比圓圓大一歲，天天帶著圓圓到山上采果子。
圓圓最愛吃的就是新鮮的龍眼。
兩個好朋友並肩鑽進密密的龍眼樹林。
林林爬到樹上，折下一串又大又密的龍眼，對圓圓說：“吃吧，吃個飽，明年結果子的時候，你再來！”圓圓搖搖頭說：“明年，我該上小學啦！”林林誠心誠意地說：“那我一定托人把龍眼捎給你。
”。
圓圓驚喜地睜大眼睛：“真的？”林點點頭說：“說話算數！”圓圓感動了，她拉著小表哥的手說：“我們北京有山裏紅，又酸（su ān）又甜又好看，還有營（yíng）養。
明年，我也寄（jì）一些讓你嘗嘗！”聽了圓圓的話，林林笑了，笑得那樣甜。
“說話算數！”兩個好朋友用小手指拉了鉤。
一年過去了，林林心裏還記著這件事，可是，圓圓卻忘得一乾二淨了。
想到這裏，圓圓的臉羞（xiū）得通紅，真的像山裏紅一樣紅了。
圓圓望著筐裏鮮嫩的龍眼，突然，跑到自己的小房間，拿出她的存（c ún）錢罐，嘩啦嘩啦地往外倒硬幣（bì）。
媽媽問：“幹什麼呢，圓圓？”圓圓一本正經地說：“媽媽，我們上街買山裏紅吧！讓舅舅給林林表哥捎去。
我說話也是要算數的！”【教案一】教學目標1、認識10個字，並摘錄自己喜歡的詞句。
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语文语文（（S ）教学设计教学设计
教 材材：语文（S）三年级上册
课 文文：24* 说话算数
板 块块：教学设计—教案
设计思路设计思路：：
本文通过记叙圆圆收到表哥林林捎来的龙眼，想起了自己曾经许下的诺言，后来也用自己的零花钱买了山里红送给表哥，兑现自己诺言的事，表现了两位小朋友说话算话、诚实守信的好品质。
故事生动有趣，充满了儿童的纯真感情。
这是一篇略读课文，教学时应注意运用学过的读书方法，放手让学生自学课文，教学过程宜粗不宜细。
给足时间，自主读悟。
抓住重点，读读议议。
充分发挥学生学习的主动性，促进学生自读能力的生成。
教学目标教学目标：：
1. 引导学生默读课文，理解课文内容，知道圆圆和小表哥林林都是说话算数的
孩子，懂得从小要养成说话算数守信用的良好品质。
2. 本课要求会认的字有：舅、剥、尝、泛、酸、营、寄、羞、存。
要求掌握的
词语有：不安、鲜嫩、忸怩、诚心诚意、一本正经。
重难点分析重难点分析：：
教学教学重点重点重点：：
默读课文，理解课文内容，懂得从小要养成说话算数、守信用的良好品质。
教学难点教学难点：：
运用“边读边想、提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的良好品质。
课前准备课前准备：：
多媒体课件
教学过程教学过程：： 教学过程教学过程
设计说明设计说明 一、揭示课题揭示课题，，提出要求（展示课件第三屏） 结合前面所学来导入新
（一）同学们，今天我们学习《说话算数》这篇课文（教师板书课题）。
通过学习前面几篇课文，大家知不知道学习一篇课文要注意什么？（做好预习，边读边想，提出不懂的问题。
）
（二）这是一篇略读课文，希望大家按照这样的学习方法自己读懂这篇课文。
二、检查预习
检查预习，
，读通课文
读通课文
（一）通过预习课文，同学们谁能说说课文讲了一件什么事？（注意引导学生把事情的经过说清楚。
）
（二）通过预习和自读课文，自学生字。
（三）四人小组互帮互学生字词。
（四）出示生字词（展示课件第四至五屏），检查掌握生字词的情况。
针对存在的问题，进行正音，引导字形辨析、识记，加以巩固。
（五）指名读课文，纠正读错的地方。
三、自读自悟
自读自悟，
，讨论交流
讨论交流
（一）以指导默读为重点。
1. 让学生回顾一下第四单元“抓住重点句，读懂段的内容”，第五单元“一边读，一边想”和本单元“试着提出不懂的问题”的读书方法，然后运用这些方法去默读课文，利于学生形成自学能力。
（展示课件第六屏）
2. 默读课文，边读边想：（展示课件第七屏）
（1）开始圆圆为什么说“我说话不算数”？
（2）后来她为什么说“我说话也是要算数的”？
（3）记录自己不懂的问题。
（二）围绕思考题，组织讨论交流。
讨论中可以提出自己不懂的问题一起解决。
（三）就学生提出的问题，相机启发引导。
（四）朗读课文。
（提醒学生抓住“笑成了一朵花”“忸怩不安”“惊喜”等词语，读出人物的不同情感。
） 课，强化了学生对所学知识的记忆以及对知识的应用意识。
而在揭示课题的同时提出具体要求，则能使学生带着明确的目的和方法自己主动去学习课文，正符合这篇略读课文的教学要求。
教师以设置疑问的方式巧妙导入，可以激发学生的读书兴趣。
识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。
培养学生良好的读书习惯，将已学的读书方法学以致用，指导学生自读自学，提升他们的读书能力与主动学习的意识。
学贵有疑，有疑则思，提出问题也是一种能力的培养，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。
四、深入分析
深入分析，
，理解感悟（展示课件第八屏）（一）圆圆是本课所写的主要人物，找出
课文中描写圆圆的神态、动作和语言的词句。
（如，当圆圆看到舅舅捎来的龙眼时，圆圆的神态是“小脸笑成了一朵花”，动作是“猛地扑到舅舅怀里”，语言是“我做梦都想吃龙眼呢”；当圆圆知道了龙眼是表哥林林让捎来的时候，神态是“脸色微微泛红”“有点忸怩不安”，动作是“突然停下手不吃了”，语言是“妈妈，我不好，我说话不算数”；当圆圆想到去年和表哥的约定时，神态是“脸羞得通红，真的像山里红一样红了”，动作是跑到房间，拿出存钱罐，倒出硬币，语言是“妈妈……我说话也要算数的”。
）
思考：这些描写反映了圆圆怎样的心理历程和情感变化？
（二）在课文的插叙部分，也要引导学生抓住人物的表情、语言、动作，如用小手指拉钩这种小朋友间表示守诺的方式，去体会感悟圆圆和表哥间友谊的纯真与诚信的品质。
（三）要让学生在体会感悟圆圆的情感变化中，在体会圆圆和表哥相约的认真中，感悟到应该从小培养自己良好的道德观念，受到诚实守信的思想教育。
五、谈体会
谈体会，
，摘词句
摘词句
（一）学习了这篇课文，你认为圆圆和林林是什么样的孩子？你从中懂得什么？
（二）摘录自己喜欢的词句，充实自己的“词语花篮”或“我的采集本”。
这一环节的设计重在提升学生的阅读与分析能力，通过对描写神态、动作和语言的词句的寻找与分析，既可以使学生深入理解文中人物的情感变化，从而体会主题，又可以使他们在分析中学习到一些写作方法和技巧。
这也是学生主动学习的一种表现。
这一环节的设计有助于学生进一步理解课文主题，提高他们的知识积累。