《听话与说话1》教学设计

有一天， 你的飞机飞到太平洋上空所有引擎都熄火了， 你会
怎么办？ ” 小朋友想了想： “我会先告诉坐在飞机上的人
绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
” 现场的
观众大笑，也认为这个孩子是个自作聪明， 不顾别人的家伙。
分组讨论孩子的行为，自由发挥！ 讲完故事源自文库重新认识孩子。
这时， 林克莱特继续注视着这孩子， 没想到， 接着孩子 的两行热泪夺眶而出， 这才使得林克莱特发觉这孩子的悲悯 之情是真实不虚的。
本环节一方面要学生 掌握听话要听的尽量深入， 听出弦外之意，言外之意。 同时了解鲁迅语言的犀利、 幽默、深刻。还可以锻炼学 生的概括归纳能力。
（ 2） 语言连贯性训练： 请看下面三句话， 你认为它们能连贯起来吗？请选让你 满意的中转句。 （ 1）从斯塔尔教授那里，你能学到很多东西 （ 2）他的学生都对他的课如痴如醉。 （ 3）所以斯塔尔是个好教授。
《听话与说话 1 》教学设计
课题
听话与说话
教学 目标
1．知识目标：了解听话与说话的重要性，掌握听说的基本知识； 2．能力目标：培养学生听话与说话的能力； 3．发展性目标： 提高学生的文化素养， 体味传统文化魅力， 培养学生自信心。
教学 重点
1．掌握听话说话的基本原则 2．语言表达能力的训练
教学 难点
说话能力的训练
课时 安排
课 前 准 备
1课时
教学 方法
小组活动法、情景教学法、 讨论法
1. 准备《沙家浜》和《本草纲目》资料 2. 把学生分成 6 个小组 3. 教师和学生各自准备多媒体课件
教学环节安排
实施思路
一、导入 提问：同学们喜欢听京剧还是流行歌？ 按回答情况将学生分成两组，可命名为“传统文化组” 和“流行歌曲组” 。 第一步：先放《沙家浜·智斗》 ，谈谈听出什么，对人 物的理解（传统文化组先讲，流行音乐组补充） 。 第二步：放《本草纲目》周杰伦，谈谈听出了什么，对 歌词的理解（流行音乐组先讲，传统音乐组补充） 。 问题：《智斗》听的比较清楚， 《本草纲目》无从谈起， 为什么？ 结论：《本草纲目》没听清楚，无从谈起，所以，听是 说的前提，说是听的升华，导入新课。
采用游戏引入， 用传统 戏剧和周杰伦的歌自然分 组，一方面可以激趣，调动 学生参与的积极性， 另一方 面可以自然的将学生引入 本课课题， 在分组对抗中自 然培养学生的听说能力，
两个小组之间相互补 充，传统文化和流行文化之 间可以产生碰撞， 引导学生 正确对待传统文化和流行 文化。培养听说能力的同
二、说话 听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要 手段，也是一门艺术，培养良好的听说能力对自己的学习、 生活、将来都有非常重要的意义。
3. 听深入：
阅读本文， 明白本课的 目标任务，并抓住关键词， 锻炼学生筛选信息的能力， 强调阅读文本的重要性。
分组讨论，抢答，各细 节不限制统一答案， 让学生 自由发挥， 最终得出一个相 对合理的答案， 培养学生研 究解决问题的能力， 明白听 话的重要性， 明确听话的原 则，在听当中分析、探究、 综合、归纳的能力。
（二）说话： 刘勰：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百 万之师。” 问题：这句话是什么意思？能举出实例吗？ 参考：苏秦、张仪 结论：是人才未必有口才，有口才者必定是人才。
口才训练 （ 1） 当众讲话勇气训练：设想自己此时倒退了若干 年，正是幼儿园中班的小朋友， 请你在全班小朋友面前讲一 段故事。 要求： 这个故事必须是 6岁以下儿童能听懂、 喜欢听的。 不要以大人给小孩讲故事的口气讲， 而要用小孩给小孩讲故 事的口吻讲， 切记此刻你不是成年人而是幼儿园中班的小朋 友。所有训练者都要以儿童心理去接受和评判这段故事。
讨论： 鲁迅在什么情况下说的， 目的是什么， 并列出这 段话的逻辑提纲。
参考：嘲笑持“男女不能接触”观点的人；先驳斥“男 女不能同泳” 观点的荒谬， 然后进行推论， 举出人呼吸的例 子，竟然要带防毒面具才能够解决， 从而更加说明持此观点 人的愚昧与无知。
这个环节旨在让学生 听的时候要认真，听清楚、 听明白。 同时引导学生了解 汉语的博大精深， 明白听话 要放在具体的语言环境之 中去理解。
你听到别人说话时， 你 真的听懂他说的意思吗？ 你懂吗？如果不懂， 就请听 别人说完吧，这就是 “听的 艺术 ”
这个环节不设置统一 答案， 对孩子的行为老师不 做评论，待故事讲完后，引 导学生要注意听话要完整， 同时明白孩子原来有一颗 金子般的心！
“同学同泳， 皮肉偶尔相碰， 有碍男女大防。 不过禁止 以后，男女还是一同生活在天地中间， 一同呼吸着天地中间 的空气。 空气从这找个男人中的鼻孔里呼出来， 被那个女人 的鼻孔吸进去， 又从那个女人的鼻孔呼出来， 被另一个男人 的鼻孔吸进去， 淆乱乾坤， 实比皮肉相碰还要坏。 要彻底划 清界限，不如在下一道命令，规定男女老幼， 诸色人等， 一 律带上防毒面具，既禁空气流通，又防抛头露面。 ”——鲁 迅
时，升华了语文的人文性特 点。工具性和人文性之间和 谐的统一在了一起。
阅读教材， 找出听话的基本原则，听完整、听明白、 听
深入。
（一）分项练习、强化训练
1．听完整： （讲述故事《我还要回来》 ）
美国知名主持人林克莱特 ;一天访问一名小朋友，问他
说： “你长大后想要当什么呀？ ” 小朋友天真的回答：
“恩 … 我要当飞机的驾驶员！ ” 林克莱特接着问： “如果
于是林克莱特问他说： “为什么要这么做？ ” 小孩的 答案透露出一个孩子真挚的想法： “我要去拿燃料，我还要 回来！ ”
2．听明白： 第一步 展示句子
A 、小吃店关门了（是打烊了或彻底不营业了） B 、你不要给我戴帽子（是戴真正的帽子或恭维） C 、连老王都打了（老王被打了或参与打架了） D 、学生家长都来了（一起来了或家长来了） 第二步 讨论问题在哪里； 第三步 设置相应的场景消除歧义。
中转句：
A． 学生的评价，是授课质量的指示器。
B． 因为斯塔尔是个好教授。
C． 学到很多超出书本以外的、鲜活的知识。
这一训练主要考察讲
D． 因为斯塔尔教授是个很严谨的老师。
故事者能否将自己视为孩