论述文解答中的逻辑思考
司法考试的法律逻辑思考技巧
司法考试的法律逻辑思考技巧在司法考试中，法律逻辑思考技巧是非常重要的。
它帮助考生理解法律原则和逻辑关系，能够更好地解答案例分析和法律问题。
本文将介绍一些司法考试中的法律逻辑思考技巧，帮助考生提升答题能力。
一、逻辑思维的重要性逻辑思维是司法考试中的关键能力。
它要求考生根据所给的法律事实和问题，通过推理和分析，找出问题的关键点和答案的线索，进而给出合理的解释和论证。
逻辑思维能力的好坏往往直接影响到解题的准确性和速度。
二、正确理解法律问题在司法考试中，首先要正确理解法律问题所涉及的法律条文、规则和原则。
考生需要仔细分析问题中的关键词和法律要素，在考试中建立起扎实的法律知识基础，以确保对问题的理解准确无误。
三、分析案例案例分析是司法考试中常见的题型。
考生需要通过分析案例中的事实、背景和相关法律规定，找出问题的关键点和适用的法律原则。
在进行案例分析时，考生可以采用以下步骤：1. 阅读案例：仔细阅读案例，了解其中涉及的事实和相关背景信息。
2. 确定问题：确定案例中需要解决的法律问题和争议点。
3. 找出关键点：找出案例中的关键事实和法律要素，建立起问题和答案之间的联系。
4. 应用法律规则：根据找出的关键点，应用相应的法律规则和原则。
5. 进行推理和论证：通过逻辑推理和论证，得出合理的结论和解释。
四、抓住逻辑关系在司法考试中，逻辑关系是解答问题的重要依据。
考生需要善于抓住问题中的逻辑关系，分清因果关系、前因后果关系和条件关系等。
只有正确把握逻辑关系，才能给出合理的解答。
五、避免主观偏见在解答问题时，考生要保持客观公正的立场，避免主观偏见的影响。
要根据法律规定和事实情况，进行客观客观分析和判断，以确保答案的准确性。
六、总结与实践提升法律逻辑思考技巧需要不断的练习和总结。
考生可以多做案例分析题和论述题，提升自己对法律问题的理解和分析能力。
同时，参加模拟考试和解析班也能够帮助考生发现和纠正自己的问题，加深对法律逻辑思考技巧的理解。
论文撰写中的逻辑解释
论文撰写中的逻辑解释在撰写论文时，逻辑解释是非常重要的一个方面。
逻辑解释主要是通过合理的论证，清晰的表达和准确的语言使用，来使读者理解并接受论文的论点和结论。
本文将探讨在论文撰写中如何进行逻辑解释。
一、明确论点在论文中进行逻辑解释之前，首先需要明确论点。
论点是论文的核心观点或主张，通常包含在引言或背景部分中。
明确论点可以帮助作者有效地整理和组织论文内容，以便更好地向读者传达自己的观点。
二、提供证据逻辑解释需要提供足够的证据来支持论点。
这些证据可以是实例、数据、研究结果或引用他人的研究成果等。
证据应该是可信、可靠的，并能够证明论点的合理性。
提供充足的证据可以增强论文的说服力，使读者对论点产生认同感。
三、清晰的逻辑结构良好的逻辑结构对于逻辑解释至关重要。
论文应该有清晰的引言、主体和结论部分，并且各部分之间应该有明确的逻辑关系。
逻辑结构的清晰性可以使读者更容易地理解和接受论文的论证过程，同时也体现了作者的逻辑思维能力。
四、准确的语言使用在逻辑解释中，语言的准确性是非常重要的。
作者应该避免使用模棱两可的词语或术语，而是应该使用准确、明确的语言来表达自己的观点。
此外，应该避免使用夸张、主观性强的词语，以免影响逻辑解释的客观性。
五、逻辑推理和演绎逻辑解释还需要运用逻辑推理和演绎的方法。
逻辑推理是根据一系列前提和逻辑规则来得出结论的过程，而演绎是从普遍原则推导出具体结论的方法。
通过运用逻辑推理和演绎，可以使论文的逻辑解释更加有条理和逻辑严密。
六、调整论点和结论在论文撰写过程中，可能会发现一些论点或结论需要进行修正或调整。
在这种情况下，作者应该根据论证过程中的新发现或对证据的重新评估，来调整原有的论点和结论。
通过不断地思考和修改，可以使论文的逻辑解释更加准确和有力。
综上所述，逻辑解释在论文撰写中起着重要的作用。
明确论点、提供证据、清晰的逻辑结构、准确的语言使用以及运用逻辑推理和演绎的方法，都是实现逻辑解释的关键要素。
中学语文教学中的思辨性思维与逻辑思维培养
中学语文教学中的思辨性思维与逻辑思维培养思维是人类最为重要的认知能力之一，能够反映人们对世界的认识与理解。
在中学语文教学中，培养学生的思辨性思维和逻辑思维能力，是一项重要的任务。
本文将从培养思辨性思维和逻辑思维的意义、方法以及教学实践等方面展开论述。
一、培养思辨性思维和逻辑思维的意义思辨性思维和逻辑思维的培养对中学生的成长与发展至关重要。
首先，思辨性思维能够帮助学生理解问题更加全面深入。
通过思辨训练，学生能够从不同的角度、思维模式和逻辑路径考虑问题，对问题进行多方面的思考与观察，从而形成更加全面的认识和解决问题的能力。
其次，逻辑思维是系统性思维的重要组成部分，对科学思维的培养具有重要意义。
逻辑思维使学生能够辩证分析问题，正确运用各种逻辑规律和思维方法，帮助学生发现和解决问题中的逻辑脱节和荒谬之处。
最后，思辨性思维和逻辑思维的培养有助于提高学生的综合素质。
思辨性思维和逻辑思维的培养不仅能够提高学生的解题能力，还能够增强学生的创新意识、批判性思维和独立思考能力，为学生将来的学习和生活打下坚实的基础。
二、培养思辨性思维和逻辑思维的方法1. 引导学生提出问题在教学中，教师可以引导学生在学习过程中不断提出问题。
鼓励学生提出自己的疑惑与思考，通过问题的提出与解答，培养学生的思辨性思维能力。
同时，教师还可以组织学生展开小组讨论，共同研究和解决问题，激发学生思考的热情与动力。
2. 发散性思维训练教师可以通过启发性问题或者案例分析的方式，引导学生进行发散性思维训练。
通过拓宽学生思路，激发学生的创造力和想象力，提高思维的灵活性和多样性。
教师可以针对不同的内容设置相应的问题，让学生从不同角度思考与分析，培养思辨性思维。
3. 探究性学习与实践活动在教学中，教师可以设置相关的实践活动，让学生从实践中获取经验，增强对知识的理解与运用。
通过实践活动，学生可以在实际操作中不断思辨和检验，培养问题解决能力和逻辑思维。
三、中学语文教学中的思辨性思维与逻辑思维培养的教学实践1. 阅读教学在中学语文的阅读教学中，可以通过引导学生提出问题、进行想象扩展、进行讨论等方式，培养学生的思辨性思维和逻辑思维能力。
论述文写作掌握论述文写作的技巧与方法
论述文写作掌握论述文写作的技巧与方法文学作品是人类智慧的结晶，是人们交流思想、传递信息的一种方式。
而作为一种常见的文学体裁，论述文也具有重要的地位。
论述文一般是以论述的方式表达作者的观点，传递思想，引导读者思考。
但要写好一篇论述文，需要掌握一定的技巧和方法。
本文将从结构规划、语言运用和论证论据三个方面探讨如何写好论述文。
一、结构规划论述文的结构规划是写好一篇论述文的重要前提。
合理的结构能使读者易于理解，思路清晰。
一般来说，论述文的结构包括引入部分、论点部分和结论部分。
1. 引入部分：引入部分是论述文的开篇，旨在引起读者的兴趣并明确文章的主题。
可以采用引入事实、叙述背景、引用名言等方式引入。
2. 论点部分：论点部分是论述文的核心部分，是作者陈述观点、论证论据的地方。
可以将论点分段进行逐一论述，每段只论述一个重点观点，并给出充分的论证。
3. 结论部分：结论部分是对全文进行总结与升华，可以回顾论点部分的主要观点，并对未来发展进行展望。
二、语言运用语言是论述文的表达工具，准确、生动的语言能增强文章的说服力和可读性。
1. 语言简练：使用简练的语言能使文章通顺易懂。
尽量避免使用冗长的句子和复杂的词汇，让读者能够迅速理解到作者的观点。
2. 语言形象：使用形象生动的语言能增强读者的感受。
可以使用具体的事例、细腻的描写等手法，使文章更加生动有趣。
3. 语言准确：使用准确的词汇和语法可以避免歧义，清晰地表达作者的观点。
需要注意词语的选择和语法的正确性，以确保表达的准确性。
三、论证论据论证论据是论述文的核心内容，用于支持作者的观点。
1. 逻辑严密：论证时需要注意逻辑的严密性，避免出现无关的论据或逻辑漏洞。
可以采用细节论证、比较论证、因果论证等方法，使论证过程更加严密。
2. 充分论证：论证时需要充分论证，给出足够的证据和事例来支持观点。
可以引用权威人士的观点、调查数据等来增强论证的可信度。
3. 反驳观点：在论述过程中，也要注意反驳可能存在的不同观点。
作文的论证思路与思维逻辑
作文的论证思路与思维逻辑在写作文时，一个主要的目标就是通过充分的论证来表达自己的观点和立场。
无论是写论述文还是议论文，清晰的论证思路和严密的思维逻辑是必不可少的。
本文将探讨作文的论证思路与思维逻辑，帮助读者更好地理解并运用于实际写作中。
首先，在写作文时，论证思路的第一步是明确自己的观点和立场。
在选定主题后，我们应该确保自己已经有了明确的看法，并对该观点进行初步的思考和分析。
只有清楚地知道自己的立场，才能更好地进行后续的论证工作。
其次，我们需要收集、整理相关的事实和证据来支持自己的观点。
这些证据可以是统计数据、案例分析、权威专家的观点等等。
无论是哪种类型的证据，都应该具备可信性和说服力。
在收集证据的过程中，我们需要多渠道获取信息，比较不同的观点，尽量做到客观公正。
接下来，在论证思路的建立中，我们需要运用恰当的思维逻辑。
理性思考是作文论证的基础，通过将观点和证据进行合理的连接，使整个论证过程的逻辑性更加严密。
常用的思维逻辑有因果关系、对比分析、分类推理等等。
我们可以根据具体的论证目标选择适合的逻辑方法，使文章更有说服力。
同时，我们需要注重论证的层次和递进。
在整个作文结构中，论证应该具有层次感和逻辑推进性，以便读者能够清晰地理解我们的观点和论证过程。
可以按照从整体到细节的思路进行展开，或者按照时间顺序、空间顺序进行递进式的论证。
合理的论证层次和递进关系可以使文章更加有条理，增强读者的阅读体验。
除了以上的论证思路与思维逻辑，我们还应该注重反驳对立观点和强化自己观点的论证。
写作文不仅要坚持自己的观点，还需要对可能出现的对立观点做出合理的回应。
这样可以进一步加强自己观点的说服力，使读者在阅读过程中更加坚定地认同我们的立场。
最后，我们需要在文章结尾处进行总结和归纳。
总结部分应该简明扼要地回顾和呼应文章的观点和论证过程。
通过简明的总结，读者能够更好地理解我们的立场，并对整篇文章有一个清晰的印象。
总之，作文的论证思路与思维逻辑对于写作的重要性不言而喻。
高一语文的论述类文本阅读技巧是什么
高一语文的论述类文本阅读技巧是什么在高一语文的学习中，论述类文本阅读是一项重要的内容。
它不仅能够提升我们的阅读理解能力，还对我们的思维逻辑和知识储备有着较高的要求。
那么，掌握有效的阅读技巧就显得至关重要。
首先，要学会快速浏览文本。
拿到一篇论述类文本，不要急于精读每一个字，而是先快速浏览标题、开头、结尾、段落的首句和尾句等关键部分。
通过这些部分，我们能够大致了解文章的主题、结构和主要观点。
比如，标题往往能直接点明文章的核心话题；开头部分可能会引出论述的背景或提出问题；结尾部分则可能是对观点的总结和升华。
在浏览的过程中，要特别注意文中的关键词和关键语句。
这些关键词和语句通常能够反映文章的重点和主旨。
例如，“然而”“但是”“总之”“综上所述”等转折词和总结词后面的内容往往是作者想要强调的重点。
其次，要善于理清文章的结构。
论述类文本通常有着较为清晰的结构，常见的有总分总、总分、分总等。
了解文章的结构有助于我们更好地把握作者的思路和论证过程。
比如，如果是总分总的结构，那么开头的总述部分会提出观点，中间的分述部分会通过各种论据来进行论证，最后的总结部分则会再次强调观点或者得出结论。
为了理清结构，我们可以在阅读的过程中简单地做一些笔记。
比如，用简短的语句概括每个段落的主要内容，或者画出文章的结构框架图。
这样，在回答问题时，我们能够迅速定位到相关的段落和内容。
再者，准确理解作者的观点和态度。
作者在论述过程中会表达自己的观点和态度，我们要能够准确地捕捉到。
有些观点可能是直接陈述的，而有些则可能是隐含在字里行间的。
对于直接陈述的观点，要注意其表述的准确性和完整性；对于隐含的观点，则需要通过对文本的分析和推理来得出。
同时，要注意区分作者的观点和他人的观点。
有时候作者会引用他人的观点来进行对比或反驳，我们要能够清楚地分辨出哪些是作者自己的观点，哪些是他人的观点，以及作者对他人观点的态度是赞同还是反对。
另外，注重分析论证方法。
论述题答题技巧
论述题答题技巧论述题答题技巧引言在考试中，论述题是评价学生思维能力和对知识的理解深度的重要方式。
掌握论述题的答题技巧，不仅可以提高答题效率，还能够增加答题的准确性。
本文将介绍一些关键的论述题答题技巧，希望能够对广大考生有所帮助。
技巧一：仔细阅读问题准确理解问题是解答论述题的第一步。
在阅读问题时，要注意关键词和要求，确保自己完全理解问题的意思。
对于可能有多种解释的问题，要优先考虑与题目相关的方面。
技巧二：构建清晰的纲要在写论述题前，构建一个清晰的纲要是非常重要的。
纲要可以帮助你组织思路和提供逻辑结构，使得答题更加有条理。
纲要可以按照问题的要求分为几个主要部分，每个部分再细分为几个次要的点。
技巧三：有理有据写论述题时，要遵循“有理有据”的原则。
通过引用适当的案例、事实或数据来支持你的观点。
有理有据的论述更能使人信服，增加答案的可信度。
技巧四：深入分析在写论述题时，要尽可能深入地分析问题，展示自己的思考和理解。
不仅要描述问题，还要分析问题的原因、结果和影响。
深入分析可以展示你的批判性思维和分析能力，从而得到更好的分数。
技巧五：注意结构和语言在写论述题时，要注意结构和语言的规范性。
合理的段落结构和清晰的语言表达可以使得你的观点更加明确和一致。
此外，使用正确的语法和拼写，以及恰当的词汇也是重要的。
技巧六：审查和修改最后一个技巧是在写完答案后进行审查和修改。
仔细检查答案，纠正可能的语法错误和拼写错误。
如果可能，可以请朋友或老师帮助你审查答案，提出改进建议。
结论掌握这些论述题答题技巧，可以帮助你更好地应对考试中的论述题。
记住，仔细阅读问题、构建清晰的纲要、有理有据、深入分析、注意结构和语言，以及审查和修改，这些技巧会成为你在解答论述题时的强大工具。
祝你考试顺利！技巧七：注意字数限制在回答论述题时，要注意字数限制。
一般来说，论述题有字数限制，要求在规定的字数范围内作答。
因此，应该在思考和回答问题时，控制好文字的篇幅，避免超出限制。
论述文写作技巧及范例大全
论述文写作技巧及范例大全写作是一项重要的技能，无论在学业还是职场中，都扮演着重要的角色。
而在写作中，论述文是一种常见的写作形式。
本文将为大家介绍一些论述文的写作技巧，并提供一些范例供参考。
一、论述文的写作技巧1.明确立意：在开始写作之前，明确文章的立意是至关重要的。
要明确自己的观点和想要论述的问题，以便能够有条理地展开论述。
2.合理安排结构：论述文的结构通常包括引言、论点、论据和结论。
引言用来引入话题，论点是作者的观点陈述，论据是对观点进行支持的实例或论证，结论是对整篇文章进行总结和概括。
3.用词准确简洁：在论述文中，用词要准确，简洁明了。
避免使用模糊或含糊不清的词语，尽量让文章通俗易懂。
4.逻辑严谨：在写作过程中，应注意论证过程的逻辑严谨性。
要确保论点与论据之间存在明确的逻辑关系，以及每一步的推理都是有力的。
5.举例说明：为了论述观点，可以通过举例来说明。
选择具体、恰当的范例，能够更好地支持和解释观点。
6.多角度思考：在论述文中，要从不同的角度思考问题，尽量全面地呈现观点。
这样可以使文章更具有说服力和深度。
二、论述文范例范例1：论述手机的影响手机的广泛应用给我们的生活带来了很多便利，但同时也给我们的生活带来了一些负面影响。
首先，手机让人们变得更加依赖数字设备，失去了面对面的交流机会。
其次，过度使用手机会导致注意力分散和社交急剧减少。
最后，手机过度使用还会对身体健康产生负面影响。
范例2：论述环保问题环保是当前全球范围内普遍关注的问题。
首先，环保意识的增强使人们开始更加关注自然环境的保护。
其次，政府的环保政策也在逐渐完善，鼓励人们积极参与环保行动。
最后，环保技术的不断发展，为环境保护提供了更多的手段和方法。
范例3：论述教育改革教育改革是一个长期而复杂的过程。
首先，教育改革需要从课程设置、教学方式、评价体系等多个方面入手，确保教育能够适应时代的要求和学生的需求。
其次，教育改革还需要加强教师培训和专业发展，提高教师的专业素养和教育教学能力。
高中现代文阅读教学中逻辑思维训练的措施
高中现代文阅读教学中逻辑思维训练的措施现代文阅读作为高中的一门重要课程，需要学生具备一定的逻辑思维能力。
在教学过程中，教师应该采取一些措施，帮助学生提高逻辑思维能力，达到更好的阅读理解效果。
本文结合实践经验，总结了几种有效的逻辑思维训练措施。
一、讲解词义辨析和词汇搭配现代文阅读中，词汇对于理解整篇文章起着至关重要的作用。
教师可以通过多次辨析相近的词语，让学生掌握正确的使用方法。
例如，常用的词语区分：感受和感触、思考和思索、意象和意境等，教师可以通过对比举例、分析用法的差别等方式进行讲解。
此外，词汇搭配也是常出现的问题。
例如，诗歌中常见的“满目”和“满眼”这两个表达，如果使用不当，就可能产生误解。
因此，教师可以通过例句解析，让学生掌握正确用法。
二、引导学生进行推理和归纳现代文阅读中，无论是短文还是长篇，都需要作出适当的推理和归纳。
教师可以引导学生在阅读过程中，根据文章内容进行推断与归纳。
例如，在阅读某些议论文的时候，学生可以根据主题句和段落逻辑，推断作者的观点和论证方法，并根据文章内容进行总结和概括。
这样能够提高学生的逻辑思维和语文表达能力。
三、分析文章结构和篇章文体在阅读过程中，理解文章结构和篇章文体是非常重要的。
教师可以通过分析文章的结构和篇章文体，让学生明白文章的组成和特点，并在此基础上进行分析和理解。
例如，说明文的结构一般是概述、主体和结论，学生可以通过分析文章的结构，理解作者想表达的内容和论证方法。
再如，散文的文体和韵文的文体都有各自的特点，学生需要通过分析文章形式和语言特点，理解作者情感表达和意图。
四、让学生进行自主阅读和思考在教学中，教师应当注重学生的自主性，让他们进行自主阅读和思考。
教师可以设置一些阅读试题，让学生使用逻辑思维进行阅读分析和思考。
例如，可以要求学生进行文章的主旨概括或总结，或者让学生进行文章中句子的解读和解释等。
这样能够提高学生的自主学习能力，培养他们对于课文的深层次理解和思考能力。
管综论说文技巧
管综论说文技巧一、引子引发思考在文章的开头，我们可以使用一个引子来引发读者的思考，激发他们的兴趣。
例如，可以引用一则有趣的事实、一个反常的现象或一个令人深思的问题，以引起读者的好奇心，使其产生对文章的阅读欲望。
二、明确立论观点在论说文中，明确的立论观点是至关重要的。
我们可以在文章的开头或结尾明确地表达自己的观点，使读者清楚地知道我们的立场。
同时，要注意观点的合理性和可信度，避免主观臆断或无法支持的观点。
三、论证论据有力在论说文中，论证论据是支撑观点的重要依据。
我们可以使用事实、数据、案例、引用权威人士的观点等来支持自己的论点，使其更有说服力。
同时，要注意论证论据的来源可靠性和逻辑严谨性，避免使用虚假信息或逻辑漏洞。
四、运用排比句增强表现力在文章中，我们可以运用排比句的修辞手法，将一系列相似或对比的事物排列在一起，以增强表现力和语言节奏感。
例如，“我们要关注的不仅是经济问题，更是环境问题；不仅是个人利益，更是社会责任；不仅是眼前利益，更是长远发展。
”五、运用修辞手法丰富语言在写作中，我们可以运用各种修辞手法来丰富语言，增加文章的艺术性和表达力。
例如，可以使用比喻、拟人、夸张等手法，使文章更加生动有趣。
但要注意适度使用，避免过度修辞造成文章的矫情和不真实感。
六、合理使用过渡词语在文章的段落之间或句子之间，合理使用过渡词语可以使文章的结构更加清晰，逻辑更加流畅。
例如，“另一方面”，“然而”，“因此”等词语可以帮助读者理解文章的转折和因果关系，使文章的逻辑更加严密。
七、适度使用修辞疑问句在文章中适度使用修辞疑问句可以引起读者的共鸣和思考，增强文章的说服力和感染力。
例如，“难道我们不应该关注这个问题吗？”、“难道我们不应该行动起来吗？”等疑问句可以引导读者进一步思考和反思。
八、运用逻辑推理加强论证在论说文中，逻辑推理是一种重要的论证方式。
我们可以通过提出前提、推导和得出结论的过程，来加强论证的逻辑性和说服力。
公务员笔试技巧如何快速解答论述题
公务员笔试技巧如何快速解答论述题在公务员笔试中，论述题是其中一种常见的题型。
论述题要求考生对某一问题进行全面、准确的阐述和分析，需要考生具备一定的论述能力和组织能力。
对于很多考生来说，如何快速解答论述题是一个难题。
本文将介绍一些公务员笔试论述题的解题技巧，帮助考生们在有限的时间内迅速完成论述题。
一、审题抓重点解答论述题，首先要准确理解题目的要求，抓住重点。
在审题时，考生要认真阅读题目，理解题目中涉及的主要概念和关键词，分析问题要求和角度，确定论述的方向和范围。
通过理解和梳理题目，考生可以帮助自己明确思路，做到有的放矢，在有限的篇幅内深入论述重点内容。
二、逻辑清晰解答论述题需要考生具备较好的逻辑思维能力，要求清晰的表达自己的观点，并能够通过合理的论证和例证来支持观点。
在解答过程中，考生要注意论述的逻辑性，合理组织论述结构，使得整篇文章有条不紊、层次分明。
可以采用引言-论据-结论的结构，通过提出问题、论述观点、归纳总结等方式来使文章的逻辑性更强。
三、注重论据和例证解答论述题，必须要给出合理的论据和例证。
论据和例证是支持观点的重要依据，可以增加观点的说服力和可信度。
在选择论据和例证时，考生要注意选取有代表性且能够明确表达观点的材料，可以是事实、数据、案例等形式，同时要确保论据和例证的真实性和准确性。
合理运用论据和例证有助于提高文章的可信度和说服力。
四、深入剖析在解答论述题时，不仅要做到表面上的描述，还要深入剖析问题，进行深层次的思考和分析。
通过对问题的细致分析，可以体现考生对于问题的理解深度和思考广度。
可以从不同的方面、不同的角度来进行分析，展示自己的思考能力和个性观点。
同时，还可以借助理论知识、数据分析等方式来进行有效的剖析，使得文章更具有实质性和深度。
五、总结归纳在解答论述题的最后，一定要进行总结和归纳。
总结可以回顾全文的论述内容，归纳可以概括自己的观点和思考。
通过总结和归纳，可以使得文章更加完整和有结尾感，给人留下深刻的印象。
初中政治学科逻辑思辨与论述技巧归纳
初中政治学科逻辑思辨与论述技巧归纳逻辑思辨与论述技巧在初中政治学科中的归纳初中政治学科是培养学生政治素养的重要一门学科，其中逻辑思辨与论述技巧是非常重要的组成部分。
逻辑思辨是指通过合理的推理和分析，对问题进行判断和思考的能力；而论述技巧则是指通过清晰的表达和有力的论证，使观点更加准确和有说服力。
本文将从逻辑思辨和论述技巧两方面进行归纳，以帮助初中学生更好地理解和运用这些知识。
逻辑思辨是政治学科中非常重要的一个能力，它能帮助学生理清问题的逻辑关系，分析问题的原因和结果，并得出合理的结论。
首先，要培养逻辑思维的能力，学生需要注重培养严密的逻辑链条。
在问题分析过程中，学生需要将问题进行拆解，把握其中的前因后果关系，确保推理的完整性和准确性。
其次，学生需要注重发现问题的内在逻辑。
在学习和复习政治知识时，学生应该主动思考每个知识点的本质和特点，而不仅仅是死记硬背。
通过深入思考，学生可以更好地理解知识内容，并能够将其灵活应用于实际问题的解决中。
最后，学生需要注重运用逻辑推理方法。
学生可以通过学习逻辑学的基本原理和方法，如“因果关系法”、“对比法”等，来帮助自己进行逻辑推理。
同时，还可以通过举例分析、类比推理等方法进行逻辑思考，以达到合理、准确的结论。
论述技巧则是在逻辑基础上，进一步加强论述能力，使观点更加准确和有说服力。
首先，学生需要培养清晰简洁的表达能力。
在写作和演讲中，通过语言简练、逻辑清晰的表达，可以使观点更容易被理解和接受。
其次，学生应该注重事实和论据的支撑。
在论述观点时，学生需要提供相关的事实和论据来支持自己的观点，从而使观点更有权威性和可信度。
此外，学生还可以通过举例说明、引用权威人士的观点等方式来增加论述的说服力。
最后，学生需要注重整体结构的安排。
在写作和演讲中，学生应该合理安排观点的次序，通过合理的结构和连贯的逻辑，使论述更具有条理性和连贯性。
在初中政治学科中，逻辑思辨和论述技巧的归纳不仅限于理论的学习，更需要学生通过实践来提高。
作文的逻辑关系与论述深度
作文的逻辑关系与论述深度写作是一种思维的表达形式，作文的逻辑关系和论述深度直接影响着文章的质量和可读性。
在写作过程中，合理的逻辑关系可以使文章思路清晰、有条不紊，而论述深度则能展示作者的思考和理解能力。
本文将从逻辑关系和论述深度两个方面来探讨作文的写作技巧和注意事项。
首先，逻辑关系在作文中起到串联思想的作用。
一个优秀的作文应该有明确的开头、中间和结尾。
在文章的开头，我们需要引出主题，并为读者提供一些背景信息。
中间部分是文章的主体，需要通过一系列的段落来展开论述。
合理的逻辑关系可以通过连接词语和句子，如“首先”、“其次”、“因此”等，来使文章的思路清晰、层次分明。
同时，也要注意段落之间的转折和衔接，使整篇文章看起来流畅自然。
而在结尾处，要对文章主题进行总结和概括，强调核心观点，给读者一个深刻的印象。
其次，在论述深度方面，我们需要注重对问题的全面思考和深入剖析。
写作过程中，我们应该展示自己对所写主题的理解和思考，而不仅仅是简单地列举观点。
为了增加论述深度，可以从不同的角度来分析问题，提供各种证据和例子来支持自己的观点。
同时，在撰写过程中，我们还可以引用专家、学者的论述来增加权威性和可信度。
对于一些复杂的问题，我们可以通过比较、对比和类比等手法，来帮助读者更好地理解和接受我们的观点。
此外，扩展论述也是提高论述深度的一种重要方法。
在写作过程中，我们可以通过丰富论证的范围，引入相关的背景知识和拓展话题，从而增加文章的内容层次和思考深度。
这样不仅可以使文章更具观点独特性和思想深度，也能够吸引读者的兴趣并提升文章的价值。
在写作过程中，我们还需注意逻辑关系和论述深度的平衡。
逻辑关系应当紧密贴合论述深度的要求，避免陷入浅显和庸俗的陈述。
同时，要注意逻辑推理的严密性，避免出现漏洞或矛盾的情况。
论述深度也不能脱离主题，要与整篇文章紧密相关。
当我们掌握了逻辑关系和论述深度的平衡之道，才能写出一篇具有逻辑性、思辨性和深度的作文。
作文指导：如何写出有观点的论述
作文指导：如何写出有观点的论述导言写作是我们日常生活中必不可少的一项能力。
从学生时代到职场环境中，我们经常需要通过文字表达自己的观点和观点。
然而，有时我们可能会遇到困境，不知道如何写出有观点的论述。
本文将为您提供一些有关如何写出具有观点的论述的指导，帮助您提高写作能力，并进行有深度的讨论。
什么是具有观点的论述？在我们开始探讨如何写出具有观点的论述之前，首先我们需要明确什么是具有观点的论述。
具有观点的论述是指通过使用事实、逻辑和推理，表达自己对特定问题或主题的个人看法和观点。
这种论述不单纯只是陈述事实，而是在基于客观事实之上，结合个人的价值观、经验和分析能力，提出自己的见解和观点。
如何写出具有观点的论述？1. 确定您的论点在开始写作时，首先要明确您的论点。
论点是您将要论述的主题或问题的核心观点。
它应该是明确而具体的陈述，能够清楚地表达您对于该问题的立场。
例如，如果我们要写一篇关于环境保护的文章，我们的论点可以是：“应该采取更严格的法规和措施来保护环境”。
2. 寻找支持您论点的证据有了明确的论点之后，下一步就是寻找支持您论点的证据。
证据可以是统计数据、研究报告、实际案例等，可以让您的观点更有说服力。
例如，在我们的环境保护的例子中，您可以引用一些环境研究报告、气候变化的数据或者自然灾害的案例来支持您的立场。
3. 进行逻辑推理在论述过程中，逻辑推理是十分重要的。
您需要通过清晰的逻辑思考，将您的论证步骤连接起来，使读者能够理解您的观点。
您可以使用因果关系、对比和类比等逻辑手段，来加强您的论证过程。
4. 运用合适的修辞手法和语言风格运用合适的修辞手法和语言风格是使您的论述更加生动和有吸引力的关键。
您可以使用比喻、排比、反问等修辞手法，来增强您的论述的说服力。
另外，也要注意使用简明扼要的语言，避免冗长和复杂的句子，以确保读者能够更容易理解您的观点。
5. 考虑其他观点在写作过程中，考虑其他观点也是非常重要的。
您可以通过给出其他观点的理由和证据，并进行比较和对比，来进一步加强您的观点的说服力。
申论作文的内在逻辑
申论作文的内在逻辑
在申论作文中，标题的确是很重要的一部分，能够起到引导读者理解文章主旨的作用。
然而，从作文的内在逻辑出发，我们可以看到，在文中不能有与标题相同的文字出现是非常必要的。
首先，标题往往已经明确了文章的主要观点或观点的一个方面，如果在文中再次重复使用同样的文字，就会让读者感到冗余和重复。
这样的重复不仅会让文章变得啰嗦，而且没有新的观点或展开的思路，没有给读者带来新的启发。
其次，文中不能有标题相同的文字，可以帮助作者避免陷入单一思维的困境。
如果作者一味地重申标题中的观点，而没有新的切入点或角度，文章会显得缺乏创意和深度。
通过避免使用重复的文字，作者可以更好地展现自己独特的思考方式和观察问题的角度，从而提高作文的质量和深度。
另外，文中不能有与标题相同的文字，也是为了保证文章逻辑的连贯和结构的清晰。
标题往往是整篇文章的概括或总结，通过避免使用相同的文字，可以使每一段落都有自己独特的切入点和展开的思路，同时也能够帮助读者更好地理解整篇文章的结构和思路。
综上所述，申论作文的内在逻辑不应该有与标题相同的文字出现，这样既能避免冗余和重复，又能展示作家的创造力和思考深度，同时也能保证文章逻辑的连贯和结构的清晰。
因此，在写作过程中，我们应该注意避免使用与标题相同的文字，以提高作文的质量和深度。
论述文写作的论据与论证方法
论述文写作的论据与论证方法文写作是一门艺术，需要运用恰当的论据与论证方法来支持观点，增强文章的逻辑性和说服力。
在本文中，将讨论一些常用的论据和论证方法。
一、论据的类型1. 事实论据：通过提供客观的数据、观察结果或统计数字来支持观点。
例如：“根据最新的调查数据显示，吃早餐有助于提高学生的学习效果。
”2. 引用论据：引用权威人士、专家或名人的言论和观点来支持自己的观点。
例如：“正如爱因斯坦所说，‘想象力比知识更重要’。
”3. 逻辑论据：运用逻辑推理和因果关系来论证观点。
例如：“由于空气质量的下降，人们开始更加注重环境保护。
”二、论证方法1. 对比论证：通过对比两种相对立的观点或事物的优缺点来支持自己的观点。
例如：“与传统汽车相比，电动汽车具有更低的碳排放和更高的能源利用率。
”2. 类比论证：通过将一个类似情况的论据应用到现有情况中来支持观点。
例如：“人类的大脑可以通过锻炼来提高记忆力，类似地，写作也可以通过不断的练习来提升。
”3. 因果论证：通过论证某种因果关系来支持观点。
例如：“经常运动可以增强免疫力，减少患病的风险。
”4. 比喻论证：通过使用比喻来帮助读者更好地理解观点。
例如：“友情就像花园中的花朵，需要定期浇水和精心呵护。
”5. 统计论证：通过引用可靠的统计数据来支持观点。
例如：“根据最新的调查显示，超过60%的人口支持环保措施。
”三、论据与论证的重要性1. 增强可信度：良好的论据和论证可以增加文章的可信度，使读者更倾向于接受并认同作者的观点。
2. 提供逻辑支持：论据和论证方法能够为文章提供逻辑结构，使观点之间有条理地联系起来，增强文章的逻辑性。
3. 增加说服力：合理的论据和论证方法可以使文章更具有说服力，使读者更容易被作者所阐述的观点所说服。
4. 引发思考：有力的论据和论证方法可以激发读者的思考和思维，使读者更深入地思考问题。
在撰写文章时，正确运用论据与论证方法是非常重要的。
合理的论据和论证可以使文章更具说服力和逻辑性，更易于被读者接受。
粤教版《论述文《学点逻辑知识》教案及教学反思
粤教版《论述文《学点逻辑知识》教案及教学反思教学背景本课是针对高一学生的论述文阅读和写作能力的训练，旨在帮助学生掌握一些基本的逻辑知识，提高其写作技巧和文读能力。
教学目标1.了解论述文的基本特点和写作方法；2.了解逻辑思维的基本概念和方法；3.能够通过分析论述文的思路和结构，把握论述的重点；4.能够运用逻辑知识分析、评价论述文，并写出符合逻辑的论述文。
教学内容一、论述文的基本特点和写作方法1.论述文的定义和分类；2.论述文的写作方法；3.论述文的结构和段落。
二、逻辑思维的基本概念和方法1.逻辑思维的基本含义；2.逻辑思维的基本分类；3.逻辑思维的基本方法。
三、论述文的思路和结构1.论述文的主旨和中心；2.论述文的论点、论据和论证；3.论述文的逻辑关系和结构。
四、逻辑分析和评价论述文1.分析论述文的逻辑关系和结构；2.评价论述文的逻辑合理性和说服力；3.运用逻辑知识写出符合逻辑的论述文。
教学方法本课采用讲授、讨论和写作实践相结合的教学方法，旨在激发学生的兴趣和思考能力，培养其批判性思维和写作技能。
具体体现为：1.结合课文和案例讲解论述文的特点和写作方法；2.通过小组讨论、或教师引导的讨论，引导学生了解逻辑思维的基本概念和方法；3.在课堂上进行论述文分析和评价的实践，引导学生分析、议论和思考问题；4.通过写作实践，让学生体验到运用逻辑知识写作的乐趣和技能。
教学反思本次教学过程中，学生们的热情和参与度都很高，但也存在一些问题和不足之处：1.教学内容过于抽象，学生们对一些概念和方法的理解还存在欠缺；2.部分学生对论述文的写作方法和逻辑知识掌握不够牢固，需要更多的练习和指导；3.已有的教学案例和练习内容过于简单，无法满足部分学生的需求。
针对以上问题和不足，我将采取以下措施：1.对教学内容进行分类详细解释，让学生们更好地掌握概念和方法；2.加强思维训练和写作练习，提高学生的逻辑思维能力和论述文写作水平；3.增加更加复杂和深入的教学案例和实践内容，满足不同学生的学习需求。
论述题怎么写
论述题怎么写引言在学术研究或者写作过程中，我们经常会遇到各种类型的题目，包括论述题。
论述题是要求作者对一个问题或者观点进行深入的思考和阐述，分析不同的观点，提供支持和论证，并且发表个人的见解。
它是一种需要具备批判性思维和逻辑分析能力的写作形式。
本文将介绍如何正确地写论述题，从选题、结构和写作技巧等方面进行探讨。
选题选好一个合适的题目是写好论述题的第一步。
选题要具备以下几个要素：1.高度关注：选择一个你感兴趣的话题，或者是当前社会热点、学术争议等引起广泛关注的问题。
这样能够提高你的写作热情，同时也有助于吸引读者的注意力。
2.争议性：选择一个有争议的问题，包括不同的观点和立场。
这样可以让你有更多的论述材料和论证的可能性，也可以展示你的思考能力和逻辑思维能力。
3.可行性：选择一个你有足够信息和资源去论证和支持的题目。
如果你找不到足够的文献或者数据来支持你的论述，那么这个选题可能不是很合适。
结构论述题的结构和其他文章类型不同，需要有一个清晰的逻辑框架。
一般来说，可以按照以下结构进行组织：1.引言段：简要介绍选题，给读者一个背景和导入。
同时，在这里要明确你的论点或观点，并指出你的整篇文章将会如何展开。
2.主体段落：根据你的论点，将整个主体部分划分成几个段落，每个段落包含一个子论点或者观点。
在每个段落中，你需要陈述你的观点，并提供支持材料和论据。
同时，你还可以引用相关文献、数据或者案例来支持你的观点，并对可能的反驳进行回应。
3.结论段：在结论段，对前面主体部分进行总结，并重申自己的观点。
可以再次强调你的论据和支持材料，或者提出进一步的思考和建议。
写作技巧除了结构之外，还有一些写作技巧可以帮助你更好地写论述题：1.简明扼要：论述题通常要求在有限的篇幅内进行深入分析和思考，所以要注意言之有物，言简意赅。
尽量避免啰嗦和重复，用精准的表达来传达你的观点和论据。
2.逻辑严谨：论述题的关键在于论证和推理，所以要确保你的逻辑推理严密。
论文答辩中如何回答关键问题
论文答辩中如何回答关键问题在论文答辩中，回答关键问题是评委们对于研究者研究能力、思维逻辑和专业知识水平的考核。
恰当的回答关键问题不仅可以展现个人的研究成果，还能够提升整体答辩表现。
本文将介绍如何回答关键问题。
一、明确问题的关键点在回答关键问题之前，首先需要明确问题的关键点。
关键点是问题的核心所在，回答关键点能够表明自己对于问题的理解和把握。
二、解答问题的逻辑性在回答关键问题时，需要注重解答问题的逻辑性，使得论述过程清晰、流畅。
可以按照以下逻辑来回答关键问题：1.引言：首先，可以用简洁明了的语言引出问题，让评委们明确你对问题的理解。
2.阐述观点：接着，可以陈述自己的观点并配以实例、数据等有力的证据来支持自己的观点，同时可以引用相关文献进行论证。
3.分析论证：在阐述观点的基础上，从多个角度分析问题，提出不同的论证观点，并通过比对、对比、对照等方式展示自己的思考深度。
4.解决方案：根据问题的要求，提出解决方案，并说明该方案的可行性、可操作性，同时可以加入自己的创新点。
5.总结：最后，对整个回答过程进行总结，简明扼要地概括自己的观点。
三、言之有据，充分准备回答关键问题需要言之有据，并且做好充分的准备。
可以通过以下方式提前准备：1.充分复习：对于自己论文的研究内容和相关领域的知识要熟练掌握，充分复习自己的研究成果和相关文献，确保对于问题的理解正确和准确。
2.整理材料：提前整理好相关的参考资料，包括自己的论文、相关研究报告、相关文献等，在回答过程中可以参考并引用这些资料来支持自己的观点。
3.练习演讲：可以找到合适的论坛或者研讨会进行演讲练习，提前模拟答辩环境，适应回答问题的紧张氛围，同时也可以从其他人的反馈中找到不足之处并加以改进。
四、自信从容地回答问题在答辩中，自信和从容是非常重要的。
回答关键问题时，可以采取以下方法来增强自信：1.理性思考：回答问题前，先冷静下来，进行理性思考，分析问题的核心点，以及自己对问题的理解和观点。
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9.宁海卷1.下列对于唐诗的理解，不符合原文意思的一 项是 A.让人们感到真切和亲切的唐诗，是中国传统文化的 重要组成部分，为中国人的情感所难以割舍。 B.在唐朝，人们盛行写诗和传唱诗，所以可以肯定， 其中有一些诗并不是为了求取功名而创作的。 C.现在人们所景仰的唐诗，在唐朝既被用作一种社交 方式，又被作为流行歌曲的歌词，其中尤以后者为多。 D.即使是大诗人李白的诗的传唱，到晚唐也就渐渐不 再流行了，唐朝诗人之多，于此可见一斑。
思考：C错。若C“跟‘经纬 ’之‘经’没有关系”对，则 AB均表示有关系，而AB同错则不合题，据矛盾律判定C 错。D属另一角度，与AB不矛盾，故只能对才合题。
6.江西7.下列从创造的想象的角度对王昌龄的《长信怨》 一诗的理解和分析，不正确的一项是 A.诗中“奉帚”“金殿”“玉颜”“寒鸦”“日 影”“团扇”“徘徊”等，在独立时都不是创造想象， 可见《长信怨》 的创作不一定用创造想象。 B.“怨”是一个抽象的字，而王昌龄的“玉颜不及寒鸦色， 犹带昭阳日影来”却运用创造的想象，画出一个如在目 前的“怨”的情景，从而完成了一次艺术创造。 C.诗中”“团扇”这一意象的使用，在班婕妤笔下起于 类似联想，而王昌龄笔下则起于接近联想，所以同一意 象不同的作者使用时可以有不同的类型。 D.班婕妤没有把君恩的中断与失宠之悲直接表露，而 以”“团扇”自比，托物以言其志，这也是一种创造想 象。 思考：A错。首先A“可见”前后没形成必然的因果关系， 属强加因果不合理。同时AB有矛盾，可侧面验证。
4.下面各项陈述中，最能说明“通感”特征的一 项是 A．弹拨乐器而具有某些打击乐器的发音效果。 B．玉使人联想起悦耳的“乐音”有“水灵灵” 的特性。 C．珠与玉的光彩，有着东方人的含蓄之美。 D．在中国民族乐器中，琵琶最具珠玉之美。
通感本质是感觉的连通、转移，表达在语 言上则更多是一种联想，A答案是声音的比较， CD答案分别从色彩、形态上联想，都不合通 感的定义要求，唯有B答案由视觉感受的玉联 想到了声音，合题，故选B。
思考：D错。ABC均在说“现代医学付出的代 价”，而D的主语是“细菌”，角度不对，不合 题。
5.全国2卷5.下列关于“经”的理解，不符合原文意思的 一项 A.所谓“经” 是指古代经典，其实“经” 最初只是指纺 织上的经线，经线是无所谓庄重不庄重的。 B.在纺织时， “经”是“纬”得以依傍的根基，受朝廷 重视的文献被命名为“经”也是同样的道理。 C.清代今文经学派认为古代经典被命名为“经” ，这跟 孔子亲定有关，而跟“经纬” 之“经”没有关系。 D.古代经学派认为《诗》《书》《礼》《乐》等都是周 代官书，都用二尺四寸的竹简书写，所以称作“经”。
2.根据文意，下列对中国传统“书斋”的表述，不正确 的一项是 A．书斋是文人读书、藏书、写书、作画以及从事 其他文化艺术活动的地方。 B．书斋姓“文”，其中所设书桌、文具、字帖画 卷等都体现了主人的兴趣爱好和精神追求。 C．书斋空间一般较小，大多位于宅院的僻静之处， 环境优雅，明朗清净。 D．书斋是私人讲学的地方，白天是课堂，晚上便是 书房。 上述四个答案，三个角度，其中AD是同一个角度、 同一命题。同一命题应具同一性，但实际上A答案概 念包含D答案，且有明显矛盾，故错者必在其中。比 较后会发现A答案很合理，而D答案绝对、狭隘，故
答案：C 不符合现实
全国卷6：下列关于文化交流的理解和分析，不符合当外国文化进入中国是也是这样，其表现形式有误读、 过度诠释等。 B.在文化交流中，实际上并不需要外国人像中国人那 样了解中国；否则，我们就难以对自己的文化作出别 样的理解。 C.只有既是属于自己文化的，又是在对方的文化中经 过某种变形的话语，才是两种文化的交流中唯一能够 相互沟通的话语。 D.解决不同文化体系的人所共同面对的问题，例如文 学中的“死亡意识”、“生态环境”等，这可以成为 不同文化之间交流的中介。
1.下列对“非物质文化遗产”定义的理解，不正确的一项 是 A.非物质文化遗产可以是被群体或团体认同的文化遗 产，也可以是被个人认同的文化遗产。 B.随着人们所处环境、与自然界的相互关系和历史条 件的变化，非物质文化遗产具有不断创新的特点。 C.对于世界上那些已经被认定的非物质文化遗产，各 个群体和团体都应该具有认同感和历史感。 D.非物质文化遗产应该体现各群体、团体和个人之间 相互尊重的需要，顺应可持续发展的要求。 上述四个答案，从句子结构的角度分析，ABD三项的 主语都是“非物质文化遗产”，答题角度正确，因而首 先是合题的；而C的主语是“各个群体和团体”，根本 不是对“非物质文化遗产”定义的阐释与理解，是唯一
6.下列不属于作者对弗洛姆“第一原则”评价的一项是 A.第一原则事实上混淆了事实判断与价值判断、伦理 判断。 B.第一原则提出了一种技术逻辑，而这一逻辑是片面 的。 C.如果应用这一原则，那么，势必会放弃对技术应用 后果的评价和责任。 D.第一原则强调了凡技术能做的都应当去做，而且要 尽量强化它的效果。 AB答案明显地在批判“第一原则”，“批判” 属评价，自然是合题的，C答案以假设复句预言“第 一原则”的使用后果，当然也是评价，所以也合题， 唯有D是对“第一原则”内容的解说，故选D。
思考：D错。ABC均能从一个角度说怎样“文化 自觉” ，而D超出了命题概念范畴，属范围过大， 走出了具体问题，不合题了。
4.四川5.对上文画线（该句为“从某中意义上说， 现代医学正在为它的成功付出代价”）句子中 “付出代价”的理解，不正确的一项是 A.各种耐药菌的快速传播现象令人担忧。 B.现在的抗生素无法对付的细菌越来越多。 C.细菌耐药基因的种类和数量增长速度很快。 D.细菌能从死亡同类散落DNA的中获得基因。
7.江西8.根据本文信息，下列古诗词中不属于 “拟人”的一项是 A.随风潜入夜，润物细无声。 B.废池乔木，犹厌言兵。 C.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ D.黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
思考：C错。从拟人特点及C句上句知，该句 乃托物，混作拟物也不能做拟人。干扰项是D. 然“愁”若不做拟人则本句无修辞，比较可得 出。
5.依据文意，不属于“节能环保”措施的一项是 A.改善产业结构，提高能源效率，从而降低能 耗强度。 B.实现未来五年单位国内生产总值能耗降低20 ％左右的目标。 C.通过分解节能指标，严格政绩考核，实现节 能目标。 D.政府的政策通过市场起作用，建立全社会的 节能环保机制。
“节能环保”的措施应是实现目标的具体办 法，ACD都不失为一种措施，而B答案浓缩后则 是“实现……目标”，“目标”和“措施”乃本 质不同的概念，违背同一律，明显不合题，故选 B。
思考：AB均是下定义，CD均是说作用。定义只能有 一个，而作用可以多方面，而AB刚好矛盾，故答案 限定在AB里。再从原文1段第3句里知答案为A。
再以10年部分高考题为例 进行思维训练：
全国1卷5：下列关于情绪异常及其研究状况的表述不符 合原文意思的一项是 A.所谓情绪异常是指情绪低落、沮丧、烦躁、发怒，乃 至做出极端行为等。心情愉快则是人的正常状态，不属 于情绪异常。 B.人的情绪异常是一种非常复杂的现象，此前各个领域 的学者虽然从不同的学科出发，提出了各种解释，但是 始终未能解决问题。 C.与其他领域学者的研究不同，现在生物学家们另辟蹊 径从生物学的角度来研究，从而解决了情绪异常的防治 问题。 D.科学研究已经表明，人体内的一些化学物质会影响人 们的喜怒哀乐，所以许多时候人们并非自己情绪的真正 掌控者。
思考：A错,不合题。BCD分别从一个角度讲原因， 回答问题，而A不能答题，属强加因果。
2.山东7.下列不属于用“簖”捕捉鱼蟹的方法逐 渐被淘汰的原因的一项 A.古代官府对在河流及湖面放置鱼簖或蟹簖有所 限制。 B.近代以来，人工养殖业兴起。 C.五代以后，钱塘江的鱼蟹经西湖而洄游的现象 消失了。 D.杭州都城文化的发展和西湖旅游形象的提升。
3.从原文看，下列对“民间艺术”的理解不准确的 一项是 A.一种地域的生活文化、民俗方式 B.一种对生活的虔诚与执着的传统精神 C.一种民族情感与民族精神的载体 D.一种文化形态和历史精神的体现 “民间艺术”是客观存在，ACD分别将其理解 成“文化、方式”“载体”“ 体现”，均是从 客观的角度去理解，角度是合理的，而B答案将 其解释成了“传统精神”，实际上违背同一性原 则，且明显混淆了主客观的关系，明显不合理， 故选B。
论述文主要考查的是逻辑思维能力，有些问 题特别是概念问题，有些学生做题时常常陷于文 章知识的“深潭”里不能自拔。其实这些题目往 往并不需要从知识本身去理解，甚至也不需要一 一对照原文排查答案，只要从答案是否合题（回 答问题）、合理（生活常理、科学知识）的角度 思考，即可在四个选项中比较出答案。退一步， 起码也可以排除部分干扰项，为从合文的角度排 查减少了工作量。 下面以07年部分高考试题为例进行思维训练
思考：D错。ABC均合情理，而D“即使…不再流行了” 作为“唐朝诗人之多”的原因没有必然因果，起码不 唯一，故不合逻辑。
10.湖北6.下列对“数字海洋”的说明，不准确的一 项是 A.数字海洋是运用高科技手段全面、持续的观测海洋， 从而采集到的有关海洋世界的各种数据。 B.数字海洋是以信息技术为支撑，在对海洋信息综合 处理的基础上构建出来的一个虚拟海洋世界。 C.数字海洋拥有海洋化学、生物、物理等有关海洋世 界的多种信息，能够为不同用户提供服务。 D.数字海洋不仅可以直接反映现实的海洋世界，还可 以根据相关需求预测未来海洋世界的状况。
7.从原文看，下列不属于“当代中国缺少伟大的作家” 外在原因的一项是 A．现在是一个缺乏权威的时代，也是一个受众欣 赏趣味分散的时代。 B．要成为一个伟大的作家，需要相当长的时间才 能得到普遍的公认。 C．在今天，消费与享受往往会消磨作家敏锐的洞 察力和浪漫的激情。 D．作家对生活的体验还不够，同时文学创作本身的 规律是求慢求精。 A答案从“时代”“受众”方面找原因，B答案从 “时间”上找原因，C从“消费与享受”上找原因， 无论正确与否，首先都在“外在原因”这一概念内， 而D答案从作家、文学本身找原因，显然是内在原因， 故选D。