语文课堂教学模式

语文课堂教学模式
小学语文低年级讲读课文基本模式
第一课时
一、导入新课明确目标（3分钟）
1.激情导入新课
讲课开始要让学生明确本节课要学习哪些内容，还要注意介绍课文的时代背景。

2.出示目标：教师可以口述，形式可灵活多样。

二、自学指导整体感知（8分钟）
1.学生自读课文，整体感知课文内容。

（5分钟）
上课一开始，教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。

在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材，直奔主题，不在细节上下功夫。

教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

2.交流自己读课文后的感受。

（3分钟）
三、检查点拨探寻规律（20分钟）
1.检查学生的预习情况，包括生字、读课文。

（12分钟）
2.交流对课文内容的自学情况。

（3分钟）
教师在检查学生自学结果时，要看学生对教材的掌握情况，还要引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯
和解决问题的能力。

让学生掌握不同类型教材的分析方法。

在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是教给学生学习的方法。

学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，也就不需要教师反复的讲解。

3.质疑问难。

抓主要内容，重点段落，重点词句。

（5分钟）
要注重同位交流，扩大学生的参与度，运用多媒体课件。

四、练习达标拓展提高（9分钟）
学生通过自学和讨论（包括教师的点拨），初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。

这个环节可包括：
1.巩固生字读音。

2.练习读课文。

3.拓展练习。

4.教师小结，推荐阅读。

第二课时
课前语文活动：灵活安排
一、明确目标导入本节课（2分钟）
二、检查上节课内容（10分钟）
1.检查生字的学习情况。

2.检查课文的朗读情况。

三、课文整体达标（27分钟）
1.书写生字。

2.处理课后作业：学习乐园等。

四、布置作业（2分钟）
小学语文低年级阅读课基本模式
一、导入新课明确阅读任务（2分钟）
激情导入，交代阅读任务，要注意介绍文章的时代背景和作者简介。

二、自由阅读（4分钟）
初读文章。

要求读准字音，读顺句子；整体感知课文内容。

找出课文中的生字读一读。

每一名学生都要根据自己的学习经验，按自己的方法读书、思考，查阅资料，归纳总结。

这个时候不要过于追求结论的统一性，而要看学生是否钻研进去了，是否有了自己的想法。

三、检查阅读情况（25分钟）
1.学生起来通读文章。

在自读的基础上，再次感知文章的主要内容。

2.说说文章的主要内容。

主要是检查学生对文章内容的自学情况，培养学生的自主探究能力。

3.讨论交流：
（1）说说自己喜欢的段、句、词，说出理由。

（2）提出自己不明白的地方。

检查学生的自学效果，给学生展示的机会，使学生学会学习。

4.把自己喜欢的段落读给同位听。

在合作中互相启发，在汇报中拓展思维，强化重点、难点。

四、回顾整体拓展延伸（7分钟）
1.说说本节课的收获。

2.背诵或抄写自己喜欢的句子、词语。

五、课堂小结推荐阅读文章（2分钟）
进行一篇带多篇的拓展阅读，给学生推荐类似的文章激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。

小学语文低年级课外阅读汇报课基本模式
一、导入新课明确阅读任务（2分钟）
激情导入，交代阅读任务，激发学生兴趣。

二、检查课外阅读（6分钟）
1.简单说一说自己课外读的书或文章。

2.初步回顾故事的大体内容（主要是单个的完整故事）。

三、汇报展示讨论交流（30分钟）
1.请学生在小组内说一说自己最喜欢的故事或片断。

再次感知文章主要内容，特别是有的孩子读的内容不太相同时，像寓言故事，可能有的孩子读这个故事，另一个孩子读另外的故事。

通过展示让大家同时感知同一个故事，既有自己的选择性的细读，又有通过别人口述得到的略读。

2.讨论交流：
各小组选出代表在全班交流自己的读书心得，包括故事的主要内容、从中明白的道理、受到的教育等。

3.说一说听后的感受。

引导学生说出自己的不同见解，根据学生的展示内容及时地提出相关的问题，引导学生深入理解故事的内涵。

请多个孩子进行展示，相同的分析方法。

故事有选择，突出经典。

4.评选出优秀的小读者。

激发学生继续阅读的积极性。

四、课堂小结推荐阅读文章（2分钟）
教师结合具体情况总结，再次向学生推荐文章，比如：类似的文章，同一作者的文章等，扩大学生的课外阅读量。

小学中高年级语文讲读课文基本模式
课前活动（根据讲课内容适当增减）（1—2分钟）
学生背诵古诗、课文、讲故事、读课外读物等，教师给学生朗诵文章。

一、导入新课明确目标（3分钟）
知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

三维的目标不是三个目标，是三个维度、三个方面，要尽量具体，具有可操作性。

要注意介绍课
文的时代背景。

1.激情导入
2.出示目标
二、自学指导整体感知（10分钟）
先通过速读课文复述课文的大意和主要故事情节，归纳出课文的主题思想，字词和分段的问题，然后再解决。

教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。

这样学生才能高效率的自学。

如：1.生字读音。

2.朗读课文。

3.课文讲了什么内容（文章思路）4.划出喜欢的词语、句子、段落。

三、检查点拨探寻规律（17分钟）
1.检查学生自学情况：字词、课文朗读及课文主要内容。

找准切入点，思维方式正确，解决问题。

语文中的小说、童话、故事，其中都有人物或人物的化身，把他们叫做“角色”，如一个人，一个动物，一棵植物，都是角色。

文章就是写这些角色在做什么，他们之间相互是什么关系。

一开始就把主要问题交给学生，而不是一点一点的交给学生，学生就要用整体的思维方式解决问题。

在学生读第一遍课文时或听老师范读课文的时候就要求学生思考问题。

2.精讲：重点词、句、段的理解和体会。

先找出文章的重点句段,再讨论交流,然后再让学生互相说一说。

若学生抓不住重点，则老师引导或直接出示重点句段，让学生加以感悟。

四、深入探究回归系统（10分钟）
学生通过自学和讨论（包括教师的点拨），初步找到了解决这一类问题
的规律和方法，然后运用这一规律和方法进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。

1.老师小结。

2.拓展提高。

根据课文内容而定。

3.推荐作业。

小学语文中高年级阅读课基本模式
课前活动（1—2分钟）
学生背诵古诗、课文、讲故事、读课外读物等，教师给学生朗诵文章。

一、导入新课明确目标（2分钟）
要注意介绍课文的时代背景。

二、自主探究预习新课（10分钟）
根据阅读提示预习，划一划喜欢的词句。

（可以根据课文长短自定时间）
三、检查点拨探寻规律（17分钟）
1.检查学生自学情况。

字词、课文朗读及课文主要内容。

找准切入点，思维方式正确，解决问题。

语文中的小说、童话、故事，其中都有人物或人物的化身，把他们叫做“角色”，如一个人，一个动物，一棵植物，都是角色。

文章就是写这些角色在做什么，他们之间相互是什么关系。

一开始就把主要问题交给学生，而不是一点一点的交给学生，学生用整体的思维方式解决问题。

在学生读第一遍课文的时候就要求学生思考问题。

要注重同位交流，扩大学生的参与度。

2.抓主要内容，重点段落，重点句子，可用多媒体课件。

3.对词语的理解要结合课文环境来进行。

四、回归系统探寻规律（11分钟）
1.教师小结。

2.拓展提高，推荐阅读文章。

3.推荐作业。

小学语文中高年级课外阅读汇报课基本模式
一、创设情境激发兴趣
提前布置阅读，并写好阅读笔记。

根据教学实际，通过恰当的导语设计和情景创设引导学生去发现问题，激发学习兴趣，引导学生发现规律，发现问题。

二、小组汇报深入探究
小组合作交流的过程，是学生进一步探究的过程。

三、推荐汇报互评互学
学生在展示交流的过程中，进一步加深对文章思想感情、写作方法等方面的理解。

如：交流文章主要内容、自己喜欢的片段（好词好句）、人物（景物）特点、读书方法(高年级不再强调,主要针对三、四年级)、写作方法等，对于不明白或特别感兴趣的问题，阅读的收获等进一步讨论与交流，老师参与其中，给予引导和帮助。

四、拓展训练提升应用
学生在课堂上到底学得如何，发展得怎样，还要进行适当的检测和训练。

通过训练、拓展、迁移，让学生学会分析解决问题的方法，培养实践的能力。