农村初中信息技术教学问题与思考

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农村中学信息技术教学的思考

夏良
天全县仁义初级中学，四川省雅安市天全县６２５５００
随着信息社会的来临，信息技术教学日渐重要，并在各级学校广泛开展。然而我们也看到农村中学的
开始讲课，达到了较好的教学效果。
（二）将智力游戏融于教学中，增加课堂趣味性
在课堂教学中，为提高学生学习兴趣，我经常利用情境教学法。比如学习发送电子邮件这一课，我会
首先问学生有远方的亲人或朋友吗？你们是怎样联系的？还有没有其他的简单联系方法呢？老师今天就来
所学知识对本班某一次月考成绩进行统计。计算出每个人的总分，平均分，并能按总分排序等等。信息技术学科是－－Ｉ＇１发展迅速的学科，教师只有不断努力学习，不断摸索总结，不断提高自身水平，
一
让学生玩《金山打字通》中 “ 打地鼠” 、“ 太空大战”
等游戏，并比比谁的成绩好。在玩这些游戏中，学生
不知不觉就熟悉了鼠标、键盘，在这种情况下再来讲理论知识就会达到事半功倍的效果。
（三）采用 “ 小组合作学习” ，以优带劣，共同提
高
的观念。（二）教学资源的不足影响信息技术教学开展
底抹去，让学生的学习态度端正起来。
在课堂中学生是学习的主人，始终应处于主体地位，教师应是学生学习的组织者，服务者和导航者。在教学过程中我会经常创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。例如：在学习电子表格后，我会让学生利用

农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究

几点对策。
体课件教学、学生自主实践操作等形式增强
课堂的趣味性，丰富课堂教学。在学生乐于投入到这样的课堂的过程中，也培养了学生
在学习上的积极性和主动性。
３．建立合理的机制支持，提高重视程度
想要让我国农村信息技术教学课堂现状
中的问题得以解决，想要全力提高农村地区
邓小平曾说过 “ 计算机要从娃娃抓起 ”，机的应用技能并没有得到很好的普及。在新
而在我国农村地区的信息计算教学中，计算论知识之后，就让学生自己进行摸索。事实上，学生并没有掌握到许多信息技术知识，大部分注意力和兴趣都在于网上交友聊天和网络
游戏中。
现状；对策
普遍较晚，对计算机各种知识和操作的应用实提升信息技术的课堂地位。在此基础上，没有理论基础，在简单的信息技术实践中问学校应建立合理的机制支持，规范教师的教题层出不穷。在学生整体基础水平较低的情学行为，对优秀成绩和教学成果进行鼓励，况下，一些老师也感到很无力，在讲授完理以提高师生在课堂上的积极性，从而推动农村地区中学信息技术的知识传播和普及。
农村中学信息技术教学课堂上存在的问题及对策研究
６３６４５８四川省平昌县岩口小学
【摘
谢光体
要】本文通过我国农村中学信息件不宽裕的学生，家里无法配备电脑设备，
他们对信息技术的了解更是一无所知了。３．教学模式单一对于农村初中信息技术课程的教学，尤其对于山区和边沿地区学校，老师一般只通过传统的教学方式，靠黑板和老师的口述来对这门课程进行教学。面对传统教学的枯燥无味，加上平时实践操作的机会较少，这让４．学生对信息技术的认知度不够，基础

农村中小学信息技术教学存在的不足与改进

５加强信息技术教学工作的途径和意见
教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在
校学生自身基础，同时根据学科的
实际需要，探讨如何把信息技术完美、当地融入到课程中。这就要恰求我们互相学习、借鉴，在学校要创设浓厚的教学研究气氛，逐步形成
普及信息技术教育是适应信息化社
会教育方式根本转变的需要；中小学
普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。最后，者认为，村学校的笔农信息技术教育不是一朝一夕之事，
（者单位：山东省邹城市作香城镇教育办公室教ห้องสมุดไป่ตู้ 室）
２１年９中第２期（０２月６总第２４）８期
中国教育技术装备
问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教
师的课堂教学设计方面增加了难度。学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学生对计算机课程的重要性认识不够，学习电脑知识表现出的兴趣不高，对这直接影响到计算机教育课的开设，制约着学生综合素质的发展。很多农村学生对计算机认识不全面，们的第一感觉是计算机就等于游戏机。他上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２２．３０３６／．ｎ１７ — ８Ｘ２１．６０８ｓ

农村初中信息技术教学中的问题及对策

农村初中信息技术教学中的问题及对策随着信息技术的发展，教育教学方式也在发生着变化，信息化教育已经成为了现代教育的重要形式之一。

但是在农村初中信息技术教学中，也面临着一些问题。

本文将对农村初中信息技术教学中的问题进行分析，并提出对策。

一、设备不足农村初中的经济条件相对较为落后，存在设备不足的情况，由此导致信息技术教学无法正常进行。

因此，需要解决设备不足问题，可以采取以下措施：1、提高政府投入，增加设备配备。

2、采用适合农村初中实际情况的信息技术教学方式，减少设备的需求量，比如通过PPT 等方式进行课程讲解。

二、师资力量短缺农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍也相对不足，因此，农村初中信息技术教学中面临着师资力量不足的问题，这会影响信息技术教育的实施。

解决师资力量不足问题，可以采取以下措施：1、招聘专门从事信息技术教学的教师。

2、加强信息技术教学培训，提高农村初中现有教师的信息技术应用能力。

三、教学内容单一农村初中信息技术教学中的教学内容相对单一，只涉及到基本的 Office 办公软件使用和电脑基础知识，缺乏一些新型的技术知识的引入和应用。

针对这个问题，可以采取以下措施：1、通过引入新技术和教学内容，把信息技术教学与现实生活结合起来，帮助学生更好地认识到信息技术在现实生活中的重要性和应用。

2、通过选取适宜农村初中的信息技术课程，兼顾学生的实际接受能力，提高教学质量。

四、信息技术教育缺乏实践性信息技术教育缺乏实践性，导致学生的学习兴趣不高，而实践能力也无法得到提高。

可以采取以下措施：1、在信息技术课程中，增加项目实践环节，通过设计实践项目的方式，让学生能够更好地掌握信息技术的应用。

2、教师应注重课外实践活动的开展，引导学生了解信息技术的实际应用，让学生感受到信息技术的实际价值。

五、教学评估不完善农村初中信息技术教学中缺乏完善的教学评估体系，导致无法对学生的学习效果进行科学评估。

可以采取以下措施：1、明确信息技术教学目标，制定针对性的教学评价体系。

农村初中信息技术教学问题与思考

农村初中信息技术教学问题与思考广南县篆角乡初级中学何志坚当今信息技术已成为义务教育阶段的必修课，信息技术的普及已是大势所趋，但由于种种原因，在信息技术普及中，偏远贫困地区初中开展信息技术教学工作依然存在很多困难，有经济上的、政策上的，也有学校和教师自身方面诸多问题。

下面笔者谈谈偏远贫困地区初中信息技术教学工作存在的问题及对策。

一、偏远贫困山区初中信息技术教学工作中存在的问题:1、资金投入不足，设施落后，硬件、软件配置严重不足。

在偏远贫困山区初中，由于当地经济的制约，政府和学校没有足够的经费建设学校信息技术硬件、软件。

既使配置一定数量的计算机，但配置很低，数量很少，与城区学校的配置存在很大差距，与现代信息技术教育教学的要求差距甚大。

没有专项经费购置软件资源，比如购置优秀课程资源库，网上学习平台等软件资源。

偏远贫困山区初中计算机数量少，在学生上信息技术课时，几个学生共用一台计算机，甚至好多学生没有信息技术课本。

学校计算机坏了，学校没有维修的经费，这样信息技术课教学就缺乏必备的物质载体，实为俗话说的“巧妇难为无米之炊”。

好多偏远贫困山区初中至今没有连接因特网，从而无法共享优质网络教学资源，信息技术课被改为其它学科的自习课。

加之学校地处山区，山高箐深，吹风、下雨、打雷经常停电，导致计算机教室使用不正常。

由此可见，资金投入不足，是制约偏远贫困山区初中信息技术课程教学工作的瓶颈。

2、学生基础差，水平参差不齐。

由于偏远贫困少数民族地区的特殊性，大部分小学没有资金购置计算机，好多学生在小学都没有接触过计算机，有部分同学连计算机都没有见过，更不用说亲自操作计算机，所以来到中学连基本的开关机都不会，甚至有的学生进入计算机教室，胆小害怕，不敢操作，坐在计算机前发呆。

有少部分条件稍好的学生自己家里安装了计算机，这一部分学生会简单的打字、画画等操作。

另外有个别小学配有几台计算机，安排课时数量少，间隔周期长，学生当时学习的一些基本操作没有得到及时巩固，结果收效甚微。

对农村中小学信息技术课的教学与感想

对农村中小学信息技术课的教学与感想信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。

现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。

一、农村中小学信息技术课的现状学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。

但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。

这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。

农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。

很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。

农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。

课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。

教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。

学校不重视，被称为“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。

农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。

终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。

二、一般农村中小学信息技术课的教学方式教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。

农村中小学信息技术教育存在的问题及思考

农村中小学信息技术教育存在的问题及思考《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中规定，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，但在农村中小学信息技术教育过程中还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当的阻力。

为适应新一轮改革的新形势，笔者结合当地实际情况，就农村中小学信息技术教育谈谈自己初浅认识。

1当前农村中小学信息技术教育存在的主要问题及原因1.1信息技术教育投入严重不足。

从目前农村信息技术教育现状来看，主要有两大投入问题。

一是资金投入严重不足。

信息技术教育的开展，必须需要有一定的硬件设施设备，而要配置好这些硬件设施设备，需要大量的资金投入。

一方面，虽然学校充分认识到了信息技术教育的重要性，但拿不出更多的资金进行投入，从我们本地农村中小学来看，大部分学校基本上都是按照上级相关要求在开展这项工作，购置了极少的信息教育设施设备，很多中小学尤其是农村小学包括上千人的学校都只有一个微机教室，多则五、六十台电脑，少则只有二、三十台电脑，上信息技术课时都是几个学生共用一台电脑，一堂课下来，有的学生根本接触不到电脑，更不用谈学习效果。

另一方面，农村家庭为中小学生配备电脑几乎为零，更谈不上网络。

因此，信息技术教育就缺乏了它必备的最基本的设施，没有足够的计算机，开展信息技术教育就只能是一句空话。

二是师资力量投入严重不足。

一方面，从目前农村中小学从事信息技术教育的师资队伍看，大多专业教师未从事信息技术教学，信息技术管理人员和信息技术任课教师还没有达到知识标准化、技能专业化的要求，现在学校由计算机教育专业毕业的教师极少，绝大部分都是由其它学科教师转行经过培训或从社会上招聘而来，他们的理论水平、管理水平、教学水平与专业教师相差较大，并且许多人还是兼职，因此，绝大部分教师都是半路出家，自产自销的教师队伍，在信息技术教育方面都是”半桶水”，即使有部分信息技术教育专业毕业的人才，他们理论方面能力很强，但在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱。

农村信息技术教学中存在的问题及对策

农村信息技术教学中存在的问题及对策摘要：信息技术是一门特殊的、新兴的学科，在农村信息技术教学中存在很多问题，致使课堂教学效率不高，学生不能自主学习，制约了信息技术教育的发展和普及。

笔者就此提出了一些自己的建议。

关键词：农村信息技术教学问题对策目前农村学校的信息技术教育还很落后，存在着不少的困难和问题，制约着信息技术教育的均衡发展与普及。

随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术已成为中学教育不可或缺的组成部分。

一、农村信息技术教学中存在的问题1.领导重视不够，课程不能充分开展在一些农村学校，学校领导对信息技术教育重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合，甚至不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者只强调硬件建设，而忽视了软件建设。

学校虽然建起了宽敞的计算机教室和多媒体教室，装上了崭新的电脑，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。

有些学校领导现代教育意识淡薄，教学模式基本上还徘徊在传统的应试教育中，仍然将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。

2.师资不足，课业负担重有的学校没有计算机专业毕业的教师，让学科教师兼任信息技术课，其专业素质、业务能力大多达不到要求；或者是把担任信息技术教学的教师安排教其他课，使信息技术课成了摆设。

信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，这也制约了信息技术教育的发展。

3.基础设施滞后，信息技术课程教育质量低目前，大多数学校还未普及信息技术教育课程，即使有部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体，但人均计算机数量还很少，教师的教学活动基本只能停留在书本讲授的传统教学模式上，即使有上机操作，也往往是教给学生简单的上机操作技能，仍是将计算机知识作为信息技术课的主要内容，未涉及信息能力和素养的培养，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变。

农村中小学信息技术教育现状及思考

农村中小学信息技术教育现状及思考随着中小学普及信息技术教育进程的加快，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课。

笔者作为县级信息技术教研员，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，不禁思考，如何将其先进的理论、技术、手段农村化？怎样才能闯出一条具有农村特色的信息技术教育的路子？一、制约发展的因素农村中小学信息技术教育还处于刚刚起步阶段，虽取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区相比，存在着资金、技术、师资、观念等诸多困难，具体表现为：1.思想认识有待提高。

时至今日，面对信息化社会飞速发展及我国加入WTO所面临的全球化及前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性认识不够，站位不高，思想上存在种种畏难情绪。

他们多数人认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用。

2.基础设施比较薄弱。

资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题，经济条件差的地方，无法开展信息技术教育工作，能够开展信息技术教育的地方，绝大多数存在着计算机数量多，配置水平低，难以保证学生上机时间等问题。

3.师资队伍素质较低。

农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。

4.教育观念相对滞后。

多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，未能真正实现信息技术与学科课程的整合。

5.教育资源不能共享。

农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。

6.教学软件注重形式。

农村课堂教学软件只有在优质课、公开课才难得一见，且普遍存在“只要运用了教学软件，就一定能够促进教学”的错误认识。

忽视质量和效果，真正从学习规律角度设计的教学软件很少，并忽视教学过程的设计、教学的反馈和评价。

二、促进发展的措施农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，从目前的实际来看，亟待解决以下问题。

关于农村中学信息技术课程建设的思考

数量也有了较大幅度的提高，而且师资质量有了明显
却往往得不到施行，更有甚者几个学期都没有安排一节实质性课程。其次，当前，升学考试的压力和目标仍
是主导着教育发展方向的决定力量，各个学校都在努
力追求升学率、追求高分状元，这在很大程度上决定了各个学校的学科设置规模及对各学科的重视程度。虽然有些地方开始施行搞信息技术会考、考等，统但这些非严格意义上的标准化考试是很难吸引公众视线的，对传统教育实质性变革的触动作用微乎其微。信息技术学科在与各学科力量的博弈巾，显而易见沦为二级学科，不被重视也是 “ 理所当然” 的事情了。再次，从理论上讲，信息技术课程的设置应充分考虑学生的心智
教语文、英语、生物等学科转行过来的。教师缺口很大，
根本无法满足信息技术课程的教学要求。况且在某些学校，信息技术教师往往还身兼数职，既是信息技术课的任课教师，还是网络管理员、电脑维修员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂而职责难明，何谈教学目标的实现和学生信息技能的提高呢？可以说，信息技术教师队伍综合程度之高无一学科能与之相比，就像是一个大杂烩，关键时刻哪个老师都可以
信息技术课程的实践性、操作性非常强，对学生的
上机能力要求非常高，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常情况下，师对老
知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生上机实践，让学生在实践中学会相关操作，进而慢慢消化知识，就连那些没有昕懂的内容也能在上机操作中豁然明朗。而目前，许多农村学校计算机硬件条件很差，无法进行常规性的信息技术课程教学。大部分没有能力设置专门的计算机机房，更谈不上每个学生都能有一台计算机进行教学了，学生只听不练的教学效果可想

初中信息技术教案设计反思(精选7篇)

初中信息技术教案设计反思(精选7篇)初中信息技术教案设计反思篇1一、指导思想新的教育发展形势对信息技术教师提出了更高的要求，教师不仅要具有深厚的专业知识，还要具有扎实的专业技能，要紧跟改革步伐，走在信息时代的前列。

作为一名初中信息技术教师那就是要用先进的教育教学理论，反思自己的教育教学实践，在总结和反思中提升自己，使自己走向成熟，为农村基层教育事业的发展作贡献。

为此，我就本人实际情况制定了如下个人专业发展计划。

二、个人现状分析自毕业后，走上工作岗位作一名农村中学教师，已有8年，但由于这8年里没有什么令人骄傲的地方。

可是，在农村教书时间越久，人就越散懒。

信息技术学科走出去学习的机会少，走进来更是没有，无法学习新的信息，更不能积累信息。

所以，我认为自己的专业成长不够理想，也越来越感到知识的欠缺。

在课堂教学方面，虽掌握了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都得心应手。

因此我只有不断地学习，更新教育理念，在实践中去摸索、去探讨，改进课堂教学风格，才能适应新形势，才能胜任教育教学工作。

三、个人发展目标1、积极参加政治学习，加强师德师风建设对教师来说，参加政治学习有利于教师及时了解和准确掌握国家的文件精神、教育方针政策；加强师德建设是时代发展的必然要求，教师要树立爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、以身作则、终身学习的观念。

2、拓宽知识面，增强自己的专业技能前些年，参加了计算机本科的函授学习，虽然取得本科文凭，但是感觉到自己的知识面还是狭窄，应该努力学习比较系统的实用有效的专业知识，积极参加各级专业培训，多和同行们交流、探讨，使自己具有丰厚的专业知识和扎实的专业技能。

3、勇于探索有效的教学模式，提高反思性教学能力虽然有一定的教学经验，但是感觉到自己的教学模式已不能适应新课改的要求，需要改善。

通过本次学习我深刻的认识到：信息技术教师只有深化课改，探索实用有效的，适合地方特色的教学模式，制定科学合理的教学计划，设计行之有效教学设计，以提高教育教学质量。

初中信息技术教学反思

初中信息技术教学反思
随着信息技术的快速发展，初中信息技术教学作为一门重要的学科，扮演着关键的角色。

然而，在教学实践中，我们也要不断反思和探讨，以确保教学效果的最大化。

本文将从课程设置、教学方法、资源支持等方面展开反思，以期提升初中信息技术教学的质量。

课程设置
当前，初中信息技术教学内容多以软件基础知识为主，缺乏对信息技术的前沿发展趋势及应用实践的深入探讨。

因此，课程设置需要更加贴近实际需求，引入更多案例分析和实践操作，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教学方法
传统的信息技术教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。

应该尝试引入项目式学习和合作学习，让学生参与到实际的项目中去，培养他们解决问题和创新的能力，提高信息技术知识的实际运用能力。

资源支持
初中信息技术教学资源的匮乏也是一个影响教学效果的因素。

学校应该加大投入，更新教学设备，引入更多优质教学资源和工具，如网络课程、教学视频等，让学生能够在各种渠道获得信息技术知识，在实践中不断提升自己。

综上所述，初中信息技术教学需要做出一系列的调整和改进，使教学内容更贴近实际需求，教学方法更注重互动和实践，资源支持更丰富多样。

只有这样，才能更好地培养学生的信息技术素养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

农村中学信息技术教学存在的问题与思考

家教育部《小学信息技术课程指导纲要（行）中试》
规定： “ 中阶段信息技术课程不少于６初８节；高
算机接触少，甚至有的学生根本没有接触过计算
机，加上农村中学的计算机硬件条件也跟不上，
一
学校一般就不再安排信息技中、期末考试停课和节假日休息
外，实际信息技术课程大约在４０学时左右。而国
般来自本地区内，由于地区经济条件差，对计
考评，因此学生对信息技术课程也得不到充分的
认识，只把信息技术课当成练习打字课或者是游．戏课。在这样的情况下，信息技术课堂就像一盘
散沙，课堂秩序难以管理。
息技术教学的初衷。
一
个像样的机房，绝大多数电脑都是３６电脑。８
教学条件与教学设施都十分简陋，更由于学校重
视不够，教师教学模式传统化，更难调动学生学
依据会考考纲内容进行取舍。如果根据教材的章节教学，教学内容根本无法完成。如果不按照教
一
、
农村中学信息技术教学的存在的问题
１、教学内容多。教学课时少
目前信息技术课程在中学阶段不参加中、高考。只参加会考。农村学校一般在初一、高一年级才开设信息技术课程，每周二节，在会考后，

农村中学信息技术教学中存在问题及应对措施

在信息化时代，计算机教学已经成为中学教育不容忽视的组成部分。然而，相比于城市的信息技术教学，国农村中学信息技术教学是比较落后的，我存在一些不容忽视的问题。这些因素制约着中学计算机教学
的发展。计算机教学中存在的主要问题
一
教育课的开设，制约着中学生综合素质的提高。
二、决措施解
１．激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师 ” 一 “ 。个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识，将 “ 要我学 ” 变为 “ 我要学” 。兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分
也比较容易理解。三、客观认识多媒体辅助教学的作用
体；一些使用实物、图、型可讲清的内容，挂模应尽量使用实物、图、挂模型；能够用实验去研究的问题就应该发挥实验的功能和作用。只有那些复杂抽象的内容，才应该利用多媒体辅助教学，象、形直观、生动地将学习资源展现给学生，以突出重点、突破难点，取得较好的
【信息技术】
农村中学信息技术教学中存在问题及应对措施
纪学文
（北省卢龙县下寨乡中学，北河河
卢龙
０６０）６４０
摘要：信息技术是一门特殊的、新兴的学科，中学计算机教学中存在很多问题，在致使课堂教学沉闷、缺乏生

初中信息技术教师教学反思（精选7篇）

初中信息技术教师教学反思（精选7篇）初中信息技术教师教学反思（精选7篇）作为⼀名⼈民⽼师，我们需要很强的教学能⼒，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考⾃⼰需要的教学反思吧！下⾯是⼩编为⼤家整理的初中信息技术教师教学反思（精选7篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

初中信息技术教师教学反思1 ⼩组合作学习的开展是新时期我县学校教育教学⼯作的重点。

126教学策略的推⼴应⽤为⼴⼤中⼩学⽣带来了莫⼤的惊喜。

弱者优先、机会均等、及时评价展⽰，让每⼀个学⽣都有了发展更好的可能，课堂不再是好学⽣表演的时间，⽽更应该成为所有学⽣齐头并进的快乐舞台。

层次化教学⽅案的实施要要求所有的⽼师把⽬光放的更长远⼀些，毕竟祖国的未来没法寄托给那些个死记硬背的酸书⽣，未来事业的接班⼈应该富有朝⽓，富有创造性，富有开拓性。

⼩组合作学习正是培养未来事业接班⼈的那种合作共赢开拓思维。

任何⼈都很重要，都是⼩组合作的主体。

积极的相互⽀持配合；积极承担在完成共同任务中个⼈的责任；所有学⽣能进⾏沟通，⼩组成员之间相互信任；对于个⼈完成的任务进⾏⼩组加⼯，以及对活动成效进⾏评估等。

在这⾥，合作的动机和责任是合作学习，它不再是课堂教学的点缀，⽽是⼀种具有实际意义的学习⽅式。

合作学习强调学⽣是学习的主体，强调学⽣⾃主探究，并不是不要教师指导，也不是说教师可以撒⼿不管，更不能认为教师可以推卸教育学⽣的责任。

学⽣讨论时，教师应该以听、看为主，把注意⼒集中在了解上，在此基础上，迅速地加以思考，下⼀步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师要做出最恰当的选择。

给学⽣均等的机会，充分调动学⽣的学习积极性，真正让学⽣成为课堂的主⾓，⽽不再是单纯的⾁⾷鸭。

图⽰化导学案的灵活运⽤让学⽣真正有⼀条主线贯穿课堂始终，采⽤任务驱动法，给学⽣创造成才。

学⽣前途都是不同的，没必要扼杀学⽣在其他⽅⾯发展的天性，成功不仅仅在于考学，更在于培养学⽣不断学习的好习惯好⽅法。

浅议农村初中学校信息技术教学中存在的问题和改进措施

浅议农村初中学校信息技术教学中存在的问题和改进措施作者：王伟岩来源：《成功密码》2021年第03期随着现代互联网科学和技术的发展与进步，人们的工作和生活方式都发生了很多重要的改变，信息技术专业课作为一门实际应用性较强的专业课程，也已经被引进到初中课堂教学中。

作为新开设的课程，初中信息技术课的普及和推广，将会影响公民的科学信息素养，也是支持学生进行终生学习的重要手段。

初中信息技术教学的质量影响了学生获取信息，利用信息进行传输、处理、应用数据的能力。

一、农村初中信息技术教学中的现状及问题1.学校对信息技术教学缺乏重视初中信息技术作为一门新兴的课程，在农村普及时间较短，升学考试中没有涉及信息技术考试的内容，因此，学校领导和教师对信息技术教育的认识普遍不足，并一定程度上缩减信息技术教育建设的资金投入。

学校在硬件设施上和软件配置上，只是保证教师能够顺利地开课，教学设备陈旧，没有引入创客教育和人工智能等先进的教育理念来开展教学活动。

一些农村学校为评优评先，虽然购置相应的硬件设备，但是在教学中很少利用这些设备进行课堂教学，这让初中信息技术课堂教学流于形式，造成了资源的浪费。

2.农村初中生信息技术素养水平不一在农村，由于家庭条件和家长教育观念的差异，有的初中生具备了一定的信息技术素养，能够进行电脑操作，自主完成信息搜索；有的学生则很少接触电脑，对教师讲解的内容也不能及时理解。

另外，小学信息技术教学中，由于教材内容重复、缺乏系统性和联系性等问题，小学生们在接受信息技术课堂教学中学不到实用的知识，因此，农村初中生信息技术能力存在较大的个体差异，给教师开展信息技术课堂教学增加了难度。

3.教师信息技术的教学水平有待提升初中信息技术类教师普遍存在着水平较低的现象。

受人员规模的控制和教育资金支出少等客观因素影响，农村地区初中信息技术类专业的教师数量相对缺乏，很多老师没有接受过专业的信息技术类教育培训，有的教师身兼数职。

农村初中的一些信息技术老师大都照本宣科地进行枯燥的机械式教学，不能优化教学设计，创新课堂教学的形式，没有激发学生的自主学习热情，严重降低教学效果。

农村初中信息技术教学现状与策略

农村初中信息技术教学现状与策略
农村初中信息技术教学现状：
1. 基础设施落后：农村地区很多学校的信息技术设备和网络基础设施相对滞后，缺乏先进的计算机、网络设备和高速网络接入。

2. 教师水平有限：农村地区的信息技术教师相对较少，且很多教师的专业知识和技能有限，无法提供高质量的信息技术教学。

3. 教学内容陈旧：由于资源的不足，农村地区的信息技术教学内容相对陈旧，无法及时更新与时俱进。

4. 学生素质参差不齐：农村地区学生的家庭环境和学校教育资源相对匮乏，导致学生的信息技术素养水平参差不齐。

农村初中信息技术教学策略：
1. 提升基础设施：政府和学校要加大投入，改善农村初中的信息技术设备和网络基础设施，保障学生的信息技术学习条件。

2. 教师培训提升：加强农村初中信息技术教师的培训与专业成长，提高教师的专业素质和教学水平。

3. 更新教学内容：采用优质的教材和教学资源，及时更新信息技术教学内容，使其与时俱进。

4. 引入实践教学：加强信息技术的实践教学，培养学生的实际操作能力和创新思维能力。

5. 建立学生自主学习环境：鼓励学生积极参与信息技术学习，搭建学习平台，提供自
主学习资源，培养学生的自主学习能力。

6. 开展校际合作：通过校际间交流与合作，共享优质教学资源和经验，提高教学质量。

7. 加强学校与社区的联系：鼓励学校与农村社区合作，共同开展信息技术教育活动，
提高学生的信息技术素养。

浅谈农村信息技术教学

浅谈农村信息技术教学摘要随着信息时代的到来，农村信息技术教育逐渐成为了一个热门话题。

本文对农村信息技术教学进行了深入研究和探讨，从教学内容、教学方法以及教学资源等方面进行了分析。

通过对现有问题的梳理和思考，提出了一些改进措施，旨在提升农村信息技术教学的质量，为农村学生提供更好的发展机会。

关键词农村教育、信息技术、教学内容、教学方法、教学资源引言随着信息技术的快速发展和普及，数字化、网络化已经成为了当今社会重要的特征。

然而，与城市相比，农村地区在信息技术教学方面普及程度较低，存在着许多问题和挑战。

农村信息技术教学的改进和创新是当前农村教育领域的一个重要议题。

农村信息技术教学的现状分析教学内容不完善目前，农村信息技术教学的内容相对较为单一和简单，缺乏与现实社会紧密相关的实践内容。

传统的课程设置更加注重基础知识的传授，而缺乏对实际应用的培养。

教学方法不合理农村信息技术教学过重理论，忽视实践和动手能力的培养。

教学过程中多以老师为中心，学生被动接受知识而缺乏主动参与。

缺乏项目实践和团队合作，无法培养学生的创新能力和问题解决能力。

教师力量不足农村地区的信息技术学科师资力量较为欠缺。

教师缺乏更新意识和专业技能的培训，导致他们无法适应信息技术的快速发展和变化。

同时，由于经济条件限制，农村地区教师的培训和进修机会有限。

教学资源匮乏相比城市地区，农村地区的信息技术教学资源更加匮乏。

学校设备落后、网络条件差，无法提供良好的信息技术教学环境。

学生缺乏使用先进设备和软件的机会，限制了他们的信息技术学习和能力培养。

改进农村信息技术教学的思路优化教学内容针对农村学生的实际需求，应根据农村地区的特点，结合信息技术的最新发展，优化教学内容。

在基础知识的基础上，注重培养学生实践能力和解决问题的能力，增加实际应用的案例和项目。

探索创新教学方法农村信息技术教学应注重学生的参与和互动。

采用项目教学、合作学习等多种教学方法，激发学生的兴趣和创新潜能。