抱枕的制作及配色设计

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动《抱枕的制作及配色设计》

学校：佛山市顺德区龙江职业技术学校

姓名：杨伊纯

课时授课计划

授课教师：杨伊纯授课班级：家具10—3 授课形式：讲授与上机

授课时数：1课时授课地点：406机房

一、教学目标

1、认知目标：对比学习制作抱枕的方法，以及掌握抱枕的材质编辑与配色技巧。

2、能力目标：让学生通过学习，循序渐进地掌握知识，完成教学任务，从而培养学生自主学习的能力，增强学生的创新意识和思维拓展。

3、情感目标：让学生在不断探索中激发求知欲，激发兴趣，并变兴趣为动力。

4、过程方法：通过学生欣赏、感受、体验、思考、讨论、评述的方式进行课堂学习与操作，不仅是让学生掌握操作方法，更重要的是培养学生的原创设计能力以及丰富的想象力。

二、教学策略

1、教法选择:课件的启发，演示，操作，讨论，互动，小结

2、学法引导:展示完成的渲染图、欣赏、讨论、评述、思考和实践

3、预习导学:先要学生充分预习，教学不能打无准备之仗，面对新知识点和软件的运用，学生首先得拥有自主学习的主动权，和自主体验的情感体验权。我安排了两个方面的预习：（1）.复习上一节课所教抱枕的三种制作方法，并思考探索其他制作方法。

（2）.收集有关抱枕与沙发搭配的效果图片。

三、教学重点：掌握抱枕的制作方法及配色设计技巧。

四、教学难点：掌握抱枕的配色设计技巧。

五、教学准备：紧扣教学大纲，熟悉教材内容，认真构思整个课堂教学设计方案，写详细的备课笔记及电子教案，多媒体设备，相关的图片资料的收集，动画制作。

六、设计理念:抱枕与沙发的配色设计关系到家具外观的好坏，给人的第一印象。有些设计公司或者家具行业更是高新聘请具有配色能力的设计师来为家具进行配色设计，那么可想而知配色设计这个环节及其重要。我们作为职中的教育者，在平时教学内容必须重视并讲授这些技巧，以缩短学生与企业的就业零距离。

七、学生分析:本课的教学对象为家具专业2年级的学生，在专业技能上，学生对本专业的了解刚刚起步，在设计上，学生可能会出现迷茫，无从入手。因此教师要有意识地引导学生不仅在专业技能上掌握3DMAX的操作，而且对家具设计乃至整个家具行业的了解，以及提高学生自主设计的能力，而不是成为制图工具，家具企业不只需要绘图员，更多地是需要有独特见地以及有设计思维的设计师，那么教师有义务培养学生成为这样的人才。

的步骤：

1、在顶视图创建一个长，宽，高分别为30mm,30mm,1mm的长方体。

2、为长方体添加reactor Cloth（布料）修改器，在属性栏里。

3、把力模型下的简单力模型改为复杂力模型。这样可以针对自己进行运算。

【注：相对于简单力模型，复杂力模型能够指定剪切力和拉伸刚度，以及物理上精确的平面外弯曲属性，进行更为精确的物理模拟。】

4、选择折叠刚度下的空间模型，并把避免自相交勾选上

5、进行动画预览。按P键开始，满意效果后P键暂停。更新至max。这里一个枕头已经出来了。

【百度搜索

容易掌握，对上课的时间把握上有比较好的可操作性。

选定课题后，接下来的工作是如何把握所选课题的知识点及内容的选择、组织和呈现方式等。为此我写了说课稿，我觉得写讲稿好处在于可以达到精炼课堂语言的作用。我写讲稿比较注重在各个教学环节间的前后衔接自然流畅以及课堂提问的问题这两方面下功夫，并且在科组会议上进行研讨。结合平时的上课体会，我把自己摆在学生的位置上去研读教学内容，多设身处地地从学生的角度问几个是什么，为什么，怎么办，会更有利于吃透教学内容的重难点和关键点。

上机课以学生的练习为主，也是这节课难点的体现，是对之前学过知识的摸底，我采取以下的措施：1、学生一边听老师讲解，一边看屏幕演示，进行观察和思考。老师演示后让学生练习，熟悉操作命令。2、采用讲练结合的方法，让学生分步进行操作，一方面能使学生循序渐进掌握知识，一方面可以消除学生听课的疲劳，在练习中获得快乐。3、老师通过巡视，发现问题，并及时解决问题，进行小结。4、老师先不讲，提供学生信息后让学生自己练习，待学生完成不了，老师再讲解，采用探究性学习方法，学生通过这样的学习方式，从而获得愉悦，兴奋，满足的优越体验，并懂得用3DMAX去解决家具设计过程中的实际问题。

通过这样的教学环节，从学生的操作效果和进度上看，比预期的效果要好，大部分学生能够较快地掌握知识，只有小部分学生需要单独辅导，所以就在巡课的过程中，给操作上有问题的学生及时解决问题，让他们跟得上进度。还有这样的课不是一味地传授知识，学生不会觉得闷，枯燥。在复习旧知识的同时抛出问题，让学生探讨，交流，寻找方法解决，掌握新知识点或者在他们解决不了时再讲解传授新知识，这样更能够使新的信息、新的学习需要不断涌动产生，通过讨论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华，在互动中，让教师、学生的思想和教学内容不断交汇碰撞，创造火花。在我抛出问题后，学生都会很感兴趣，马上投入到问题中去寻找解决的方法，当解决不了的时候，我再用新知识对他们进行讲授，听完后，学生都会恍然大悟，然后就跃跃欲试，并会尝试用其它新方法来解决难题，这样不但能提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够培养他们独立思考和研究的能力，从而快乐轻松地获取知识，学有所获，并能够学以致用，解决家具实际案例。但我觉得还需要改进的地方是在采用探究性教学方法的时候，还要注意学生的个别差异，并不是每个学生都能够全身心地投入到探索之中，有些学习不自觉或者学困生在一开始老师放手给他们做的时候很感兴趣，但一旦没耐性或者受其他人影响干扰就会走神或者干其他事情了，

所以我觉得给学生自己解决问题的时间要控制得当，防止有些学生趁机偷懒。