高三生物复习 植物的光合作用和呼吸作用教学案七 人教版
生物人教版七年级上册植物光合作用和呼吸作用复习
《植物的光合作用和呼吸作用》教学设计奎溪镇中学蒋琴飞【考标解读】1、阐明光合作用（概念、原料、产物、条件、场所）2、描述呼吸作用（概念、过程）3、举例说出光合作用、呼吸作用原理在农业生产上的应用。
【复习过程】一、视频导入：仙子：植物的光合作用会放出氧气；叶片：我还有呼吸作用，要吸进氧气，放出二氧化碳呢？仙子：又吸氧又放出氧，真是热闹，让我们来看看！板书课题《植物的光合作用和呼吸作用》二、课前预习（夯实基础）1、要求学习在课前完成。
3、重点点拨：（1）根据光合作用的概念写出表达式，根据表达式请你说出光合作用的原料、产物、条件和场所。
（2）根据呼吸作用的表达式说出呼吸作用的原料、产物、条件和场所。
（3）对照光合作用和呼吸作用的表达式你发现了什么？（4）关于应用举例：新疆哈密瓜，白天气温高利于光合作用制造有机物，晚上温度低减少呼吸作用对有机物的消耗。
三、小试牛刀：1、根据下图回答问题：（图中A 和C 为气体,经叶片的气孔进出；B 和D 由导管或筛管运输。
）1）若图中气体A 是二氧化碳，则气体C 是_________。
该植物进行的生理过程是_____作用，主要在_______内进行。
知识延伸：若图中气体A 是二氧化碳，则气体C 是氧气。
该植物进行的生理过程是光合作用，那么B 、D 分别代表什么物质呢？分别由哪种输导组织运输？生答：B 代表水，由导管从下往上运输；D 代表有机物，由筛管从上往下运输。
2）若图中气体A 是氧气，则气体C 是_________。
该植物进行的生理过程是_____作用，主要在_______内进行。
解题技巧：抓住光合作用与呼吸作用气体的变化（注意箭头的方向）。
2、右下图是某同学在生物复习课上记下的关键词，其中“3”后面问号处应填写的关键词，以及他这节课复习的主要内容分别是（ ）A ．水蒸气 蒸腾作用B ．氧气 光合作用C ．淀粉 吸收作用D ．能量 呼吸作用 解题技巧：抓住关键词条件、部位、原料。
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教学备课教案植物的光合作用与呼吸作用高中生物教学备课教案：植物的光合作用与呼吸作用一、简介在高中生物学教学中，植物的光合作用与呼吸作用是重要的内容。
本教案将介绍植物光合作用与呼吸作用的基本知识，并给出相关实验教学活动的设计与教学方法。
二、植物的光合作用1. 光合作用的定义与过程光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）的过程。
它主要发生在叶绿体的叶绿体膜中，经历光能捕获、光化学反应和暗反应三个阶段。
2. 光合作用所需的条件光合作用所需的条件包括光能、二氧化碳和水。
光能主要通过光合色素（如叶绿素）吸收光子，二氧化碳从气孔进入叶片，水则通过根系吸收，并通过细胞间隙和导管传输。
3. 光合作用的影响因素光合作用的速率受到光照强度、二氧化碳浓度、温度和叶绿素浓度等因素的影响。
光照强度越高，光合作用速率越快。
二氧化碳浓度增加、温度升高和叶绿素浓度增加都有助于光合作用的进行。
4. 光合作用的实验教学活动设计为帮助学生理解光合作用的过程，可以设计实验教学活动。
比如设计观察用透明袋子覆盖植物叶片，观察在不同光照条件下袋子内的水滴变化情况。
这样学生可以通过观察水滴的生成和消失，了解光合作用在不同光照条件下的速率变化。
三、植物的呼吸作用1. 呼吸作用的定义与过程呼吸作用是指植物将有机物质氧化分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
呼吸作用发生在细胞的线粒体中，经历糖酵解和细胞呼吸两个阶段。
2. 呼吸作用所需的条件呼吸作用所需的条件包括氧气和有机物质（如葡萄糖）。
氧气通过气孔进入叶片，并通过细胞间隙和导管传输。
有机物质则来源于光合作用产生的葡萄糖等有机物。
3. 呼吸作用的影响因素呼吸作用的速率受到氧气浓度、温度和有机物质浓度等因素的影响。
氧气浓度越高，呼吸作用速率越快。
温度的升高也会加速呼吸作用的进行。
有机物质浓度越高，呼吸作用速率也会增加。
4. 呼吸作用的实验教学活动设计为帮助学生理解呼吸作用的过程，可以设计实验教学活动。
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计
高三生物综合《光合作用、呼吸作用》教学设计教材分析：高三生物综合《光合作用、呼吸作用》是高中生物新陈代谢的重点内容，是新陈代谢理论的基石，由于此处内容与化学、物理有紧密的交汇与联系，是一个展示学生综合知识能力的考点，在高考大综合中，该处知识点的出现概率很大。
因此，有必要去突破光合作用和呼吸作用有关的知识点，为学生在高考综合科中取得高分创造条件。
学情分析：该班是高考化学A班，化学基础较好，其观察能力、思维能力、自学能力较好，但由于学生人数多，能力有分化，因此教学过程不必要强调统一步骤，能力好的学生可以让其跟着电脑自学，发挥其主观能动性，给充足思维时间让其进行独立思考。
能力差点的学生可以在教师的诱导下，让学生通过分析和综合、抽象和概括，逐渐掌握光合作用、呼吸作用有关的知识点。
设计理念：采取哪些具体措施、课程资源、教学情境等充分发挥教师的引导作用，让学生真正“动”起来，实现其主体地位，如何以诱达思、诱思交融，落实学生学习的独立性，特别是独立思考等。
.1激发学习兴趣，增加教学容量利用多媒体局域网组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，大大提高了学习兴趣。
采用超级链接的形式，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
2自主建构知识、培养学生能力利用多媒体局域网组织教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式，自主探究学习。
在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用植物的光合作用与呼吸作用一、植物的光合作用随着科技的进步，对于光合作用的研究也越发深入。
光合作用是一种能够将太阳能转化为化学能的生物过程，它是植物生长和生存的基础。
阳光是光合作用的能量源，而叶绿素是光合作用的关键。
1. 光合作用的基本过程光合作用发生在植物的叶绿体中。
它的基本过程可以分为光能吸收、光能转化和化学反应三个阶段。
首先，叶绿体中的叶绿素能够吸收太阳光中的能量，并将其转化为化学能。
其次，这些吸收到的能量通过一系列的化学反应被转化成高能化合物——三磷酸腺苷（ATP）和还原型辅酶NADPH。
最后，利用这些高能化合物，植物可以进行碳的固定和有机物的合成。
总的来说，光合作用是一个复杂的过程，它不仅仅是将太阳能转化为化学能，还能够提供能量和有机物质，支持植物的生长和发展。
2. 光合作用的影响因素光合作用的效率受到许多因素的影响，包括光强度、温度、二氧化碳浓度和水分等。
光强度越高，植物的光合效率就越高。
但是光强度过高会引发光照过度防御机制，导致叶片光热伤害。
温度也是影响光合作用的重要因素。
光合作用的反应速率随温度的增加而增加，但是当温度超过一定范围时，酶的活性会受到抑制，进而影响光合作用。
二氧化碳浓度对光合作用也有很大影响。
二氧化碳是光合作用的原料，当二氧化碳浓度过高时，植物的光合效率会增加。
水分是植物生长的重要因素，也会影响光合作用的进行。
植物通过气孔进行气体交换，但是在干旱条件下，植物为了减少水分蒸发而关闭气孔，从而影响了光合作用的进行。
3. 植物的光合作用在生态系统中的作用植物是生态系统中最重要的生物群体，光合作用是维持生态平衡的关键。
通过光合作用，植物能够吸收大气中的二氧化碳，释放氧气，并将太阳能转化为化学能。
植物通过释放氧气维持了地球的氧气含量，使得人类和其他动物能够呼吸，同时植物还提供了食物、药物和害虫防治等资源。
它们在陆地生态系统和水域生态系统中起到了重要的角色。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及相互关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
3. 提高分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及条件。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
3. 光合作用和细胞呼吸的相互关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
5. 光合作用和细胞呼吸的相关实例分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程、相互关系及应用。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换和利用，以及相关实例的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘。
2. 利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 通过小组讨论、实例分析等方式，培养学生的合作精神和实践能力。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和关爱，提高学生的自信心和积极性。
五、教学过程1. 导入：以植物的光合作用和动物的细胞呼吸为例，引导学生思考光合作用和细胞呼吸的基本概念及相互关系。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及条件。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 展示光合作用的过程，强调光能转化为化学能。
3) 介绍光合作用的条件：光照、色素、酶等。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及类型。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 展示细胞呼吸的过程，强调有机物的氧化分解和能量释放。
3) 介绍细胞呼吸的类型：有氧呼吸、无氧呼吸。
4. 教学环节三：光合作用和细胞呼吸的相互关系。
1) 讲解光合作用和细胞呼吸的相互关系。
2) 引导学生理解光合作用和细胞呼吸在能量转化和利用上的联系。
5. 教学环节四：光合作用和细胞呼吸在生产、生活及生态中的应用。
1) 讲解光合作用在生产中的应用，如提高作物产量。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸之间的关系。
3. 能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
二、教学内容1. 光合作用的基本概念、过程及物质变化。
2. 细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 实际问题分析与解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化；光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸之间的相互关系及其在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2. 通过案例分析，让学生学会运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
1. 导入：简要回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：光合作用的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解光合作用的基本概念。
2) 演示光合作用的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
3. 教学环节二：细胞呼吸的基本概念、过程及物质变化。
1) 讲解细胞呼吸的基本概念。
2) 演示细胞呼吸的过程及物质变化。
3) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
4. 教学环节三：光合作用与细胞呼吸之间的关系。
1) 讲解光合作用与细胞呼吸之间的关系。
2) 学生跟随讲解，记录关键知识点。
5. 教学环节四：实际问题分析与解决。
1) 出示实际问题，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识进行分析。
2) 学生分组讨论，提出解决方案。
3) 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调光合作用与细胞呼吸之间的关系及其在实际问题中的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。
高中生物光合呼吸教案人教版
高中生物光合呼吸教案人教版教学内容：光合作用和呼吸作用教学目标：了解光合作用和呼吸作用的概念和过程，掌握相关知识点。
教学重点：光合作用和呼吸作用的原理和过程。
教学难点：理解光合作用和呼吸作用的关系及相互作用。
教学方法：讲授结合实验，示例分析，讨论交流。
教学过程：一、导入通过展示植物光合作用和动物呼吸作用的图片或视频，引起学生兴趣，引出本节课的主要内容。
二、讲解光合作用的过程1. 植物的光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。
2. 光合作用包括光能的吸收、叶绿素的光合和碳水化合物的合成三个过程。
3. 光合作用的方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 光合作用主要发生在叶绿体中的叶绿体基粒中。
三、讲解呼吸作用的过程1. 呼吸作用是动植物将有机物质分解为二氧化碳和水释放能量的过程。
2. 呼吸作用包括糖的分解和能量的释放两个过程。
3. 呼吸作用的方程式为：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量4. 呼吸作用主要发生在细胞的线粒体中。
四、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是生物体对外界能量的吸收过程，而呼吸作用是生物体内部能量的释放过程。
2. 光合作用产生氧气和有机物质，而呼吸作用产生二氧化碳、水和能量。
3. 光合作用和呼吸作用是一个动态平衡的过程，两者相互补充，维持生物体自身的稳态。
五、实验操作通过观察水草在强光和弱光条件下的光合作用速率和青蛙呼吸速率的实验，加深学生对光合作用和呼吸作用的理解。
六、总结归纳对光合作用和呼吸作用的概念、过程、作用及关系进行总结，并引导学生进行思考和讨论。
七、课堂练习设计一些案例题或选择题，让学生检测自己的学习效果，加深对光合作用和呼吸作用的理解。
八、作业布置布置相关的作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解光合作用和呼吸作用的概念和过程，以及实验操作等，旨在帮助学生深入理解这两个生物过程的原理、作用及相互关系，引导学生从实践中掌握知识，提高学生的实践操作能力和综合分析能力。
(完整版)人教版生物七年级上册光合作用和呼吸作用复习学案
植物的光合作用和呼吸作用复习目标：1、理解光合作用的概念和实质。
2、阐明呼吸作用的过程及实质。
3、能够尝试着描述光合作用和呼吸作用在农业生产中的应用。
复习重点：1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义；2、掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。
3、夯实基础，培养形象思维能力、比较分析能力，提高答题技巧。
导学过程：一、夯实基础，强化提高：光合作用（一）归纳总结，加强记忆。
1.说出光合作用的原料、条件、产物，归纳光合作用的概念。
2.概括光合作用的公式。
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
可以用下列式子概括：二氧化碳+水——→有机物（贮存能量）+氧气3.分析光合作用的实质。
物质转变：将无机物合成有机物能量转变：将光能转变成化学能4.由光合作用的公式来分析，说出光合作用对于生物圈的意义。
5、自主探究：（1）.现在很多人喜欢在室内养很多的绿色植物，这样做有什么科学道理？（2）.家里的养鱼缸怎样能较长时间保持水质的新鲜？（3）.许多水族箱中都备有电灯和水草，从生物学方面讲水族箱中备有电灯有什么科学道理？（4）、植物光合作用制造的有机物有何用途呢？6、基础巩固（1）．绿色开花植物进行光合作用，其中光合作用的条件是[]光合作用的原料是[]光合作用的产物是[]A．氧和有机物B．二氧化碳和水C．光能和叶绿体D．水和无机盐（2）．下列各项中，不是光合作用提供的是[ ]A．空气中的氧气B．食物中的养料C．维持人类生存的水D．煤燃烧时放出的能量（3）北方的夏季，从上午8时起，随着光照强度增强，光合作用也逐渐加强，但到了中午12时光合作用反而减弱了，减弱的原因最可能是( )A．淀粉消耗过多B．光合作用所需的水分少了C．时间过长，影响了光合作用D．气孔关闭，二氧化碳不能进入叶片（4）若要提高温室蔬菜的产量，可采取的主要措施是（）A中耕松土B提高室温C增加氧气D增加二氧化碳（二）光合作用实验：经典实验一：1、对照课本，梳理《绿叶在光下制作有机物》实验的实验目的、过程、实验现象和结论。
七年级生物植物的呼吸作用教案
教学目标：1.了解植物的呼吸作用的基本概念和重要性。
2.认识植物呼吸器官的结构与功能。
3.理解光合作用与呼吸作用在植物体内的关系。
4.掌握植物呼吸作用产生的气体及其运输方式。
教学准备：1.教师准备：PPT、教学实验器材（如氧气罩、空气泵、水杉叶片等）。
2.学生准备：课本、笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅植物的图片，让学生自由发言，谈谈观察到的植物特征。
2.教师引导学生思考：植物是如何呼吸的呢？呼吸对于植物有什么重要性？二、讲授植物的呼吸作用（15分钟）1.教师通过PPT介绍植物的呼吸作用的基本概念和重要性，引起学生的兴趣。
2.教师讲解植物呼吸器官的结构与功能，如叶片、气孔和根等。
3.教师通过案例或故事的方式，生动形象地解释植物呼吸作用的过程和意义。
三、进行植物呼吸作用实验（25分钟）1.教师布置实验环境，为每个小组准备好氧气罩、空气泵和水杉叶片等实验器材。
2.学生分组进行实验，每个小组可以自行设计实验步骤，例如将水杉叶片放在氧气罩中，观察有无气泡产生等。
3.学生进行实验的同时，教师巡视指导，引导学生观察、记录实验结果。
四、讲解光合作用与呼吸作用的关系（10分钟）1.教师通过PPT讲解植物的光合作用与呼吸作用的关系，强调它们是相互依赖的。
2.教师引导学生思考：植物的呼吸作用与光合作用有什么不同？它们对植物体内的气体有什么影响？五、植物呼吸作用产生的气体及其运输方式（15分钟）1.教师引导学生回顾实验结果，让学生自己总结植物呼吸作用产生的气体和呼吸作用的表现。
2.教师介绍氧气和二氧化碳在植物体内的运输方式，如通过气孔和根等途径。
3.教师出示相关图片，让学生用自己的语言解释图片中的现象和过程。
六、小结（5分钟）1.教师以问题的形式对课堂内容进行复习，让学生积极回答并做出解释。
2.教师进行课堂小结，强调植物的呼吸作用对植物生长与发育的重要性。
七、课堂作业（5分钟）1.布置课堂作业：要求学生利用课本或互联网查找相关资料，进一步了解植物的呼吸作用并写出一篇200字以上的小结。
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用
高中生物教案：植物的光合作用与呼吸作用一、引言本节课将探讨植物的两个重要生理过程，即光合作用和呼吸作用。
光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程，而呼吸作用则是植物获取能量的过程。
了解这两个过程对于理解植物生长发育、能量转化以及生态系统平衡至关重要。
二、光合作用2.1 光合作用的定义和基本原理•光合作用是指植物利用阳光、水和二氧化碳等原料，在叶绿素等色素的催化下，通过一系列反应将无机物转化成有机物质，并释放出氧气。
•主要反应方程式: 光能+ 6CO2 + 6H2O → C6H12O6 + 6O22.2 光合色素及其功能•叶绿素是进行光合作用的关键色素之一，在叶片中扮演着吸收光线和传递电子的重要角色。
•叶绿素a和叶绿素b是最广泛存在于植物中的两种主要叶绿素。
2.3 光合作用的光反应和暗反应•光反应：光合作用在叶绿体中进行，利用光能将水分解产生氧气、ATP和NADPH。
•暗反应：光能以化学形式存在，经过一系列酶催化的反应，在叶绿体基质中将CO2转化为C6H12O6。
2.4 光合作用与环境因素•光强度、温度和二氧化碳浓度等环境因素对光合作用有重要影响。
•植物会通过调节气孔开闭和调整叶片方向来适应不同的环境条件。
三、呼吸作用3.1 呼吸作用的定义和基本原理•呼吸作用是指植物通过有机物质的代谢释放出能量，并产生二氧化碳和水。
•主要反应方程式: C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量3.2 呼吸作用的三个阶段•糖解过程：将葡萄糖分子分解为丙酮酸或磷酸甘油酸等中间产物，并产生少量ATP。
•Krebs循环：通过一系列反应将中间产物进一步分解，释放出更多的ATP。
•氧化磷酸化过程：利用氧气将剩余的能量转化为大量ATP。
3.3 呼吸作用与光合作用的关系•光合作用和呼吸作用是相互依存、互为补充的两个过程。
•在白天，植物进行光合作用，同时也进行呼吸作用以供给能量；在夜晚或光照不足时，植物主要进行呼吸作用获取能量。
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案
人教版高中生物复习光合作用与细胞呼吸的综合运用教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的概念、过程及其实验方法；（2）掌握光合作用和细胞呼吸之间的相互关系；（3）能够运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察光合作用和细胞呼吸的现象；（2）利用图表、数据等资料分析光合作用和细胞呼吸的关系；（3）进行小组讨论，探讨光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物科学的兴趣和探究精神；（2）认识光合作用和细胞呼吸在人类生活和环境保护中的重要性；（3）增强环保意识，关注可持续发展。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的概念、过程及其实验方法；（2）光合作用和细胞呼吸之间的相互关系；（3）光合作用和细胞呼吸在生产生活中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转化；（2）光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的变化；（3）光合作用和细胞呼吸的综合运用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘；2. 利用实验、图表、数据等资料，帮助学生直观地理解光合作用和细胞呼吸的过程；3. 组织小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力；4. 注重理论联系实际，引导学生运用光合作用和细胞呼吸的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示植物叶片在光下的发光现象，引发学生对光合作用的兴趣；提问：“植物在夜晚能进行光合作用吗？”引导学生思考光合作用与光照的关系。
2. 探究光合作用：实验1：绿叶在光下制造有机物（淀粉）的实验；实验2：光合作用的产物氧气如何释放。
3. 学习光合作用的过程：通过图表和动画，展示光合作用的具体过程；引导学生理解光合作用中能量的转化。
4. 探究细胞呼吸：实验3：检测植物细胞的呼吸作用；实验4：探究不同氧气浓度对细胞呼吸的影响。
5. 学习细胞呼吸的过程：通过图表和动画，展示细胞呼吸的具体过程；引导学生理解细胞呼吸与能量释放的关系。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标：1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 教学难点：光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 通过案例分析，使学生了解光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学内容：1. 光合作用的概念、过程及意义。
2. 细胞呼吸的概念、过程及意义。
3. 光合作用与细胞呼吸之间的关系。
4. 光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用案例。
五、课时安排：本节课时安排为1课时（45分钟）。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念。
2. 提问：光合作用和细胞呼吸之间有什么关系？二、知识梳理（10分钟）1. 讲解光合作用的概念、过程及意义。
2. 讲解细胞呼吸的概念、过程及意义。
3. 阐述光合作用与细胞呼吸之间的关系。
三、案例分析（10分钟）1. 展示光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用案例。
2. 引导学生分析案例中光合作用和细胞呼吸的作用。
四、课堂练习（5分钟）1. 发放练习题，让学生独立完成。
2. 对学生答案进行点评，解答疑问。
2. 提出拓展问题，引导学生进一步思考。
教学反思：六、教学活动设计：1. 导入活动：通过展示植物叶片进行光合作用的实验现象，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 探究活动：学生分组讨论，通过实验观察和数据分析，探究光合作用和细胞呼吸的过程。
3. 应用活动：学生分组设计实验，验证光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案一、教学目标1. 理解光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活实际中的应用。
3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 光合作用和细胞呼吸的过程及其相互关系。
2. 光合作用和细胞呼吸在实际应用中的实例分析。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的知识。
2. 运用案例分析法，让学生了解光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用。
3. 利用图表、动画等多媒体教学资源，帮助学生形象地理解光合作用和细胞呼吸的过程。
四、教学过程1. 复习导入：回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及两者之间的关系。
2. 案例分析：分析光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用实例。
3. 课堂讨论：分组讨论光合作用和细胞呼吸在特定环境条件下的变化及其原因。
4. 练习讲解：解答学生关于光合作用和细胞呼吸的疑问，分析解题思路。
5. 总结提高：总结本节课的主要内容，强调光合作用和细胞呼吸的综合运用。
五、课后作业1. 复习光合作用和细胞呼吸的基本概念、过程及其相互关系。
2. 收集光合作用和细胞呼吸在实际生产、生活中的应用实例，进行分析和总结。
3. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对光合作用和细胞呼吸知识的掌握情况。
2. 课后作业：检查学生完成的课后练习题，评估对知识的掌握和应用能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和问题解决能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行实验探究，如光合作用速率的影响因素实验、细胞呼吸速率的影响因素实验等。
2. 邀请相关领域的专家或企业人士进行讲座，分享光合作用和细胞呼吸在实际生产中的应用案例。
八、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与度和兴趣，调整教学方法以提高教学效果。
2. 针对学生的反馈，调整教学内容和难度，确保教学目标的有效达成。
呼吸作用与植物光合作用的关系教案
【教案设计】课程名称：呼吸作用与植物光合作用的关系授课目的：通过本课的学习，让学生了解植物的呼吸作用和光合作用之间的关系以及它们在生命活动中的重要性，同时培养学生的思考能力和发散思维能力。
知识要求：1.掌握植物的呼吸作用和光合作用的定义和基本过程。
2.了解植物光合作用中产生氧气、吸收二氧化碳的重要作用。
3.掌握植物在呼吸作用中产生二氧化碳、吸收氧气的作用。
4.理解呼吸作用和光合作用的相互关系及其在生命活动中的意义。
5.培养学生综合思考能力和发散思维能力。
教学重难点：1.呼吸作用和光合作用的定义及其基本过程。
2.植物在呼吸作用和光合作用中所产生的气体及其作用。
3.呼吸作用和光合作用互相依存的关系以及其在生命活动中的意义。
教学方法：1.授课法2.情景模拟法3.作业分析法教学手段：1.多媒体投影2.实验演示3.布置作业教学过程：一、导入环节1.引言：“先生们、女士们，下面我们来学习一下关于植物的呼吸作用和光合作用的关系。
”2.提问：“在我们平时的生活中，会接触到哪些常见植物？它们在养活我们的同时，还有什么重要的作用吗？”二、正文部分1.植物的呼吸作用通过多媒体投影播放实验演示视频，引导学生深入学习植物的呼吸作用过程及其产生的气体。
教师还可以借助实验室进行简单的实验，从而让学生更加深入地了解呼吸作用的基本原理。
2.植物的光合作用通过多媒体投影播放实验演示视频，引导学生深入学习植物的光合作用过程及其产生的气体。
教师还可以借助实验室进行简单的实验，例如：青菜叶片的浸脱实验、草木绿素的提取实验等，并引导学生亲自分析实验数据以及总结出光合作用的基本原理。
3.呼吸作用和光合作用的关系通过情境模拟演练、图示分析以及案例剖析等多种方法，让学生掌握呼吸作用和光合作用的相互依存关系以及在生命活动中的意义。
三、巩固练习1.课堂讨论：以“倡导环保，从我们做起”为主题，引导学生在课堂上进行精彩的讨论和发言，以加深学生对呼吸作用和光合作用的理解。
人教版高中生物复习《光合作用与细胞呼吸的综合运用》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用和细胞呼吸的概念、过程及相互关系；（2）掌握光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 过程与方法：（1）通过对比分析，探讨光合作用和细胞呼吸的异同；（2）运用光合作用和细胞呼吸的原理，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的环保意识，认识到光合作用和细胞呼吸在生态系统中的重要性；（2）激发学生对生物科学研究的兴趣，培养创新精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用和细胞呼吸的概念、过程及相互关系；（2）光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
2. 教学难点：（1）光合作用和细胞呼吸过程中能量的转换；（2）光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用和细胞呼吸的奥秘；2. 利用多媒体课件，形象直观地展示光合作用和细胞呼吸的过程；3. 结合实例，分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用；4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）回顾光合作用和细胞呼吸的基本概念；（2）提问：光合作用和细胞呼吸之间有什么关系？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，梳理光合作用和细胞呼吸的过程；（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用和细胞呼吸的异同；（2）分析光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用。
4. 实例分析：（1）以绿色植物为例，探讨光合作用和细胞呼吸在植物生长过程中的作用；（2）以人类为例，分析光合作用和细胞呼吸在人体生理活动中的重要性。
5. 小组讨论：（1）分组讨论光合作用和细胞呼吸在自然界中的作用；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
6. 总结提升：（1）梳理本节课所学内容，总结光合作用和细胞呼吸的原理及应用；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 比较光合作用和细胞呼吸的过程，列出它们的异同；2. 举例说明光合作用和细胞呼吸在生产、生活中的应用；3. 探究光合作用和细胞呼吸在不同环境条件下的调节机制。
人教版高考复习教案设计：光合作用和呼吸作用专题复习教学设计
光合作用和呼吸作用专题复习教学设计一、考情分析光合作用和呼吸作用是高中生物知识体系的核心内容，是历年来高考命题的重点，从考查角度上看，大多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过两项生理过程的发生部位、产物、影响因素、相互联系等方面进行全方位的考查，因此，从近几年的高考试题可以看出，这部分内容的题目设计多趋向于与其他知识的综合。
光合作用和呼吸作用考查内容的考试题既有选择题，又有简答题，其中包括图表题、分析说明题和实验设计题等，特别是曲线图，属于生物模型的一种，这是新课标的一大特色。
可以预见，随着新课程的全面推广，有关此类题型会越来越多，而且往往学生不分析不到位。
而考查光合作用和呼吸作用等生理过程时，则以简答题为主，这部分试题难度较大。
二、教学目标（1）知识与技能1.简述影响呼吸作用和光合作用的外界因素。
2.举例说明呼吸作用和光合作用的原理在生产实践中的应用。
（2）过程和方法1.通过列表比较对相关知识进行复习，巩固已有的知识体系。
2.能够运用呼吸作用和光合作用原理分析外界环境条件对植物生长影响，培养学生分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观1. 探讨呼吸作用和光合作用的原理在农产品和果蔬生产中的应用，使学生形成珍惜农民劳动成果的意识。
2、通过随堂训练，体验积极思考、与人交流合作的快乐和成功的喜悦。
1）教学重点：光合作用和呼吸作用的过程比较，理解净光合作用的含义。
2）教学难点：运用所学知识强化热点题型训练，建构解题模型。
列表比较光合作用和呼吸作用的区别与联系归纳，总结，列表比较通过表 格的比 较让学 生直观 理解各 核心知 识点的 区别与 联系， 巩 固所学 知识点，培养学生的归纳总结 能力 画出光合速率与呼吸速率的关系图，要求学生分析图中每一个点、每一线段代表的含义，师光合 作总结。
速率 结合所学 与呼知识理解 吸速图形各含真正让学生理 解两大 生理过理、归纳解答：的能力。
A 点：光照强度为0，只进行呼吸作用，释放C02量代表此时的速率AB 段：随光照强度增强，光合作用逐渐增强，呼吸速率大于光合速率B 点：光补偿点,光合速率 =速率BC段：随光照强度不断增强，光合速率不断增加C 点：光合速率最大值D 点：光饱和点 , 光照强度达到一定值时，光合速率不再增加理解实际光合速率、呼吸速率和净光合速率的含义及三者的表示：五、板书设计光能光合作用:6CO2+12H2O C 6H12O6+6H2O+6O2叶绿体有氧呼吸：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O=呼吸速率+净光合速率教学反思优点：本节课设计贴近学生生活，结合实例讲解知识点，学生更易消化和理解，并且采用练习法来帮助学生巩固知识和吸收，学生运用所学的知识解决问题，使学生成为学习的主角，提高学生对已学知识的灵活运用程度。
生物人教版七年级上册《光合作用与呼吸作用》教案
七年级上册《光合作用和呼吸作用复习导学案》 1课时
编审主备：陈茂林时间: 2016年12月12日班级________姓名_________ 复习目标：
1.识记光合作用和呼吸作用的实质。
2.理解相关实验的设计原理并能解释实验现象。
3.运用光合作用和呼吸作用原理解决相关问题。
复习过程：
【自主复习】完成下列问题：
1、光合作用的实质是什么？
2、什么是呼吸作用？
3、各组在小黑板上写出光合作用和呼吸作用的反应式。
【合作学习】
（一）光合作用的实质
1、绿叶在光下制造有机物
结合实验请思考并解答以下疑问：
1) “天竺葵”放在黑暗处一昼夜的目的是什么？
2) 将天竺葵的叶片进行部分遮光，其目的是什么？
3) 将绿叶放在酒精中隔水加热的目的是什么？
4) 如果滴加碘液显蓝色，证明产生了什么？
5) 实验结果是什么？
6) 该实验得到的结论是什么？
2、光合作用以二氧化碳为原料产生氧气（思考如何验证二氧化碳是光合作用的原料。
）
（二）呼吸作用的实质
1、呼吸作用释放了能量，注意能量的走向
2、呼吸作用产生了二氧化碳，用什么来证明二氧化碳？
3、呼吸作用需要氧气，用什么来验证氧气存在与否？
3、光合作用和呼吸作用的对比
【展示交流】
学生展示本组学习成果，教师点评、纠错、强调和补充。
【点拨】
学生点评、质疑，教师点拨
【当堂小结】
【当堂练习检测】（多媒体展示）
【课后反思】
我的收获是
我的困惑是。
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高三生物复习植物的光合作用和呼吸作用教学案七江苏省大港中学高三备课组一、回归教材（一）必修1 P52—P58、P72—74，选修P26—P37，完成下列问题：2．叶绿体中的色素3．叶绿体中色素的提取和分离实验（1）提取色素的原理：。
（2）分离色素的原理：。
（3）方法步骤：→→→→。
（4）实验中的注意事项：取材要求；加SiO2和CaCO3的目的依次是；研磨要迅速、充分，滤液收集后需将试管口塞紧的原因是；滤纸条要剪去两角的原因是；画滤液细线要求；分离色素时，应注意。
4．光合作用的概念、总反应式及意义：（1）总反应式①②（生成葡萄糖）（2）概念：光合作用是指绿色植物通过，利用，把和转化成储存着能量的，并且释放出的过程。
(3)意义：。
5．光合作用的过程（重点掌握）部位：条件：物质变化（1）光反应能量变化部位：条件：（2）暗反应物质变化能量变化：6．影响植物光合作用的因素（完成表格和相关曲线图）（1）植物的遗传特性：如在高温、光照强烈、干旱、低二氧化碳浓度条件下，C4植物的光合作用效率比C3高。
(C3植物和C4植物比较表)（2）光照强弱的控制光合作用的强度光照强度（3）二氧化碳的供应光合作用的强度二氧化碳的含量（4）必需矿质元素的供应光合作用的强度必需矿质元素的含量（5）水分光合作用的强度水分的含量（6）其它因素（如温度、土壤的PH）光合作用的强度温度7．生物固氮(1)生物固氮的概念: 。
(3)生物固氮过程简介（反应式）。
(4)生物固氮的意义①维持自然界的氮循环：氮元素进入生物群落和返回大气的途径？完成下列氮循环中所涉及的生理过程比较表②生物固氮在生产中的应用a．根瘤菌拌种b．作绿肥c．基因工程将固氮基因导入农作物8．细胞呼吸（呼吸作用）（1）呼吸作用的概念、实质和意义①概念：。
②实质：。
③意义：。
（2）有氧呼吸1概念：。
2反应式：。
（3①概念：。
②反应式：。
第一阶段③过程第二阶段（二）思考题：2能进行光合作用的只有绿色植物吗？试举例说明。
4哪些植物细胞无氧呼吸能产生乳酸？5．光合作用和呼吸作用的区别和联系6．光合作用与呼吸作用结合的有关计算（1）原因：在有光的条件下，绿色植物既进行呼吸作用，又进行光合作用。
（2）关系式：（填数学关系符号）①光合作用实际产氧量=实测的氧气释放量呼吸作用耗氧量；②光合作用实际二氧化碳消耗量=实测的二氧化碳消耗量呼吸作用二氧化碳释放量；③光合作用葡萄糖实际生产量=光合作用葡萄糖净生产量呼吸作用葡萄糖消耗氧量。
7．豆科植物根系的根瘤是如何形成的?是不是所有的根瘤菌都能固氮?8．若发现某细胞线粒体中还原性氢数目增多，而能量大减，请分析可能的原因？二、同步检测（一）、选择题1．生长旺盛的叶片，剪成5毫米见方的小块，抽去叶内气体，做下列处理（见图及图注），这四个处理中，沉入底部的叶片小块最先浮起的是A B C D2、对某植物作如下处理：(甲)持续光照10min；(乙)光照5s后再黑暗处理5s，连续交替进行20min。
若其他条件不变，则甲、乙两种情况下植物所制造的有机物总量是A、甲多于乙；B、甲少于乙；C、甲和乙相等；D、无法确定。
3、右图中的曲线分别表示四种植物在不同光照强度下释放或吸收CO2的速率的变化情况。
据图可知，它们当中，最耐阴的一种是A．① B．② C．③ D．④4、C4植物叶肉细胞内CO2的固定方式是A CO2＋C5化合物→C3化合物B CO2＋C3化合物→C4化合物C CO2＋C4化合物→C5化合物D CO2＋C4化合物→C3化合物5、在绿色植物体内气孔的开闭可发生影响下列哪些生理过程？（）A．光合作用 B．离子的转运 C．水的转运 D．离子吸收6、下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2 吸收和释放的情况。
你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与B点相符的是7、以下说法错误的是A．土壤中的氨经过硝化细菌的作用，最终转化成硝酸盐B．土壤中的反硝化细菌在氧气充足的条件下，将硝酸盐转化成亚硝酸盐，并最终将亚硝酸盐转化成N2C．植物只能利用土壤中的硝酸盐和氨盐，而不能直接利用空气中的N2D．生物固氮在自然界的物质循环中具有十分重要的作用8．给植物全部供给18O标记的水，则不久以后发现植物周围出现含18O的物质,则这些物质主要来自植物的A、蒸腾作用B、光合作用C、呼吸作用D、光合作用和呼吸作用9、关于有氧呼吸说法正确的是A、葡萄糖中的氢转移到生成物的水中B、生成物水中的氢来自葡萄糖和水C、二氧化碳中的氧来自反应物葡萄糖和水D、反应物水中的氢和氧分别转移到生成物水和二氧化碳中10．胡萝卜素和叶黄素在光合作用中的作用是A．传递光能、传递电子 B．传递光能、转化光能C．吸收光能、转变光能 D．吸收光能、传递光能11．叶绿体和线粒体都是非常重要的细胞器，下列叙述中错误的是A．两者都具有能量转换的功能 B．两者都具有双层膜结构C．两者的基质成分与功能不同 D．两者基粒所含酶的种类相同12．在正常情况下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是A．停止光照 B．停止光照并降低CO2浓度C．升高CO2浓度 D．降低CO2浓度（二）非选择题13、为研究果实贮藏效率与O2浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在O2浓度不同的密闭容器中，一小时后测定O2吸收量和CO2释放量，结果如下表，据表回答以下问题：（1）根据上表数据，在右边的方格纸中正确描点并绘出O2吸收量与CO2释放量的关系曲线。
（2）在氧浓度为3％时，每小时葡萄糖有氧分解量为 mol，在氧浓度为5％时，每小时葡萄糖无氧分解量为 mol。
（3）根据以上实验结果分析，仓库中贮藏苹果时，O2相对浓度在时较好，理由是。
贮藏时还可采取哪些措施? 。
（4）将成熟的苹果榨成汁，取少量注入试管中，然后加入新制的Cu(OH)2悬浊液，加热煮沸，可观察到的现象是。
1 4、分别在A、B、C三个研钵中加2克剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、注：“＋”表示加；“－”表示不加。
试回答：（1）A处理得到的溶液颜色是，原因是。
（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是。
（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。
15、光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。
a光照非常弱，CO2很少（远小于0.03%）；b适当遮荫（相当于全光照的1/25）CO2浓度为0.03%，c全光照（晴天不遮荫），CO2浓度为0.03%；d全光照，CO2浓度为1.22%。
请据图回答：（1）随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最适温度的变化趋势是。
（2）当曲线b净光合速率降为零时，真光合速率是否为零？为什么？（3）在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？（ ）（将正确答案前的字母填在括号里）A 通风B 增施有机肥C 延长生育期D 施碳酸氢铵16．在科学研究中常用呼吸商（RQ=消耗的氧体积释放的二氧化碳体积）表示生物用于有氧呼吸的能源物质不同。
测定发芽种子呼吸商的装置如下图。
关闭活塞，在25℃下经20分钟读出刻度管中着色液移动距离。
设装置1和装置2的着色液分别向左移动x 和y （mm ）。
x 和y 值反映了容器内气体体积的减少。
请回答：（1）装置1的小瓶中加入NaOH 溶液的目的是 。
（2）x 代表 值，y 代表 值。
（3）若测得x =200（mm ），y=30（mm ），则该发芽种子的呼吸商是 。
（4）若要测定已长出一片真叶幼苗的RQ 值，则应将该装置放于何种条件下进行，为什么？。
（5）为使测得的x 和y 值更精确，还应再设置一对照装置。
对照装置的容器和小瓶中应分别放入 。
设对照的目的是 。
17．2003年10月15日，我国载人航天飞行“神舟五号”首次试飞成功，这标志着我国的航天技术已居世界领先地位。
在长期的航天飞行中，比较难解决的问题是宇航员的食物与氧气的供应问题。
科学家发现，在太空舱内“饲养”小球藻可以很好地解决宇航员的食物与氧气供应问题。
因为小球藻经过光合作用，即可释放氧气，也能合成有机物。
在一般光照条件下，每500克小球藻（鲜重）经光合作用每小时约可释放氧气224mL （标准状况）。
一名宇航员要维持正常的生命活动，每小时约需0．25mol 的葡萄糖来提供能量。
请回答下列有关问题：（1）每公斤小球藻在光照条件下，每小时可产生___________克葡萄糖。
（2）若一名宇航员维持生命活动所需的氧气全部来自小球藻的光合作用，则在太空舱内至少要“饲养”小球藻___________公斤。
（3）若一名宇航员每天（24小时）消耗的900克葡萄糖全部由小球藻提供（不考虑小球藻的自身消耗），则“饲养”的这些小球藻至少需光照 ___________小时。
（4）若宇航员用18O 标记的水来培植小球藻，则经过一段时间后，首先出现含18O 的应是 ___________（填序号），理由是：_________________________________________。
A ．小球藻的光合产物C 6H 12O 6 B ．小球藻的呼吸产物CO 2 C ．宇航员的呼吸产物CO 2 D ．空气中的O 2 （5）1987年8月，我国返回卫星上曾搭载水稻种子，返回后经地面种植，培育出的水稻穗粒大，亩产达600kg ，最高达750kg ，蛋白质含量增加8％～20％，生长期平均缩短10 天。
这种育种方式叫 ，其优点是： 。
18．图中A、B两图分别表示C4、C3植物叶片横切结构。
请据图回答：（1）注明各部分名称：①_____ ______ ②______ _____ ③⑥ _________ _____④⑤________ ____ ⑦ _________ ____（2）③比⑥少_____ ____, ⑥和⑦构成____ ___结构。
（3）A、B属于C4植物的是___ _____。
参考答案（一）、选择题1、B2、B3、C4、B5、ABC6、C7、B8、A9、ABCD 10、D 11、D 12、D（二）非选择题13、（1）见下图(略) (2) 0.05 0 （3）5% 呼吸作用消耗的有机物最少适当降低温度（4）出现砖红色沉淀14、（1）A 黄绿色，部分叶绿素受到破坏。
（2）B 几乎无色，叶绿素不溶于水。
（3）C 深绿色，大量叶绿素溶于乙醇中。
15．（1）逐渐提高（2）不为零，因为在b实验条件下，呼吸速率不为零。
（3）A、B、D16、（1）吸收呼吸产生的二氧化碳（2）消耗氧的体积消耗氧和释放二氧化碳的体积之差（3）0.85 （4）黑暗。