等待成长,学会宽容——学困生转化策略
学困生转化措施
学困生转化措施一、学困生转化措施1. 对学困生教师要倾注爱心，感其心灵，激励信心。
2. 尊重学生的人格，重视学生的感情，关心学生的进步和成长，肯定学生的成绩，让学生有成就感。
3. 善于发挥他们的长处，创造条件，给学困生施展才能的机会，培养其自信、自强、自主、自立的精神。
4. 善于发现学困生的微小进步和闪光点，经常用语言、手势、眼神、动作等方式对他们进行鼓励，使其产生积极的心理效应。
二、思想观念的更新我们的教师不要老是摆着一幅高高在上的面孔，应该放下架子与学困生打成一片。
让他们觉得你不仅是老师也是他们的大朋友。
要让他们感觉到你尊重他，关心他和信任他。
不要动辄批评训斥，更不要公开的批评训斥。
要和他们一起对学习中的难题作探讨，对学习中的困难出主意、想办法。
让他们肯向你倾诉，与你交朋友。
只有这样才能真正转变观念，把学困生当成自己的朋友来对待。
三、帮助学困生掌握正确的学习方法正确的学习方法是提高学习效率的关键。
许多学困生反映上课听老师讲课就象听“天书”，究其原因主要是学困生学习方法不当造成的。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助学困生掌握正确的学习方法。
如：针对不同学科的学习指导；课前预习的方法指导；课后复习的方法指导；正确处理学习与活动的矛盾等等。
四、帮助学困生养成良好的学习习惯良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
如课前预习新课的习惯、课后复习的习惯、上课专心听讲的习惯、按时独立完成作业的习惯、温故知新的习惯等。
只有养成了良好的学习习惯才能形成有效的学习策略。
学困生往往缺乏良好的学习习惯，对学习的目的意义缺乏认识，兴趣情感缺乏持久动力。
因此，在转化学困生的过程中，注重帮助他们养成良好的学习习惯。
五、培养学困生的自信心和自尊心苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。
”因此，在课堂教学中要面向全体学生施教，因材施教，针对不同层次的学生采取不同的方法，提出不同的要求，使他们树立自信心和自尊心。
宽容转化后进生的法宝
宽容，转化学困生的法宝学困生转化，历来是班主任的一项复杂而细致的工作。
在对学生严格要求的同时，在某些方面适当采取宽容教育方法，能有效地转化学困生。
因为，严于律己，宽以待人是一种美德。
对班主任来说宽容学困生，是对学困生的关心、理解和体谅，而不是放任自流、撒手不管。
有了对学困生的宽容，班主任就会更耐心、细心开展转化工作，就能够以运动的、发展的、变化的辩证唯物主义观点来看待学困生，相信学困生也是能教育好的。
此外，从心理学的角度来讲，班主任对学困生的宽容，会使他们产生自愧和负疚感。
而这种心理又会让他们产生一种巨大的内动力，促其改过自新、奋发自强，从而达到转化的目的。
那么，班主任应在哪些方面宽容学困生呢？我认为，应做到以下几个方面：宽容学困生的对抗。
学困生因为自己在学习等方面的落后，心境长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总与自己过不去，很容易导致偏激情绪。
当班主任找其谈话教育时，可能会出现两种情况：一是当面顶撞老师，表现出极大的不满行为；二是表情冷淡，沉默不语，表现出极大的对抗情绪。
这时，班主任必须冷静，善于疏导，给予宽容。
可以中断谈话，或者巧妙地变换话题，既可缓和气氛，又可了解其内心世界。
如果班主任这时不注意控制自己的感情，与其针锋相对，严厉斥责，只能恶化师生关系，于今后转化工作不利。
宽容学困生的反复。
所谓反复，是指学困生变好一段时间，又“旧病复发”。
有的学困生已形成不良行为定势，要在短时间内彻底改变过来，不容易。
班主任必须有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，要意识到学困生的自我控制能力普遍较差，在内、外因的作用下，不良行为就会顽固地表现出来。
因此，班主任要做好长期关心学困生的思想准备，不要因其有了一点进步，就松懈下来。
当学困生出现反复时，应认真同他总结成绩，了解其反复的原因，给学困生注入新的活力。
我曾遇过一个叫黄小王的学困生，他特别喜欢下象棋，一有空就下，有时早读课也在教室“摆擂台”，学习成绩很差。
转化学困生措施
转化学困生措施转化学困生可从以下几个方面着手：1、学困生由于学习成绩差，往往对学习失去信心，培养树立学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦。
这是我们转化工作的起点。
2、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
掌握学困生的心理，建立良好的师生感情非常重要。
学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
因此，只要教师对每一个学生都充满信心、真挚诚心、献出爱心、工作耐心，就能达到教学目的，收到较好的教学效果。
当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时深入到学生当中进行交流，了解他们的思想动态，对学生的进步及时给予表扬和鼓励，使学生体会到教师的真诚和亲切。
师生之间只有形成一种和谐、融洽的关系，才能调动学生学习的积极性。
当学困生出现问题时，教师不要挖苦讽刺和轻易下结论，而要尊重他们的人格，让他们感到教师对他们的信任。
只有这样，学困生才有可能沿着教师期望的方向发展。
3、在教学中要注意培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
4、作为教师必须想方设法培养学具有坚强的意志，多表扬，多鼓励，增强其信心。
尊重学困生的人格，关爱他们，宽容他们，唤醒他们的学习意识———这是转变学困生的最佳途径。
5、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
当然，学困生的转化还需要因人而异，需要在实际工作中不断探索、研究，找出更科学的转化学困生的方法，让更多的学困生融入其他正常生当中，共同学习，促进学生的整体提高。
学困生的转化策略与方法
学困生的转化策略与方法学困生的转化策略与方法作为一名一线教师，最头疼的就是那些学习跟不上、经常不做作业、学习成绩提不上去的同学，如果放下了对这些学生的管理和关心，那么就是我们教育的失败。
因此，针对班里的学困生，在本学期我从以下几个方面着手。
1．培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
要做到这一点，我首先在踏进教室前都要有一个想法：不要生气，要有一双发现每个孩子优点的眼睛，尤其是那些学困生，更要想方设法找到其优点，并对其及时表扬，这是树立他们自信心的首要前提。
2．要用科学的方法教育学困生。
3．对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4．在教学过程中，我还注意了培养学困生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5．辅导及时。
6．家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
我透过家访、电访、书信、校讯通、飞信等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
7．在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①我在备课时想到学困生，备学困生的转化状况，明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？②上课要想到学困生，一是课堂提问我把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时想到学困生，鼓励学困生用心参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对个性学困生甚至能够用课堂听课效率来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目能够不做。
④我把学困生放在“优先发展的地位”，我充分利用午休时间，见缝插针，对学困生进行耐心辅导。
初中学困生转化方案
初中学困生转化方案一、学困生转化策略1. 建立和谐融洽的师生关系。
学困生在心理上一般比较自卑，缺乏信心，对学习缺乏兴趣。
作为教师，首先要转变自己的教育观念，树立正确的教育观，要相信每个学生都存在发展的潜能，要相信他们终有一天会进步。
在平时的学习生活中，要注意关心学困生，与他们建立和谐融洽的关系，使他们感受到教师的关爱，从而转变自己的学习态度。
2. 激发学习兴趣，提高学习积极性。
兴趣是最好的老师，是学习的基础，是学习的源动力。
学困生一般缺乏主动学习的积极性，对学习没有兴趣。
因此，教师在教学中要采取一些富有趣味性和创造性的教学方法，激发他们的学习兴趣和热情，培养他们积极思考的意识，让他们积极主动地参与到教学活动中去。
二、学困生转化措施1. 培养学习习惯。
良好的学习习惯可以使学生受益终生。
对于学困生来说，培养良好的学习习惯尤其重要。
教师要引导他们养成课前预习、课后复习、上课专心听讲、积极思考、按时完成作业等良好的学习习惯。
同时，要帮助他们掌握科学的学习方法，如记忆的方法、思维的方法、解题的方法等，以提高他们的学习效率。
2. 指导学习方法。
学困生往往学习方法不当，导致学习成绩不理想。
教师要加强对他们的学习方法指导，帮助他们掌握科学的学习方法。
例如，对于记忆的内容，要指导他们采用理解记忆的方法；对于理解性的内容，要指导他们学会分析、思考，逐步提高他们的理解能力；对于解题的方法，要指导他们学会审题、分析、综合、概括等基本方法。
同时，还要培养他们掌握自我反思、自我总结、自我补救等学习策略。
3. 强化学习动力。
学困生往往缺乏明确的学习目标，动力不足。
教师要帮助他们明确学习的意义和价值，树立正确的学习动机，激发他们的学习动力。
同时，要培养他们的学习兴趣和求知欲，引导他们感受学习的乐趣和成功的喜悦，增强他们学习的主动性和积极性。
4. 开展个别辅导。
教师要关注学困生的学习情况，针对他们的薄弱环节和存在问题进行个别辅导。
多一分宽容 多一点微笑——关于学困生的转化教育工作
恶 的情绪 ， 到他们 ， 看 便冷若 冰霜 ， 同路人 或仇 人。诚 形 然 ， 困生对我们教 师的教学评估 、 学 评优晋 级 、 职务晋升
等方面会有一定 的影 响 ， 但学 困生 的转化 成功又未尝不 是一件让人宽心欣慰 的事情 。 佛说 “ 救人一命 ， 胜造七级
处罚 。 如在班里作检讨 ， 叫家长来 学校 ， 停课反省等 。 五 是金钱处罚 。 总之 ， 处罚的方法多种 多样 ， 效果 却是越来 越差 。 误 区三 ： 而不扬 ， 抑 冷漠视 之 。学 困生一 般成绩 较
一、 多一点 宽容 ， 多一点 理解
“ 人非 圣贤 ， 能无过 ” 金无足赤 ， 孰 “ 人无完人 ” 。成
年人 尚且经常犯错误 ， 更何 况是 世界观还没有完全成熟
的学生 呢？有人说 “ 没有残缺 的人 生是不完美 的人生” ， 同样 ，我认为没有犯过错误 的人生也是有遗憾 的人 生。 也许 ， 学生今天 的错误就是 他（ ） 她 以后辉煌人生 的一笔 宝贵财 富。 做教师 的面对犯错误 的学生不 要动辄 就是指 责、 谩骂 、 处罚 ， 应该大度一点 ， 宽容一点 ， 给学生 多一点 理解 ， 多给学生 一些无微不 至的关爱 ， 多做一 些耐心 细 致 的工作 ， 让学生充分体会 到你 的人文关 怀。
【 学生管理 】
多一 分宽 容 多一 点微 笑
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关 于 学 困 生 的 转 化教 育 工 作 吴 优
湖南省 宜章一 中
湖南பைடு நூலகம்
宜章县
４ ４ ０ ２２０
摘要 ：教 不严 ， “ 师之惰 ”教 师对学生要求严格 古有名训。正确 的疏 与导 ， ， 他们 同样 能成 为我们心 目中的优 等
参与， 更需要 班主任 的耐心细致 的工作 。 谓学困生 ， 所 只 是他们 的认 知水平 、 德意识 、 道 行为 习惯 、 兴趣 爱好 、 责
用真爱和包容转化学困生
用真爱和包容转化学困生每个学校、每个班级都存在学困生，更令每位老师头痛不已。
对于改变学困生的学习状况，笔者总结十余年的教学实践经验，谈几点个人体会。
一寻找病因，对症下药导致学困生“困”的原因各种各样、不尽相同，归根到底有智力的、非智力的因素，有主观的、客观的因素。
教师要对学生进行客观的、公正的分析和评价。
首先，教师要清楚地了解每一位学困生的智力状况、学习基础、意志品德、家庭情况等因素，同时还要注意平时的细微观察，准确诊断出“困”的根源所在。
另外，还应通过谈心、同学调查、家访等方式帮助学困生自己寻找“困”的原因。
最重要的让他们明确：在老师眼里，有一个聪明的头脑是好学生，有一颗金子般的心灵是好学生，有一双勤劳的双手也是好学生。
使他们深信：只要通过自己的努力和老师、同学的帮助与指点，学习成绩肯定可以提高，增强他们的自信心，从而调动他们学习的主动性。
二激发欲望，参与学习每位学困生其实和优秀生一样都有强烈地寻求成功的欲望，都希望得到家长、老师的肯定，但由于学困生自身的特殊性，他们获得成功的体验不多，很多教师在课堂上对他们视而不见，有时这些孩子在课堂上尖叫、怪笑、起哄等恶作剧行为，其实都是想证实自己的存在，想引起老师的注意。
这就更需要教师针对学困生的特点提供机会让他们尝到成功的喜悦。
我也学习了全国优秀教师李元昌老师对学生的评价方法：1.加减积分法在这种评定方法中，只设三种分：0分、正1分、负1分。
每学期开学学生的第一次单元测验统统都记零分作为基础分，意味着每个学生都是从零起步。
只要学生下一次较前次有进步就得正1分；比前一次退步的，就是负1分。
期末按积分算成绩。
让学生每考一次都想着怎么能比上一次强，都有一个目标，主要是希望把学困生内部的发展动机调动起来。
2.提高率计分法这种方法的计算公式是：后次成绩减去前次成绩作分子，以前次成绩作分母，换算成百分数。
把提高的幅度计算在内，让学困生也感到公平、合理，以激发起他们奋发向上的斗志。
用关爱、宽容、鼓励来转化学困生
问题研究新课程NEW CURRICULUM长期以来，我们农村教育教学的失误是没有真正认识学困生，没有认真做好学困生的转变工作。
时至今日，这个问题仍没有引起所有老师的高度重视，冷落、歧视学困生现象仍普遍存在。
这个问题如果长期得不到解决，基础教育得不到全面落实，素质教育也会成为一句空话。
那么怎样转化学困生，通过多年班主任工作经验，我觉得用关爱、宽容、鼓励的方法就能转化差生。
一、用关爱架起师生之间心灵沟通的桥梁，用爱赢得学生的信任高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。
”李镇西老师说过：“没有爱，就没有教育。
”教育就要用爱心育人。
教师要用真心之犁去耕耘学生的心田，用爱的行动来拨动学生心灵的琴弦。
记得我们班有一个学生，他学习成绩差，脾气暴躁，性格孤僻，班级学生都不和他往来，使他成为游离于班级群体之外的“孤家寡人”。
知道这种情况后，我动员班级干部和团支部成员去帮助他，尝试同他交朋友。
不久他就融入班集体，脸上有笑容了，脾气也变得好一些了。
在他过生日的时候，我还特意给他买一个笔记本，作为生日礼物。
正是由于老师和同学的关爱，使他改变了许多，他不但念完初中，还考上了高中。
因此，我们可以说：关爱学生是教师的天职，是师生之间心与心相知、相融、相通的前提。
在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一注饱含爱和信仰的目光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时教师为学生做的一件小事，都可能激起学生的潜在能量，甚至会影响学生的一生。
二、宽容地对待学生是教育的需求，更是时代的需求现在学生都是独生子女，多数家长都溺爱孩子，再加上学生家长为了追求经济利益，外出打工，根本不在孩子的身边，孩子无人管理，任由学生自由发展。
从而造成了现在学生意志力薄弱，害怕困难，容易违反纪律。
这就把教育的难题放在老师身上，作为一名教育工作者，一定要深感责任重大，一定要不辱时代赋予我们的使命。
对待那些学困生，教师一定要心存宽厚，零容忍是不行的，一定要有博大的胸襟容纳他。
学困生转化的有效策略与方法
学困生转化的有效策略与方法学困生转化的有效策略与方法XXX曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这告诉我们，对于“学困生”这个特殊群体，教育者必须正确认识和研究他们。
要使学困生由不自信到自信，由不想学到想学，由不会学到会学，需要采用以下策略和方法：一、严守一个核心：爱没有爱就没有真正的教育。
”教师对学生真挚的爱可以转化为研究的内在动力。
特别是对于学困生，他们由于研究成绩差，长期被自卑所困扰，心理上有一定的压抑感，不太愿意接近教师，有疑问也不敢问，既希望得到教师的帮助又怕教师。
因此，教师应真心热爱并充分尊重和信任他们，建立朋友式的师生关系，创设师生平等互助、情感交融、宽松活泼、民主和谐的教学氛围，这样学生方能“亲其师，信其道”，从而接受你的教育引导，积极投入到研究中去。
关爱后进生，就要真正做到以情动人：1、做到“真诚”，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。
”结果是真的也变成假的了。
2、做到“理解”，即能接受后进生在研究过程中的各种心理表现和看法，如对研究的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法，理解学困生的一切行为。
二、遵循两条原则学困生转化工作是一项长期的工作，非一朝一夕所能解决。
学困生转化工作要坚持细致入微、持之以恒两条原则。
1、细好雨知时节，当春乃发生。
班主任应像诗中的“好雨”一样，在适当的时机，用适当的方法，滋润学生的心田，帮助学生健康地成长。
耐心细致地做学困生的思想工作，做到以情动人，让他们收获到老师的关爱和温暖；细致地关心学困生的日常生活，这无形中拉近了与他们的距离，教育起来也会容易得多。
二、常言道：“学坏三天，学好三年。
”对于学困生的转化和教育，需要坚持不懈、持之以恒地进行引导和教育。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略随着学龄阶段的延长和教育普及程度的提高，小学学困生的问题日益突出。
学困生是指在学习能力、学习态度、学习动机等方面出现困难和问题的学生。
这些问题可能来自于学习方法的不当、学习习惯的不良、学习环境的不利等多方面的因素。
如何帮助学困生转化，提高他们的学习成绩和学习能力，是每个学校和教师都需要思考和关注的问题。
本文将探讨一些针对小学学困生的转化策略。
一、认识学困生我们需要认清学困生的特点和问题所在。
学困生不同于普通学生，他们往往在学习方面存在着一些独特的困难。
他们可能在阅读理解上表现较差，数学计算能力较低，学习动机不足，学习方法不当等。
我们需要对学困生的问题有一个全面深刻的了解，才能有针对性地制定转化策略。
二、建立个性化教育机制对于学困生来说，个性化的教育更能够帮助他们解决学习困难。
针对不同学困生的不同问题，我们可以制定出针对性的个性化教育方案。
在阅读方面存在问题的学困生可以通过阅读训练、课外阅读指导等方式来提高阅读能力；在数学方面存在问题的学困生可以通过贴近生活的数学教学、游戏化的数学学习等方式来提高数学学习兴趣和能力。
这样一来，可以更好地满足学困生的学习需求，从而帮助他们摆脱困境，转化为优秀的学生。
三、积极引导学习兴趣很多学困生之所以成为学困生，很大一部分原因是学习兴趣不够，学习动机不足。
我们需要积极引导学困生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
这可以通过多样化的教学手段和活动来实现。
可以开展一些生动有趣的课堂活动，如课堂小组合作、生活实践课堂、实地考察等，以激发学困生的学习兴趣；可以举办一些校园文化活动，如读书分享会、科技创新大赛等，以拓展学困生的学习视野和发展空间。
通过这些丰富多彩的活动，可以帮助学困生树立正确的学习观念，从而提高他们的学习动力和学习兴趣。
四、营造良好的学习环境学习环境对于学困生的转化至关重要。
一个良好的学习环境可以为学困生的学习提供良好的支持和保障。
学校和家庭需要共同努力，营造一个良好的学习环境。
学困生的转化策略
学困生的转化策略
作为教育者，我们需要关注那些学习困难的学生。
这些学生可能因为各种原因而无法学习，例如：情感问题、学习障碍、自闭症等。
然而，我们可以采用一些转化策略来帮助他们获得成功。
第一步是了解学生的情况。
我们需要了解学生的学术水平、个性、家庭背景、兴趣爱好等方面的信息，以便我们为他们量身定制学习计划和提供适当的支持。
第二步是提供适当的教学方法。
我们需要采用多样化的教学方法，以适应不同类型的学生。
例如，我们可以通过视觉、听觉和动手的方式来教授知识，以满足学生的不同需求。
第三步是建立积极的学习环境。
我们需要创建一个安全、支持和积极的学习环境，鼓励学生积极参与学习和探索。
我们可以采用一些游戏、竞技和小组活动等方法来激发他们的学习热情。
最后，我们需要提供积极的反馈。
我们应该及时地表扬学生的努力和进步，以鼓励他们。
我们也需要提供具体的建议和指导，帮助他们克服学习难题，慢慢地取得成功。
总之，学困生的转化需要一定的耐心和努力。
我们需要了解学生的情况，提供适当的教学方法，创建积极的学习环境，并提供积极的反馈。
只有这样，学生才能真正地融入学习中，并取得成功。
- 1 -。
浅析宽容在转化学困生过程中的作用
浅析宽容在转化学困生过程中的作用农村中学由于时空、环境、意识等诸多因素的影响，不求进步的厌学学生比例相对较高。
对这些学生的教育是一项艰苦、细致、耐心的工作，是社会、家庭的共同任务，教书育人是教师的天职，应该说，一个人的自然素质是一个人的先天遗传的生理素质，心理素质是一个人的个性心理品质，而社会文化素质属最高层次。
作为直接教育的工作者，更应该遵循教育的规律，不断探索教育跨世纪一代新人的方法，采取全方位、多渠道，引导学生健康成长。
我从事初中数学教学已经十五年了，不断摸索和探讨转化学困生的方法其中有许多无奈也有一些经验和体会。
我感觉最好的方法就是宽容它在转化学困生的学习状态，调节学困生心里起。
到举足轻重的作用。
下面将我的心得体会与大家交流一下不足和偏颇之处希望不吝赐教。
在初中阶段学生最怵头的当属几何了特别是学困生有些学生根本很难入门，我让他们从生活中找几何图形，入找点、线、面、体。
两条边的角、平行线、相交线、依次再找三角形、四边形、多边形以至最后到圆形。
从身边同学的服饰认识对称，认识身边的几何图形。
在家中找几何应用的范例从家中的地砖、建筑物上认识镶嵌问题，通过学习古代的几何建筑物以及现代美轮美奂的建筑中不可或缺的几何图形进一步让学生体会到平面几何无处不在，美感均从几何中来，这样学用结合学得有趣味，激发了学生学习的积极性，有助于学生理解题意。
对学生学习上出现的问题，我不一味的责怪和迁怒学生，而是更多的从自己教学上找原因，当学生课上不静心听课时，不发火，也许老师讲的难度不适合他；当他抄袭作业时不粗暴责怪，而是耐心座谈做好心里的疏导工作帮他改掉这个坏毛病。
当他屡次考试不及格时，不气馁而是反思自己，因材施教，分层教学，导学哪个环节出了问题，作为一个多年从事教学的工作者，一定会遇到这样或那样的问题，决不可单纯埋怨学生和家长，对自己严一点，对学生宽一点，耐心一点，以理服人，以情感人，做好学困生的转化工作。
如果对上述发生的问题不能正确对待，将会在教学中造成恶性循环，与学困生产生对立情绪，从而导致学习质量低下，造成学生大量流失。
学困生转化措施(6篇)精华版
《学困生转变举措》学困生转变举措（一）：转变学困生举措1、培育后进生的自信心。
只有建立起后进生的自信心，我们的转变工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对后进生多宽容，少责怪。
要做到三心：诚意、爱心、耐心。
4、注意培育后进生的学习兴趣。
注意培育其兴趣的稳固性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中全神贯注，千锤百炼，从乏味中寻乐趣，于困难中求愉悦。
5、想方想法培育学拥有坚毅的意志。
6、指导要实时。
7、家庭的配合是转变后进生的外面条件。
父亲母亲在学生成长过程中的影响是很显然的，也是极为重要的。
可透过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，交流信息。
总之，只需我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转变后进生作为素质教育的一个重要方面和教师当仁不让的职责，这些迟开的花朵将绚烂多彩。
学困生转变举措（二）：学困生转变举措为了全面提升全体学生的素质，全面实行素质教育，使教育教课工作能面向全体，使学生可以全面发展，让每一个学生掌握学会做人，学会学习，学会健体，学会劳动，学会审美等基本技术。
特拟订学困生转变的详细举措：一、学困生确实定：上学期期末考试成绩，哪门学科成绩不合格既为哪科学困生。
二、有的放矢，因材施教。
在全面检查认识，充足鉴别剖析，仔细摸准情况的基础上，针对不一样的学困生有的放矢，因材施教。
对心理阻碍型的，重在正直态度或治疗心理疾患，相应方式为个别讲话、心理指导；对意志单薄型的，重在乎志锻炼；知识断层型的，重在接上知识链。
三、主动指导，人品感动。
对学困生要用爱心、耐心教育。
学困生是在学习上出现了困难，在自觉恪守纪律上出现了问题，他们在困难之际，最需要的是恩师的教诲、感动。
四、在班级里推行一帮一活动，安排特别座位，以优带差。
五、抓学困生闪光点、传情报、送喜讯以激励他们进步。
六、正面鼓舞，侧面教育。
各班级采纳激励举措，对学困生给予合适奖赏。
哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以夸奖，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓舞，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞叹，做到夸奖多于责备，做到正面鼓舞为主，侧面教育为辅。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略随着教育教学改革的不断深入和全面推进，小学教育注重每个学生的全面发展，但是在教育的过程中，总会出现一些学困生，他们在学习上会遇到各种各样的问题，导致学习成绩不佳，学习情绪不佳等问题。
学困生在学习上的困难不仅仅是在知识的理解上，更多的是在学习方法上、心理状态上和学习环境上都有一些问题。
对于学困生，教育工作者需要采取一些有效策略，帮助他们转化成为优秀学生。
下面我们就来谈一谈关于小学学困生转化的策略。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因是解决问题的第一步。
学困生的原因可能是多方面的，例如家庭环境的不利因素、学习方法不正确、学习习惯不好、学习动力不足等等。
通过深入了解学困生的原因，才能有针对性地采取相应的策略。
教师、家长以及学生自己都需要对学困生的原因有一个清晰的认识，这样才能更好地帮助他们走出困境。
二、制定个性化学习计划针对学困生的不同问题，需要制定个性化的学习计划。
学困生可能在各个学科上都有难以逾越的难题，需要教师根据学生的实际情况，设计个性化的学习计划，针对性地进行辅导。
对于学习方法不正确的学困生，需要教师重点指导他们正确的学习方法，帮助他们明确学习目标和计划，提高学习效率。
对于学习动力不足的学困生，需要教师和家长一起合作，激发他们的学习兴趣，树立正确的学习观念，使他们愿意主动地参与到学习中去。
三、营造良好的学习氛围学困生的学习环境对于他们的学习成绩和学习情绪都具有非常重要的影响。
教师和家长需要共同努力，营造一个良好的学习氛围。
教室的环境应该整洁明亮，有一定的艺术氛围，给学生一个学习的舒适环境。
教室内外的装饰可以多样，多样的装饰可以增加学生对课程的兴趣，激发学生的学习激情。
在学校和家庭中都应该有规范的学习时间安排，规范的学习纪律和习惯，营造良好的学习氛围。
四、加强与家长的沟通学困生的家长是学生的第一任老师，家长对于学困生的学习转化起着非常重要的作用。
教育工作者需要与学困生的家长建立良好的沟通渠道，了解学生在家庭环境中的学习情况和生活状况，并与家长共同制定学习计划，给予学生更多的关心与支持。
学困生转化的策略
学困生转化的策略学困生是指在学习过程中存在各种困难和问题，无法有效适应学习要求，得不到良好学习成绩的学生。
为了解决学困生问题，学校和教育机构需要采取一系列策略，帮助学困生实现学习转化。
以下是一些建议的策略：1.了解学困生：学校要对学困生进行全面了解，包括学习能力、学习方法、学习习惯等方面的评估。
只有了解学困生的实际情况，才能有针对性地制定对策。
2.提供个性化辅导：学校可以安排专门的导师或辅导员，与学困生进行一对一的个性化辅导。
导师可以根据学困生的特点和需求，制定合适的学习计划和目标，并提供相应的指导和帮助。
3.建立学习支持系统：学校可以建立学习支持系统，包括学习资料库、学习小组、学习辅导班等。
学困生可以通过这些平台获取学习资料、交流学习心得，从而加强学习动力和互相支持。
4.培养学习兴趣：学校可以组织各类学科兴趣班、兴趣活动等，让学困生通过参与感兴趣的活动，培养对学习的兴趣和主动性。
兴趣是学习动力的重要源泉，能够激发学困生的学习热情。
5.提供学习技能培训：学困生在学习上存在问题的主要原因之一是他们缺乏科学的学习方法和技巧。
学校可以开设学习技能培训课程，教授学困生有效的学习方法，如记忆技巧、阅读理解等，帮助他们提升学习效果。
6.定期评估和反馈：学校应定期对学困生的学习情况进行评估，并及时提供反馈。
评估和反馈可以帮助学困生了解自己的学习进展和问题所在，同时也可以鼓励他们继续努力和改进。
7.加强与家长的沟通：学校与学困生的家长要建立良好的沟通渠道，及时了解学困生在家庭环境中的问题和需求。
家长可以提供学习支持和鼓励，与学校共同关注学困生的学习情况和转化进程。
8.鼓励合作学习：学校可以通过小组作业、合作项目等形式，鼓励学困生之间的合作学习。
合作学习可以提高学习效果，同时也能够培养学困生的交流合作能力和集体观念。
9.心理辅导和关怀：学困生在学习上的困扰和压力往往会导致心理问题的出现。
学校可以提供心理辅导和关怀，帮助学困生解决心理问题，增强他们的自信和应对能力。
学困生的转化策略
学困生的转化策略针对学困生，通过以往经验和学者研究，总结出了一些有效的转化策略。
下面分步骤详细阐述学困生转化的策略。
第一步，了解学困生的情况。
学困生的表现是多种多样的，需要全面的了解。
首先要关注学困生的学习成绩，其次是关注学困生的课堂表现，包括积极性、参与度等，还需要了解学困生的受教育背景、成长环境、性格、习惯等等。
只有全面了解学困生的情况，才能有针对性地进行帮助和支持。
第二步，建立健全的教育体系。
学困生需要一个全面的教育体系来支持他们的学习。
这个教育体系应该包括教师、家长和学生自身的协作。
教师需要针对学困生进行专门的指导和辅导，家长需要提供帮助和支持，而学生本身也需要积极地参与其中，寻求自我提高的方法。
第三步，建立有效的学习计划。
学困生通常需要更多的时间和精力来完成学习任务，建立有效的学习计划可以帮助他们更好地完成任务。
这个学习计划应该包括目标设定、任务安排、时间规划、考试复习等内容。
通过建立有效的学习计划，可以让学困生更加有意识地去学习和干活。
第四步，采用多元化的教学方法。
教师需要采用多元化的教学方法来满足学困生的需求。
这些教学方法可以包括课堂讲解、练习、问答、小组讨论、课外阅读等方式。
通过采用多元化的教学方法，可以让学困生更好地理解和记忆课程内容。
第五步，鼓励学生积极参与活动。
学困生往往因为自信心不足或者自我认知不正确而缺乏积极性。
教师需要从外部引导或者内部激发学生的积极性。
通过鼓励学生参加社团活动、参与学科竞赛、主动发言、尝试新事物等方式，可以增强学生的自信心和积极性。
最后，总结以上几个方面需要注意的内容，学困生转化不是简单的一时之事，需要大家共同努力，持之以恒，多加鼓励。
借此机会，也呼吁大家尊重和理解学困生，给予他们更多的支持和关爱，让他们拥有更美好的未来。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略学困生指的是在学习上遇到困难，没有达到同龄人学习水平的学生。
他们可能因为学习态度不端正、学习方法不正确、学习习惯不良、课堂参与度低或注意力不集中等原因导致学习成绩不理想。
针对小学学困生，可以采取以下策略帮助他们实现学习转化。
了解学困生的个体特点。
每个学困生有自己独特的情况和难点，教师需要与学困生进行沟通交流，了解他们的学习困难所在。
可以通过和学困生的个别谈话、观察他们在课堂上的表现以及与他们的家长进行交流等方式，全面了解他们在学习上的问题。
制定个性化的学习计划。
根据学困生的具体情况，制定一份个性化的学习计划。
这个计划应该包括明确的学习目标、分步骤的学习计划、针对性的学习方法和辅导措施等。
通过个性化的学习计划，能够帮助学困生有针对性地进行学习，从而提高他们的学习效果。
培养学习兴趣和学习动力。
学困生往往因为学习兴趣不高而导致学习成绩不好，教师需要通过创设良好的学习氛围、设计有趣的学习活动来激发学困生的学习兴趣。
教师还应该鼓励学困生树立正确的学习目标，并为他们提供适当的奖励和表扬，通过激励机制来增加学习动力。
教师还要针对学困生的学习方法进行指导。
学习方法对于学习成绩的提高非常重要，教师可以教会学困生一些科学的学习方法，比如如何合理安排学习时间、如何做好知识点的提取、如何有效复习等。
通过指导学习方法，能够帮助学困生提高学习效果，培养他们独立学习的能力。
建立学生与家长的有效沟通机制。
学困生的学习问题往往与家庭环境、家庭教育有关，教师需要与学困生的家长建立良好的沟通机制，共同关注学困生的学习问题。
可以通过家访、家长会等方式，与家长积极交流，了解学困生在家庭环境下的学习情况，共同制定解决学习问题的措施。
对于小学学困生，需要教师和家长共同努力，采取多种策略进行帮助和指导。
通过了解学困生的个体特点、制定个性化的学习计划、培养学习兴趣和学习动力、指导学习方法以及建立与家长的有效沟通机制等途径，可以有效地帮助学困生实现学习转化，提高他们的学习成绩。
小学学困生转化的策略
小学学困生转化的策略小学学困生是指在学习上存在较大困难的学生，他们可能因为各种原因导致学习成绩不佳，甚至出现退步的情况。
对于这些学困生，学校和家长应该采取相应的教育和帮助措施，帮助他们走出困境，重新找回学习的信心和乐趣。
接下来，我们将就小学学困生转化的策略进行深入分析和讨论。
一、了解学困生的原因了解学困生的原因对于制定相应的教育策略和帮助措施至关重要。
学困生的原因可能有很多种，比如家庭环境、学习习惯、自身能力、学习障碍等等。
有的学困生可能是因为家庭环境不好，缺乏家长的关爱和支持，学习动力不足；有的学困生可能是因为自身学习能力不足，需要更多的帮助和辅导；有的学困生可能是因为学习习惯不好，缺乏自律和毅力。
只有了解学困生的具体原因，才能有针对性地制定帮助措施。
二、建立多元化的帮助平台针对学困生，学校应该建立多元化的帮助平台，提供多方面的帮助和支持。
比如可以成立学困生辅导小组，由专门的老师负责，帮助学困生解决具体的学习问题；可以开设学习辅导班，为学困生提供更多的学习机会和帮助；可以建立心理咨询室，给学困生提供心理上的支持和帮助；可以开展学习励志活动，鼓励学困生树立信心，战胜困难。
通过多元化的帮助平台，可以更好地帮助学困生走出困境，重新找回学习的信心和动力。
三、建立学困生档案学校应该建立学困生的档案，对学困生的学习情况、个性特点、家庭背景等方面进行全面的了解和分析，以便为学困生量身定制帮助措施。
学校可以定期进行学困生的学习能力测试，及时掌握学困生的学习状况，及时发现问题并给予帮助。
学校还可以建立学困生家长联络小组，加强学校与家庭的沟通和合作，共同关注学困生的学习情况，共同帮助学困生走出困境。
四、提供个性化的辅导和帮助针对学困生的不同情况和原因，学校和家长应该提供个性化的帮助和辅导。
对于一些学习能力较差的学困生，可以提供一对一的辅导，有针对性地帮助他们解决学习中的具体问题；对于一些学习习惯不好的学困生，可以提供学习计划，帮助他们树立学习目标，培养学习自觉性。
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多 的无奈 ， 心有余 而力不足 ， 却 我决定帮助他。 我亲 自打 电话 向家长反 映孩子 的心理状况 ， 希望 家长能多关注孩子 的情况 ，多 给予孩子积 极的鼓励 。 家长非 常感动 ， 决心一定配合我 。 之后 ， 我便坚持将孩 子的每一点变化通过校讯通跟他家长分享 。 起初， 孩子进步很缓慢 ， 作业依然拖拉 ， 完成质量 较差 。学完《 草虫 的村落》 篇课 文 ， 这 我发现他 的小 练 笔有 了很大进步 ，其 中虽有 多处语 句不通顺 的地方 ， 却充分运用了联想 和想象等修辞手法 。 经过稍微 的修 改， 我在 班上念 了他 的小 练笔 ， 扬 了值 得学 习的语 表 句 ， 现他脸 上有一丝惊喜 的神情飘过 。 发 之后 ， 我经 常
行鼓励和表扬 ，让学生在 纠正错误 中也能体验成功 ， 没有找 到“ 两周 ” 这个关键词语 ， 因此审题 时就 要求学 获得愉悦的学习心情 。 同时教师也能从 学生 的纠错 Ｅ ｌ 生把 “ 两周 ” 圈一圈 ， 引起视觉 冲击 。 从细微之处人手 ， 记 中深入 了解学 生对知识 点 的掌 握情况 或某 一时段 逐步养成认真审题 、 仔细答题 的 良好 习惯 。 的心理情况 。通过反思 日记 ， 相信一 定会督促学生在 五、 有效实施‘ 业奖励制”开展班级数学擂台赛 ｌ ｆ 乍 ， 作业中做得更加认真仔细 ， 也减少 了作业 中的错误 。 教师的 “ 衣炮 弹” 糖 对学 生而言 往往 能取得 意想 四、 巧用符号 ， 养成 良好 的审题 习・ 惯 不 到的效果 。 对待学 生 ， 以鼓励为主 ， 应 激发学生 的学 翻开笔者班级 中学生 的作业 本 ， 发现上面会有零 习积极性 。笔者 特意替学生设计 了表扬卡 ， 内容包括 星 的圈 圈点点 、 涂涂 画画 ， 并非是学生作业潦草 ， 这 其 课 堂表 现 、 业 情况 、 手发 言 、 作 举 单元 期 中考 试成 绩 中蕴藏着小奥妙 。根据小学生 的年龄特点 ， 他们注 意 等 ， 学生收集 表扬卡 累加积分 ， 在期 末或期 中作 为奖 力高度集 中的时间并 不长 ， 于是在审题解题 的过程 中 励 分。这样 的方 式让更多的孩子得到 了表扬机 会 ， 激 难 免会 出现分 神的现象 ， 导致作业错误增多 。在审题 发 了学 习积极 性 。还特别制 订 《 生作业情 况 登记 学 的过程 中 ， 笔者 引导学 生学会 寻找解决问题 的关键 句 表 》 对每一样 作业分 门别 类 ， ， 做到每 Ｅ登记 、 天评 ｌ 每 和重点词 ， 找到分析 问题 的切入点 。如 ： ８只大熊猫两 价 、 每周上墙 ， 通过积分评 比出月冠亚季军 ， 再 不断提 周共 吃掉竹 叶 １９１ 千克 ， ６． ２ 平均每只大熊猫每天吃 多 高学生 的学习能力 ， 激发学生数学学 习的兴趣。 少千克竹叶？ 误解法 ：６ ． ÷８ ２ ． （ 错 １９１ ２ ＝ １ ４ 千克 ） 学 生 １ 。 （ 作者单位 ： 浙江省诸 暨市新世 纪 小学 ）
一
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管不上 。开学初我 布置孩子 写《 我的 目标 》他写 道 ： ， “ 按照我 的成绩基本上是考不 上好初 中了，我本来决 定六年级随便读读 ， 毕业 了就 出去打工。可是发现去 年 的班 主任李老 师还带 我们班 ，那我就 先好好 读着
… …
” 看到这样 的文字 ， 的心微微 一颤 ， 子也有很 我 孩
抓住机会表扬其学 习进步之处 。慢慢 的 ， 他越 来越认 真听课了 ， 也敢 于大胆举手答题 ， 我窃喜 。 及时抓住恰 当契机 巩固转化效果 。 使所有努 力有 所飞跃 的事发生在音乐课后 的一件事。在一节 以《 妈 妈 的爱 》 为主题 的音乐课上 ， 师让班 上一个 单亲家 老 庭 的孩子讲述 自己这几年来没 有妈妈 的感受 ， 学生都 感动得哭 了。中午放学 时 ， 我发 现嘉锦 独 自一人在楼 道角落 啜泣 。经过追 问 ， 我了解 到他同情 同学 的遭遇 且想起 了周末看的电影 ， 因而既难过又感动 。 于是 ， 我 鼓励他 ：对于 同学没有妈妈 的事我们 全班都知道 ， “ 那 我们平 时就都对他 好一点 ； 那部 电影 叫《 忠犬 八公 》 ， 老师也看过 ， 也被狗执著 的等待感 动了 ， 你真善 良 ， 要 不你把 自己的感 受写下来 跟我分享 。” 他点 了点头 。 让关爱延伸 ， 促进学生不 断进 步。每一次作业 的 进步 ， 我都 画下笑 脸并写下 加油鼓 励 的话 ； 上学不 他 再迟 到 ， 放学也 主动帮助其 他 同学 搞卫 生 ， 操不再 早 懒洋洋 ， 上课也精神多 了……我 跟他说 ：老师会 陪着 “ 你学 习 ， 看着你进 步 ， 只要你愿意 。” 真心地期待着 他 这学期取得理想的成绩 。 ２面对单纯 、 ． 反应缓慢型的学 生 ， 师要 帮助他设 教 定 目标 ， 与他达成共识 。班上有 几个孩 子让老 师们 费 劲 了心思 ， 这类孩子是尽 了力却 往往学习成绩得不 到 提 高 。面对这些 孩子 ， 先我 和他们 达成协 议 ： 不 首 我 笨 ， 只是没有别人快—— 我要 一点点进 步—— 我会 我 努力争取不拖班级后腿—— 我要 去超 过我 的 目标 。 针 对这 种类型 的学生 ， 我采 取 了不 同 的办法 ： 是 家校 一 合作共 同监督孩 子学 习 ； 二是课 后及时发现他们 的困
课 ｎ ｎ ・ｉ ｕ Ｙ Ｔ ａ ａｕ ａ ｏＫ Ｌ
等待成长 ， 学会 宽容
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学 困生转化策略
■ 李志群
转 化学 困生 ， 关键 在 于转 化他们 的思 想 ， 生端 学 正的学习态度是其学 习兴趣 、 习成绩提 高的基本保 学 障 。作为学习能力相对差 的孩子 ， 困扰并 改变他们 的 往往是 学习成绩 和平 时表现 。 如何重新树立他们 的 自 信心？孩子的思维与大人有着很大 的差别 ， 需要班 主 任 真心地 去关 注孩子 ， 学会站在孩子的角度理辞问题。 如 何面对这些 学生 ， 怎样 才能使 他们更 好地 融入班集体 １ 良内向型的孩子需要 用足够 的耐心 和爱心去 ． 善 等待他 的成长 。我们班有个孩子 叫嘉锦 ， 时 比较木 平 讷， 心地却善 良， 家长忙于做小生意 ， 时想 管孩子却 平