浅谈教师与学生谈话中的五要五不要

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班主任工作的“五要”“五忌”

班主任工作的“五要”“五忌”班主任是班级工作的直接负责人，班主任工作的优劣直接关系着教学质量、学生素质和学校形象。

根据多年的班级工作实践，我认为班主任在工作中应注意“五要”、“五忌”。

一、要一视同仁，忌偏心偏爱。

在班级工作中，班主任有时会在无形中对学生形成厚薄之分，对聪明好学成绩好的学生加倍关爱，即使出现某些错误，也会以为小错无伤大雅而听之任之；对调皮捣蛋，反应迟钝的“双差生”则置之不理，看不到他们的优点，即使有了一点错误也会夸大事实，加以批评。

这样，不但不利于班级工作的开展和学生品德的养成，而且会使老师心目中的“先进”和“后进”之间产生隔阂，影响他们的团结，导致先进自满，后进自卑，并使一部分学生产生不公平感。

事实上，差生更需要班主任热心的关怀，亲切的鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励的话，都会让他们增强学习信心，提高学习积极性。

班主任只有得到每一个学生的支持和拥戴，班级工作才会开展得有声有色。

二、要善意批评，忌挖苦讽刺。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

班主任在处理学生出现的问题时，一定要注意说话的语气，态度不能出格、过分，要设身处地帮助学生想想，他们能否接受，否则就会极大地挫伤学生的自尊心，甚至使学生和老师树立对立情绪，不利于对学生的培养教育。

例如有位新转来的学生成绩跟不上，又喜欢与同学们小打小闹，所在班经常被学校值日领导点名批评，这个班的班主任便当众批评道：“你没有带来一些好风气，怎么只带来一些坏习惯，倒不如转回原来的学校去呢！”从此，那个学生跟老师产生了抵触情绪，干脆来了个破罐破摔，最后不得不转班，在社会上造成不良影响。

因此，班主任要诚心诚意在关心了解学生，发现问题，善意地提醒学生，帮助学生分析问题的原因所在，寻求解决问题的途径，学生才会心悦诚服地接受批评，把自己的心理调整到正确的轨道上来。

三、要亲力亲为，忌懒惰散漫。

班级工作是一项复杂、细致的工作，事无大小，班主任都要亲力亲为，真正给学生做好表率，否则就会给学生留下对工作不负责的印象，久而久之，学生就会仿效而行之，养成自由散漫的坏习惯。

班主任语言五要五不要

班主任语言五要五不要作者：张培中来源：《启迪与智慧·教育版》2013年第01期班主任工作千头万绪，教育学生的途径可以很多，但不管哪一种途径均少不了“语言”，靠语言交心，靠语言传道，靠语言指路，靠语言激情……可谓无处不用，无人不用。

有的人用得好，有的人用得不那么好。

用得好的能达到预期效果，用不好的甚至适得其反。

因此，怎样用好教育语言，是班主任值得认真研究的课题。

我在长期的班主任工作中体会到，班主任跟学生交谈所用的语言应适合当时的情景和场合、对象特点，讲究分寸，讲究技巧。

具体要做到五要五不要。

一、要和蔼可亲、平易近人，不要高高在上发号施令常言道：“甜言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”班主任和蔼可亲的态度，和风细雨般话语，能使学生如沐春风，有利于师生思想感情的沟通。

日常生活中对学生多一点关心体贴、问寒问暖，能使学生感受到师爱。

看到学生面色不好，亲切地询问一声：“你感到哪儿不舒服？要不要去看医生？”看到学生心情不好，问一声：“有什么心事吗？说说看，看我能否帮你一把。

”看到学生犯了错误，可以说些类似“你能说说你这样做的原因吗？”“你有勇气改正吗？”等带有信任和鼓励的话语。

看到学生因挫折、遇困难而灰心时，给予安慰和开导。

诸如此类，看似平常的只言片语，都能促进师生之间真挚感情的建立。

相反，如果班主任对学生不闻不问、视而不见，或认为自己是尊长，高高在上，只要求学生尊重自己，动不动发号施令，就会在师生之间产生鸿沟，或使学生敬而远之、避之。

思想教育工作也就难以做到学生的心坎上。

学生对班主任就会多一分戒心，而不愿吐露真情。

教师也因此而不能对症下药，“方子”也就失败了。

二、要生动形象、灵活机智，不要老是一个腔调，重复啰嗦讲道理，教学生做人的道理，是班主任的“家常便饭”，通过不断地教育，使学生得到潜移默化的教育，从而知荣辱、明是非、懂道理。

但多讲、常讲又应避免重复啰嗦。

长期一个腔调，长期都只是几句生硬的话，会使学生产生厌烦而充耳不闻。

课堂教学中的教师口头评价“五要五不要”

课堂教学中的教师口头评价“五要五不要”作者：刘会民来源：《新课程研究·教师教育》2008年第05期经过新课程培训，教师对课堂评价的教育意义有了进一步的认识，教师的口头评价正在悄悄地发生着可喜的变化，课堂上焕发出明显的人文气息。

但是，依然有相当多的教师教学理念滞后，或是教学观念和教学行为脱节，课堂口头评价简单、粗暴、死板，导致学生不自信，课堂气氛沉闷，缺乏创新，影响了民主和谐课堂氛围的创设和“自主、合作、探究”学习方式的正常开展。

那么，如何较好地改进新课程背景下的课堂口语评价，让课堂焕发出浓厚的人文气息呢？笔者认为应该做到“五要五不要”。

一、要激励，不要讥讽课堂的口头评价应当充盈激励性，鼓劲儿的，点拨式的评价。

如激励性的，“这节课你真行！老师真为你高兴！”“某某同学进步很大，大家掌声祝贺他一下”又如用鼓劲儿的，“哦，你不会没关系！认真学就会了！”“别着急，你想好了再说，好吗？”再如点拨式的，“这个问题你再仔细想想？”“换个角度想想，会不会找到答案呢？”根据马斯洛的需要层次理论，不管是大人还是小孩，都有被尊重被赏识被激励的需要。

学习不自觉的学生听到这样委婉的提醒，都愿意接受并朝好的方向努力。

这样的评价，少了讥讽和抑制，多了鼓励和关爱，学生学得轻松，学得主动，慢慢就真正成了学习的主人。

在听课的过程中，我们也会经常听到从教师的嘴里冒出这样的话语：“你耳朵带来了吗？”“你长没长脑袋？”略显“文明”一点的：“哦，你像乌龟一样终于前进了几步！”更有甚者，把口头评价与教学内容“融会贯通”。

一位教师教学“ai”的四声：“āi挨着站的āi；ái挨骂的ái，挨批评的ái；ǎi矮个子的ǎi……”学生的声音越来越轻，极不情愿地跟读，有的低下了头。

教师却充耳不闻，还嫌声音不够整齐响亮，教了一遍又一遍。

这种讽刺式的挖苦，嘲笑的课堂口头评价是对学生学习兴趣无情的打击和抹杀。

是我们老师应该戒除的。

五要五不要

教学工作中的“五要”“五不要”一、要合作，不要独秀。

这一点我主要说的是班主任要和科任合作，独秀只关注自已所教学科，不注重和科任教师协调。

班主任要协调好科任才能做好班级工作，才能提高班级整体成绩。

班主任和科任之间不要互相排挤，要互相包容，班主任要树立“我的筐里没有烂杏”思想，在和学生交流时要多发现学生的优点为，在班级学生面前要多宣传科任教师的优点、长处、闪光点。

这样做有力于你班级工作的开展，有力于班级学生的健康成长，有力于培养班级集体的凝聚力。

科任教师也是一样，你和班主任合作的好，你的工作就开展的好，你的教学效率就会提高。

你现在回头看我们的班任，我们的科任，做得好的不都是这方面的典范吗？一枝独秀不是春，万紫千红春满园！二、要坚持，不要松懈。

这里主要谈的是工作。

其实每一件事情也是这样，坚持就是胜利，这是放之四海而皆准的真理。

但是我们往往做不到，主要缺乏恒心和毅力。

有时因为风吹草动而影响了工作情绪。

在家里夫妻吵架，在学校一个优没评上，工作就放松了，这样做不仅误了学生，也误了你自己。

其实论水平，谁也不比谁强多少，为什么有的人取了成绩，就是有一种坚持不懈的精神。

有的老师几年如一日，根植于班级管理，带哪个班，哪个班象样；有的老师教哪个班哪个班成绩好，不是一日之功；有的老师从初一起给学生改的作文一篇篇的积累，使这个班的作文水平呈直线上升趋势，这都是坚持不懈的结果。

他们不仅有一种持之以恒的精神，而且乐于接受新的教学理念，课堂教学思路,符合“4+1”课堂教学模式的基本思想，而且运用的灵活，体现了自己的教学特色。

三、要积极，不要消极。

这里说的是对工作认识的问题，每出现一个问题，或者说是每安排一项工作，教师都有一个认识，有时认识一致，行动就要积极，认识不一致行动就消极。

不能把握大局。

大局是什么，教师工作的大局就是提高教学质量。

教学质量是学校工作的生命线，是教师工作的主旋律。

只要把握住这一点，我们的工作就会主动，就不会消极对待，永远不会迷失方向。

课堂教学中的教师口头评价“五要五不要”

在听课的过程中，我们也会经常听到从教师的嘴里冒出这样的话语： “ 你耳朵带来了吗？ “ ” 你
长没长脑袋？ ”略显 “ 明 ”一点的： ‘ ，你像文哦
乌龟一样终于前进了几步！ ”更有甚者，把口头评价与教学内容 “ 融会贯通 ” 。一位教师教学 “ｉａ”的
新课程强调合作与交流，给美术教学带来了一股清新的空气。力求通过营造宽松、自由的学习环境，尽可能使每一位学生在获取知识的过程中．学习自主性得到发挥，个性得到张扬，切实提高课堂
刺式的挖苦，嘲笑的课堂口头评价是对学生学习兴
四、要面对全体。不要有所偏爱
上课时，教师往往喜欢请学习较好的和较差的
趣无情的打击和抹杀。是我们老师应该戒除的。
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墨
生享受过程的兴趣
山东邹平县九户中学刘伟
习的主人。
众所周知，语文老师上课容易 “ 多” 话。这跟
教师轻率重复学生或自己的话有关。当然．有的时、
候重复是必要的，比如要突出某个重点内容或独特的见解，学生的发言声音较轻导致大家没听清楚
等。但是，很多时候，教师的口头重复是低效的甚至无效的，甚至会显得罗嗦，还容易引发学生的逆
谭雅撕
ＥＵＲＣＩＭＲＳＡＣＷＣＲＩＵＥＦＲＨＵ
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课堂教学中的教师口头评价 “ 五要五不要，，

班主任与学生谈话的“五不”

班主任与学生谈话的“五不”
一、不要罗嗦。

有些道理学生已经懂得，可有些班主任唯恐学生不知，重三倒四，没完没了，总想达到强化教育的目的。

殊不知重复罗嗦会使学生大脑皮层上产生保护性的抑制，你越说，他越不听，一副漠然置之的神态，甚至讨厌。

二、不要揭短。

班主任对学生犯的错误“就事论事”，不要“新帐老帐一起算”。

学生最反感的是“揭疮疤”式的教育。

更不要把学生所犯的错误告诉张三、李四，这样最容易使学生产生“破罐破摔”的不健康心态，当学生的自尊心受到了挫折时，教育就无能为力了。

三、不要迁移。

班主任切不可主观武断地把别人身上不良倾向不加分析地迁移到某个学生身上，想当然千叮咛，万咐嘱，从而把学生的感情推向对立，使他对谈话充耳不听。

四不要、“提审”。

有的班主任喜欢用审问式的口气去“训”学生，甚至搞体罚或变相体罚，其结果学生只是口头上认错，而内心里非常反感。

五不要、轻信。

学生难免犯错误，对于学生所犯的错误，应认真调查，那种道听途说、主观臆断的谈话极易引起学生反感，导致谈话失败。

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小学班主任老师要做到“五要”“五忌”

小学班主任老师要做到“五要”“五忌”发表时间：2017-08-04T11:27:49.750Z 来源：《高等教育》2016年10月作者：游斐蛟[导读] 作为教师当好班主任，要善于“心理移位”。

要尊重学生人格，关心他们学习的细微变化和点滴进步。

道真自治县第三中学游斐蛟摘要：班主任要常与学生谈心，加强必要的家访，多与学生交朋友，多引导“问题”学生，做到言行一致；切记对工作无头绪，冷颜面对学生，体罚、挖苦学生，惩罚学生作业和“放羊式”教育。

关心、理解学生，以身作则、言传身教，构建新型师生关系。

关键词：班主任；“五忌”；“五要”作为教师当好班主任，要善于“心理移位”。

要尊重学生人格，关心他们学习的细微变化和点滴进步，及时加强引导、表扬、赞美、鼓励，使学生渐渐地对班主任产生亲近感、安全感。

激发他们奋发向上，战胜困难，就能够唤起学生的自尊心、自强心。

反之，将使工作没有起色，学生中的问题多，班主任就会叫苦连天。

为此，把我在班主任工作生涯中的点滴与广大同仁分享。

一、班主任要做到以下“五要”1、要常与学生谈心班主任工作，说白了就是“婆婆妈妈”的工作。

教师与学生谈心，是传统的德育工作方法。

班主任首先要做到不“居高临下”，要放下架子，平等待生，给学生说知心话。

每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐。

因此，要从学生学习和生活的每件实实在在的小事上去理解，去关心，与学生真心实意地融通；认真听取他们的意见，即或谈心不顺、产生了误会，也不要灰心，更不能计较、抱怨。

多给学生一点爱，因为任何事物都有个转变的过程。

2、要加强必要的家访家访是班主任与学生家长沟通的必要的途径，也是班级管理工作的重要环节。

就是使班级工作和学生的进步双赢的重要手段。

其实，有相当大比例的老师说家访，实际是纸上谈兵。

首先，对学生的情况要有详细的了解；其次，家访前还要掌握了解被家访家庭及家长的相关信息；沟通要有技巧，不同的家庭和家长有不同的特点，就要采取不同的方法，与家长搭建起共同教育管理学生的希望之桥。

师生交往五忌

师生交往五忌
周晓红
2006年11月2日22:54
师生加强交往，有助于加深了解，培养感情。

有些方面若把握不好，则会适得其反。

因此，师生交往，教师尤其是班主任切忌以下五点：
一、夸夸其谈，自吹自擂。

班主任为了树立自己的威信，适当地将才华、能力及精彩的一面展示给学生是可以的，但在学生面前动辄高谈阔论，乱许诺言，过分炫耀反会引起学生的反感，给学生留下不够谦虚、华而不实的印象。

二、遇事不顺，倾诉怨气。

个别班主任将生活、工作中遇到的不顺讲给学生，把对学校、领导、同事甚至是对社会的不满向学生公开。

学生一旦认可了老师的观点，由于缺乏分析能力，便会对人际、社会产生偏见，对形成正确的世界观、人生观不利。

三、不顾身份，过于随意。

有的班主任特别是年轻班主任，为了体现师生关系的密切，与学生不分你我，称兄道弟，有的班主任衣着随便，有的话题超出了学生接受的范围，这样不利于今后对学生严格要求、规范管理。

四、重利轻义，向学生索取。

有的班主任以关心学生为名，了解学生家长职业、职务、家庭状况，并道出生活所需、自己及子女的生日等，启发学生“上钩”。

这样，教师的人格丢掉了，自身的形象受到了损害，同时也导致师生关系庸俗化。

五、异性师生，交往过密。

年轻班主任同异性学生（特别是女生）交往不要频繁，要注意场合、时间。

这样可以消除误解，为工作开展提供良好的人际环境。

教师实习心得体会：班主任工作应特别注意五要五忌

教师实习心得体会：班主任工作应特别注意五要五忌五要：1. 要关注学生成长：作为班主任，首要任务是关注每个学生的成长和发展。

要了解每个学生的个性特点、学习情况和困难，制定有针对性的辅导计划，帮助他们克服困难，提高学习成绩。

2. 要与家长保持良好沟通：家校合作是学生成功的关键因素之一。

班主任应与家长保持密切的联系，及时了解学生的情况、家庭背景和家长的期望，共同制定教育方案，共同关注学生的成长。

3. 要注重班级管理：班主任应建立良好的班级管理制度，包括课堂纪律、考勤管理、作业布置等方面。

同时，要注重培养学生的集体意识和团队合作精神，组织各类班级活动，增强班级凝聚力。

4. 要关注学生心理健康：学生的心理健康对其学习和成长至关重要。

班主任应关注学生的情绪变化，及时发现并帮助他们解决心理问题。

可以组织心理健康教育活动，提供心理辅导服务，帮助学生更好地应对压力和困惑。

5. 要不断学习和进步：作为班主任，要保持学习的态度，不断提升自己的教育理论和实践能力。

可以参加相关的培训和研讨会，与其他教师交流经验，不断反思和改进自己的教育方法。

五忌：1. 不宜过于严厉：班主任要在管理班级时保持适度，不宜对学生过于严厉。

适度的宽容和理解可以更好地引导学生的行为，促使他们主动改正错误。

2. 不可偏心偏听偏信：班主任应保持公正、客观的态度，不疑似学生之间的矛盾，不偏听偏信一方的说辞。

要以客观的证据来判断问题的实质，公正处理各类纠纷。

3. 不可脱离教育教学工作：班主任要时刻将教育教学工作放在首位，不可沉迷于琐事和行政工作。

要保持对学生的关注和帮助，推动他们的学习和成长。

4. 不可缺乏团队合作精神：班主任应与其他教师、家长和学校管理人员保持良好合作，形成合力。

缺乏团队合作精神会使工作效果大打折扣。

5. 不宜过多干预学生自主发展：班主任要给学生适当的自主发展空间，不要过多干预他们的行为和决策。

要相信学生有自己的思考和能力，给予他们适度的自主权。

教师实习心得体会：班主任工作应特别注意五要五忌

教师实习心得体会：班主任工作应特别注意五要五忌作为教师实习生，担任班主任工作是一项充满挑战和责任的任务。

在实习过程中，我深刻体会到了班主任工作的重要性。

下面我将分享一些我在实习中得出的心得体会，希望能对其他教师实习生和即将担任班主任工作的老师有所帮助。

五个要注意的方面：1. 学习沟通能力：作为班主任，与学生、家长和同事进行良好的沟通是至关重要的。

我们要善于倾听他们的需求和意见，并积极与他们交流，解决问题。

2. 建立良好的师生关系：班主任应该尽力与学生建立良好的关系。

要关心每个学生的成长，给予他们足够的关注和支持，让他们感到被尊重和理解。

3. 严格管理班级：班主任应该对班级的纪律和学习秩序进行严格管理。

要建立规章制度，确保学生按时完成作业，维护教室的整洁和安全。

4. 关注学生的综合素质发展：除了关注学生的学业成绩，班主任还应关注学生的综合素质发展。

要鼓励学生参加各类活动，培养他们的兴趣爱好和团队合作精神。

5. 提高自身专业素养：班主任应该不断提升自己的教育教学水平，学习新的教育理论和教学方法。

只有不断学习进步，才能更好地履行班主任职责。

五个要避免的错误：1. 不偏不倚：班主任要公正对待每一个学生，不偏袒、不歧视。

要坚持原则，不被任何个别学生或家长的影响所左右。

2. 不抱怨抵触：班主任工作往往需要面对各种困难和挑战，但我们要保持积极的心态，不抱怨抵触。

要善于处理问题，寻找解决方法。

3. 不过于关注成绩：虽然班主任应该关注学生的学习成绩，但我们不应只看重分数，而忽略了学生的个性和发展。

要从多个角度评价学生的表现。

4. 不言而喻：班主任要善于沟通，不能让学生和家长感到困惑。

要清晰地传达班级管理和教育教学的信息，避免口头上的误解和误导。

5. 不墨守成规：尽管班主任作为一个管理者需要遵循规章制度，但我们也要有灵活的思维和创新的精神。

要不断调整和改进自己的工作方法，以适应不同时期的需求。

作为一名教师实习生，班主任工作给我提供了很好的锻炼机会。

班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不”

班主任对学生的谈话艺术：“四要”、“五不”班主任对学生的谈话是一种艺术，既需要有技巧和智慧，又需要有耐心和善心。

班主任的谈话旨在引导学生的成长和发展，帮助他们成为品学兼优、健康向上的优秀青年。

在进行谈话时，班主任需要掌握一些原则和规范，其中涵盖了“四要”和“五不”。

首先，班主任在与学生谈话时，需要坚持“四要”的原则。

即：要真诚，要尊重，要引导，要爱护。

要真诚，班主任与学生进行谈话时，必须真诚对待，不做虚伪的表面文章。

班主任要尊重学生的思想和感受，不轻易批评和指责，而是要站在学生的角度，理解他们的困惑和难处。

要尊重，班主任要尊重学生的个性和差异。

在与学生的谈话中，不应以训诫的语气向学生施加压力，而是要尊重学生的权益，尊重他们做出的选择和决定。

要引导，班主任的谈话目的在于引导学生成长。

班主任应当关注学生的成绩、品德、人际关系等问题，在谈话中给予学生适当的指导和建议，帮助他们明确目标，制定计划，找到解决问题的方法。

要爱护，班主任对学生要心存善意和关怀。

在与学生谈话时，班主任应当关注学生的身心健康，了解他们的困扰和烦恼，给予他们必要的支持和关怀。

除了以上“四要”原则，班主任在谈话时还应当遵守“五不”的规范。

即：不批评、不威胁、不误导、不挖苦、不开玩笑。

不批评，班主任在谈话中应避免用严厉的口吻批评学生，以免伤害学生的自尊心。

班主任应更多关注学生的优点和进步，鼓励他们继续努力。

不威胁，班主任不能以威胁或惩罚的方式要求学生做某事或改正某个问题。

谈话应当是一种平等和民主的交流方式，而不是一种恐吓或强制手段。

不误导，班主任在进行谈话时应当客观公正，不做误导学生的行为。

班主任应当给学生提供准确和真实的信息，帮助他们对问题有清晰的认识。

不挖苦，班主任不应以挖苦或讥讽学生为目的进行谈话。

班主任要理解学生的感受，给予他们必要的支持和鼓励，而不是加深他们的伤痛。

不开玩笑，班主任在进行谈话时要确保言行得体，避免以开玩笑的方式对待学生的问题或困惑。

学困生转化应做到“五要”“五不要”

学困生转化应做到“五要”“五不要”一要宽厚仁爱，不要苛求于人苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。

”学困学生因其心理过程和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。

因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。

当他们在学业上或行为表现上出了问题时，切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中同他们摆事实、讲道理、真正以理服人。

二要以“情”激“情”，不要无动于衷学困学生往往受到他人的冷落，歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最容易在错误的道路上越走越远。

因此，教师要关心他们、爱护他们、亲近他们、与他们交朋友。

要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发他们的道德情感，乐意接受教师的教育并主动争取进步。

三要平等待人，不要另眼相看著名心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈到人的需要时指出：人们大都“渴望彼肯定”。

学困生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。

因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的成绩和进步视而不见，听而不闻。

而是要及时表扬，通过表扬，肯定他们的种种努力，帮助他们认识自身的优点，重视他们的点滴进步，从而使他们树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。

四要适当刺激，不要姑息迁就由于这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。

有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好奇心理，他们有可能因此奋起。

古代韩信之所以成为一代名将，与其少年时代“胯下之辱”不无关系。

当然，刺激要注意适度，使他们感到是善意的，同时也要因人而异，否则，就会适得其反。

五要理解尊重，不要动辄训人人与人之间需要理解，师生之间需要理解，学困学生更需要教师的理解和尊重。

一般来说，学困学生的自尊心更强烈，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿意与看不起自己的人打交道。

因此，每当学生萌发缺点错误时，教师绝不能大声训斥，而是循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，指出错误的危害，并帮助他们制定改正错误的措施，找到努力的方向。

班主任工作之谈话的五宜五不宜

班主任工作之谈话的五宜五不宜作为班主任，最经常要做的工作就是与学生谈话。

要想谈话成功，以下的几个原则还是值得考虑：一、宜单挑，不宜群殴单独的一个学生面对班主任，若再加上他犯错在先，那么他就是一个弱者，他很难有对付班主任的勇气和决心。

但如果是犯错的学生很多，是一个集体的话，每个学生都会凭添很多勇气，班主任的工作难度就会增大很多。

所以说，如果班主任与学生一对一地进行谈话往往会争取到主动，而如果一对多的话，那么谈话的难度就会成几何级数的增加。

所以，班主任一定要想方设法与学生“单挑”，绝不可逞一时之勇或图省事而进行“群殴”。

即使犯错的学生很多，又抱团，那也应该想办法分化和孤立他们，针对某个人进行重点打击。

毛主席不是教育过咱们嘛：要集中优势兵力，打歼灭战。

要集中四倍到五倍的兵力，力图将敌进行包围并全歼。

作为班主任，听主席老人家的话没错！二、宜有理有利有节，不宜痛打落水狗谈话的目的是达到教育目的，一定应该把握好“有理有利有节”的原则。

前两者还好办，做为班主任，自然是“有理”；胜算在握，又有极好的名份和身份，还有谋略，那“有利”自然也好把握；关键还在于“有节”。

也就是说目的达到即可，万不可“痛打落水狗”、更不可得理不饶人。

所以，只要学生认识到错误，那么目的就算达到。

这时就应该把握“有节”原则放学生一马。

该放手时就放手，给学生一个机会，往往效果要好于将学生一棍子打死。

当然，如果学生是诈降，那还是要坚决打击，不可被敌人的假象所迷惑。

象孙悟空的火眼金睛还是应该慢慢练成的。

三、宜讲究谋略战术，不宜逞匹夫之勇。

现在的孩子越来越难教育了，这是所有班主任都能感觉到的。

但是，孩子毕竟还是孩子，他们的思想还是相对单纯。

班主任要想做好谈话工作，就得摸清楚学生们的思想状况，理清思路，再采取正确的方式方法，才能最终获胜。

象以前那样不管不顾单刀直入的方法已经过时了，不能用来对付现代的学生们了。

他们甚至会给老师们下套儿，比如想方法激怒老师再录相发到网上。

班主任与学生谈话的“五不”

班主任与学生谈话的“五不”
班主任与学生们讨论了“五不”
不要傲慢。

有些学生已经明白，有些班主任害怕学生不会知道，他们会继续加强教育。

目前尚不清楚反复痰会对学生的大脑皮层产生保护性抑制作用。

你说的越多，他听的越少，冷漠的态度，甚至是仇恨。

其次，不要透露它。

班主任在学生错误中的错误不是“计算新账户”。

学生最厌恶的是“辩论疾病”的教育。

不要告诉张三和李思学生犯的错误。

这是学生养成不健康心态的最简单方法。

当学生的自尊受挫时，教育无法做任何事情。

第三，不要迁移。

班主任不得主观，随意地将他人的不良倾向转移到某个学生身上而不进行分析，认为理所当然，从而将学生的感情推向对方，使他无法倾听对话。

四不要'评价'。

一些班主任喜欢使用疑问语来“训练”学生，甚至参与体罚或伪装体罚。

结果，学生只是口头承认他们的错误，但他们非常反感。

五不信任。

学生不可避免地犯错误。

他们应该认真调查学生的错误。

那种传闻，主观和任意争议很容易引起学生的反感并导致谈话失败。

经验交流班主任找学生谈话五忌与五宜

经验交流班主任找学生谈话五忌与五宜班主任是班级的主要管理者，负责同学的学习、生活、纪律、活动等各种教育教学活动的日常管理。

一般来说，班主任要做到五勤：脑勤、腿勤、手勤、眼勤、嘴勤。

在管理过程中，班主任与同学之间的沟通，主要是靠谈话，即嘴勤来实现的。

那么，在与同学，尤其是高中同学谈话时，班主任应当掌控什么样的谈话艺术，才能取得较好的谈话效果呢？有人认为，找同学谈话，只要把意思表达清晰就行，哪有什么讲究。

于是就会涌现以下的一些不正确的谈话方式：1．挖苦式谈话相比于**生，高中生在思维、情感、价值观都有了很大的进展，盼望得到他人尊敬、理解和援助的愿望特别剧烈。

班主任假设任意地对同学进行挖苦，如：“你是不是智商有问题？”“知道狗熊的奶奶是怎么死的吗？是笨死的！”等等，那么只能严峻地损害同学的自尊心，极有可能使剧烈的自尊心转化为消极的自卑心理与逆反心理，造成同学对班主任的心理防备，恶化师生关系。

2．比较式谈话俗话说：人比人，气死人。

有的班主任喜爱说：你看看某某某同学，学习成果那么好，再看看你的成果，总是拖班级后腿。

这种谈话的目的当然是为了警醒同学，激励同学积极进取，获得好成果。

然而，这种比较式谈话假如运用得过多、过滥，很简单使效果走向反面。

或许有同学会这样反问班主任：他除了学习好，什么都不好，我除了学习不好，哪样都比他强。

对于同学的这种“以其人之道，还治其人之身”的做法，不少班主任又往往简约地以“学习成果才是第一位”的理由封住同学之口。

因此取得的效果就不抱负3．轻视式谈话不论涌现什么样的问题，一般来说，同学总是盼望班主任能够重视自己、关怀自己。

而有的班主任对待一些同学，尤其是后进生，往往采用蔑视的立场，待答不理，使同学产生巨大的心理压力，进而惧怕与班主任沟通，从而不利于问题的解决。

4．指令式谈话不少班主任爱班级心切，令同学有目共睹，然而就是说话不得法，喜爱运用指令式的口气要求同学需要怎么样，不能怎么样，造成许多轻松、开心的教育教学行为变作沉重、苦恼的行政性指令，压抑了同学的积极性，制造了沉闷的班级气氛，给同学的心理造成了很大的压力。

老师与学生沟通的五个要点

老师与学生沟通的五个要点作为老师，课后可以多和孩子〔沟通〕，让他们觉得你不是一个老师，而是一个年长的朋友。

以下是老师与同学沟通的五个要点，欢迎了解和关注。

(一)上课不要死板当我上初中的时候，我特别喜爱我们的化学老师。

他的课最大的特点就是让你无意识地想听他的课。

原因很简单，因为孩子们对新奇的事物很好奇，这位老师会想尽办法给我们演示各种实验。

还有我们的高中数学老师，这也是我最喜爱的一位老师，他上课最大的特点是有趣，笑声很多，很多人不理解这一点，说将会影响孩子的成就。

事实上，这个方法帮助我们提升了数学成绩，我们班的成绩一直稳居全级第一。

(二)多关注孩子的表现其实，孩子的表现是他内心最真实的表达。

如果你发现一个孩子常常调皮捣蛋或做一些不好的事情，不要总是想着责备和批评他，而是要慢慢地和他交谈，了解他，为什么要这样做。

我的一个同学现在是一个老师，她会注意孩子每一个变化，不管孩子的学习是好还是坏，她都很关怀。

我记得她告诉我她的一个同学，很多人都认为他是个坏孩子，但她不这样认为，所以找了男孩谈话，才知道孩子是以这种方式让人们注意他。

慢慢的孩子都开始喜爱上她了，全班的孩子都喜爱上她的课。

(三)和孩子交朋友毕竟老师和孩子年龄有一定差距，所以会有代沟。

但如果你希望他们喜爱你和你的课，你应该和他们交朋友。

回头想想，你和他们一样大的年龄的时候，不也是这样吗?所以课后可以多和孩子沟通，让他们觉得你不是一个老师，而是一个年长的朋友。

(四)多激励孩子世界上没有笨孩子，事实上，每个孩子都有自己的优点。

当成绩差的孩子取得进步时，你要激励他，让他持续努力。

不要小看你的激励哦，很多时候在他们幼小的心灵上你扮演着非常重要的角色。

还要相信他可以持续变得更好，即使全世界都怀疑，你也不要怀疑他，要相信他。

这样的话，相信孩子会感激你的。

(五)与孩子的父母多沟通老师天天都要备课，同时还要关注孩子的学习，不可能对每个孩子都有深入的了解，这种状况下，你应该想到孩子的父母，因为没有人比他们知道他们的孩子。