景阳冈教学设计及反思
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。
）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
2024年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。
）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】一、素质教育目标（一）知识教学点1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程第一课时（一）明确目标l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。
文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
景阳冈教学设计(5篇)完美版
《景阳冈教学设计》景阳冈教学设计（一）：教学过程：以歌曲导入，明确阅读要求1.播放《水浒传》主题曲，同学们，咱们先来听一首歌，会唱的同学跟着一齐唱。
你明白刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗(《水浒传》)2.《水浒传》塑造了多少位个性鲜明的英雄好汉形象(108位)真不错，同学们明白得真多。
一、谈话引入，激趣读文这天咱们就来认识其中的一位武松，他因何而出名(在景阳冈上打虎而出名。
)这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈二、学习提示，初读感知1.明确课型，学习提示这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么务指名读学习提示。
2.读通课文，初知文意(1)根据学习提示任务快速默读课文，思考：(小黑板出示)A、课文主要讲了一件什么事B、课文哪些自然段具体描述武松打虎C、除了打虎课文还写了哪些资料，这些资料跟打虎有什么关系D、武松给你留下了什么印象3.自学反馈课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事(课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
)三、品读打虎，体验精彩1.透过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描述武松打虎2.请同学们默读812自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3.学生交流，教师相机出示课件中相应资料，点拨引领，指导朗读。
(1)预设一[出示第9自然段]①朗读感受武松打虎精彩片段我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同读写猛虎的句子。
同桌合作读。
分组读。
②感受老虎的凶猛。
透过读句子，这大虫给你什么感觉(虎很凶猛，)作者为什么写虎(写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。
这是反衬的手法。
)③透过刚才的读，我们发现大虫的动作是什么(一扑、一揪、一剪，)应对大虫的举动，此时的武松只有一招，谁能发现(闪)能够给闪换个词吗(躲)，那作者为什么不用躲而用闪呢(闪是突然袭击的动作，更能表现人物机智灵敏，而躲却显的很被动)④再读句子(齐读)。
《景阳冈》教学设计一等奖3篇
《景阳冈》教学设计6教学目标：1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2、感受武松的人物形象。
体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
3、学习阅读小说、感悟人物形象的一般方法，并在阅读实践中学习应用。
教学过程：一、揭题：1、同学们，我国四大古典名著之一的《水浒传》，想来大家都比较熟悉，关于《水浒传》，你有哪些了解？（生自由回答）2、其中有一位家喻户晓的英雄好汉——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被传为佳话。
我们今天就来学习这个故事——（板书：武松打虎）3、课文就是从《水浒传》的第23回节选的，稍稍作了改动，题目就是：（板书：景阳冈）4、课文既然写的是“武松打虎”的故事，题目为什么叫《景阳冈》而不叫《武松打虎》呢？（学生自由思考，回答）5、总结：其实，两者都可以用，但《景阳冈》更好些，因为围绕景阳冈课文还写了另外的几件事。
6、哪几件事？分别是课文的哪几个自然段？喝酒（1-4）——上冈（5-7）——打虎（8-12）——下冈（13）7、其实，在原著中，这一回的题目叫《横海郡柴进留客景阳冈武松打虎》，把“景阳冈”和“武松打虎”这两个题目连在一起的，倒是在这一回中还有其他的内容，那就是“横海郡柴进留客”。
二、细读文本，研读人物形象。
1、在小说中，最突出的特点是人物形象栩栩如生。
在这篇课文中，梁山好汉武松的形象也深入人心。
我们今天就细细研读课文，来谈谈你对武松这位英雄好汉的感觉。
（学生深入研读课文）2、作为英雄好汉，在他身上有哪些与众不同的地方？请你细读感悟，做做批注，我们一会儿来交流。
3、学生读文、批注。
4、交流、板书、评价。
5、武松毕竟不是神通广大神仙，是一位普普通通的人。
课文花了那么多的笔墨来描写他作为英雄好汉的特点，但还是可以看到他作为普通人的蛛丝马迹。
你能找到他真的不是神仙，只是个普通人的依据吗？（学生划找课文内容，批注，交流。
）三、总结课文，提示学法。
1、这样全面地了解了武松后，说说你现在对武松的了解。
《景阳冈》教学设计8篇
《景阳冈》教学设计8篇《景阳冈》教学设计1教材分析：《景阳冈》是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。
这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。
《景阳冈》则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。
通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。
教学课时：两课时第二课时教学设计教学目标：能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。
欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。
遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点：学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。
教学难点：学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的.评价，说明理由。
教学过程：一、回顾课文内容课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）二、分析武松打虎部分。
（一）默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。
武松一步步反击：棒劈——老虎没被劈到，脚踢——老虎扒个土炕，拳打——老虎像锦布袋，棒打——老虎气都没了。
）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。
那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。
”3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。
）4、思考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）5、学生练习讲述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗[教学目标]1．认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2．指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3．默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4．抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5．通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
[教学重点]武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
[教学难点]抓住重点语句体会武松的性格特点及学习全面地看待人物形象。
[课时安排]第2课时[教学过程]一、温故知新（复习导入）同学们，上节课我们学习了施耐庵笔下《武松打虎》的故事，有针对性的学习了这些阅读名著的方法：了解故事背景，快速浏览故事，猜测生疏词义，熟知故事梗概。
今天我们继续近距离走近景阳冈，去看看武松打虎的惊心动魄的故事吧。
板书课题《景阳冈》，齐读课题。
1．回顾上节所学内容，多种方式复习生词、词语解释2．复习课文主要内容，用小标题串联起来说课文主要内容，直奔本节课最扣人心弦的部分——打虎二、品词酌句话人物武松是怎样将这只吊睛白额大虫打死的？默读6、7自然段，用圆圈圈出大虫的动作，用三角标出武松的动作，然后把每一回合双方的动作对应着写下来。
找动词填空并把打虎的经过分为4个回合，展示学生表格并对照第一回合三闪第二回合棒劈第三回合拳打第四回合棒打再次默读6、7自然段，从这一系列步骤、动作的背后，你读到了一个怎样的武松？用词语批注在旁边。
生：通过课文……这些句子，我读到了一个……的武松。
生：通过课文……这些动词，我感受到一个……的武松。
学生边找、边读，教师指导朗读，读出4个回合中每个回合的武松的人物形象，在读中悟，在读中思。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。
因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文；2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：武松赤手空拳打死老虎这部分内容的学习教学难点：通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点学生分析：在学习本篇课文之前，学生已经看过电视剧《水浒传》，对景阳冈中的武松打虎很是感兴趣，所以对学习本篇课文有很大的积极性，这就为更好的教学打下了基础，但是学生了解的仅仅是武松打虎的精彩镜头，对于通过人物的语言、动作描写领悟人物的个性特点还没有感悟的基础，因此，本节课就要在突出重点的同时，通过多种方法突破难点。
教学准备：1.课前布置学生阅读《水浒传》及有关的读物；2.课件：电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》音频资料3.学生搜集《水浒传》其他资料教学过程：一、激情导趣1、今天，老师给大家带来了一首歌，大家想不想听？这首歌是哪部电视剧的主题曲？（课件出示：音频资料歌曲《好汉歌》，）【设计意图：在歌声中渲染气氛，激发学生学习的热情。
《景阳冈》导学案和课后反思
《景阳冈》导学案和课后反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗（一）教学目标1．读懂课文，感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。
2．指导按要点扩充法概括段落大意。
（二）教学过程1．复习检查。
（1）《景阳冈》写了一件什么事？（2）按要求作业：kě结构部首sū部首共几画饥（）（）（）（）软（）（）lì结构部首chuí部首共几画霹（）（）（）（）软（）（）（3）给带点词换上合适的词。
①你如何不肯卖酒给我吗？（）②岂不枉送自家性命！（）③但有过往客商......（）④可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
（）⑤看见庙门上贴着一张榜文。
（）⑥......上面盖着官府的印信。
（）⑦还是先下冈去，明早再来理会。
（）2.阅读课文。
（1）学习第一段。
自由读，思考讲哪两层意思。
统一层认识后，用~~~~~划下表示武松豪爽的句子，用划出表示武松胆大倔强的'语句。
第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思？（酒好要醉；冈上有虎，须结伙而行。
）为什么店家一片好心，武松听不进去？划找--议论--交流--分角色朗读。
（2）学习第二段。
用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子，想想：这又说明什么？（划--交流--读重点句。
）（3）学习第三段。
快速默读，想想：武松打虎可分几个阶段？（虎出酒醒--虎攻避危--急打捧折--按虎猛要--断棒补打。
）最精彩的是什么？为什么？说明出示第一框打虎灯片，学生用自己的话讲述当时情景。
再对照课文，研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体，写出虎威来的。
从半空里蹿下来。
（夸张）吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
（比喻夸张）把铁棒似的虎尾巴倒竖......（比喻）出示第一框打虎灯片，简要看图说话，说说为什么会赤手空拳打虎的，这表现了武松什么可贵的品质，哪些词语写出了武松的沉着机智、英勇无畏。
（4）学习第四段。
自由读--说大意。
3．训练概括。
部编版语文五年级下册景阳冈反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈反思第1篇】《景阳冈》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
反思自己的教学过程，有几点值得反思和改进：1、抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文，引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。
教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。
然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。
2、抓住心理活动描写。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。
感受武松的倔强、固执和无畏。
3、读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。
无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
在本课时的教学中，还有很多不足的地方。
如：有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。
如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
【部编版语文五年级下册景阳冈反思第2篇】〖突出重点，优化过程──浅淡提高阅读教学效率的策略·突破一点，举一反三〗阅读教学容易出现“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段教”的局面。
面面俱到的结果，常常是面面不到。
为此，近几年来我坚决摈弃了逐段串讲串门的模式，集中精力探索如何突出教学重点，优化阅读教学过程，并取得了初步成效。
在小语教材中，有不少课文有关键词、关键句、关键段，但也有一些课文没有明显的关键性的词、句、段，教这些课文是否非逐段串讲串问不可呢？答案当然是否定的。
俗语云：“伤其十指，不如断其一指。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】创新教案教学目标1.认识“倚、著”等19个生字，会写“冈、饥”等15个生字，正确读写“晌午、筛酒”等词语。
2.指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
3.默读课文，理解课文内容，把事情的发生、发展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
4.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
5.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的兴趣。
教学重点默读课文，联系上下文和阅读经验猜出难理解词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学难点指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思，把事情的发生、发展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
教学过程一、谈话激趣，揭示课题。
1.引导交流：你知道我国的四大名著吗？说说自己对四大名著的了解。
（学生自由发言。
）四大名著，又称四大小说，是指《三国演义》、《西游记》、《水浒传》及《红楼梦》四部中国古典章回小说，是汉语文学中不可多得的作品。
这四部著作历久不衰，其中的故事、场景，已经深深地影响了中国人的思想观念、价值取向。
四部著作都有很高的艺术水平，细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。
《三国演义》的作者是元末明初作家，戏曲家罗贯中。
《三国演义》故事开始黄巾兵起义，结束于司马氏灭吴开晋，以描写战争为主，反映了魏、蜀汉、吴三个政治集团之间的政治和军事斗争，展现了从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云，并成功塑造了一批叱咤风云的英雄人物。
《西游记》的作者是中国明代杰出的小说家吴承恩。
《景阳冈》语文教学反思（通用5篇）
《景阳冈》语文教学反思（通用5篇）《景阳冈》语文教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《景阳冈》语文教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《景阳冈》语文教学反思1《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师：“在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？”生：“是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打板凳”。
生：“是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财”。
生：“对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜欢他”……这时，学生们议论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：“同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的个性特点，现在……”下课了，学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。
课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打板凳就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里一定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。
在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。
小学语文《景阳冈》教学反思(共三篇)
《景阳冈》教学反思（一）《景阳冈》是人教部编版小学语文五年级下册第二单元的课文，本文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
《景阳冈》是一篇小说，小说的要素在于环境、人物、故事情节，小学生学生到底要从中学什么呢？新课程标准对略读课文的教学提了两点要求：一是理解课文的要求低于精读课文，理解词句不作为训练重点；二是从方法上要更加放手，主要掌握读书方法，学会从材料中捕捉重要信息，培养独立阅读能力。
一、教学效果（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。
本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。
2.读武松的语言，体会武松的特点。
3.如何根据这些语言体会人物特点。
4.练习根据人物特点设计语言。
通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。
（二）突出对学生运用能力的培养。
“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。
本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。
通过练习，学生基本上掌握了方法。
二、成功之处（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。
”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。
”学生朗读文中对话，练习对话表演。
指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。
”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。
好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。
于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】教学目标1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
02教学流程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。
要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
(2)引导按照故事的发展顺序想一想：接下来武松又做了哪些事情？找出课文中的相关段落，用简单的句式“武松做了什么”说一说。
景阳冈的教学反思（精选20篇）
景阳冈的教学反思（精选20篇）景阳冈的教学反思篇1教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。
抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。
我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交流。
学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的?每一个阶段各有什么表现?表现了武松的什么性格?同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。
我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
景阳冈的教学反思篇2在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。
”“就真的有虎，我也不怕。
”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。
《景阳冈》语文教学反思6篇
《景阳冈》语文教学反思6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】教材分析一、背景知识1．提高默读的速度，掌握科学的默读方法，是本单元阅读训练的重点。
课文前的学习提示应好好学习。
2．课文是根据施耐庵写的《水浒传》第23回改写的。
武松是这部书中的英雄之一。
景阳冈在山东阳谷县堞东17公里处，传说过去这里古木参天，荒草无涯，是虎狼藏身、野兽出没的地方。
清朝时，人们在山上修山神庙，庙中有武松打虎塑像，现在有书法家舒同题写的景阳冈石碑。
北宋末年，人们饮用的是低度酒，一般只有一二十度。
阳谷县的酒店应当是这类村酒浊醪的低度酒，武松方能饮18碗。
3．课文记叙武松在阳谷县喝了18碗酒后，趁酒兴上冈，赤手空拳打死猛虎的故事，赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无畏的精神。
课文分四段。
第一段（第1-4自然段）写武松进店饮酒18碗，不听劝告执意要过景阳冈。
第二段（第5-7自然段）写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎，但怕店家耻三次进改，赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。
第四段（第13自然段）写武松打死老虎后一步步挨下冈来。
二、教学目标1．训练学生快速默读，初步学会看得快，想得快。
2．学生13个生字，理解16个词语的意思，根据上下文理解但凡、印信的意思。
3．根据提示分段，正确归纳段落大意。
4．感受武松豪爽的性格，大无畏的精神，能详细复述武松打虎经过。
三、重点与难点重点：训练快速默读，感受武松的性格和大无畏精神，能详细复述打虎经过。
难点：正确理解武松豪饮与打虎的关系。
教案实例一、教学准备与课文配套的打虎幻灯片。
二、教学时间：3课时。
第1课时（一）教学目标1．训练快速默读，初步理解课文内容，整体感知武松形象。
2．学生13个生字，理解古文词语。
（二）教学过程1．揭题定向。
揭题，简介作者、景阳冈、《水浒传》。
讲清本节课教学目标。
2．训练默读。
（1）学习单元学习提示。
个别读--自由读--全班议。
默读很快：明确问题，按行阅读，边读边想边记。
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《景阳冈》教学设计
【教学目标】
1．认识11个生字。
读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2．把握课文主要内容，了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3．体验阅读名着的乐趣，有激发主动阅读名着的兴趣。
【教学重点】武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。
【教学难点】了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。
【课时安排】１课时。
【教学过程】
课前听歌曲，聊水浒
1．（播放课件《水浒传》主题曲）同学们，咱们先来听一首歌，看几幅画，会唱的同学请跟着一起唱。
你知道刚才我们唱的是哪部连续剧的主题曲吗？（《水浒传》）刚才哪几个人物你认识？
2．《水浒传》塑造了多少位（108位）个性鲜明的英雄好汉形象？真不错，同学们知道得真多。
一、谈话引入，激趣读文。
今天咱们就来认识其中的一位——武松。
他因何而出名？（在景阳冈上打虎而出名。
）这节课我们就来学习《景阳冈》。
板书课题：景阳冈
二、检查预习，
1．认读生字词语，联系上下文理解词语
这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句，也有一些容易读错的词语。
同学们课前已经作了充分的预习，现在老师来考考你，谁会读一读句子，然后用自己的话说说句子的意思。
满满筛了一碗酒但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃？两只手就势把大虫顶花皮揪住。
现在请同学们再去读读课文，相信会读得更好。
二、学习提示，初读感知。
1．明确课型，学习提示。
这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务？
指名读学习提示。
2．读通课文，初知文意。
（1）根据学习提示任务快速默读课文，思考：
a课文主要讲了一件什么事？
b课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）
c除了打虎课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
d武松给你留下了什么印象？
3．自学反馈。
课文篇幅很长，谁能用简要的话来说说课文讲了一件什么事？
三、品读“打虎”，体验精彩。
1．通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎？
2．请同学们默读8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。
3．学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。
（1）预设一[出示第9自然段]
武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。
那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空中窜下来。
武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。
大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。
武松一闪，又闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。
接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。
武松一闪，又闪在一边。
①朗读感受武松打虎精彩片段。
我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。
同桌合作读。
分组读。
②感受老虎的凶猛。
通过读句子，这大虫给你什么感觉？
③感受武松的机智敏捷
面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）
ａ体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗？（躲），写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了“闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）
④再读句子（齐读）。
（2）预设二[出示第11自然段]
那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。
武松又一跳，退了十步远。
那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。
那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。
武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。
那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁拳般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。
打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
①自由读句子，读出武松打虎的精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？这些动作的词给你留下什么印象？
（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。
）作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。
第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。
③有感情地朗读。
师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。
）
四、回顾全文，体会写法
1．除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系？
（用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。
这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的师环环相扣、结构严谨。
）2．如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？
（要打死老虎并非易事，武松虽然力大过人，但已筋疲力尽。
这样写，更突出了人物的真实可信。
）
3．我为武松设计新名片
如果你是英雄人物评委会成员，你为武松写怎样的颁奖辞。
五、课外延伸，鼓励阅读
在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
板书设计：景阳冈
喝酒
上冈
（动作）机智勇武
打虎
下冈
教后反思:
《景阳冈》是根据我国着名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。
教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。
然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？（动作）板书⑴、勇武。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。
在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
在本节课的教学中也有不足，在课堂上未能充分放手让学生自主学习，由于本文是现代白话文，学生朗读有点拗口，应给足学生朗读感悟的时间。
课外号召学生阅读名着《水浒传》，感受古典文学的魅力。