2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析报告
2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析
08年 14 12 14 22 6 16
09年 11 10 16 20 6 19
08年 12.7% 10.9% 12.7% 20% 5.5% 14.5%
09年 10.0% 9.1% 14.5% 18.2% 5.5% 17.3%
10
6
6
8
16
14
14.5%
12.7%
健康地生活
2
4
8
10
10
14
9.1%
第14题平均分0.29，难度0.15。不少同学 知道东寨港红树林是我省国家级自然保护 区，但是却不清楚是湿地生态系统，绝大 多数学生选A，认为红树林是森林，说明我 们平时教学不到位，对我们省的生物资源 没有了解清楚，教学中要加强省情教育。 第18题平均分0.99，难度0.5。学生对四个 选项的选择不确定性，说明学生识图能力 差，不清楚叶片中的结构和功能。
6分
10分
10.9%
6分
30
科学探究
10分
16分
12.7%
生物圈 中的人
16 23 24
29
人文健康教育
6分
动物的 运动和行为
4
6分
6分
5.5%
一级主题
选择 题号
相关渗透
分值
简答题号
相关渗透
分值
总分值
权重
5 生物的生殖、 发育与遗传 20 21 25 8 省情教育 省情教育 生物技术 省情教育 8分
6. 渗透人文教育，关注学生的情感。 本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情 感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。如 选择题的第1、3、6、7、16、19、22题和非选择 题的第27、29、31题的（4）等题都渗透人文教 育。 7、设置一定比例开放性的试题 开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它 顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各 类的考试中。它是相对与封闭性试题而言的。非 选择题的第31题的(4)具有开放性，第27题的(3)、 29题的(3)和30题的(4)也具有一定的开放性,给学 生发挥的空间,充分体现新课程理念。
初中生物学业考查试卷分析
初中生物学业考查试卷分析一．总体分析命题坚持有利于体现九年义务教育，有利于初中生物教学和改革的基本原则进行，全面提高教学质量，以《教学大纲》为依据，以生物教材为依托，体现以能力测试为主导，重点考查学生对所学基础知识、基本技能的灵活运用等。
1．注重教材、侧重基础，试卷源于教材、质量监测的试题占有较大的比例，以考查基础知识、基本技能为主。
2．试题由易到难，形成梯度。
在兼顾大纲中有关各个层次教学内容的同时，对“8∶2∶0”中的“8”给的比较足，因此难度不是很大。
并从考查综合分析能力和灵活性上提高试题的区分度，做到重点内容重点考，重点内容详细考。
既体现了考试的重点与教学重点的统一，也使比较优秀的学生看到自己的不足，起到有利于促进发展学生较高层次能力的导向作用。
总的来说, 试卷注重考查了学生的基础知识和基本技能，并在题目中尽可能多照顾到知识面和知识点的考查。
具体体现在Ⅰ卷中每个选择题的四个选项，都采用多知识点的综合测试方式；在Ⅱ卷的大题中力求涉及更多的主干知识，并注重试题的基础性、全面性；注重知识的迁移能力、实验能力、应变能力、文字表达等能力的考查。
每一道题都让学生感觉能入手，都有得分点。
基本能考查出学生的真实的学识水平。
二．试题结构及分值本试卷分为第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
共四道大题。
试卷满分100分。
考试时间60 分钟。
三．试卷评析从Ⅱ卷阅卷中反映出的具体问题如下：1、识图作答题：考查知识比较全面，难度适中，突出基础知识和主干知识的考查。
本题估计平均分为15分左右（满分20分）。
21题估计平均分为5—6分（满分7分）。
考查“植物细胞的结构和功能”22题估计平均分为4—5分（满分7分）。
考查“食物链和食物网”23题估计平均分为5—6分（满分6分）。
考查“动物的变态发育过程”典型错误：此题的得分率较高，不过还是有少数小题学生出错较多，最为严重的是22小题，“有毒物质积累最多的生物”很多人答不对，学生对物质和能量在食物链和食物网中流动的理解没有真正掌握。
伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析
伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析全市初中教育质量分析会议材料伊春市2009年初中结业考试生物试卷分析伊春市教师进修学院初中生物教研员李筱嫒（2009年10月27日）一、试题特点（一）注重考查对生物基本实验和基本技能的掌握生物学是一门实验科学，生物学的许多结论都是实验得来的，观察和实验是生物科学研究的基本方法，实验可以培养学生学习的主动性，形成实事求是的科学态度以及协作精神。
试题在实验考查设置上特别注意鉴别学生是否做过实验，力求使真正做过实验的学生能够正确解答问题，而没有做实验的学生则很难作出正确解答，区分出做实验与没做实验，这有利于纠正目前部分学校少开、不开实验课，由教师讲实验，学生背实验的不良状况。
如试卷的第16题、第65题、第66题、第67题。
（二）注意与社会生活的联系及情感态度价值观的考查试题设计以社会热点为背景，溶入生物学基本观点，情感态度和价值观的考查，引导学生关注社会和国家，树立责任感，热爱祖国、家乡和大自然，提高自然保护意识，培养实事求是的科学态度和健康生活的态度有积极作用，对生物教学也有积极的导向作用。
如试卷的第12题、第70题。
试题按学业考试的要求，立足于使大多数学生只要正常的努力，均能够顺利通过生物学业考试，达到初中生物学科毕业合格水平。
（三）注重考查生物学知识的覆盖面试题考查的知识点涵盖了新教材的十个主题，基本做到教材重点的知识重点考，与今后高中继续学习有关的知识重点考，教材中各主题所占的分值比例总体上看，基本合理。
表1 各年级教材所占的分值统计表二、抽样试卷数据统计分析今年全市参加生物结业考试11271人，平均分18.63分。
其中有伊春、友好、铁力、上甘岭、嘉荫、乌马河、桃山、新青8个县（市）区、局25所学校超过平均分。
本次卷面分析随机抽取302份试卷，占试卷总数的2.7%。
平均分60.2分(18.06分)。
表2 各分数段情况统计表表3 各题得分数据统计表表4 选择题错误类型抽样统计表其中40分：2人，约占0.66% 。
试题分析
2009年八年级生物试题分析（26—30）里则树人学校许延芳有幸参加了紧张而又忙碌的2009年滨州八年级生物学业水平考试阅卷工作，现把阅卷工作中学生普遍存在的错误归纳如下：以便在以后的教学中查缺补漏，不断丰富和完善自己的教学。
一、试题分析本次生物试题，共包括两个大题：选择题、非选择题。
试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基础知识与能力测试相结合的较成功的试卷。
二、试卷分析26，此题是八年级上册第四章遗传与变异中的问题，考察学生对基础知识的掌握。
出错率较低，（1）、（3）出现的问题较多。
(1)小题第一问错在答非所问，如答案有遗传、变异等，反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的掌握，特别是概念的准确掌握。
（3）小题部分学生马虎，常把答案写成父（AA、Aa），女（aa），不仔细审题，画蛇添足。
少部分学生属于平时老师怎么讲都听不懂的那种，所以乱写一气，对的概率就低了。
27题是八年级下册生态系统这章中的问题。
（1）、（3）小题出错较多。
（1）小题部分学生把“禾谷类”写成“草”，识图不认真。
（3）小题第二问错误多，也是容易出错的地方。
很多学生的答案是“先减少后增多”，他们忽略了昆虫是初级消费者而不是最高级消费者。
28题是材料分析题，主要运用所学知识点解决生活中遇到的实际问题，甲型H1N1流感是今年全世界流行的呼吸道传染病，一定是各科考试的热点，生物学首当其冲。
用市生物教研员的话说：这是一道语文阅读分析题。
意思相当明确：只要认真读题，3分是白送你的，即（1）小题第一问和第四小题。
但偏偏有部分同学不敢相信天上会掉馅饼。
可能语文阅读分析题不敢用到生物上来。
就出现了（1）小题的“甲型H1N1流感病毒”和（4）小题乱答一气的现象。
（2）小题和（3）小题出错率也不低，（2）小题的答案有“控制传染源”，还是犯审题不严的错误。
（3）小题的答案有“非特异性免疫、计划免疫”说明概念不清或对概念理解不透彻。
初中毕业生学业水平考试生物科试卷分析
一、我市考试情况
A段 人数 12650 1282 实考 人数 B段 人数 2613 C段 人数 3948 D段 人数 2564 E段 人数 1744 F段 人数 499
二、学生答题情况
（一）选择题
题号 答对人数 得分率 题号 答对人数 得分率 1 282 2 336 3 261 4 264 5 402 69 ﹪ 18 256 6 287 49.3 ﹪ 19 239 41 ﹪ 7 332 57 ﹪ 20 340 8 284 9 434 10 306 11 298 12 378 13 463
初中毕业生学业水平考试
生物科试
卷分析
本次命题以《生物课程标准》（2011年版）为依据， 内容涵盖生物课程标准的十个主题。命题立足本土课程资 源，贴近生活，试题比较灵活。注重结合学生实际、本地 实际和环境问题，较好地体现了初中生物课标的要求和理 念，题景贴近学生生活，关注有关社会热点，试题有创意， 展现生物情境和人文关怀，符合生物新课程发展的要求， 体现了试题的人性化和趣味化特色，试题很好的考查了学 生理解主干知识和运用知识的能力以及对基础知识的掌握 情况，同时考查了学生综合运用知识的能力，有些题目还 与文学、数学等学科相融合，有些题目具有开放性，注重 概念表述与知识运用理论联系实际，关注省情和社会热点， 试题有比较明显的区分度，各单元知识点的分值分配比较 均衡合理，突出科学探究实验能力的考察，体现了生物学 科的特点。
48.4 57.7 41.8 45.3 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ 14 444 15 321 16 282 17 272
48.8 74.5 52.3 51.2 64.9 79.5 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ ﹪ 21 370 22 234 23 214 24 127 25 159 ∕ ∕ ∕
2009年漳州市中考生物试题分析及建议
2 16
青春期
2
4
反射
2 17 细菌与真菌的结构模式图
2
5 选6
合理饮食 安全用药
2 18
自然选择学说
2
2 19
植物的发育
2
择7 题8
9
免疫 关节的结构 动物的行为
2 20
环境保护
2
2 21 动物的分类（哺乳动物）
2
2 22 动物的分类（昆虫的特征） 2
10
动护多样性的保护
2重点考查了学生的理解能力、获取信息能力、实验
探究能力、图文转化能力以及知识综合运用能力。同时避
免考查对琐碎知识的简单记忆，杜绝一味靠死记硬背获取
高分的现象出现。
从题量上看，文字阅读量比往年少，答案文字表达量
不多，保证了学生的完成时间。题干表述简洁明了，插图
清晰，指示准确，试卷格式布局规范、合理、清晰，并印
如30、32、33题。
⑥重视对生物图表处理能力、获取信息能力的 考查。试卷共有9题以图示、图表方式考查学 生读图能力
⑦彰显漳州市地方特色。
如第32题以09年漳州市地方十大名产评选为 背景，综合考查植物液泡液的化学成分、植物 的营养生殖、植物的分类。
⑧题材新颖，关注社会热点问题
试卷涉及儿童免费接种麻疹疫苗、禁塑令、 农村中小学寄宿生免费早餐、甲型H1N1流感、 神舟七号等热点问题。如第7、20、30、33题。
11 人体胚胎的形成与发育 2 24
生态系统的类型
2
12
昆虫的发育
2 25
植物的呼吸作用
2
13
我国计划生育政策
2
型 题号 考查知识点
值 题号 考查知识点
济南市2009年生物学科学业水平考试情况分析
济南市2009年生物学科学业水平考试情况分析济南市2009年生物学业水平考试命题工作，遵循教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，执行《济南市2009年中小学招生工作意见》，依据生物学课程标准和济南市高中阶段学校招生统一考试大纲、学生使用的教材以及济南市的实际情况，强调生物学学科的特点，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
重点考查学生对生物学科基础知识和基本技能的掌握情况，同时注重学生知识应用、图文分析、知识迁移、学科内综合、语言表达能力等基本生物科学素养的考查。
命题注意密切联系社会实际，设置与学生生活相关的情境，使之有利于学生的发展，有利于初中生物教学，有利于高中阶段学校选拔新生，以期达到“以考定教，以考促教，教考统一”的积极导向作用。
一、试题的特点1．注重对基础知识、基本技能的考查学业水平考试是衡量学生是否达到毕业标准的基本手段，也是高中阶段学校招生的重要依据，命题应适应新课程实施的要求，为素质教育的推进和实施铺路架桥，促进学生科学文化素养的提高。
因此，生物学科的基础知识和基本技能是考查的重点内容，命题时着眼点放在灵活多样地考查学生的生物基础知识和基本技能上，引导和促进学生主动的学习。
本试题无论是选择题还是非选择题都重点考查学生对生物学的基本概念、规律和原理等基础知识的理解及掌握情况。
例如：选择题第2题是对动物先天性行为和学习行为基本概念的理解和应用的考查；选择题23题是考查学生对生物分类的基础知识的的理解；非选择题30题是考查学生对反射弧的组成、听觉和视觉的形成等基础知识的理解。
初步具有生物学实验操作的基本技能，是课程标准对学生在义务教育阶段生物学习的基本要求，本试题也突出了这方面的考查。
例如:选择题18题考查临时装片制作中染色的方法；非选择题第26题考查学生显微镜操作的基本技能。
2．注重各种能力的考查试题突出能力立意，注重考查学生的各种能力，目的是防止学生死记硬背（譬如让学生死记的一些数字等），促进学生的有意义学习。
初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告
初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告一、命题依据------《考试说明》附：初中毕业生学业考试（考查）生物科学科考试说明（一）考试目标和要求1、全面、准确地考查学生本学科知识、能力、情感态度价值观等方面的学习目标的达成情况。
2、强调以能力立意，紧密结合学生实际、本地实际和环境问题，注重考查学生理解主干知识和运用知识的能力，鼓励创新，尽量减少或者不考死记硬背、单纯记忆的内容。
（二）命题范围和内容以教育部颁发的全日制义务教育《生物课程标准》为依据。
在内容设计上一般以一个一级主题作为一个单元，共设有8个单元（科学探究和生物技术这2个一级主题和生态文明教育不单独设立，其内容渗透在所设的8个单元之中）。
（三）考试方式采用闭卷笔答考试方式，生物科和地理科合场分卷。
生物科考试时间60分钟，生物科和地理科合场考试时间共135分钟（含15分钟过渡时间）。
（四）试卷结构1、生物科总分100分。
2、试题题型分为选择题和非选择题两种。
选择题约50分，非选择题约50分。
非选择题以填空题的形式为主。
考试的内容及权重如下表：（见表1）二、试卷结构及考查内容初中毕业生学业考试生物学科试题设有选择题和非选择题两种题型。
全卷共32道题，满分100分，其中选择有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题有7道小题，共50分。
试卷题量按60分钟考试时间设计。
容易题、中等题、难题分值比例为7:2:1。
预估全卷难度为。
初中毕业生学业考试·生物科试卷，依据《初中毕业生学业考试·生物科考试说明》，覆盖了生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育和遗传、生物的多样性、健康地生活等八个一级主题，并渗透科学探究和生物技术两个一级主题，同时还渗透省情环保教育、生命健康教育、人文情感教育等，具体内容和分值分布如下表：（见表2）三、试题特点试题体现了初中毕业生学业考试的指导思想，符合《课标》和《考试说明》的要求，达到初中生物教学水平性考査的目的，并普通高中录取新生提供依据。
中考生物学业水平考试质量分析报告
中考生物学业水平考试质量分析报告一、试题评价《初中学业水平考试生物学试题卷》，符合全日制义务教育《生物课程标准》、《初中学业水平标准与考试说明》、人教版课标教科书《生物学》的要求，考查了学生在生物学基础知识（基本事实、基本概念、原理和规律等）、能力、情感态度价值观等方面达到课标所要求的程度；考查了学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力及能够运用比较、分类、归纳、概括等方法对相关信息进行判断、加工和表述的能力。
全卷突出基础性、注重创新性、体现学科性，关注学习过程，有利于发现和发展学生多方面的潜能，体现了《课程标准》的评价理念。
试题覆盖面广，涵盖了新课标初中生物教材中10个主题：科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康生活。
涉及实验探究、控制变量、读图识图、资料分析、概率计算、数据处理等科学方法。
三、试卷分析2、试题重视基础，回归教材全卷无偏题、怪题，以教材的基础知识为载体，考查了学生的多种能力，有助于引导教师在教学中回归课本，引导学生在学习中重视对基础知识、基本概念、基本原理的掌握及基本技能的训练。
3、试题注重应用利用生物知识解决实际问题的能力是生物教学的重要目标之一，是学生对生物相关内容是否理解的重要标志。
《初中学业水平考试生物学试题卷》贴近生活，有助于引导学生重视生物知识在日常生活中的运用。
四、错误原因分析五、教学启示和建议1、从今年的试题分析来看,考试内容紧扣教材,注重基础,没有超纲题、偏题、怪题。
因此，教师在教学中应以教材为依托，重视对学生基础知识和基本技能的训练，以“教材”为本，确保学生的学习和复习不脱离教材，并在熟悉教材基本概念、基本原理、基本技能的基础上联系生产、生活及环境中的实例引导学生进行分析、判断、理解的综合训练，进而学以致用。
2、教师授课时在涉及生物学事实、观点、现象、原理的描述时，用语要规范。
09—10学年第二学期期末七年级生物试卷分析
2009—2010学年度下学期期末七年级生物学科卷面分析期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！一、对试卷的总体评价本次七年级生物学科考试试题考察的题目类型多样,有选择题,填空题与识图作答及分析说明题，关注综合能力的考察。
难度适中，注重基础。
重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生产生活实际相结合。
学会观察图表，提高学生的综合分析能力．很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。
试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，有利于生物新课程的实施。
二、注重基础，强调能力训练试卷考查课本中的一些基本概念、基本原理，实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。
从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。
有些试题要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。
三、据图分析回答题试卷中有2道识图题，主要考察显微镜下血细胞的形态与反射弧的有关知识点。
本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力，本题得分情况较好，学生对这样的类型题也很感兴趣。
4道分析回答题.主要有关结合实例分析回答问题。
科学探究是新课程的亮点，目的是促进学生学习方式的转变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程和科学方法，培养创新精神与实践能力。
本试题以学生常见的材料、事例入手，考查学生对实验基本操作技能、科学探究方法以及分析问题解决问题的能力。
重在考查能力，鼓励学生创新，因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，因此失分也较多。
七年级生物试卷分析
2010-2011学年七年级生物试卷分析期末考试已经结束，但为了取得更好的成绩，更好的总结工作中的经验，对本次的生物试卷进行了分析，一、基本情况本次抽样了40人，25分以下有3人，其中2人缺考；25分以上60分以下有30人； 60分且60分以上有7人二、试题分析本次生物期末考试主要查学生基础知识、识图能力和实验分析能力，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，难易适中，知识点突出重点，很好考查学生的平时学习态度和学习能力，题量比较适宜，知识点灵活，更能与生活实际中的问题密切结合，对发展学生智力，提高学生能力有帮助。
三、考试情况分析选择、填空题得分相对较高，但还是不理想，识图、分析题失分太多，主要原因可能是，基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，缺乏对知识的梳理，平时学习的知识零碎，没有经过对知识的归纳总结，分析问题、解决问题的能力有待提高。
与学生的学习态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学只要记忆就可以，造成平时训练不够；实验分析题一种是学生学习的薄弱部分，除了与教学有关外，与学校的管理也有关，学校的生物试验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验。
第一大题，单项选择，本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，也结合生活实际。
初一的学生大部分存在的问题如下：1.个别学生对知识的掌握不牢固；2.学生对较活的题应变能力较差。
3、不会将学到的知识应用到实际第二大题，填空题，也是考察基础知识以及运用能力，其中灵活题较多，因此学生在此题失分也较多第三大题，识图题。
本题考察的是学生对图文资料的阅读、分析能力，学生对这样的题型较感兴趣。
但平时训练不够，得分也不高第四大题，实验分析题。
考察的是学生所掌握的基本实验技能、实际操作能力、探究能力，此题得分率较低，主要是学生对实验课没有引起足够的重视，应用技能相对薄弱。
四、教学建议教学过程中尽量与实际相联系，突出重点，加强训练。
初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告
初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告一、背景信息本报告旨在对今年（XXXX年）初中毕业生学业考试生物学科的试卷进行深入分析。
此次考试旨在评估学生在生物学科方面的知识、技能和思维能力，试卷的命题遵循教育部最新颁布的生物学科课程标准和考试大纲。
参与此次考试的学生为初中三年级学生。
二、分析方法本次分析主要采用以下方法：1、统计方法：对试卷的整体得分情况、各题得分情况、难度系数等进行统计。
2、内容分析法：对试卷中的各类题目进行归类分析，了解考察的重点和难点。
3、定性分析法：通过对学生答卷的评阅，了解学生在知识理解、问题解决、语言表达等方面的表现。
三、分析结果1、整体情况：本次考试整体难度适中，考察范围覆盖了生物学科的主要知识点。
平均分为XX分，及格率为XX%，优秀率为XX%。
2、各题情况：第1题为填空题，难度较小，大部分学生得分较好；第2题为选择题，难度适中，考察学生对基本概念的掌握，得分情况良好；第3题为简答题，难度较大，涉及多个知识点的综合运用，部分学生得分不高。
3、考察重点：本次试卷重点考察了细胞生物学、遗传学和生态学等三个部分的知识。
其中，细胞生物学部分的得分率最高，遗传学和生态学部分的得分率相对较低。
4、存在问题：通过对学生答卷的评阅，发现部分学生在解题过程中存在以下问题：一是基础知识掌握不扎实，对概念的理解不够深入；二是解题思路不够开阔，难以灵活运用所学知识解决问题；三是语言表达不准确，存在表述不清或语法错误等问题。
四、建议根据分析结果，提出以下建议：1、加强基础知识的教学：教师应重视基础知识的讲解和训练，确保学生对基本概念、基本原理和基本方法有深入的理解和掌握。
2、培养解决问题的能力：教师在教学过程中应注重培养学生的解题思维和能力，引导学生学会综合运用所学知识解决问题。
3、提高语言表达水平：教师应在平时的教学中加强对学生语言表达的指导和训练，提高学生的语言表达能力。
2009年株洲市初中毕业学业考试生物试卷分析
2009年株洲市初中毕业学业考试生物试卷分析贺曼娥一、试卷基本特点今年株洲市初中毕业学业考试生物科仍采取开卷考试形式，全卷共三个大题，即选择题、判断连线题和简答题。
选择题都为单选，含22小题，每小题2分。
综合题包括了识图答问、实验与探究、分析说明题等，包括8个小题，共50分。
全卷总分100分，要求学生在90分钟完卷。
今年生物科考查的内容与赋分情况如下表所示：生物考查的内容与赋分情况统计表分析今年的生物考试试卷，我认为具有如下一些特点：1、知识分布比较合理，且重点突出。
试卷完全依据2009年湖南省初中毕业学业考试标准命题，没有偏题和难题、题量适度、长度合理、题型规范、难易度适中，而且知识覆盖面较广，突出了重点。
从上表中可以看出，生物课程标准中提出的10个一级主题中，每个一级主题里面都有题目，而且主次分明。
如科学探究、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人等这些重点知识和为以后学习新知识作铺垫的内容所占分数较多，达全卷的20%左右。
2、体现教学的导向性。
新的课程标准倡导探究性学习，改变过去传统的以老师讲解为主的教学方式，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,体现知识的联系和应用。
因此，这次中考命题，较好地体现了教学的这一基本指导思想。
如第1、第27、第29题等考科学探究，第5、第17、第24题考知识的联系和应用等。
这无凝对我市目前的中学教学将产生深远的影响，为今后的生物教学起到了很好的导向作用。
3、体现选拨性。
省教育厅颁布的2009年初中生物学业考试标准关于《考试指导思想》中明确指出，初中毕业生物学业考试是九年义务教育阶段生物学科的终结性考试。
因此，这次命制的生物学试题，考虑到初中升入高中时，考试分数要折算成等级后记入升学成绩，因此，生物试题一定要有较好的区分度，充分体现考试的选拔功能。
本卷中第1、第6、第8、第9等题难度相对较大，主要考查学生的基础知识和基本技能。
这有利于高中学校选拨合格新生。
初中学业水平检测生物学科质量分析报告
初中学业水平检测生物学科质量分析报告一、试题评价本份试卷满分为100分，共47个小题，考试时间为90分钟。
试卷题型严格按照学业水平检测卷的样本进行命题，题型分为选择题和非选择题两个大题，其中选择题40个小题，每题1.5分，共60分；非选择题7个小题，共40分。
全卷试题知识点全面，难易适中。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况79 80～89 90～100 100～120（中学填写）人数 326241441942233423754031693（二）各题统计分析题号满分值报考人数人数平均分难度最高分最低分满分人数零分人数选择题（1-40） 60 50 50 58.5 0.735 58.5 15 0 0 非选择题（41-47） 40 505025.080-627381三、考生答题情况及错误原因分析四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题：（一）部分学生基础知识记忆不够牢固，还有一部分学生记住了基础知识，但不理解，也不能很好的应用基础知识。
（二）识图能力较弱，不能较好的从图中提取信息。
（三）读题目不细心，比如题目让选不正确的，同学偏选了正确（四）答题不规范、表述不到位，易写错别字等。
（五）对实验的重视度不够，学生对实验中的变量、对照组、实验最的理解不够透彻，作答实验题的能力较弱。
（六）不会审题，不能从题目中找出关键局或关键词。
（七）应用生物知识迁移的能力较薄弱，不能与生产、生活联系。
针对以上几个问题，在今后的教学中，应采取的对策和改进措施：（一）抓实基础，教师在教学过程中要针对学生的的基本情况，夯实基础知识，比如每上完一节内容可以让学生先记忆，在针对性的让学生做几个练习题，下节课上课之前，再次检查。
（二）加强学生识图训练，首先教师在教学过程中要教会学生记忆各种生物图的方法，为了加强学生对图片的直观记忆，可用多媒体展示图片，同时监督学生将教材中的图牢固的记忆下来，考试之前在进行强化训练。
（三）生物科学是一门来源于自然，并要求学生将教材知识应用于生活的一门科学，因材在教学过程中要多贯穿生物学知识在生活中的应用的一些例子，让学生在生活中积累生物学知识，这样在做题时就可以将提目内容转化成生活现象，可将帮助学生较好的完成题目。
初中毕业生学业考试生物学科试卷分析报告
汇报人： 202X-12-21
目 录
• 引言 • 试卷整体分析 • 知识点分布分析 • 学生答题情况分析 • 教学建议和改进措施
01 引言
报告目的和背景
目的
通过对初中毕业生学业考试生物学科试卷进行分析，了解学生在生物学科知识 、技能和思维能力方面的表现，为改进教学方法和提高教学质量提供依据。
综合应用能力要求较高
试卷中的题目对于学生的综合应用能 力要求较高，需要学生具备较为扎实 的生物学基础知识和较强的分析、解 决问题的能力。
04 学生答题情况分析
答题时间分布分析
总体时间分布
分析学生在各个题型上花费的时间，了解学生答题时间分配是否合理。
题目难度与时间分布关系
针对不同难度的题目，分析学生答题时间的长短，判断学生对不同难度题目的掌握情况。
试题难度通常分为易、中、难三个等 级。
试题难度分布
试题难度分布应合理，确保能够区分 不同水平的学生。
易、中、难试题比例
根据考试大纲要求，易、中、难试题 的比例通常为7:2:1。
试题区分度分析
试题区分度
试题区分度是指试题对考 生实际水平的区分程度。
区分度高的试题
区分度高的试题能够较好 地反映考生的实际水平， 有助于选拔优秀人才。
02 试卷整体分析
试卷结构分析
01
02
03
试卷组成
初中毕业生学业考试生物 学科试卷通常由选择题和 非选择题两部分组成。
题型分布
选择题包括单项选择和多 项选择，非选择题可能包 括填空题、简答题等。
题目数量
根据考试大纲要求，试卷 通常包含一定数量的题目 ，覆盖生物学科的主要知 识点。
2009-2010年八年级生物期末测试试卷分析
2009-2010学年度第二学期八年级生物试卷分析
一、试题分析及命题建议
本次考试满分50分，时间为50分钟。
本试卷重视抓基础知识，并在抓基础知识的基础上学会活学活用，与生产生活实际相结合。
学会观察图表，提高学生的综合分析能力．试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，有利于生物新课程的实施。
知识内容的分值分别是第一章占14分，第二章占15分，第三章占21分。
要按知识结构比重来说，第三章安排的分值偏重，第二章显得分值偏少，似乎有本末倒置。
难度中等偏上，较难，本次试题不像以往那样出一些大家都知道的明显的知识重点，难点，而是一些平常大家都易忽视的冷点。
二、本次考试失误原因
1、由于题型变化，选择题失分率最高。
最主要的原因是缺少有针对性的训练，但是从学生做题情况来看还是由于学生对基础知识掌握不牢、事实而非导致多选、错选。
2、学生对基础知识构建达不到灵活运用，答题不全面。
3、学生答题缺少跨度、角度。
回答问题过于简单、单一。
4、了解课本以外知识了解太少，综合运用知识的能力、思维受局限。
5、老师讲的不够深入，没有对学生读图能力进行专门的训练指导。
6、学生主动性差，后排学生缺乏学习动力。
三、今后的改进措施及建议
在今后的教学过程中，要加强基础知识和基本技能的训练，把功夫用在平时，把力气用在课堂，强化课堂管理，加强学生的思想教育和知识积累，尽最大努力压缩两极分化的程度，做好日清和周清工作，保证后进生学得了，优秀生学得好，中等生学的巧，力争在本学期的期末检测中创造出比较理想的成绩。
2009年----2010年七年级生物第一学期期末试卷分析
优品课件
2009年----2010年七年级生物第一学期期末试卷分析
2009年----2010年七年级生物第一学期期末试卷分析
从试题上看,整体上贯彻了生物课该改标准的要求,试题覆盖七年级
上册(人教版)三个单元的全部内容．从内容上看，覆盖面广，重点突出，难易比例恰当，具有较高的信度和区分度，试题突出了灵活性和结合实际生活的特点，主要考查学生的基础知识和基本技能，实验操作能力及学生联系实际生活和运用知识的能力，对于生物教学有一个积极的导向作用，具体分析如下：
一，全面考查基础知识
试题满分１００分，时间６０分钟，共四道大题，４０道小题．分别考查＂生物的特征＂．＂生物圈＂，＂环境与生物的关系＂．＂食物链和食物网＂，＂生态系统＂，＂观察细胞的结构＂，＂细胞的生活＂，＂生物体的结构层次＂，＂生物圈中的绿色植物＂．＂病毒＂．＂对照实验＂等知识．
二，突出生物学科特点，注重知识运用
很多题目突出紧密联系生产生活，如第一题的第５，１３，１４，１５，１７，２１，２２，２３，２５题等，突出生物知识来源于身边的生活实际，又服务于实际的生产生活，是以人类为中心，服务于人类的学科．
三，题型灵活
共四个题型，第一题选择题共２５个，５０分．第二题填空，１５个空３０分．第三题看图填空５个１０分第四题实验题，考查了三个实验共１０分．
四，存在问题
从试卷上来看，第一题的第１０，１２，１７，１８，１９，２０，２２，２５小题失分率较高，第二题
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
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2009年初中毕业学业考试生物科试卷分析报告海口市教育研究培训院冯俊一、试题总体评价2009年海南省初中毕业学业考试生物科试卷命题体现了《考试说明》的要求，紧扣《生物课程标准》和生物教材，考试内容未超出规定的能力要求和考试范围。
题型具有一定的灵活性和开放性，图文并茂，不出偏题怪题。
试题内容科学、正确，表述清晰无误，反映了新的课改理念，注重对学生的基础知识的实践与应用考查，围绕社会热点、生活实际和学生实际命题，凸显了科学、社会、生活三者紧密的联系，体现了理论与实践相结合的改革特点，注重试题的教育价值，以社会，生活实际为背景设立相应的情境，考查学生运用所学的生物知识解释身边的相关现象，解决实际问题的能力，对我省初中生物教学起到很好的导向作用。
试题总体难度适中，有一定的区分度和信度，题量适中。
二、试题结构分析1、基本情况初中毕业升学生物学科考试采用闭卷、笔试的方式。
全卷共32道题，满分110分，考试时间90分钟。
2、试题结构整套试题题型、结构与去年没有太大变化，落实《生物课程标准》的基本要求。
重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解。
全卷参照《考试说明》中的比例，分值的分布与考试说明的分布基本一致，覆盖八个一级主题，并渗透环境教育与科学探究和生物技术两个一级主题（见表1）。
生物科试卷设有选择题和非选择题两种题型。
其中选择题占3个16开版，有25道小题，每小题2分，共50分；非选择题占3个16开版，有7道小题，共60分。
容易题、中等题:难题分值比例为7:2:1。
表1：2009年生物科试卷的统计分析表表2：2008年和2009年试题分值比较表从表1、2可以看出08和09年试卷除了“动物的运动和行为”一级主题的权重不变；其他各一级主题的权重略有变化，“生物圈中的绿色植物”、“生物的生殖、发育与遗传”、“健康地生活”一级主题09年的权重略高，“生物圈中的人”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物的多样性”一级主题09年的权重略低。
涉及“科学探究”这个一级主题的题目有选择题中的第15题和非选择题中的第30题，一级主题选择题分值 非选择题分值 总分值 权重 0809 08 09 08 09 0809生物体的结构层次 6 6 8 5 14 11 12.7% 10.0% 生物与环境2 4 10 6 12 10 10.9% 9.1% 生物圈中的绿色植物 6 6 8 10 14 16 12.7% 14.5% 生物圈中的人 6 10 16 10 22 20 20% 18.2% 动物的运动和行为 6 6 0 0 6 6 5.5%5.5%生物的生殖、发育与遗传 12 8 4 11 16 19 14.5% 17.3% 生物的多样性 10 6 6 8 16 14 14.5% 12.7% 健康地生活2481010149.1%12.7%分值为12分，占全卷总分的11%；涉及“生物技术”这个一级主题的题目有有选择题中的第1、2、13、21、25题，分值为10分，占全卷总分的9%。
涉及环境教育的题目有选择题中的第3、8、12、14题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20%。
本试卷的选择题是尽量按照试题的易到难排序的，期望绝大多数学生都能够在这些题中拿到分，以利于增强学生的信心。
三、试题特点2009年海南省初中毕业学业考试生物科试卷，注重对学生的基础知识及其应用考查，重点考查学生对《生物课程标准》中主干知识和核心概念的理解，既体现了生物学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会,稳中求新。
试题主要有以下特点：优点：1. 重点考查学生对主干知识和核心概念的理解。
从生物科试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查，如生物圈、动物行为、性染色体、输血原则、组织器官、生态系统的类型、人体结构、无性生殖、遗传育种、青春期特点、传染病、免疫、有机物、营养结构、植物的三大生理作用、动物类群、遗传性状等生物学最基本的知识、原理与规律，知识点覆盖面广，为学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。
2. 注重与当地的实际相结合。
注意从我省实际和工农业生产实际中选取素材，考查学生在新的情境中提取、分析和处理信息的能力，引导我省初中生物教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的方向发展，保护生态环境。
全卷中涉及到本省的生产实际、社会问题和环境问题的试题有选择题中的第8、12、14、21题和非选择题中的第31题，分值为22分，占全卷总分的20% 。
3. 注重对实验的基本方法、技能以及探究能力和分析能力的考查。
全卷中涉及到生物实验的题有选择题中的第2、13、15、21、25题和非选择中的第30、32题，共28分，占全卷总分的25.5%。
生物学是一门实验学科，要学好生物就要掌握实验技能，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地回答问题。
因此教学和学习中要从“背实验”转到正常的动手做实验上来。
4. 注重联系学生生活和社会热点问题，关注学生成长，贴近生活，突出时代性。
第7、16、19、27、29题针对人们的健康生活认识以及安全用药意识等知识，突出关注身心健康、学生成长、学生生活，贴近生活等问题，引发学生对生命与健康的关注。
第17、28、31的（4）等题，从关注社会热点为出发点，既考查学生对基本知识的掌握情况，又联系当前的社会热点问题，考查学生对生物科学知识的应用能力，具有时代意义。
5. 设置新情境，图文并茂，考查学生对知识的迁移运用能力。
主要通过图表考查学生对知识的理解和迁移能力。
图和表是以另一种形式来表达生物学原理。
图文转换也是生物试题的基本特征之一。
本试卷中涉及图、表的的题目有11、15、18、23、26的（1）、27的（1）、30、32题，共33分，占全卷总分的30%。
通过考查学生对图、表的认识考查学生从图文材料中获取信息，解决问题的能力，可以检验学生是否真正理解知识的内在联系。
第31题通过提供的素材和设置的情境，要求学生从素材中提取信息回答问题，这类题通过对知识的迁移而达到考查学生综合运用知识的能力。
6. 渗透人文教育，关注学生的情感。
本试卷还具有注重渗透情感教育，关注学生的情感，培养学生的科学素养，人文素养等特点。
如选择题的第1、3、6、7、16、19、22题和非选择题的第27、29、31题的（4）等题都渗透人文教育。
7、设置一定比例开放性的试题开放性试题是近几年出现的一种新题型，由于它顺应了考试改革发展的趋势，因此逐渐出现在各类的考试中。
它是相对与封闭性试题而言的。
非选择题的第31题的(4)具有开放性，第27题的(3)、29题的(3)和30题的(4)也具有一定的开放性,给学生发挥的空间,充分体现新课程理念。
不足有些试题指向性不明，造成学生答案五花八门，有些题干表述欠佳。
四、考试效果和考试答题情况分析全市91所学校，考生25362人，整卷的难度预估为0.60，经过对519份试卷的抽样分析，实际难度0.68，比预估难度系数0.60高0.08。
表3 2009年初中毕业学业考试·海口市生物科答卷抽样统计表（样量：519份）1．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较高的题目是选择题中的第1、3、4、5、6、7、8、10、12、15、19、20题和非选择题中的26、30题。
这些题的实测难度都在0.7以上。
得分率较高的原因是这些题所考查的都是生物学中最基本的知识主干知识和核心概念，并且这些知识大都是平时学生比较关注的，说明学生具备较为扎实的基础知识。
2．从各题答卷抽样统计结果（表3）来看，我市的学生得分率较低的题目有选择题中的2、13、14、18、24、25题，这些题的实测难度都在0.55以下。
非选择题中的第28、29、31题的得分率较低，实测难度为0.57、0.59和0.59。
本试卷的选择题知识的覆盖面广，基础知识占的比例大，较难的题占少量，也有一定的灵活性，符合课改理念。
但是学生丢分主要有几方面的原因，如第2题平均分1.06，难度0.53。
有不少的学生选了D项。
主要是很多学校实验仪器少或不做实验，对于这些仪器不了解，也不清楚我们平时使用的显微镜是光学显微镜而导致选错，因此，在教学中要加强实验教学培养实验动手能力。
第13题平均分0.95，难度0.48。
有不少学生选A和C，酒是的主要菌种是酵母菌，但是学生主要是不清楚酒曲是什么，有什么作用，原因可能是我们的学生大多来自城市，没有什么生活经验。
第14题平均分0.29，难度0.15。
不少同学知道东寨港红树林是我省国家级自然保护区，但是却不清楚是湿地生态系统，绝大多数学生选A，认为红树林是森林，说明我们平时教学不到位，对我们省的生物资源没有了解清楚，教学中要加强省情教育。
第18题平均分0.99，难度0.5。
学生对四个选项的选择不确定性，说明学生识图能力差，不清楚叶片中的结构和功能。
第24题平均分0.78，难度0.39。
有不少学生选D和C，这道题有一定难度，考排泄的三条途径，把呼吸、消化、循环和排泄系统综合在一起，学生审题不清，对各系统的功能没有掌握好，不清楚血液中的废物是什么，如何排泄，流经什么器官会减少，而选膀胱、大肠和肛门。
第25题平均分1.06，难度0.53主要是学生在遗传方面的知识掌握得不够好。
也说明我们在这些方面的教学比较弱。
非选择题考的是最基础的主干知识和核心概念，试题特别重视与学生的自身健康与社会的热点问题，海南的省情，题目新颖灵活，又不失基础性，从答题情况看：第26题是一道连线题，本题的第（1）答对率较高，但是第（2）题考查考生对人体和植物器官的主要组织构成，但考生不能很好区分，说明学生对生物基础知识的掌握还不够扎实。
第27题考核的是青春期和生殖的内容，与学生自身密切相关，但是失分主要在：第（1）题的错别字多，“睾丸”的“睾”和“卵巢的“巢”字不会写，第（2）题“月经”的“经”字写错。
第（3）题对青春期的心理和生理没有区分清楚。
说明学生的文字功底不够，反映了许多学生的综合素质有待于提高。
第28题考核的是H1N1传染病，的难度值为0.57，本题是一道与生活健康紧密相关的社会热点问题，突出时代性，能引发学生对生命与健康的关注，渗透情感教育。
其中第（1）小题考核的是H1N1病原体，考生答错率较高，学生对细菌和病毒，病原体和传染源无法分清。
第（2）小题考生对传染病三个基本环节无法区分，模糊不清，反映学生对传染病知识把握得相当不够，用理论知识指导解决生活中所碰到问题的能力较弱。
第29题难度值为0.59，本题是一道与生活紧密相关的题目，贴近学生生活，是对营养与健康基本常识和基本概念的考查，满分的考生并不多。