人教版《事物的正确答案不止一个》教学反思
人教版语文九年级上册第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思
《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思邵锋琴教材分析《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，。
本文围绕“事物的正确答案不止一个”这个话题，主要论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”。
学生分析九年级学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。
学习本文，可激发他们的创新精神，因此，教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。
由于学生是第一次接触议论文，对议论文的文体知识了解太少，学习中会遇到一些困难。
教师在教学中应将议论文的文体知识有机透露给学生，注重学生的自我发展，将学习的主动权交给学生。
设计理念引导学生自主学习，培养学生的阅读能力，激励学生积极参与，注重学生的自我发现。
兼顾所有学生，注意教学层次。
培养学生的创新精神和探究意识，在自学与探究中强化学生学习语文的能力。
教学目标1、了解议论文的基本知识，把握作者观点，理清思路。
2、提高学生独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。
3、培养学生创造性思维和创新意识，鼓励学生做一个富有创造性的人。
教学重点培养学生的创新能力。
教学难点本文的论证方法。
课时分配第一课时，主要任务是理清思路，明确中心论点。
第二课时，通过小组合作，解决问题，进一步理解课文。
培养学生的创新意识和创新精神。
第一课时自学指导（15分钟）1、了解作者。
2、理解词语并给加点的字注音。
汲取根深蒂固锲而不舍孜孜不倦不言而喻3、初读课文，理清思路，理解课文大意。
4、联系实际，说说生活中有哪些事物的正确答案不止一个。
自学要求目标1、2用5分钟独立完成，目标3、4用7分钟先独立思考，再用5分钟小组交流。
自学检测1、简单介绍作者。
（这个环节只要求学生简单了解一下作者。
）2、给加点的字注音，识记生字，理解词语。
（识字仍很重要，要培养学生积累词语的习惯。
当堂听写词语，同桌互改，老师抽查学生掌握的情况，对错的较多的字词及时订正。
《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思
《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思【教学目标】1、通过对本文的学习，懂得“事物的正确答案不止一个”的道理。
2、培养学生创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。
【教学设想】本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类、关注自然、关注科学，做生活中的有心人。
课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的主体性。
通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放式的课堂教学模式。
一、由学生讲故事导入生：从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。
倪刚完全同意。
中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚过去将这些供品吃个精光。
春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
师：请同学们想一想，财主为什么对倪刚狂妄的行为毫无办法?生：(笑后深思)因为倪刚对“别人不吃的东西”和“别人不做的活”的理解角度与财主不同。
所以他才敢财主的空子，生：(课堂气氛先是比较平静，而后逐渐热烈起来，争先恐后发言。
)(答略)师：评价、鼓励。
六、总结课文，完善板书回顾全文，课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不止一个”的话题，并提出自己的观点，这是提出问题;主体部分从“创造性的思维必需要素”和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分析，这是分析问题;结尾部分归给总结出：“怎样才能成为具有创造性思维的人呢”，这是解决问题，文中作者为了证明自己的观点，举了几个例子，有具体的，有概括的，这样的方法就叫做举例论证。
全文写得深入浅出，通俗易懂，结构严谨。
八、布置适量作业收集有关创新名人名言，抄在积累本上;也可制成书签，送给你的同桌。
【教学反思】本节课结构尚完整，思路尚清晰，能体现文本意识和新课程理念。
今后在细节处理上须力争追求完美，思维力度上有待加深。
《事物的正确答案不止一个》教学反思10篇
《事物的正确答案不止一个》教学反思《事物的正确答案不止一个》教学反思10篇作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《事物的正确答案不止一个》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《事物的正确答案不止一个》教学反思1（一）怎样设计整体感知比较恰当这篇文章不是一般的议论文，它准确的定位是随笔。
随笔一般由话题、例子、观点三部分组成，如果我们用论点、论证、论据去机械的套，学生就可能难以真正把握全文。
如听课中有的教师将论点理解为课题“正确的答案不止一个”，这个理解就不太准确。
因为文章的题目“事物的正确答案不止一个”仅仅是一个话题，是作者提出自己观点的一个基点，作者在本文中真正要告诉读者的是最后一段话：“任何人都拥有创造里，首先要坚信这一点。
关键是经要常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍的把它发展下去。
如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。
”显然这段话才是作者真正的本意，从中很明显看出，文题只不过是其中的一方面而已，由此可见，文题不是论点而是话题。
从这个话题出发，作者举了三个例子来推导自己的观点，一个是“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来”，结论是所站的角度不同，结论也就跟着不同；第二个例子是约翰。
古登斯贝克，他将原来毫不相干的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品，并由此发明了印刷机和排版术；第三个例子罗兰。
布歇内尔，他发明了交互式的乒乓球电子游戏，由此开始了游戏机的革命。
作者为什么举三个例子，他是为了有所侧重的来推导自己的观点：：任何人都可以成为一个富有创造性的人，只要你按照我提出的要求去做。
三个例子中，第一个例子侧重于不满足于一个答案，第二个例子侧重于探求新思路，第三个例子侧重于保持好奇心，当然这也只是侧重而已，三点的融合方能打造出一个真正富有创造精神的人来，作者的观点中特别注重了“自信”与“锲而不舍”。
《事物的正确答案不止一个》教学反思
教学方法的运用
在教学过程中，我根据学生的学习情况和反馈，灵活运用各 种教学方法，使得教学更加生动有趣，更符合学生的实际需 求。
教学效果的评估与反馈
教学效果的评估
通过课堂表现、作业和测试等多种方 式，我对学生的学习效果进行了评估 ，了解他们对创新思维的理解和应用 情况。
教学效果的反馈
根据评估结果，我及时调整教学策略 和方法，以提高教学质量和效果。同 时，我也鼓励学生提出意见和建议， 以便更好地满足他们的学习需求。
03
CHAPTER
学生表现与互动反思
学生的参与度与积极性
学生的参与度
大部分学生在课堂上能够积极参与讨论，表现出对学习的热情和兴趣。
学生的积极性
学生们在思考问题时能够主动发言，提出自己的见解和疑问。
学生的问题与回答
问题质量
部分学生提出的问题具有一定的深度和 思考价值，能够引导课堂讨论的深入。
VS
《事物的正确答案不止一个》 教学反思
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标反思 • 教学内容与方法反思 • 学生表现与互动反思 • 教师自我反思 • 改进措施与建议
01
CHAPTER教学Fra bibliotek标反思知识目标
知识目标达成情况
通过本节课的学习，学生是否掌握了 《事物的正确答案不止一个》的基本 概念、原理和实例。
发展目标
我希望在未来三年内，能够形成自己独特的教学风格，并在学科领域内取得一定的研究 成果，为学生提供更高质量的教学服务。
05
CHAPTER
改进措施与建议
教学内容的调整与优化
增加实际案例
为了使内容更生动有趣， 可以增加一些与文章主题 相关的实际案例，帮助学 生更好地理解。
事物的正确答案不止一个教案 《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)
事物的正确答案不止一个教案《事物的正确答案不止一个》教案(精选4篇)作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？为了让大家更好的写作事物的正确答案不止一个教案相关内容，作者精心整理了4篇《事物的正确答案不止一个》教案，欢迎查阅与参考。
九年级上册《事物的正确答案不止一个》教案篇一教学思路：利用故事、图形等激发学生创造性思维的能力，紧扣“事物的正确答案为什么不止一个”以及“怎样才能成为一个富有创造精神的人”的重点，让学生理清作者的思路及“事物的正确答案不止一个”的思维方式和创造性思想、创造力之间的关系，让学生更清楚地认识到作者在文中所阐述的观点。
教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
教学构想：情境法、讨论法。
教学时数：一课时。
教学内容：一、导入新课。
1、请同学们回忆一下小学学的苏轼《题西林壁》。
让我们一起来背一下呀。
（生背）题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）3、师：由此可见，事物的正确答案并不是先进的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、初读课文。
（找出观点）师：请同学们对照注释默读课文。
同时用笔在书上划出作者总结性的语句。
（学生默读）师：作者在本文开头设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？（生答：“因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是较重要的。
”）师：对，在生活中，看问题的角度，对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
三、研读课文（理清关系）1、师：请大家看这样一个故事。
《事物的正确答案不止一个》教学反思_2
《事物的正确答案不止一个》教学反思《事物的正确答案不止一个》教学反思1【教学依据】一、观点鲜明，思路清晰生活中遇到的实际问题，解决起来办法往往不止一个。
从不同的角度出发，可以发现多个不同的切人点、突破口，正像我们说的条条大路通罗马一样，它绝不是一个简单的代数问题，即只有惟一一个标准答案。
作者基于这样一种现实，提出了一个与传统认识相悖的结论：事物的正确答案不止一个。
通常情况下，在解决问题时，只要出现了一个以为是正确答案的答案，人们便会停止不前，也不管这个答案是否最科学、最完美、最捷径，往往就否定再没有别的答案了。
这样一来，人们的思想就会被禁锢起来，新的发明创造便很难诞生。
作者提出“事物的正确答案不止一个”，又暗含了告诉人们：不满足一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现，有新的创造。
那么创造性的思维，是不是每个人都有?怎样才会有呢?作者针对这一问题又表述了“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”的主张。
原来，创造力的产生是人们在积累了一定量的知识后又能正确的运用好知识的基础上产生的。
这就告诉我们，知识的积累是非常之重要的。
当知识积累到了一定的程度，再去综合运用它们，可能新的火花就在此产生、进发。
紧接着，作者又提出了“创造性的思维是否任何人都具备”的问题。
作者在此引述了专家的一个结论：富于创造力的人，认为自己具有创造力;缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。
这是一个自我发现，自树信心的问题。
是不是只要有了自信就会有创造力?不然，它还要求你若真“想拥有创造力，就要留意自己身边细小的想法”，从细小的想法中去发现，去提炼。
总之，作者在__中提出了一系列真知灼见，发人深省的观点。
对正在成长的青少年是非常重要的。
它既阐明了创新思维的重要性，又告诉我们没有一定知识积累，不做生活的有心人去留意身边的细小的想法、变化是不行的。
各分论点紧紧为中心论点服务。
二、论据充分作者在提出中心论点“事物的正确答案不止一个”后，又提出了三个分论点。
事物的正确答案不止一个课堂反思(四篇)
事物的正确答案不止一个课堂反思课堂教学目标明确、重点清楚、难点突出，教学设计科学，流程清晰;能够创设学习情景，激发学生兴趣，培养学生创造力。
学生有情感体验，有行为内化。
教学氛围较宽松，体现了新课程的教学理念。
教学中“师生互动、生生互动”效果较好。
听课老师的中肯点评，使我认识到教学中存在的不足之处，尤其是在教学细节处理上。
例如：新课导入耗时较多，影响了后面的“学生练笔”时间;课堂发言倾向于优秀学生，影响了其他学生的积极性;“先谈想法后练笔”，影响了学生的发散思维。
另在教学机智、课堂驾驭能力方面，我还有待提高。
细节决定成功!在以后的教学中，我将严格要求自己，不断丰富教学内容、完善教学手段、创新教学方式，全面提高教学质量，力争早日成为一名优秀的语文教师。
事物的正确答案不止一个课堂反思（二）教学中我启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。
在培养学生创新意识的同时，我让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。
从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以我精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。
由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动，鼓励他们动手动脑，激发他们的表现欲，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力，自觉地走向创造之路。
只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。
这样，灵活的学法比枯燥的分析议论文使学生感兴趣多了。
人教版九年级语文上《事物的正确答案不止一个》教学反思
《事物的正确答案不止一个》教学反思一、收获：1.自主学习是重点。
对于相对简单的字词、文学常识可以让学生自主学习，互相检测，大胆把学习的权利还给学生，这是二期课改的重要理念。
2.朗读是关键。
对于议论文，学生往往重视的是对思想观点的感悟，而忽视对语言文字的感悟，尤其是对论证方法的领悟。
因此，我让学生朗读第一自然段和第五自然段，通过朗读，学生对全篇的论点有所感悟，对论证方法有所了解。
3.思维是核心。
二期课改的重要理念之一就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
因此，我设计了几个问题，帮助学生理清作者的思路，了解议论文的结构。
4.写作是根本。
“语文学习的外延等于生活的外延”，语文学习的最终目的是要培养学生的语文素养，而写作水平的高低是语文素养的综合体现。
因此，二期课改要求淡化写作技巧的训练，重在表达真情实感。
我通过仿写练习，模仿课文某一段落的论证方法或写作风格，提高学生的写作水平。
二、不足：1.朗读的层次不够分明。
在朗读的过程中，学生虽然能够按照要求朗读，但是对朗读的层次不够分明，缺乏抑扬顿挫的变化。
教师应该根据文章的情感变化指导学生有感情地朗读课文，增强对文本的理解和感悟。
2.思维训练的广度和深度不够。
在问题的设计中，教师虽然涉及到了文章的思路和结构，但是思维训练的广度和深度不够。
应该设计更多具有挑战性的问题，引导学生积极主动地思考，提高他们的思维能力和创新精神。
3.写作练习的指导不够具体。
在仿写练习中，虽然学生能够模仿课文的论证方法或写作风格，但是教师对写作练习的指导不够具体，缺乏针对性的指导。
教师应该根据学生的实际情况进行个别指导，提出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。
三、反思与改进：1.加强朗读的指导。
教师应该根据文章的情感变化指导学生有感情地朗读课文，增强对文本的理解和感悟。
同时也要鼓励学生自主选择朗读的方式和内容，发挥他们的主动性和创造性。
《事物的正确答案不止一个》教学反思
《事物的正确答案不止一个》教学反思事物的正确答案不止一个教学反思在教学过程中，我常常被学生的各种问题困扰。
有时候，他们不明白为什么答案只有一个，为什么不能有多个正确答案。
然而，我经过反思，意识到事物的正确答案并不只有一个，而是可以多种多样的。
本文将通过这次教学反思，讨论事物的多样性以及如何培养学生的灵活思维。
首先，我们要认识到事物的多样性。
世界是复杂多变的，事物的本质也常常存在多个方面。
比如，在数学中，我们习惯性地认为每个问题只有一个正确答案。
然而，在现实生活中，同一个问题可能有多个合理而正确的解决方法。
要培养学生多元思维，我们需要有意识地让他们接触到不同的解答方式，展开探讨，并鼓励他们思考问题的多种角度。
其次，我们应该倡导培养学生的灵活思维。
灵活思维是解决问题的关键，也是应对多样性的重要能力。
传统的教学往往强调记忆、机械应用，忽视了培养学生灵活思维的重要性。
为了使学生具备灵活思维，教师可以采用一些启发式的教学方法，例如引导学生从不同的角度思考问题、提供多种解决方案的案例等。
此外，在课堂上我们可以引入开放性问题，以培养学生的探索精神和创造力。
开放性问题往往没有唯一的答案，要求学生深入思考、分析、推理，最终得出自己的结论。
这种教学方法能够激发学生的求知欲，提高他们解决问题的能力，并培养批判性思维。
最后，我们应该避免过度强调“正确答案”的偏见。
在教育体系中，我们常常将得分与答案的准确性挂钩，忽略了学生所表达思维过程的重要性。
我们应该鼓励学生在解题过程中思考、试错，并在错误中学习。
只有通过这样的过程，学生才能够真正理解问题，培养独立思考的能力，并有勇气去追求属于自己的答案。
综上所述，事物的正确答案不止一个。
教育并非只是教授学生正确答案，也要培养学生的灵活思维和多元思维。
教师需要引导学生在解决问题时，学会从不同的角度思考，并为学生提供创造性的学习环境。
唯有如此，我们才能够培养出具有独立思考和创新能力的学生，使他们在未来的道路上能够找到适合自己的答案。
《事物的正确答案不止一个》教学反思篇二
《事物的正确答案不止一个》教学反思
在教学活动中，夜睦矣?ld突发奇想，敢于
标新立异，敢于越轨。
提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡异想天开，提倡大胆争论。
在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文的导入时，我问：大家喜欢看小品吗？喜欢看小品《卖车》吗？想不想现在来一段？（学生此时已经欢呼雀跃了）接着我就用多媒体播放了小品《卖车》片段。
看完之后，我问：小品中的范伟答错了吗？生回答说：没答错！我又接着问：为什么范伟的答案与赵本山的总是不一样呢？生纷
纷议论最终得出结论：思考的角度不同，思维方式不同，范伟的思路太狭窄了，想法也太老套。
我于是引导，看来，我们只要调整一下思维方式，换一个角度，就会山
穷水尽疑无路，柳暗花明又一村，得到异乎寻常的答案。
这个环节极大地调动了学生的探究兴趣。
正是基于
这个环节，在感知完课文后，以小组为单位以自己的方
式向大家展示阅读收获时，有个小组的展示就很有创意，他们模仿中央１０台的人物栏目吗，大胆尝试，做了一
期人物访谈活动，过了一把当主持人的瘾。
这样，既加
深了学生对课文的理解，更重要的是让学生张开了想象
的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从
而点燃学生心灵中创新的火花。
《事物的正确答案不止一个》教学反思
《事物的正确答案不止一个》教学反思«事物的正确答案不止一个»教学反思一一、关注先生开展，开掘教材人文外延«事物的正确答案不止一个»中，作者针对理想生活中常局限于〝事物的正确答案只要一个〞的看法，张扬了新的发明性的思想方式，提出了成为发明性人才的可行之路。
教学中我启示先生看法到这种不拘泥于传统的思想方式的重要作用，让他们体会到发明关于团体和社会的开展所具有的重要意义，并且让每一个先生看法就任何人都有发明力，发明时时辰刻在我们身边，这关于对孩子的未来开展起着相当重要的作用。
在培育先生创新看法的同时，我让先生紧扣课文，沿着作者的思绪深化体会内容，并能在了解内容的同时停止更深一步的感悟。
二、创设积极探求的学习气氛。
鼓舞先生创新从初中生的心思特点来看，他们对新颖事物充溢猎奇心，对未知世界充溢求知欲，所以我精心创设效果情境，有目的地设置疑问，吸引先生积极动脑，自动学习，就可以有效地培育他们的探求肉体和处置效果的才干。
由他们罗列发明家的故事，激起他们对发明的盼望;然后抓住他们盼望了解议论文这种文体的愿望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且经过活动，鼓舞他们入手动脑，激起他们的表现欲，尝试独立创作，培育他们的探求肉体和创新才干，自觉地走向发明之路。
只需在课堂教学中抓住先生的兴奋点，就可以在先生积极思想和心情高涨中，轻松地完成了学习义务，而且培育了他们的探求看法和自主学习的习气。
这样，灵敏的学法比单调的剖析议论文使先生感兴味多了。
当然，教学中还存在着许多缺乏之处。
如：在异地教学，对先生不了解，启示性的言语少，课堂气氛不生动;教员急于停止教学不仔细倾听先生的回答;对议论文的知识的指点还不够太完善等等。
今后还需增强自身的素质锻炼，扬长避短，使教学水平进一步提高。
«事物的正确答案不止一个»教学反思二«事物的正确答案不止一个»是一篇议论文，去年我在引抢先生学习这篇课文时，先让先生全体感知课文，让先生了解课文论述的效果，按〝提出效果—剖析效果—处置效果〞的思绪理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，了解课文内容。
大学_《 事物的正确答案不止一个》课后反思3篇
《事物的正确答案不止一个》课后反思3篇篇一：《事物的正确答案不止一个》课后反思《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，__聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。
__先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的观点，然后强调了创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。
过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路理清结构，然后找出__的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。
结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。
而这节课我从三个小游戏（①在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？②1+1=？③“圆”在你眼中是什么？）开始，紧扣生活现象，这样引入课题，让他们感受到创造并不高深，离自身不是很遥远；接着我检查了同学们的预习情况，因为我教授的班级是实验班，所以预习对他们来说没有多大的问题，基本上每生都能独立完成；然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，利用小组合作学习引入对本篇议论文的结构的学习和问题的探讨，强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲；第三步创设情境，多角度的训练学生的语言思维，激发学生的写作欲望(小鸡过马路的话题)。
最后，用充满激情的结语激励同学们灵活运用所学的知识，走向创造之路。
（知识是基础，活用最关键; 毅力来攻关，成功在眼前）。
在实际的授课过程中，我觉得在以下三方面收到了较好的效果：一、注重了情境的创设，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再乏味，而是充满了情趣。
、二、有效地实施了阅读与写作的链接。
课堂的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。
于是我水到渠成的布置了紧扣本课主旨写作议论文的训练，取得了较好的效果。
三、充分的利用小组合作学习，让学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，课堂气氛活跃，热烈，学生学习的积极性和参与性都大大的提高。
《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思
《事物的正确答案不止一个》课堂实录及反思【教学目标】1、通过对本文的学习，懂得“事物的正确答案不止一个”的道理。
2、培养学生创新思维的能力和热爱科学，勇于探索的精神。
【教学设想】本文属于“关注科学”单元，这一单元就是要求我们带领学生去关注人类、关注自然、关注科学，做生活中的有心人。
课堂设计的主导思想是要充分体现学生学习的主体性。
通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识，形成一种开放式的课堂教学模式。
一、由学生讲故事导入生：从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。
财主提了两个条件。
一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。
倪刚完全同意。
中秋节，财主家人将许多肉、果供祖赏月，倪刚过去将这些供品吃个精光。
春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。
师：请同学们想一想，财主为什么对倪刚狂妄的行为毫无办法?生：(笑后深思)因为倪刚对“别人不吃的东西”和“别人不做的活”的理解角度与财主不同。
所以他才敢财主的空子，财主也才对他毫无办法。
师：说得好，对事物思考的角度不同就会有不同的答案，因此事物的正确答案不止一个。
今天我们学习第十三课《事物的正确答案不止一个》(边说边板书课文标题)二、检查学生预习情况指名学生上黑板默写文中词语：锲而不舍不言而喻孜孜不倦根深蒂固生：(集体口头批阅)。
师：评价并表扬。
三、生整体感知课文，并对照下列思考题边看书边思考1、创造性思维有哪些必需的要素?2、创造性思维是否人人都具备?3、创造性灵感是怎样产生的?4、怎样才能成为一个富有创造性的人?四、教师引导学生对上述问题进行探究、讨论，并适时补充、拓展五、创新思维能力训练师：出示小黑板，让学生思考，自由发言：看到黑板上的圆，你想到了什么?生：畅所欲言，各抒己见。
老师问：1+1=?要求学生作深层次思考。
生：(课堂气氛先是比较平静，而后逐渐热烈起来，争先恐后发言。
)(答略)师：评价、鼓励。
九年级语文上册 第13课《事物的正确答案不止一个》教学设计及反思 新人教版
事物的正确答案不止一个【教材分析】人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的。
教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。
《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。
全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。
【学情分析】青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。
学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。
由于这是学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难。
教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生，注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。
【教学设想】：1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。
3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法。
【设计理念】1、培养学生的阅读能力，尊重学生的阅读体验，引导学生在读中体味，注重学生自我发现；2、注重教学的层次性，寻（作者观点）、理（文章思路）、辨（对话交流）、拓（思维延伸）有机结合。
3、培养学生的探究意识，在探究与对话中强化学生的语文能力。
【教学目标】1. 明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。
2. 激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。
3. 初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
重点、难点突破：1．学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，以及运用摆事实论证的写法。
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人教版《事物的正确答案不止一个》教学反
思
【小编寄语】一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。
今天，查字典语文网小编给大家分享的这篇《事物的正确答案不止一个》教学反思范例，希望能够帮助到您。
一、关注学生全面发展，挖掘教材的人文内涵，是语文教学的重要目标。
我认为，教育的作用就是将人类的经验一代一代传下去，推动人类社会的发展与进步，所以从教学的基本价值看，教学的最终目标是促进学生的全面和谐地发展。
《事物的正确答案不止一个》中，作者针对现实生活中常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，张扬了新的创造性的思维方式，提出了成为创造性人才的可行之路。
启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式的重要作用，让他们体会到创造对于个人和社会的发展所具有的重要意义，并且让每一个学生认识到任何人都有创造力，创造时时刻刻在我们身边，这对于对孩子的未来发展起着相当重要的作用。
《九年制义务教育语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文
性的统一，是语文课程的基本特点”。
工具性是指语文的形式，人文性则是指语文的内容。
要把语文当作语文来教。
不能脱离人文性仅强调工具性，也不能只强调人文性，而忽视工具性。
所以在培养创新意识的同时，也要让学生紧扣课文，沿着作者的思路深入体会内容，并能在了解内容的同时进行更深一步的感悟。
二、关注学生兴趣指向，创设积极探究的学习氛围，是课堂教学深入开展的关键。
英国教育家布鲁纳指出：教学学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。
《九年制义务教育语文新课程标准》也明确指出：“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”从初中生的心理特点来看，他们对新鲜事物充满好奇心，对未知世界充满求知欲，所以只要精心创设问题情境，有目的地设置疑问，吸引学生积极动脑，主动学习，就可以有效地培养他们的探究精神和解决问题的能力。
《事物的正确答案不止一个》是一篇议论文，过去我在引领学生学习这篇课文时，先让学生整体感知课文，让学生了解课文论述的问题，按“提出问题—分析问题—解决问题”的思
路理清结构，然后找出文章的论点、论据，揣摩论证方法，理解课文内容。
结果课堂气氛死气沉沉，学生兴趣全无。
而现在以学生感兴趣的毛毛虫的故事引入课题，让他们感受创造的重要意义;接着由他们列举发明家的故事，激发他们对创造的渴望;然后抓住他们渴望了解议论文这种文体的欲望，引入对议论文的概念以及常用的论证方法的学习;并且通过活动强化学生的探究欲望，刺激他们的表现欲;最后，用充满激情的结语唤起他们的民族责任感，激励他们有意识地将自己与国家社会联系起来，自觉地走向创造之路。
可见，只要在课堂教学中抓住学生的兴奋点，就可以在学生积极思维和情绪高涨中，轻松地完成了学习任务，而且培养了他们的探究意识和自主学习的习惯。
三、关注学生的主体地位，以学定教，是现代教学思想的重要体现。
学生是学习的真正主人。
有这样一段话，深刻地诠释了现代教育理念的学生观：“给学生一个空间，让他们自己往前走。
给学生一个条件，让他们自己去锻炼。
给学生一个时间，让他们自己去安排。
给学生一个问题，让他们自己去找答案。
给学生一个机遇，让他们自己去抓住。
给学生一个冲突，让他们自己去讨论。
给学生一个权利，让他们自己去选择。
给学生一个题目，让他们自己去创造。
”教师只是学生自主学习的促进者、引导者。
学生有着巨大的发展潜能，教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，使他们意识到自己是学习的主人，逐渐形成独立学习、自主发展的能力。
在《事物的正确答案不止一个》的教学中，我和学生在平等和谐的氛围中相互交流，真正感受到了在自主空间中学生的学习热情和学习能力。
从学生积极探究的实践中，我也感受到了他们自主学习探究获得的愉快，也感受到了作为引导者的自豪和快乐。
以上就是查字典语文网小编分享该文章教学反思的全部内容。
我们相信，只要在教学实践中积极贯彻新的教育理念，勇于创新，不断探索，一定能提高自己的教学艺术，更一定能为学生开启一扇创造之门，一扇成功之门。
希望这篇分享可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。