湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册故乡(第三课时)导学案

湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册故乡(第三课时)导学案(无答案) 新人教版

课题八下语文11.《故乡》第三课时授课教师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1.理解课文中'我'的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想学习要点重点难点考点易错点理解课文中'我'的人物形象。

理解课文重点语句的深层含义。

内容探究、文意把握知识链接链接内容链接方式如何理解鲁迅小说中的“我”？初中语文书中，收录了鲁迅以下的小说。

1、《一件小事》2、《社戏》3、《故乡》4、《孔乙己》鲁迅喜欢用第一人称写法。

这与鲁迅的创作思想“意思是在揭出病苦，引起疗救的注意”，是密切相关的。

其一，鲁迅采用第一人称写法，便于发表主观感受，直接评述事物。

如《故乡》中，“我”直接揭示了造成闰土悲剧命运的社会根源——“饥荒，苛税、兵、匪、官、绅，都苦得他象一个木偶人了”。

猛烈抨击了旧中国黑暗社会。

其二，鲁迅采用第一人称写法，便于直接抒发深蕴心底的革命激情。

如，《一件小事》中“我”赤诚心灵的剖露，深刻的自我反省：“我”感到眼前的车夫“刹时高大了”，而“我”越来越渺小，几乎“要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。

由衷地抒发了作家对劳动人民的崇敬之意，钦佩之情。

其三，鲁迅采用第一人称写法，是为了充分发挥小说的艺术功能，服务于“改良这人生”的创作需要。

在中国小说结构艺术上是一种开创性的突破。

中国旧小说千篇一律的章回体格式，用说书人客观地讲述故事的手法。

鲁迅一反中国旧小说这种写法，在小说中巧妙设置线索人物“我”，“我”是故事的叙述者，也是故事的直接参与者、见证者。

如，《孔乙己》中，鲁迅匠心独运地通过“我”的所见、所闻、所感，将精心提炼的有关孔乙己的生活片断，连缀成一个完整的有机的小说艺术结构，形象深刻地揭露了“一般社会对于苦人的凉薄”。

鲁迅小说中的“我”是一个经过作家艺术加工而典型化了的小说人物，“我”并非鲁迅自己。

因为，以塑造典型人物形象为中心，具体地、形象地、多层次地反映社会现实生活，是小说的主要特征之一。

《故乡》学导案教案

《故乡》学导案（教案）【学导目标】1.知识与技能：小说三要素的复习，积累词语，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节，分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习运用外貌、语言、动作、神态等描写刻画人物的方法，把握对比的写作方法，领会景物描写的作用，理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题，领会作者复杂的情感。

2.过程与方法：通过自读课文、自学做题、合作交流把握小说叙述线索，分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，探讨小说的主题。

3.情感与价值观：故乡、国家的路需要人“走”出新路，人生价值在于“走”的过程中，只有奋斗进取，勇于探索，才能走出绝望。

旧中国农民生活悲惨、农村日趋破败，只有国家强大，人民生活才能幸福。

【学导过程】第一课时温故知新了解作者、背景鲁迅(1881—1936) 中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。

1918年至1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《旁徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想特色。

其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。

一．填空小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

小说种类（按篇幅长短）：长篇、中篇、短篇、小小说。

①正面描写。

也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。

故乡第三课时导学案

讨论并归纳：因为“我”对故乡的记忆与故乡的现实相去甚远，故乡没有给“我”留下好印象。
3.“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么？
讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
新课程导学案
语文学科（第3课时）教者：
课题
故乡
教学目标
目标标
1.理解课文重点语句的深层含义。
2.理解课文的主题思想。
重点难点
通过人物的分析探讨主题。
把握文章对比的写法。
教学准备
小黑板出示自学检查，探究及练习题。
导学流程
●自学目标及要求（约1分钟）
自读课文，找出表现我心情变化的句子，体会我感情变化的脉络。
7.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
4.作者写闰土的巨大变化，从中表达了自己怎样的情感？
教后反思
●课堂检测（约10分钟）
1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。

《故乡》(导学案)(教师版)

15《故乡》导学案1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。

3.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

3课时1.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。

2.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。

1.查找资料：关于作者鲁迅的生平和本文的写作背景。

可以通过网络或者图书馆等途径查找。

2.圈点批注：在了解背景的基础上，认真阅读课文，圈点生字词，思考本文写作思路，把握文章大意。

3.讨论交流：以小组为单位，将个人对课文的理解与全班同学分享，解决彼此的疑问。

同时也可以相互之间出题目相互考察。

4.质疑探究：对小组内仍没有解决的问题，可以在全班进行探究，或请教老师，或查找资料。

5.达标测试：完成《学习与检测》的相关练习，了解自己的掌握情况，以便进行针对性的学习。

1.熟读课文。

我把课文读了遍，我知道篇小说讲的故事是《故乡》讲述了“我”冒着严寒回到故乡，见证了故乡的衰败和破旧，感受到了故乡的物是人非和陌生感。

①我查阅历史资料得知：辛亥革命虽然推翻了帝制，但并没有改变中国的社会现状，更没有改变广大劳动人民的。

②我查阅文学资料得知：鲁迅先生的这篇小说的背景是鲁迅于1919年12月回接母亲到，目睹家乡村镇的和农民、市民生活的，十分悲愤。

1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说。

半殖民地半封建悲惨命运3.查一查写一写，一个词写两遍并给加点的词注音。

阴晦（）心绪（）寓所（）猹（）獾（）五行缺土（）祭祀（）弶（）脚踝（）潮汛（）髀间（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）隔膜（）恣睢（）瓦楞（）伶仃（）萧索（）秕谷（）鹁鸪（）苛税（）潺潺（）寒噤（）【答案】阴晦．（huì）心绪．（xù）寓．所（yù）猹．（chá）獾．（huān）五行．缺土（xíng）祭祀．（sì）弶．（jiàng）脚踝．（huái）潮汛．（xùn）髀．间（bì）愕．然（è）鄙夷．（yí）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）深黛．（dài）惘．然（wǎng）隔膜．（mó）恣睢．．（bó g．．（líng dīng）萧．索（xiāo）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（zì suī）瓦楞．（léng ）伶仃ū）苛．税（kē）潺潺．（chán）寒噤．（jìn）4.查一查，记一记。

《故乡》导学案鄂教版[工作范文]

《故乡》导学案鄂教版课题：《故乡》课时上课时间：【学习目的】1.了解作者和写作背景。

掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

理清小说线索和故事情节。

【学习重难点】重点：1.了解作者和写作背景。

掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

难点：理清小说线索和故事情节。

【学习过程】]一．【课前预习导学】给加点字注音。

阴晦瓦楞胯下獾秕谷鹁鸪髀嗤笑絮絮瑟索蜷缩寒噤折本惘然恣睢潺潺黛色愕然五行作者知识填空。

《故乡》选自，体裁是，作者是，字，原名，人，我国现代伟大的、、。

我们学过他的散文，小说。

指出下列句子运用的表达方式。

苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。

希望是本所谓有，无所谓无的。

速读课文，整体感知。

本文以为序，以为线索，按照→→的情节安排材料。

将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并将各个时期的景物特点填在下面横线上。

的记忆中的故乡，的现实中的故乡，的未来的故乡文中塑造的人物有：；其中刻画得比较详细。

收集整理有关《故乡》的背景资料。

知识链接：小说的相关知识小说：以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

小说三要素：典型人物、典型环境、故事情节环境的种类及作用：自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示主题。

情节的构成：开端、发展、高潮、结局小说刻画人物形象的方法①正面描写。

也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

②侧面描写。

也叫间接描写。

即通过他人的言行间接写主人公。

例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。

《故乡》导学案范例.doc

《故乡》导学案范例-【小编寄语】学案导学的模式已经广泛运用于现代教学中。

为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，语文小编跟大家分享的这篇关于课文《故乡》的导学案，方便大家在实践中灵活运用。

一、学目标自学、预习独学背景资料：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。

帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。

由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。

1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。

通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

学习目标：1、学习小说人物描写的方法和在记叙文中运用议论的作用;2.学习小说采用对比手法表现主题的方法。

1、朗读课文，圈画出生字词及好词好句，要求：给加点的字注音。

阴晦( ) 瓦楞( ) 胯( )下獾( ) 秕( )谷鹁鸪( )( ) 髀( )嗤( )笑絮絮( ) 瑟( )索蜷( )缩寒噤( ) 折( )本惘( )然恣睢( )( ) 潺潺( ) 黛( )色愕( )然五行( ) 鄙夷( )2. 作家、作品介绍：3、整体感知：A、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按三个方面分为三个部分。

B、文中着重刻画了哪几个人物形象?分别起什么作用?C、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给我的印象?能否用文中相关内容回答，并理解这种手法对表现主题起到了怎样的作用?4、品味作品内容，思考文章主题(一)找出描写闰土的段落，填写下表。

初中语文《故乡》第三课时教案

语文学科集体备课主备人：备课内容：8故乡
备课时间：年月日执行时间：年月日
第课时总序第节
集体智慧（二次备课）
个性修订、增减
（个人三次备课）
教学
目标
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学
重点
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
教学
难点
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教具
准备
U盘、课件
这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
板书
设计
闰土、杨二嫂和“我”
“分别代表‘辛苦麻木’、‘辛苦恣睢’、‘辛苦辗转’三种生活，
“辛苦麻木”农民们的人生，他们对现实的黑暗已经麻木，
教学
过程
教学
过程
教学设计
一、小结人物形象：
闰土——面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛，是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
杨二嫂——庸俗的小市民的典型形象。自私、尖刻、贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨。
我——小说中的“我”，有作者的影子，但绝不要等同于作者。“我”飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败、冷漠的现实，深感悲哀、失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我Байду номын сангаас对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。
“我”是追求新生活，心怀希望的知识分子的形象
二、研讨课文：
1.“她们应该有新的生活，我们所未经生活过的”中“新的生活”是指怎样的生活？

2022年部编版语文《故乡第三课时》精品导学案

导学案〔第三课时〕21 伟大的悲剧学习目标：1、积累字词。

2、理清故事情节，把握关键语句。

3、感悟并学习主人公的精神品质。

一、预习导学1、导入：是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的缺乏，为此献出了珍贵的生命。

现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。

〞遭到消灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。

所以文章充满了悲壮的情感。

2、作家作品斯蒂芬•茨威格〔1881～1942〕〔国家〕著名小说家、传记作家。

3.给以下加点字注音或根据拼音写汉字。

无垠〔〕遗孀〔〕夜不成眠〔〕毛骨悚〔〕然凛冽〔〕〔〕zhuài〔〕出来 diān〔〕狂步lǚ〔〕鲁mǎng〔〕忧心chōng chōng〔〕〔〕4.找出并修改以下词语中的错别字。

跚跚来迟〔〕秧秧不乐〔〕母宁〔〕赢弱〔〕5.结合语境解释加点词语。

〔1〕挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

〔2〕刻骨的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。

〔3〕从他语无伦次的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。

〔4〕但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼……二、整体感知1、斯科特和他的探险队员们表达出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。

2、斯科特一行探险的意义何在？三、合作学习联系上下文，体味以下语句的含义，讨论括号里的问题。

１、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

〔作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？〕２、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

〔国旗怎么会“耀武扬威〞“洋洋得意〞？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？〕３、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

语文导学案(八年级下)《故乡》

语文导学案（八年级下）《故乡》编号：学习目标：1、学会知识。

2、学会方法。

3、学会感悟。

第一课时一、检查预习1、介绍写作背景：2、根据所学整理知识：鲁迅，我国现代伟大的、、。

原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。

本文选自《》（小说集）。

补充：3、给下列加点字注音。

阴晦．（）瓦楞．（）胯．（）下獾．（）秕．（）谷鹁鸪．．（）（）髀．（）嗤．（）笑絮絮．．（）瑟．（）索蜷．（）缩寒噤．（）折．（）本惘．（）然恣睢．．（）（）潺潺．．（）黛．（）色愕．（）然五行．（）二、整体感知1、小说以顺序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。

2、细读课文，完成填空。

本文围绕一个“变”字，读完课文后请概括出写了哪些方面的变化：三、自主学习，合作探究。

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。

闰土二十年前后发生了很大的变化，你认为是什么导致了这样的变化？用课文中的原句解释这种变化（闰土的话）2、杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：外貌描写——对话描写——动作描写——小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。

二十年同样也让她发生了很大变化，发生这样变化的原因是什么？3、小说的主题思想：。

新的社会环境之下，你认为这篇小说还有什么现实意义？四、课下作业。

1、强化巩固知识（字词，文学常识、课文基本内容等）2、完成同步训练基础部分。

第二课时局部探究，合作交流。

1、细读第三部分，离开故乡：这一段主要写。

（1）'我'这次是'永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡'，到异地去谋生。

离开时'我'的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？明确：（2）为什么'我想到希望，忽然害怕起来'？2、“我”的人物形象：（描写。

主要的方法。

）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。

是一个线索人物。

）3、理解课文环境描写的作用：提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。

湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册最后一课(第三课时)导学案(无答案) 新人教版

课题八下语文《最后一课》第三课时授课老师学生姓名班级学习时间设计人学习目标1、学会用精确的语言概括人物形象。

2、理解课文的主题思想3、理解课文重点语句的深层含义，体会人物的思想感情学习要点重点难点考点易错点学会用精确的语言概括人物形象。

理解课文的主题思想理解课文重点语句的深层含义内容探究，文意把握，概括能力理解不到位，表述不准确，不全面。

知识链接链接内容链接方式语言赏析的步骤（一）明确语言赏析的方向。

要赏析的语言一般都有一定的特色，我们在赏析的时候，首先要了解赏析对象的特点，这就是语言赏析的方向。

通常可以从下面几方面考虑：1.词语的使用是否准确、生动；2.运用了什么样的写作方法，如衬托、讽刺、欲扬先抑、前后照应等；3.使用了什么修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等；4.使用了什么表达方式，如记叙中的议论、抒情、描写等。

（二）语言的主要特点或作用1.词语——形象生动、清新优美、简洁凝练、幽默风趣、朴素、含蓄、准确严密（尤其是说明文）等。

2.写作手法：衬托——以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

讽刺——对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

欲扬先抑——先贬抑再大力颂扬所描写的对象，形成对比出人意料的效果。

前后照应——使故事情节完整象征——把特定的意义寄托在所描写的事物上，3.修辞手法：比喻——刻画人物或事物的形给人以深刻的印象，或生动形象地说明事理。

性格、思想、感情和动作，使事物人格化，从而张——突出特征，揭示本质，给读者鲜明而强烈势，长于抒情，对偶——形式整齐，音韵和谐，比——通过比较，突出事物的特点，更好地表强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

设问—启发思考。

反问——态度鲜明，加强语气。

强烈4.表达方式：记叙文中的议论——引发读者意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共染力。

湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册济南的冬天(第三课时)导学案(无答案) 新人教版

课题八下语文《济南的冬天》第三课时授课教师学生姓名班级学习目标1、学习作者巧妙地把记叙、描写、议论、抒情融于写景之中，达到寓情于景，情景交融之效2、继续训练学生朗读，在读中领略祖国的大自然，热爱大自然。

3、加强阅读写作训练，提高学生综合思维和语言文字表达能力。

学习要点重点难点考，学习目标（1）和（2）培养阅读和写作能力和知识的运用能力阅读和写力知识链接链接内容作者巧妙地将叙述、描写、抒情、议论融于景物描写之中，使读者阅读起来好像在欣赏一也带进了这“出奇”的景色中去，一起欣赏，共同感受。

真正达到寓情于景，情景交融之效。

课武汉的夏天武汉的夏天赤日炎炎！特别是七、八月份，整个城市像烧透了砖窑，使人喘不过气来。

清晨，略微有些凉风，人们趁着太阳还没爬上来的时候都连忙忙着自己要做的事情，广场上的忙碌工作。

中午时分，天空开始了“发威”，整个天空中没有一片云，没有一丝风。

头顶上一轮烈日照面冒着点热气，汽车碾过时压出了道道印子。

狗趴在地上，吐出鲜红的舌头，浅水中的螃蟹吐悦耳的鸣声，唧——唧！吱——吱！卖冰棒的老板，生意变得特别的好。

一天最热的时候是正很多的妙处，天气晴朗，百花齐放。

景色美丽。

栀子花、荷花、紫薇花都竞相开放，五彩缤纷前导学课前导学此。

不知不觉的，晚上来了。

夜间是夏日里最惬意婵娟。

”这就是武汉的夏天，烈日中天却又令人愉快。

我的得分：（评价：二、判断下列语句属于表达方式中的哪一类型1、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些2、看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你3、对于一个在北京住惯的人，像我，冬天要是4、设若单单有阳光，那也算不了出奇。

请闭上5、真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。

他三、修改片断写作训练--------武汉的夏日（明天四、我对自己的课前学习情况评价为：（可多选，优秀良好一般认真较认真学生学习活动设计一、学生开声读课文，整体感知课文内容。

（检查课上学习探究课别忘了认真订正“课前导学”，做好笔记哦！！二、分组研讨学习。

《故乡》第三课时导学案

《故乡》第三课时导学案《故乡》第三课时导学案第三课时【学习目标】1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

【导学过程】一、预习导学（一）导入（二）自主学习1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。

既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。

漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。

3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?课文中杨二嫂来我家的目的是捡便宜来的,“自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”。

为了达到捡便宜主这个目的,她用了心计,使了好几招4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”“迅哥儿你阔了，搬动又笨重，你还要这些破烂木器，让我拿去罢。

我们小户人家，用得着。

”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招; 当讨东西不成，便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。

”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”“一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。

”写到的杨二嫂“在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，使定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去”她诬陷闰土，并把这当作功劳，乘机拿了那狗气杀，飞也似的跑了。

前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣、诬陷好人。

5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?这些语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。

还表现了她的自私、贪婪的性格。

6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实从另一个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。

《故乡》第三课时导纲

《故乡》第三课时
班级：_____________ 姓名：_____________ 小组号：_____________
【学习目标】
1、仔细阅读86--88文段，继续进行问题探究。

2、根据老师上节课的提示，品味赏析重点语句
3、按照以往模式归纳小说主旨。

【重点难点】
重点：品味赏析重点语句。

难点：认识故乡发生的变化与变化的根本原因。

【导学流程】
一、知识链接：复习旧知小说的要素；作者、作品
二、基础感知
1、从环境描写的角度，简要赏析第2段中“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”这句话。

2、问题探究（二），仔细阅读课文86--88段落，回答下列问题。

（1）、结合具体语境，探究第84段中的“高墙”与61段中的“厚障壁”这两个词语的含义及其产生的原因。

（2）、从人类生存的角度，说说故乡都发生了哪些变化，变化的直接原因与根本原因分别是什么？
（3）、结合文意，谈谈你对文章最后两句话的理解。

3、根据以往模式归纳主旨。

《故乡》第三课时教案

二、新课教学
三、课堂小结
四、布置作业
一导入新课：
复习导入新课
2、新课教学：
（一）课上活动
1．作业交流与修改完善，按顺序梳理出“我”心情变化的脉络。
“我”心情变化的脉络
回故乡——急切
忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
见故乡——悲凉
见杨二嫂——惊吓、困窘
忆故乡——沉重、忧愤
见闰土——兴奋、惊异离故乡——惘然、气闷、悲哀、希望
四、布置作业：
解放了，宏儿和水生若干年以后见面了，你设想一下，他们见面的情景。
教师提问，学生回答后导入新课，教师板书课题。
教师展示布置思考题，学生思考交流，教师指导。
全班讨论
交流：教师作适当引导、点评，也可以让学生点评或质疑。
教师总结后
教师布置作业
板书设计“我”心情变化的脉络
回故乡——急切
忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
3．现实中的故乡和记忆中的故乡有什么不同，作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？现实的故乡：深冬季节，天气阴晦，天色苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷落，没有一些活气。这是帝国主义和封建主义压榨下旧中国农村的一个缩影。记忆中的故乡：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜……4．对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬
3、课堂小结
《故乡》这篇小说通过闰土一家三代反复着同样的生活道路，而且每况愈下的事实，反映了半封建半殖民地社会贫苦农民悲惨的历史命运；揭示了农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源；指出了封建精神枷锁的束缚是农民不能改变奴隶命运的重要原因。作者痛切感触到儿时记忆中的“故乡”与现实故乡的矛盾，从而抒发了向往新生活的美好愿望。

《故乡3》导学案

苏东中学导学案励志语言：一个今天抵得上两个明天。

撕一张日历，很简单，把握住一天，却不容易。

科目语文课题《故乡》3 时间09.17 编号15 主备人魏国营审核人喜维秋娥亚光班级姓名教学目标1.探究人物命运变化的社会根源。

2.体会“我”由回故乡到离故乡心情和感受的变化，理解“我”对于“希望”的认识。

教学重难点1、充分理解人物性格发生变化的社会根源。

2、正确理解“希望”学生自主学习学案课堂同步导案一自主学习1.选出下列对中年闰土的形象理解正确的一项（）A. 闰土受到多重压迫,生活艰辛,但满怀希望,充满活力.。

B.苦难的生活改变了闰土的外表，并没有改变他的内心世界。

C.闰土遵守社会的礼法，并以此处理与“我”的关系。

D.闰土见“我”时虽然没有很多的言语，但儿时的记忆不会忘却，两个人的心灵又融合一处。

2.二十余年过去了，故乡发生了哪些变化？二讨论展示1.通过闰土和杨二嫂两人性格特点的分析，探究造成人物性格和命运悲剧的社会根源是什么？2.面对这种社会现状，作者感触很多。

阅读最后三段，讨论探究下面问题。

探究思路和方法指导在文中找出相关语句，结合背景讨论理解以小见大，“闰土”和“杨二嫂”只是两个典型的代表，是那个时代小人物的缩影。

结合初三学习谈谈个人认识。

练习有感情⑴）作者在文中否定了哪几种生活？（2）作者又希望的是哪种生活？作者对于“希望”的看法是什么？（3）你怎样看待“希望”？三检测小结1、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么？2、为什么说“闰土的愿望切近，我的愿望茫远”呢？3、总结本文主题。

本文通过写_____________________________________________，揭示了____________________________________________，表达了_____________________________________________________。

四课后作业1. 解释下面句中的三个“辛苦”。

《故乡》教师导学案.doc

《故乡》导学案【学习总日标】1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧屮国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

第-课时【学习目标】1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

【导学过程】（一）导入新课：丄课前先问同学们一个问题：人家喜欢不喜欢读小说呀？能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？既然人家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而目要探讨阅读小说的方法。

（二）自主学习1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？阴晦（________ ）瓦楞（_____ ）胯（—）下B （ ______________ ） % （ _______ ）谷鹦鸩（__________ ）（_____ ）髀（ __________ ）嗤（________）笑絮絮（______ ）瑟（—）索蜷（___________ ）缩寒噤（___ ）折（______ ）本惘（ _____ ）然恣睢（—）（ _______ ）潺潺（______ ）黛（—）色愕（—）然五行（_________________ ）2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？名：作者是鲁迅：原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟人的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。

木文是作者以他1919年底返回浙江老家搬家时的亲身经历为素材创作的小说，作者当时的生活经历、思想状况以及人生感受，在本文中都有反映。

（三）合作探究再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题：（1）想一想，本文的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

故乡导学案

故乡导学案导学案是指在教学过程中，为了引导学生学习目标，提供思维导引，整理知识结构，明确学习步骤等，并且以问题为核心，对教材内容进行逐步引导学习。

本文将以《故乡导学案》为标题，为大家介绍如何设计一份关于故乡的导学案。

一、学习目标1. 了解故乡的定义和含义；2. 掌握描写故乡的常用词汇和表达；3. 探究故乡的特点和价值；4. 提高写作能力，通过描述故乡的方式表达自己的情感。

二、学习内容与步骤1. 导入（5分钟）通过一个有关故乡的图片或视频来引起学生对故乡的兴趣和思考，让学生表达自己对故乡的第一印象。

2. 讲解故乡的定义和含义（15分钟）向学生解释故乡的概念，并列举一些国内外故乡的例子，引导学生理解和感受故乡的特殊意义。

3. 学习描写故乡的词汇和表达（20分钟）给学生分发故乡的描写词汇表，让学生阅读并理解每个词汇的意思，然后通过小组合作讨论，运用这些词汇描述自己的故乡。

4. 分享故乡的特点和价值（15分钟）让学生分组，每个小组选择一个代表来陈述自己的故乡特点和价值观。

其他小组成员可以提问、补充和评论。

5. 写作练习（25分钟）让学生根据自己对故乡的感受，写一篇关于故乡的文章或短文。

鼓励学生使用刚才学到的描写词汇和表达方式，尽可能地展示自己对故乡的情感。

6. 总结（10分钟）引导学生回顾整堂课的内容和自己的学习收获，让学生分享自己创作的文章或短文，互相学习和欣赏。

三、作业要求学生将完成的文章或短文交给老师，并结合教师的评价进行修改和完善。

四、教学反思1. 教学中要注重启发学生的思维，引导学生主动思考和发现；2. 要与学生互动，让学生参与讨论和分享，激发学生的学习兴趣；3. 给予学生充分的写作空间，鼓励学生表达自己的观点和情感；4. 针对不同层次的学生，进行个别辅导和指导，提高学生的写作能力。

通过本文所设计的《故乡导学案》，学生在教师的引导下，能够了解故乡的定义和含义，掌握描写故乡的词汇和表达，探究故乡的特点和价值，并通过写作的方式表达自己对故乡的情感。

湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册 故乡(第三课时)导学案