以＂参观＂为轴线建构班本课程
主题背景下班本课程的建构与实施
主题背景下班本课程的建构与实施【摘要】：园本课程班本化是以班级为基点的园本课程实施过程。
班本课程是园本课程的一部分，让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人。
基于孩子的兴趣、问题、需求等，进行建构与实施。
【关键词】:班本课程；建构与实施儿童是幼儿园课程永恒的起点与归宿，只有真正关注到每一个真实的儿童，课程才会散发出持久的生命力。
大班孩子思维活跃，有极强的求知欲和探究欲。
而乡土资源与幼儿的生活息息相关，是儿童可闻、可见、可知的，更是日常生活中儿童津津乐道讨论的焦点话题。
访谈调查中我们发现幼儿对于家乡本土资源的了解严重缺失，这将引起我们的深思。
以此在主题“我的家乡”背景下，我们以班本课程《家乡的桥》为例，进行建构与实施。
一、兴趣导向，价值识别（一）盘点丰惠课程资源丰惠镇拥有深厚的自然、文化历史底蕴，老街古色古香的建筑、历史悠久的古桥、风景优美的凤鸣山，流传深远的梁祝故事，朗朗上口的当地民谣、童谣……是一本厚厚的幼儿园课程的“活教材”。
（二）源于孩子的兴趣导向每个人都有一份难舍的家乡情怀，对于孩子们而言虽未建构完整的家乡概念，但随时随地能接触到家乡的人、事、景。
生活中，他们会模仿着成人学说几句土话，并为此感到滑稽而哈哈大笑；郊游后，他们会带上照片津津乐道地介绍家乡的景点有哪些好玩的；同时，老街印象、古桥纵横、巷弄故事……处处遍布着家乡的人文情怀。
虽然这些都是孩子们生活中可见、可闻、可知的，但是他们对家乡的感知还是属于较零碎和表浅的。
基于孩子们的兴趣和问题，班本主题《我们的家乡》顺势而生。
二、多维审议，主题架构（一）审目标结合指南精神、园本课程理念，解析大班孩子的年龄特点，将主题目标定位为：1.能多感官了解桥的常见类型、基本构造、作用，初步了解家乡桥的发展史和造型美。
2.通过观察、操作、试验，尝试用多种材料和方式探究“家乡的桥”，激发幼儿的好奇心和探究欲望，增进对家乡桥的认识。
3.乐于用多种方式探寻表达对家乡桥的所见所闻，展望家乡的未来，体验、萌发喜爱家乡的美好情感，为家乡感到自豪和骄傲。
浅谈班本课程的理论与实践
浅谈班本课程的理论与实践1. 引言1.1 介绍班本课程班本课程是指以班级为单位，按照学科教学大纲和教学计划要求，在学校教育教学过程中组织的课程活动。
它是集中反映学生作业，自习，听课，课外拓展等学习状况的一种方式。
班本课程旨在促进学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的学习能力和创新精神。
在班本课程中，教师与学生相互尊重，相互信任，共同参与课程设计和实施，形成良好的教学氛围。
班本课程能够让学生更好地发展自身潜能，培养学生的学习兴趣，提高学习成绩，增强学生的自主学习和团队协作能力。
通过参与班本课程，学生不仅能够学到知识，还能够培养自己的综合素质，提升学习动力，增强学习信心，促进学生的全面发展。
班本课程的实施需要广泛的教育者和学生的支持和配合，只有达到理论与实践的良性结合，才能取得最终的成功。
1.2 探讨理论与实践的关系在班本课程中，理论与实践的关系是至关重要的。
理论是指导实践的基础，而实践则是理论的验证和应用。
理论为实践提供了理论支持和指导，帮助实践更加科学、系统地进行。
通过实践，理论才能被验证和完善，使之更贴近实际教学场景，更加具有实践操作性。
理论与实践相互交融、相互促进，共同推动班本课程不断发展和完善。
在实践中，教师们可以将理论知识与实际教学相结合，设计出更加符合学生需求的班本课程内容和教学活动。
通过理论指导实践，教师可以更好地把握教学节奏和重点，有效地提高教学效果。
实践也是理论的最好检验工具，帮助教师检验理论是否符合实际教学情况，是否可以产生预期效果。
理论与实践是相辅相成的，缺一不可。
只有理论与实践相结合，班本课程才能真正实现其教育价值，让学生获得更好的教育效果和体验。
理论指导实践，实践检验理论，二者共同推动班本课程的发展，使其不断创新和完善。
2. 正文2.1 理论基础：班本课程的重要理论构建在社会学习理论基础之上的班本课程强调学生在社交互动中的学习过程。
学习不再被视为孤立的个体行为，而是一种社会实践，通过与同学、教师和社会的互动来促进知识的建构和共享。
幼儿园小小建筑师班本课程
幼儿园小小建筑师班本课程1. 引言幼儿园小小建筑师班是针对幼儿园阶段的孩子设计的一门课程。
通过本课程，孩子们将有机会学习基本的建筑设计概念和技巧，培养他们的创造力、想象力以及解决问题的能力。
本课程旨在通过有趣和互动的教学方法，激发孩子们对建筑和设计的兴趣，培养他们的综合能力和创造力。
2. 课程目标本课程的目标是： - 帮助孩子们理解建筑设计的基本概念和原则； - 培养孩子们的观察力、想象力和创造力； - 培养孩子们的团队合作和沟通能力； - 培养孩子们解决问题和寻找解决方案的能力； - 激发孩子们对建筑和设计的兴趣。
3. 课程内容和安排本课程将为孩子们提供一系列有趣和实用的活动，帮助他们了解和学习建筑设计的基本概念和技巧。
3.1 活动一：认识建筑•孩子们将参观附近的建筑物，观察不同类型的建筑风格和结构；•孩子们将学习基本的建筑术语和概念，如楼层、立面、平面等；•孩子们将通过绘画和模型制作等方式，表达他们对建筑的理解和想象。
3.2 活动二：设计自己的房子•孩子们将学习如何规划和设计一个房子，包括户型、功能分区、外立面等；•孩子们将使用纸和铅笔绘制自己房子的平面图和立面图；•孩子们还将通过模型制作，展示他们的设计想法。
3.3 活动三：团队项目：建造小小村庄•孩子们将组成小组，共同设计和建造一个小小村庄；•小组成员将分工合作，设计和制作不同的建筑物、道路和景观；•孩子们将学习团队合作和沟通的重要性，并共同解决相关问题。
3.4 活动四：参观建筑工地•孩子们将参观附近的建筑工地，观察真实的建筑施工过程；•孩子们将了解建筑材料和工具的使用，并与施工人员进行交流；•孩子们将通过观察和体验，深入了解建筑建造的过程和原理。
3.5 活动五：建立建筑模型展示•孩子们将使用纸板、泡沫板等材料，制作自己的建筑模型；•孩子们将展示自己的建筑模型，并向其他班级的同学介绍自己的设计理念；•通过模型展示，孩子们将锻炼公众演讲和表达自己观点的能力。
建构适宜班本课程
1、班本课程建设促进幼儿全面 发展
1、班本课程建设促进幼儿全面发展
调查结果显示，班本课程建设与实施过程中，教师能够到每个幼儿的实际情 况，为其提供个性化的教育支持。通过开展多样化的教学活动，充分激发幼儿的 学习兴趣和潜能，促进其全面发展。
2、提高教师专业素养
2、提高教师专业素养
班本课程建设与实施对教师的专业素养提出了更高的要求。在课程建设过程 中，教师需要不断更新教育观念，提高教育教学能力。通过与其他教师合作、交 流、研讨，积累丰富的实践经验，形成独特的教学风格，进一步提高教师的专业 素养。
4、综合性：班本课程不仅知识传授，还注重培养学生的综合能力，包括思维 能力、创新能力、实践能力等。
二、班本课程的建构方法
二、班本课程的建构方法
班本课程的建构需要遵循一定的方法和步骤，以下是具体的建构方法： 1、需求分析：首先需要了解学生的兴趣和发展需要，以及班级的实际情况和 资源条件，进行需求分析。这可以通过问卷调查、个别访谈等方式进行。
内容摘要
在当今的教育环境中，跨学科的教学理念越来越受到重视。其中，STEAM（科 学，技术，工程，艺术，数学）教育被认为是培养下一代创新能力和综合素质的 重要途径。本次演示以“基于STEAM理念的大班班本课程行动研究”为题，探讨 了如何在大班教学中实施STEAM理念，并通过行动研究的方法，对教学效果进行 评估和改进。
内容摘要
在幼儿园大班阶段，幼儿们开始对生命、科学等领域产生浓厚的兴趣。蚕宝 宝作为一种具有生命力的昆虫，成为了许多幼儿园班本课程的主题。通过《蚕宝 宝》这一主题，幼儿们可以了解生命的成长过程，学习科学知识，培养观察、探 究和动手能力，同时也能培养幼儿的责任感和爱心。
内容摘要
班本课程的推进需要遵循一定的原则和方法。首先，教师需要全面了解和分 析幼儿的兴趣和需求，确定课程目标和内容。其次，教师需要制定详细的课程计 划，包括活动设计、时间安排、资源准备等。在推进过程中，教师需要注意引导 幼儿主动参与，鼓励幼儿发现问题、解决问题，培养幼儿的独立思考能力和创新 精神。同时，教师还需要与家长保持密切沟通，争取家长的支持和参与，共同促 进幼儿的发展。
幼儿园建构玩具班本课程
幼儿园建构玩具班本课程幼儿园建构玩具班是一门致力于让幼儿通过搭建玩具来增强观察力、创造力和动手能力的课程。
本课程教导孩子们使用不同形态的材料，例如木质积木、塑料积木、磁性建构盒等，来创造不同的物品和形状。
此课程的教学目标主要是：1. 创造性的思考：建构玩具一直以来都是一种人类的创造行为。
通过建构玩具班这门课程，幼儿将学会去思考如何创造出个人所想象的事物。
2. 观察自然：当孩子去使用建构玩具的时候，他们会发现玩具所构建的形状和物品都来自于自然中的各种事物。
通过认真观察自然界，孩子将更能理解物品或形状的构建原理。
3. 增强手眼协调能力：孩子通过使用建构玩具，不仅可以在逐渐制作出个人想象中的事物的过程中加强手眼协调的能力，也可以通过玩具的拼凑，加强各个手指的协调能力。
4. 提高公共合作：在建构玩具班的过程中，孩子们也能了解到与其他人合作在建构中有多么重要。
他们必须分工合作，并要求在一起完成一个个人或集体的项目。
5. 培育创新：建构玩具虽然看起来似乎很单纯，但是经过创新却可以创造出各种有趣的事物。
本课程的目的是激发幼儿的创新潜力，以便他们能够在制作阶段中，想出他们自己的构思和方法。
教学内容：在幼儿建构玩具班中，孩子们将首先接触到一些基本的建构玩具，例如木质积木等，以帮助他们逐渐掌握建构原理。
接着，教师会引导孩子去学习使用一些简单不同的建构材料，例如，磁性建构盒。
在此过程中，孩子们可以通过自己动手的方式，去亲手制造出各种各样的形状和物品。
在孩子逐渐能够掌握基本的建构原理后，教师将引导他们去做一些更高级的建构尝试。
例如，孩子们可能会学习如何使用塑料积木进行大型建构方案的设计。
这样可以激发孩子们的想象力，并让他们创造出更为有趣的物品和数码颜色的形状。
最后，孩子们将会学习到如何在团队合作中完成大型建构项目。
在这个阶段，孩子们必须与其他同学协同工作，以确保每个成员都能扮演好自己的角色，以便使整体建构项目顺利完成。
建构区班本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景建构区作为幼儿园环境创设的重要组成部分，是幼儿自主游戏、探索世界的重要场所。
为了更好地发挥建构区的作用，提高幼儿的建构能力和创造力，我们班级开展了建构区班本教研活动。
二、活动目标1. 了解建构区的基本功能、材料种类及幼儿在建构区中的行为特点。
2. 探讨如何创设富有教育意义的建构区环境，激发幼儿的建构兴趣。
3. 分析幼儿在建构区中的学习与发展，提出针对性的指导策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高班级建构区活动的质量。
三、活动时间2021年X月X日四、活动地点幼儿园建构区五、活动参与人员班主任、配班教师、保育员、家长代表六、活动流程1. 参观建构区（1）教师带领幼儿参观建构区，观察幼儿在建构区中的活动情况。
（2）家长代表分享自己在孩子建构活动中的观察与感受。
2. 分组讨论（1）将教师、家长代表分成若干小组，针对以下问题进行讨论：①建构区的基本功能有哪些？②幼儿在建构区中的行为特点有哪些？③如何创设富有教育意义的建构区环境？④如何激发幼儿的建构兴趣？⑤如何指导幼儿在建构区中的学习与发展？（2）各小组汇报讨论成果，分享经验。
3. 教师培训（1）班主任针对建构区活动中的问题进行讲解，分享指导策略。
（2）配班教师分享在建构区活动中的经验与感悟。
4. 活动总结（1）班主任总结本次教研活动的收获，提出下一步工作计划。
（2）教师、家长代表共同探讨如何将建构区活动与班级课程相结合，提高幼儿的综合素质。
七、活动成果1. 教师对建构区活动有了更深入的了解，提高了指导幼儿建构的能力。
2. 家长代表对建构区活动有了新的认识，积极参与到活动中来。
3. 幼儿在建构区中的兴趣和参与度得到了提高，建构能力得到提升。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同为班级建构区活动的开展提供支持。
八、活动反思1. 活动过程中，教师应关注幼儿的兴趣和需求，创设富有教育意义的建构区环境。
2. 指导幼儿在建构区中的学习与发展，关注幼儿个体差异，因材施教。
大班积木建构活动：夫子庙大成殿（2篇）
大班积木建构活动：夫子庙大成殿活动目标：1、了解夫子庙大成殿建筑群的建筑格局，初步学会合理布局。
2、能与多人共同分工合作搭建一组建筑物,搭建时能注意建筑物的大小比例。
3、进一步体验夫子庙古建筑群的美。
活动准备：夫子庙大成殿、大成殿布局的标记图活动过程：一、看回忆参观路线，了解夫子庙大成殿建筑群的格局与特色。
夫子庙大成殿那里有很多建筑物，那你们想一想，那天我们去参观的时候,你们看到了哪些建筑物？大成殿的广场上有哪些建筑？走进大成门后，里面又有哪些建筑呢？二、学习和同伴协商合作布局夫子庙大成殿1、夫子庙大成殿的布局●讨论：“教室这么大，我们怎么来搭建夫子庙大成殿呢？这么多建筑应该放在什么地方呢？●出示，你们发现了什么？怎样才能搭在一条线上呢？●讨论各建筑间的比例：每一个建筑物大小一样吗？什么建筑物最大？什么建筑物略小一些？2、夫子庙大成殿的合作●讨论搭建各个建筑物的人数。
你们认为什么建筑物在搭建时需要人多一些？●幼儿自由选择搭建内容，和同伴商量如何搭建。
3、搭建提醒：●找准建筑物的中心位置●自己商量，快速搭建三、幼儿搭建，教师指导重点指导幼儿分工合作搭建一组建筑物，布局合理。
四、评价欣赏共同搭建的整齐、美观、完整的夫子庙大成殿。
大班积木建构活动：夫子庙大成殿（2）夫子庙大成殿，位于江苏省南京市秦淮区夫子庙一带，是中国现存最大的文庙之一，也是中国重要的文物保护单位之一。
夫子庙大成殿的建筑风格充满了古朴庄重的气息，是中国古代建筑的杰出代表之一。
为了让孩子更好地了解并参与夫子庙大成殿的建构活动，我特地准备了一场大班积木建构活动，引导孩子们通过搭建积木模型，感受传统文化的魅力。
首先，我会向孩子们介绍夫子庙大成殿的背景和历史。
夫子庙大成殿始建于明代，是南京夫子庙的主殿。
大成殿坐南朝北，呈三开间两层楼阁式建筑，主体建筑使用黄色琉璃瓦覆盖，檐下挂有铜铃，整体建筑气势宏伟。
夫子庙大成殿在古代是供奉孔子的场所，是全国各地前来朝拜孔子的游客的重要目的地。
幼儿园小小探险家班本课程
幼儿园小小探险家班本课程幼儿园小小探险家班本课程是为幼儿园学生设计的，旨在通过各种探索和实验活动，培养幼儿的探索精神和科学素养。
本课程包括多个主题，例如植物、动物、天气和空间等，每一个主题都包含多个小课程，每个小课程都有独立的目标和实践活动。
以下将对本课程的内容、目标和实践活动做更详尽的介绍。
一、课程内容1. 植物主题(1) 植物生长过程：通过植物的生长过程，探究植物的生长特点和需求。
(2) 种子发芽：学习种子的成分和发芽的过程，并进行种子的实验。
(3) 花卉观察：观察不同花卉品种的外观和特点，并探究花卉的生长环境和生育周期。
(4) 植物分类：学习植物分类的方法和植物分类的基本知识。
2. 动物主题(1) 动物的五官：通过观察模型及视频，学习动物各个五官的特点和功能。
(2) 鸟类生态环境：学习不同鸟类的生态环境和行为特点，并进行鸟类观察实验。
(3) 宠物照顾：学习宠物的日常饲养习惯和如何与宠物相处，并制定宠物照顾计划。
(4) 昆虫观察：通过昆虫观察，了解昆虫的种类和生活习性。
3. 天气主题(1) 天气观察：通过气象台获取各种天气信息，并将其分析和记录。
(2) 气候变化：学习气候对人类和自然环境的影响，制定应对气候变化的计划。
(3) 云朵认知：通过云朵观察，学习不同云朵的特点和形成过程。
(4) 季节变化：观察不同季节的气温和天气变化，了解季节变化对生态系统的影响。
4. 空间主题(1) 星座探究：学习不同星座的名称和位置，并观察星座的特点和活动。
(2) 星球观察：观察不同星球的天体特点和光谱分析，了解宇宙的奥秘。
(3) 太阳系系统：学习太阳系内各个行星的特点和轨迹，了解它们之间的相互关系。
(4) 空间探索：了解人类的空间探索历程和未来的空间探索计划。
二、课程目标通过本课程，我们可以让孩子们在探索和实验中培养综合能力，并获得以下目标：1. 强化孩子们对自然科学的兴趣，提高他们对科学问题的敏感度和创造性。
幼儿园探秘之旅：城市建筑参观学习计划
幼儿园探秘之旅：城市建筑参观学习计划一、引言在孩子成长的过程中，参观学习是一种非常有效的教育方式。
而城市建筑作为生活中不可或缺的一部分，也是幼儿园探秘之旅的重要内容之一。
通过参观城市建筑，孩子们可以了解建筑的结构、功能及意义，培养对城市的认识和实践能力。
本文将对幼儿园城市建筑参观学习计划进行深入探讨，帮助我们更好地为孩子们规划一次有意义的学习之旅。
二、城市建筑参观学习计划的重要性1. 培养孩子对城市的认识和理解参观城市建筑可以使孩子了解到城市的发展历程、建筑的功能和城市规划的重要性，从而培养他们对城市的认识和理解。
2. 提高孩子的实践能力通过参观城市建筑，孩子们可以亲身感受建筑的结构、材料和设计，提高他们的实践能力和空间想象力。
3. 拓展孩子的知识面和视野城市建筑包含了丰富的历史、文化和艺术元素，参观学习可以帮助孩子们拓展知识面和视野，激发他们对美的感知和探索的欲望。
三、城市建筑参观学习计划的内容安排1. 选择合适的建筑目标在规划城市建筑参观学习计划时，我们应该选择那些对孩子们来说既具有代表性又富有教育意义的建筑目标，如博物馆、图书馆、剧院、政府机构、文化中心等。
2. 安排专业的解说员参观学习过程中，专业的解说员可以为孩子们介绍建筑的历史、设计理念、功能特点等内容，帮助他们更好地理解并提出问题。
3. 进行互动体验活动为了让孩子们更好地参与到参观学习过程中，可以设置一些互动体验环节，如模拟建筑设计、参与展览互动等，让孩子们通过互动体验活动深入理解建筑的内涵。
4. 进行反思和总结在参观学习之后，可以组织孩子们进行反思和总结，让他们把所学知识进行整合和延伸，增强对城市建筑的认识和理解。
四、我的观点和理解在我看来，城市建筑参观学习计划对幼儿园孩子的成长有着重要的意义。
通过参观学习，孩子们可以在学习中感受城市的活力和魅力，培养他们对城市的热爱和责任感，为他们的全面发展奠定良好的基础。
五、结语幼儿园城市建筑参观学习计划是一种非常有益的教育形式，它有助于培养孩子的实践能力和对城市的认识，开拓他们的视野和知识面。
幼儿园班本课程主题课程设计
幼儿园班本课程主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 让幼儿了解并掌握本课程主题相关的核心知识，如颜色、形状、动物、植物等基本概念。
2. 帮助幼儿建立对自然界和日常生活的基本认知，培养他们对世界的探索兴趣。
技能目标：1. 培养幼儿的观察力、思考力和想象力，能够通过观察、体验和操作，运用所学知识解决实际问题。
2. 提高幼儿的动手操作能力，通过绘画、手工制作等形式，表达对课程主题的理解和感受。
情感态度价值观目标：1. 培养幼儿对自然界和生活的热爱，激发他们对世界的好奇心和探索欲。
2. 培养幼儿的团队协作意识，学会与人分享、交流，形成积极向上的学习氛围。
3. 引导幼儿树立正确的价值观，尊重他人，关爱动植物，培养环保意识。
课程性质：本课程为幼儿园班本课程，以主题教学为载体，注重学科知识与实践操作的紧密结合，培养幼儿的综合素养。
学生特点：1. 幼儿年龄特点为好奇心强、活泼好动，对新鲜事物有较高的兴趣。
2. 幼儿的认知水平有限，需要通过具体、直观的教学方法进行引导。
教学要求：1. 教学内容要贴近幼儿生活，符合幼儿的认知发展水平。
2. 教学方法要灵活多样，注重启发式教学，激发幼儿的学习兴趣。
3. 教学评价要以鼓励为主，关注幼儿的个体差异，促进幼儿全面发展。
二、教学内容本课程主题为“探索自然奥秘”，教学内容分为四个单元：第一单元：认识颜色和形状1. 颜色的认知：红、橙、黄、绿、蓝、紫等基本颜色的识别。
2. 形状的认知：圆形、正方形、长方形、三角形等基本形状的识别。
第二单元：了解动物和植物1. 动物的认知：认识常见的动物，如猫、狗、鸟、鱼等，了解它们的特点。
2. 植物的认知：认识常见的植物，如花草、树木等，了解它们的生长过程。
第三单元：体验四季变化1. 春天：观察春天的特征，如春暖花开、万物复苏等。
2. 夏天：体验夏天的特点，如炎炎夏日、清凉解暑等。
3. 秋天：观察秋天的景象，如落叶纷飞、丰收的季节等。
4. 冬天：体验冬天的特色，如冰雪世界、温暖的火炉等。
“融合”视域下的班本课程
“融合”视域下的班本课程作者：陈丽君来源：《新班主任》2024年第07期在《中国娃》主题活动中，“93国庆大阅兵”引发了幼儿极大的兴趣，而英雄老爷爷来园讲述反法西斯战争故事，更使得解放军这一神圣的称呼深入幼儿心田……抓住这一契机，我们在主题活动《中国娃》中新增了班本课程《我是小兵》。
班本课程内容设计：以兴趣为切入口，满足幼儿需求解放军为什么很勇敢？他们如何练就一身本领？解放军有哪些先进武器？军营中，他们又是怎样生活的？……这些问题是我们和幼儿聊天的过程中搜集整理出来的。
为了充分满足幼儿当前的兴趣与需求，我们积极利用家长资源，联系到了本地的驻扎部队，开展了一次社会活动：参观军营。
幼儿在参观了军营后，对解放军的生活、学习、操练有了一定了解，知道解放军不仅会打仗、格斗，还会种菜、修理、做饭等。
参观军营的活动进一步丰富了幼儿的直接经验，也激起了他们模仿、学习的欲望。
怎样让幼儿获得的经验得到进一步升华呢？我们以幼儿的新经验为基础，进一步开展了班本课程审议，聚在一起谈对幼儿的观察发现，以幼儿的兴趣点为切入口设计活动内容，确定活动目标、过程。
通过梳理幼儿前期经验、整合教育资源，本着“从幼儿中来，到幼儿中去”的旨归，语言活动（方言儿歌创编）《解放军真伟大》、音乐欣赏《我是小小兵》、节奏活动《神气的小军鼓》、美术活动《我的军营参观日记》、体育活动《送鸡毛信》等一一生成。
班本课程环境、游戏创设：回应提升，互动体验围绕新设计的班本课程《我是小兵》，我们进一步调整、丰富主题环境、区域游戏。
在开始游戏前，我们让幼儿以绘画的形式表达了自己想玩的内容，随后运用“儿童议事厅”，让幼儿一起讨论新增活动区的游戏内容以及需要怎样的玩具和材料。
教师在倾听幼儿讨论的同时，鼓励幼儿在“新开活动区”调查表上记录相关信息。
通过记录我们发现，幼儿想玩“打仗”的游戏，需要各种“武器装备”，于是，我们在班级中开展了一场“快乐兵工厂”的亲子创意制作比赛。
幼儿园探索之旅：建筑设计与创意搭建活动方案
幼儿园探索之旅：建筑设计与创意搭建活动方案在幼儿园教学中，提供给学生们一系列丰富多彩的探索活动，以促进儿童的身心发展是非常重要的。
其中，建筑设计与创意搭建活动是一种能够激发幼儿创造力和动手能力的活动方式。
本文将从多个方面探讨幼儿园建筑设计与创意搭建活动的方案。
一、活动目标1.1 培养幼儿的动手能力和观察力。
1.2 培养幼儿的合作意识和团队精神。
1.3 激发幼儿的创造力和想象力。
1.4 引导幼儿了解建筑知识和设计基本原理。
二、活动内容2.1 材料准备在活动前，准备各种建筑搭建所需的材料，如积木、磁力片、废旧纸箱等，确保安全无害。
2.2 活动步骤第一步，教师向幼儿介绍建筑基本知识，如房屋的结构、建筑的功能等。
第二步，组织幼儿分组进行搭建，要求他们合作完成一座建筑物，可以是房屋、桥梁或其他建筑。
第三步，鼓励幼儿展示自己的作品，并进行互相欣赏和交流。
第四步，教师对幼儿的作品进行评价，肯定他们的努力和创造。
三、活动意义3.1 培养孩子动手实践的能力通过建筑搭建活动，可以培养幼儿动手实践的能力，让他们从实践中获得成就感。
3.2 培养孩子的合作意识在合作完成建筑物的过程中，幼儿需要相互协作，培养合作意识和团队精神。
3.3 激发孩子的创造力通过自由搭建的方式，可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们自由发挥设计和想象力。
3.4 培养孩子对建筑的认识通过活动，可以引导幼儿了解基本的建筑知识，增加对建筑的兴趣。
四、观点和理解在幼儿园建筑设计与创意搭建活动中，不仅是一项简单的搭建游戏，更是一种培养幼儿综合能力的过程。
通过这项活动，不仅可以锻炼幼儿的动手能力和观察力，更可以培养他们的合作意识和团队精神。
这种自由创作的活动方式有助于激发幼儿的创造力和想象力，让他们在搭建过程中得到启发。
通过介绍建筑基本知识，可以引导幼儿了解建筑的功能和结构，增加对建筑的认识和兴趣。
建筑设计与创意搭建活动是一项非常有意义的幼儿园教育活动，通过这项活动，可以培养幼儿的动手能力、合作意识和创造力，让他们在快乐中学习，探索建筑世界。
我是“建构小达人”宁波博物馆（大班）
我是“建构小达人”宁波博物馆（大班）活动目标：1.通过参观宁波博物馆，了解宁波历史文化，萌发热爱家乡宁波的情感。
2.在合作搭建活动中，发现宁波最美建筑物，提高幼儿的想象力和创造能力。
活动准备：1.材料准备：（1）自备：宁波典型建筑物图片、电脑（2）他备：记号笔15支，还可以增加一些辅助材料如木质的小树、交通标志，原木积木（大的或小的）是桶装的话要与参加儿童人数一样多。
2.场地准备：需要投影仪、地毯要薄的那种与亲子体验室那块场地一样大。
最好是用绿色的。
活动流程：参观一、参观宁波博物馆，了解历史文化。
师：你们来过宁波博物馆吗？你知道博物馆里有些什么吗？（如果有孩子来过，可以请孩子来介绍一下）师：没有来过的小朋友也没有关系，今天老师就要请你们来参观一下这个博物馆，一起发现保存在博物馆里的宝贝。
请你把你看到的最喜欢的建筑物记在心里。
等一下我们一起来交流。
二、范例欣赏，寻找最美宁波建筑师：刚才在参观博物馆的时候，你发现有哪些著名的建筑呢？今天马老师也和小朋友一起寻找了一些关于宁波最美建筑物的照片，我们一起来欣赏一下吧。
（播放图片，认自己认识的建筑物）这些又好看，又有名的建筑物都是我们的建筑设计师设计的呢。
今天我们也一起来做设计师吧。
三、活动要求与规则师：马老师发现今天来这里的有幼儿园的小弟弟小妹妹也有小学里的哥哥姐姐们，所以今天我们要一起合作来用老师为你们准备的积木来搭建我们刚才欣赏的宁波建筑物，你们可以自由结伴分成6组，在这里找一块空的场地，把你看到的宁波最美的建筑物搭建出来，搭建完后，你可以在建筑物旁边搭一些马路、树木、放一些安全标志，等下我们可以邀请小伙伴来参观我们的作品。
指导要点：引导孩子独立解决在搭建过程中出现的问题，关注孩子合作搭建的过程，给予适时地指导与帮助。
指导要点：发现宁波建筑物的明显特征，尝试各种搭建方法。
五、作品赏析、活动点评颁发小礼品六：注意事项：今天来的哥哥姐姐要照顾好弟弟妹妹在参观的时候要做一名文明的参观者，安静不大声喧哗。
探索班本课程，推动深度学习
探索班本课程，推动深度学习作者：许丽丽来源：《教育家》 2020年第39期文 | 许丽丽游戏是幼儿园开展教育活动的重要形式。
如何立足本地资源，构建适合幼儿园教学实际的园本游戏课程？如何通过班本课程走游戏课程化发展道路？山东省威海市环翠区温泉镇中心幼儿园一直扎根农村大地，坚持以儿童发展为核心，以游戏为基本活动，各班教师根据孩子的兴趣和已有经验，形成了主题丰富的班本课程。
我园采取“3+1+1”的课程模式，即3天小组学习、1天分享总结和1天畅游日活动。
周一至周三的小组学习，通常以一个开放性问题开始，教师和幼儿一起讨论与思考。
周四的分享总结，教师用思维导图的形式将前三天小组学习的信息进行结构化梳理，帮助幼儿加深对知识的理解。
周五的畅游日活动，以游戏化的方式拓展前四天的学习经验。
以我园大四班班本课程“温心农贸市场”为例，第一步，教师提出开放性问题，唤醒幼儿已有经验。
第二步，启迪幼儿进一步从色味声形等方面感知农贸市场。
第三步，开展项目学习，教师带领孩子走进农贸市场，让孩子们通过海报记录他们的观察发现。
第四步，教师鼓励孩子们进行分享，在分享海报的过程中不断发现新问题。
第五步，教师引导幼儿寻找共同研究的兴趣点。
孩子们对农贸市场的分区设置和交易活动产生了浓厚的兴趣。
第六步，在畅游日那天，教师运用游戏化的方式对前四天的学习进行整合与反思。
师幼研究后决定打造走廊里的农贸市场，孩子们从幼儿园小菜地里采摘了萝卜、白菜等蔬菜，用玩具材料手工捏制了草莓、葡萄等水果，从家里带来废旧纸箱制作货品架、购物推车等工具。
孩子们集体商量制定了蔬菜价格，对不太“好看”的蔬菜开设了打折促销区，一个自发组织的小市场就开张营业了。
在课程的开发与实践过程中，我园强调发展幼儿的关键经验，探索出了如下路径策略。
挖掘课程深度，生成关键经验。
关键经验并不是通过一个活动或者一次游戏就能获得的，很多时候需要一个持续的过程。
在主题游戏中，让学习的结果成为继续学习的对象，开启滚雪球式的深度学习。
让幼儿园班本课程充满生命力——幼儿园班本课程的建构小策略
让幼儿园班本课程充满生命力——幼儿园班本课程的建构小策略摘要：随着素质教育的深入发展，在幼儿教学阶段，幼师越来越重视课堂的丰富性和有效性。
因此，身为一名幼儿教师，要通过幼儿园班本课程的创新和建构，这样才能促进幼儿的身心健康发展，也能够提高班本课程在幼儿园教学中的地位。
关键词：班本课程；建构；幼儿园引言班本课程对幼儿以后的学习具有重要的影响，也能够充分发挥班本课程的作用，实现幼儿的个性化发展和全面发展。
但是在实际的教学当中，班本课程还存在一些问题没有得到有效地解决。
幼师要采取针对性策略，实现课程的建构。
本文主要根据让幼儿园班本课程充满生命力展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、幼儿园班本课程的现状分析首先，在幼儿园的教育教学阶段，幼师要充分了解班本课程在当前的教学中所存在的问题，然后根据实际现状进行全面地分析，这样才能在短时间内建构班本课程，让幼儿园变得充满活力和生机。
其次，在幼儿园的课程学习当中，幼儿一天中所参与的活动都属于课程，都能够促进幼儿的身心健康成长。
所以，在幼儿园中，课程与生活是紧密联系，不可分割的，大部分的幼儿园课程都来自日常的生活当中，幼师要充分利用这一教学规律来展开教学。
再次，身为一名幼儿园教师，有责任、有义务时刻关注幼儿在学习和生活中的表现，要让幼儿始终保持在幼师的范围当中，要重视幼儿的心理变化和行为变化，要善于抓住幼儿活动的细节，这样才能保证班本课程的建构。
最后，班本课程的实施，是为了让幼儿学习到更多的知识，是为幼儿提供了更多学习的机会，对课程的完善和创新具有重要的影响。
但是在实际的班本实施当中，还没有得到全面的建构，幼师一定要对教学困境进行突破，这样才能更好地促进幼儿园的发展。
例如，幼师在班本课程的实施过程中没有符合幼儿的发展规律，也没有为幼儿创设良好的学习情境，没有让家长更好地参与其中等问题，都导致班本课程没有进行深入的建构。
二、班本课程在幼儿园教学中的策略分析（一）建立适合幼儿的班本课程首先，班级是幼儿园进行班本课程学习最主要的途径，幼师要以幼儿为发展本位，要把幼儿放在重要位置，要将班级设为教学的基点，从而建立适合幼儿发展的班本课程，这样才是为全体幼儿考虑。
班本课程案例
班本课程案例班本课程案例背景介绍：某中学为了提高教学质量，决定开设班本课程。
该课程是由学校教师自主开发的一门针对学校特色和学生需求的课程，旨在增强学生的综合素质和实践能力。
课程目标：通过班本课程的开设，旨在达到以下目标：1. 提高学生的实践能力和综合素质；2. 培养学生的动手能力和创新精神；3. 增强学生对社会、科技、文化等方面的认知和理解；4. 促进师生之间的交流与合作。
教学内容：班本课程主要包括以下内容：1. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，如参观博物馆、企业等；2. 创新设计：引导学生进行创新设计活动，如机器人制作、APP设计等；3. 文化体验：组织学生进行文化体验活动，如民俗文化、传统手工艺等；4. 科技探究：引导学生进行科技探究活动，如科技展览、科研项目等。
教学方法：班本课程采用以下教学方法：1. 合作探究：鼓励学生合作探究，提高团队合作能力；2. 问题导向：以问题为导向，引导学生思考、探究和解决问题；3. 全员参与：保证每个学生都能参与到课程中来，充分发挥每个人的潜力；4. 多元评价：采用多元评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等。
教学效果：班本课程的开设得到了广大师生的认可和支持。
通过班本课程的开展，取得了以下成效：1. 学生综合素质得到了全面提升，特别是实践能力和创新精神方面；2. 学生对社会、科技、文化等方面有了更深入的认知和理解；3. 师生之间的交流与合作得到了增强，形成良好的互动氛围。
案例分析：某中学开设班本课程已有三年时间。
在这三年中，班本课程不断完善和调整，取得了很好的效果。
首先，在教学内容方面，班本课程不断丰富和拓展。
除了原有的社会实践、创新设计、文化体验和科技探究外，还增加了一些新的内容，如环保教育、公益活动等。
这些内容既符合学校特色，又满足了学生的需求，使得班本课程更具吸引力和实用性。
其次，在教学方法方面，班本课程也进行了不少尝试和改进。
比如，在社会实践中，采用了“导师制”和“亲子参与”等方式，让学生更深入地了解社会，并与家长共同参与其中；在创新设计中，采用了“大师讲堂”和“竞赛评选”等方式，激发学生的创造力和竞争意识。
班本课程《你好汽车》
大班班本课程2、3月份班本课程《你好汽车》一、基于兴趣，生成课程1.观察，发现幼儿兴趣早晨幼儿入园时，都会听到孩子们讨论来园的交通工具。
有的是爸爸妈妈开汽车送来的，有的是电动车来的，有的是和家人一起走到幼儿园。
从孩子们的谈话中我发现幼儿很喜欢汽车，无论是车子的造型还是声音，都深深吸引孩子们的注意。
于是《你好，汽车》班本课程由此产生。
二、2.关注，寻找教育契机第二天，孩子们纷纷从家里带来汽车模型。
区角活动时，他们不仅拼搭出造型奇特的各式汽车，而且拼出了功能各异的各类汽车，说明孩子们对汽车产生了兴趣，这或许是个教育契机，可引发他们深入地探究。
3.拓展，适时介入提问区角活动时，孙瑞瑶小朋友说：“我最喜欢汽车了，我们家有许多汽车书，我每天都看。
”洋洋说：“我也喜欢汽车，有一种车可以当房子住，叫做房车。
”乐乐问我：“老师，你喜欢汽车吗？”我肯定地回答，并在区角回顾时将乐乐的问题抛回：“孩子们，你们拼的汽车真神奇，还知道许多关于汽车的知识。
你们为什么喜欢汽车？关于汽车，你们还知道什么？还想知道什么？”通过一连串问题激发幼儿进一步探索的兴趣。
活动中，教师不仅是观察者，更是同伴，适时地介入，可以进一步提高幼儿对汽车的兴趣。
活动后，通过合适的提问，引发幼儿思考，发挥幼儿积极性，进一步推动幼儿对汽车的深入研究。
班本课程注重激发幼儿主动性，有效地激发幼儿探究欲和求知欲望。
谈论中，教师了解了幼儿的已有知识与兴趣点，生成课程，形成主题活动网络图。
4.讨论，初步形成主题网络图通过讨论问题，我们生成了主题活动课程，孩子们分享着关于汽车的故事。
“我还想知道汽车里面有什么？”“我家有许多关于汽车的书，明天带给你看。
”“我参观过汽车展，知道许多汽车品牌。
”“我坐过公交车、小汽车，汽车还有哪些种类？”……经过讨论，我们确定了主题活动的来源和脉络图。
师幼一起形成六条线索，即“调查表”“汽车作品展”“我设计的车标”“车牌种类多”“路上的汽车”“幼儿园的交通标志”。
幼儿园大班建构游戏教案的探索之旅：自然博物馆科学教育计划方案
幼儿园大班建构游戏教案的探索之旅：自然博物馆科学教育计划方案自然博物馆科学教育计划方案旨在通过游戏和建构活动，帮助幼儿园大班的孩子们探索自然和科学知识。
这一教案的设计不仅考虑了幼儿的芳龄特点和学习需求，还充分利用了自然博物馆的资源和环境，为孩子们打造了一个生动、有趣的学习体验。
在本文中，我们将深入探讨自然博物馆科学教育计划的各个方面，以及其在幼儿园大班建构游戏教学中的应用。
1.教案内容概述自然博物馆科学教育计划方案涵盖了多个主题和内容，比如动物、植物、地理、气候等。
在每个主题下，都设计了一系列的教学活动，包括参观展览、参与互动体验、观察实验等，旨在引导孩子们主动探索和学习。
通过这些活动，孩子们不仅可以认识到自然界的奥秘和美妙，还能培养他们的观察力、想象力和动手能力。
2.教案实施步骤在自然博物馆科学教育计划中，实施步骤至关重要。
教师需要提前与博物馆方面联系，了解展览内容和参观流程，为孩子们的参观做好准备。
教师需要结合教学主题，设计相应的游戏和建构活动，使孩子们在参观的能够融入到主题中，达到边玩边学的效果。
教师还需要及时总结和回顾，让孩子们对所学知识有更全面、深刻的理解。
3.教案的优势和作用自然博物馆科学教育计划方案的优势在于它能够将自然科学知识与实际体验相结合，让孩子们在游戏中获得知识，提高他们的综合能力。
通过参观博物馆和参与活动，孩子们能够拓宽视野、培养兴趣，并且将所学知识应用到实际生活中。
这一教案还能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和社会交往能力。
4.我的观点和理解我认为自然博物馆科学教育计划方案是一种非常有效的教学方法，特别适合幼儿园大班的孩子们。
通过参观博物馆和参与活动，孩子们可以在生动、有趣的环境中学习科学知识，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
而且，这种教学方式还能够激发孩子们的学习动力，培养他们的独立思考能力和实践能力。
我非常认同并支持自然博物馆科学教育计划方案在幼儿园大班建构游戏教学中的应用。
幼儿园建筑探索活动方案
幼儿园建筑探索活动方案幼儿园建筑探索活动方案一、活动目标：通过建筑探索活动，引导幼儿了解三维空间、建筑构成、建筑材料、建筑工具等知识，培养幼儿的观察力、想象力、创造力和合作精神。
二、活动内容：1.建筑模型制作：教师向幼儿展示几种基本建筑形式，比如三角形、矩形、圆形等，通过搭积木、拼乐高、剪纸等材料，让幼儿自由组合出自己想象中的建筑模型。
2.建筑样本展示：教师通过PPT或实物展示多种不同种类、功能、风格的建筑样本，如公园、学校、医院、超市等。
并鼓励幼儿讲述他们看到的建筑的特点。
3.建筑游戏：通过亲身体验，让幼儿探索建筑的构造、材料和功能。
比如：让幼儿用积木或纸板搭建一个简单的房屋，再装饰、布置室内环境。
4.建筑观察：引导幼儿到校内或社区附近的建筑中进行参观、观察，用简单的语言对建筑的形式、结构、材料等进行解释。
5.建筑主题故事阅读：选择适合幼儿阅读的有关建筑的故事书，如《三只小猪建房子》、《小熊和纸盒屋子》等，让幼儿通过故事知道关于建筑的知识。
6.建筑角色扮演：通过准备一些角色扮演的道具和服饰，让幼儿在角色扮演中感受建筑和室内环境的作用，比如：小店、学校、医院等。
三、实施步骤：1. 在开展建筑探索活动之前，根据幼儿的年龄和兴趣、学习成果等做好活动的具体策划和准备工作。
2. 教师在活动中引导幼儿发挥主观能动性，自由思考、自主学习和自我实践，让幼儿在实践中体会到知识的理解和应用的乐趣。
3. 活动要注重合作教育，让幼儿在互动中了解人与人之间的相互关系和影响，养成良好的集体意识和合作精神。
4. 活动要把握好时间和空间的节奏和形式，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习和体验，产生兴趣，激发好奇心，自发地参与探索活动。
活动形式可以选择小组合作、游戏互动、现场观察等。
5. 活动结束后，及时给予幼儿充分的肯定和鼓励，对幼儿在活动中表现出的创造性、独立思考力、表述能力、合作精神等多方面进行评价和肯定。
四、教学评价：1.针对幼儿的实际表现和实际情况，采用多种形式进行评估和表彰。
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李娴（苏州幼儿师范高等专科学校附属花朵幼儿园，江苏苏州215000）参观活动，指对各种情况加以比较观察，现指实地观看。
参观活动能帮助幼儿更加直观地了解、认识事物，强调幼儿的参与性，激发幼儿的探索欲望。
在以班级为基地进行的课程实施和开发中起到很大的作用，有利于班本课程的构建。
一、班本课程建设背景和目标（一）主题的背景我园一直使用《生活化、游戏化》课程，本着一日生活皆课程的理念。
善于在一日生活中提取幼儿感兴趣的点进行深挖和探索，不断丰富和扩展幼儿的已有知识，激发幼儿探索的兴趣。
两个月的暑假生活结束后，幼儿迫不及待地将暑期旅行的趣事与我们分享，并以成长日记的形式结合暑期出游的照片、门票等口述成一篇篇丰富的游记。
根据幼儿的回忆和叙述，我们提供了世界地图和中国地图，请幼儿将自己游览过的地点用照片进行标记，并将自己收集的相应机票等黏贴在旁边进行批注。
一下子就将幼儿的视线聚焦，从宏观到微观，从世界到中国，引发了幼儿极大的探索乐趣。
（二）主题的目标1.引导幼儿熟悉幼儿园附近的周围环境及相关的人，发现周围环境、生活设施对我们生活的影响，产生亲近感，并能积极主动保护周围环境。
2.知道自己的家乡，愿意说苏州话童谣。
3.参观活动前尝试做计划。
4.对户外活动感兴趣，积极参与活动，能自由上下低矮物，并走一段距离。
5.在游戏或其他活动中，当遇到争执时知道结伴、轮流、请求和商量等方式与同伴交往，愿意思考，有一定的想法。
（三）主题脉络幼儿的生活经验通常围绕着生活周边，如：超市、菜场、马路等。
假期中的外出旅游让幼儿接触到了平时生活以为更广阔的范围，帮助他们积累了一定的地理、人文等相关经验。
《幼儿教育指导纲要》中指出：“要充分利用自然资源和社会的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”结合开学时候的谈话活动，幼儿更好地进行了经验的分享。
通过提供世界地图、中国地图、苏州地图，引导幼儿发现自己去过的地方，走过的路线，居住的小区，从而聚焦到小区周边的环境。
再将视线聚集到幼儿园附近小区的概况，从而形成班本特色的主题《幼儿园附近》。
二、班本课程的建设探索和整合拓展（一）主题的探索和实施1.注重参观前经验的计划与勾连。
参观活动并不是一个单独的个体，在主题中也需要一些其他的活动进行辅助，以达到幼儿全方位的发展。
结合主题内容，在基本内容上不断扩充，丰富主题。
如在参观理发店之前，我们将语言活动《小刺猬去理发》以及音乐游戏《理发店》前置，帮助幼儿对理发店有一个大致的了解，引发参观的兴趣。
参观之前的计划对于参观的成功开展有着不可或缺的作用。
参观前我们和幼儿分两条线进行规划，幼儿对于参观中想要参观的内容、参观的路线灯进行规划，通过绘画的方式制作自己的规划。
而我们根据幼儿的参观的出行路线、活动流程、出行安全、出行时间、两教一保的配合、出园和回园时间进行统筹安排。
尽量在出发前把预案详细，促进参观的顺利开展。
2.注重参观中经验的探索与发现。
在参观的过程中，我们注重创设宽松和谐的氛围，帮助幼儿进行观察、探索和学习。
在参观过程中，有些流程相对简单，幼儿能够在一次参观中汲取需要的经验，还有的则是比较复杂，可以挖掘的资源很多，幼儿的兴趣也不减，我们就增加了参观的次数，并且在每次参观前都做了系统的规划，帮助幼儿更有目的地进行参观。
在切身实践过程中，促进了幼儿的计划性，同时帮助幼儿获得了实践流程的完整经验。
3.注重参观后经验的整合与扩展。
参观活动结束后，我们及时引导幼儿做好参观后的活动记录，帮助幼儿更好地梳理参观的经验，并且根据幼儿的记录进行小结和总结。
我们经常采用的方法有口述记录、影音记录、图加文记录法等。
在整合过程中，我们还注重将幼儿之前制作的计划和之后的记录放在一起，进行适当的小结，让幼儿了解自己的计划有没有完成。
三、班本课程的保障（一）课程的保障参观活动不是单独割裂的个体，而是与我们的课程相关，相辅相成的。
与课程整合的参观活动，蕴含了许多的教育价值。
在过程中满足了幼儿的好奇心和探索心。
活动内容丰富，活动形式多样，注重生活经验的积累，活动过程锻炼了幼儿的社会实践能力。
（二）游戏的保障摘要院与课程整合的参观活动，蕴含丰富的教学价值，满足幼儿的好奇心。
参观活动内容丰富，顺应幼儿的需求，积累幼儿的生活经验。
注重活动体验，锻炼幼儿社会能力。
关键词：参观活动；班本课程；生活经验幼教园地241许月娥（湖南省岳阳市汨罗市三江镇中心幼儿园，湖南岳阳414409）幼儿教育与幼儿园管理，可谓老调重弹。
特别是现在竞争激烈，优胜劣汰的局势下，作为园所的引领者，你又如何带动你的团队，朝着预定的目标前行呢？下面就我自己的一些体会来谈谈平常工作中如何带领团队和衷共济，脚踏实地，锐意创新，积极工作，努力做好老师们的引领者谈几点具体做法，与大家共勉。
1、努力学习，不断提高自身素养和管理水平。
当今，幼儿教育在飞速发展，幼儿教育的社会影响力不断增强，教师的素质也在不断地提高，家庭和社会都对幼儿教育给予了充分的肯定和关注，同时也对我们提出了更高的要求，因此幼儿园管理面临着许多新的挑战。
领导就是服务，领导就是一个单位的领头雁，是引领者。
而一园之长，实际上不过就是个“大家长”。
由此可见，我认为，园长（即引领者）必须树立服务意识，深入实际，掌握实情，脚踏实地，多做实事，努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境。
2、以身作责，把老师们凝成一股绳，竭力调动其工作积极性。
管理效能的提高离不开调动教职工的积极性和合理安排教职工的工作。
只有"知"才能"任"。
因此，在开学初，根据不同人的性格、特长、所需，我都进行了一个一个的谈话，既鼓舞士气，又强调责任心。
尊重她们，信任他们，把她们作为亲姐妹一样，让她们都有展示自己特长的机会，将尊重信任与严格要求相结合，这样，既调动了大家的积极性，又让群体的智慧得到了有效的发挥，很快，幼儿园形成了一个团结奋进、无私奉献、积极向上的局面。
3、严格管理制度，督促与评价相结合开学初，我借助原有的制度、条条框框，参照外来的资源，去其糟粕，吸取精华，根据本园实际，制定了一系列的规章制度，在实际管理工作中，做到宽严结合，刚柔相济，既有硬管理，又有软管理。
硬管理是制定严格的规章制度，实行严格的管理和考核，使幼儿园的一切工作有要求、有标准、有规范、有约束，以此保证幼儿园的管理有章、有理、有力。
从另一角度，荣辱感也在不断的鞭策每一位老师，响鼓不在重锤，少数做得不够的老师也在暗暗努力，争取下一次做的更好。
4、开展各项有益活动，提高保育教育质量幼儿园的宗旨是：一切为了孩子，为了孩子的一切。
在保证安全的前提下，提高教育保育质量是工作的重中之重。
孩子行为习惯的形成，智力的开发，能力的培养，并非一朝一日之功夫。
需要我们从一件一件小事做起，从一点一滴积累，从一次一次的活动中得到锻炼。
我想，通过一系列的活动，孩子们在园生活就会丰富多彩，同时他们的行为习惯，智力开发，能力的培养，在不同程度上一定会得以提高。
5、树立特色、创新理念，敢于向新的目标挑战。
时代在进步，教育也在发展，树立特色，创新新的教育模式，更新新的教育理念也是适应时代的要求。
开学初，我就召集园务会成员先召开领导会议，统一创新思想，树立特色目标，制定特色计划，然后再召开教师会议，强调特色执行目标和具体措施要求，各项工作分管到区，责任到人，短短一个月成绩突显，功效卓越。
搞好家园联系，创建好家园娃娃联系平台。
家园联系工作也是幼儿园的重要工作之一。
今年我最重要的是鼓励督促老师们把自己班级的孩子家长联系起来，建立娃娃家长群，在群里随时把孩子在园的生活情况进行拍照，视频，文字交流等传播，有什么通知、建议或要求等在群里随时告知，这样很便于家长随时了解孩子在园的动态、信息，并且便于沟通、互动。
同时这个平台也便于我随时了解各班级各项工作进行情况，随时准确的给予评价，提高了老师们的积极性和警惕性，便于各项工作的开展。
其实，幼儿园工作，说大非大，说小非小，琐碎细腻，平凡而又普通，需要我们领头的用心、务实、创新、奉献地去管理，去摸索。
作为一园之长的我，深感责任之重大，我会遵照上级领导指引的道路，努力做好一只领头雁，带领全园老师脚踏实地地走下去！摘要院园长，即幼儿园的管理者，策划者，引领者。
幼儿园管理实际上就是园长（即引领者）的管理，园长管理决策英明与否直接决定了园所的趋向。
我想真正英明的园长（即引领者）他会从多个角度管理好自己的园所：首要的一点是努力学习，提升自身的素养和管理水平。
其二是工作认真负责，了解熟悉团队成员，培养团队凝聚力，调动团队老师工作的积极性。
其三是严格管理制度，督促与评价相结合。
其四是开展活动，保证质量。
其五是锐意创新，敢于挑战。
最后搞好家园建设以及相关幼教工作经验总结，去其糟粕，吸取精华。
关键词：幼儿园工作管理；脚踏实地；锐意创新；引领者游戏是幼儿的天性，游戏中幼儿获得的经验和锻炼是其他活动不可比拟的。
与课程相联系的游戏能够帮助幼儿扩展已有经验，并且对未知的领域进行畅想。
在游戏中幼儿通过模拟的方式，不断完善自己的社会交往能力。
参观活动后的经验都可以在我们的创造性游戏中得以呈现，得以巩固，得以升华。
（三）社区的保障在参观活动中，需要运用到很多的社区资源。
幼儿在参观过程中获得了社区的安全资源保障。
（四）家庭的保障家园共育是幼儿成长的最好方式。
家长对于参观活动进行的推动也是不可或缺。
在参观过程中我们邀请了家长志愿者来帮助我们开展活动，帮助幼儿在参观的过程中可以以小组的方式，更快捷、更自由、更和谐地获得直接经验。
参考文献：[1]孟瑾《花朵课程———游戏取向的园本课程建构》苏州大学出版社[2]常玥顾智敏《玩中乐学游作舟———幼儿园民间游戏课程建构》江苏幼儿教育2015年NO.346-49页幼教园地242。