六年级上册语文《东施效颦》教学设计及反思

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东施效颦教学设计教案教学设计

东施效颦教学设计-教案教学设计第一章：导入1.1 课程背景在本章节中，我们将学习一个著名的古代故事——东施效颦。

这个故事出自《庄子·外物》，讲述了东施效颦的典故，寓意着模仿别人不恰当的行为会导致相反的效果。

1.2 教学目标通过本章的学习，让学生了解东施效颦的故事内容，理解故事背后的寓意，培养学生独立思考、判断的能力，以及学会从故事中汲取智慧。

1.3 教学方法采用讲述、讨论、思考等方式进行教学。

第二章：故事讲解2.1 故事梗概在本章节中，我们将详细讲解东施效颦的故事。

故事讲述了东施羡慕西施的美貌，企图通过模仿西施的病态来变得更美，结果却适得其反，变得更丑。

2.2 故事讲解讲解东施效颦的故事，引导学生了解故事中的人物、情节和结局。

2.3 故事讨论（1）为什么东施会效颦？（2）为什么东施效颦会导致相反的效果？（3）从这个故事中，我们可以学到什么教训？第三章：寓意解读3.1 故事寓意在本章节中，我们将解读东施效颦的寓意。

3.2 寓意讲解讲解东施效颦的寓意，引导学生理解模仿别人不恰当的行为会导致相反的效果，要学会独立思考、判断。

3.3 寓意实践引导学生从生活中的例子出发，思考如何避免东施效颦的现象，如何在现实生活中运用寓意。

第四章：思考与反思4.1 思考问题在本章节中，我们将引导学生思考东施效颦故事给我们的启示。

4.2 问题讨论（1）为什么说东施效颦是一种错误的行为？（2）如何在日常生活中避免东施效颦？（3）如何培养独立思考、判断的能力？4.3 反思与总结让学生结合自己的经历，反思东施效颦的故事给自己带来的启示，并进行总结。

第五章：拓展阅读5.1 推荐阅读材料在本章节中，我们将推荐与东施效颦相关的拓展阅读材料，以加深学生对故事的理解。

5.2 阅读与讨论让学生阅读拓展材料，并进行讨论，引导学生从不同角度理解东施效颦的故事。

5.3 总结与反思让学生结合拓展阅读，对东施效颦的故事进行总结和反思，提高学生的阅读和思考能力。

《东施效颦》教学设计及反思

东施效颦》教学设计及反思教学分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

通过学习课文，使学生理解不能盲目模仿，要顺其自然的深刻含义。

教学目标：1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

教学重点：1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

教学、教具准备：有关庄子墨子的资料。

准备搜集有关庄子和墨子的资料。

教学内容：“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。

教学过程：一、导入新课。

同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家使我们的生活变的更加美好。

那么，“什么是真正的美呢？今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。

通过反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2．出示课件：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。

”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？4、出示课件：东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。

（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

【教育资料】《东施效颦》教学设计及反思学习专用

《东施效颦》教学设计及反思教学目标： 1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

教学重点：1、认识什么是真正的美。

2、掌握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点： 1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

教学过程：一、导入新课：1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。

那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？2、生看后谈感受。

3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。

二、读通语句，感知大意1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。

2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。

相机解决“颦、挈、亦”字读音及字义。

3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。

三、读懂课文，对照注释自悟文意。

1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。

2、同桌合作学习，联系说句意。

3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。

要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景资料。

四、细读课文，读懂句意。

1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划。

2、西施美：西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。

（1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施没在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。

东施效颦教案

东施效颦教案
教案一：东施效颦
教学目标：
1.了解东施效颦的故事背景和含义。

2.通过讨论，培养学生的思辨能力和批判性思维。

3.激发学生的创造性思维，引发对自身形象的思考。

教学过程：
1.导入：通过讲述东施效颦的故事激发学生的兴趣。

2.讨论：引导学生思考东施效颦的含义和对现实生活的启示。

3.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并总结东施效颦对现实生活的影响。

4.展示和评价：每个小组派代表向全班展示他们的结论，并进行评价和讨论。

5.个人思考：学生们思考自己是否曾经有过东施效颦的体验，并写下自己的思考和感悟。

6.分享和总结：学生们将自己的思考和感悟分享给全班，并进行总结。

教学重点：
1.理解东施效颦的故事背景和内涵。

2.培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学延伸：
学生们可以运用东施效颦的故事，对现实生活中的事物或现象进行分析，发表自己的见解，并提出改进的建议。

例如，对于
媒体上频繁出现的“网红”现象，学生们可以思考其背后的东施效颦问题，并思考如何对待自己的形象和价值观。

这样的延伸让学生在行动中更好地理解故事的含义，提高思辨能力。

教学反馈：
通过学生的讨论和个人思考，教师可以了解学生对东施效颦故事的理解和思考程度，及时给予指导和反馈，帮助学生更好地掌握故事的内涵和应用。

东施效颦教学设计教案教学设计

东施效颦教学设计教案教学设计教学设计：东施效颦1. 教学目标本节课的教学目标是：- 学生能够理解东施效颦的典故并能分析其中的道理；- 学生能够通过角色扮演表演东施效颦的情节，提高语言表达能力；- 学生能够运用东施效颦的教训，勇于尝试新事物。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：- 东施效颦的典故介绍- 分析故事中的道理- 角色扮演练习- 学生思考和讨论新事物的重要性3. 教学过程引入：（5分钟）教师可以通过简单的提问或故事串联开始引入本节课的主题，引起学生的兴趣和好奇心。

例如：“你们有没有听过东施效颦这个故事？你们对这个故事有什么了解？”故事讲解：（10分钟）教师在黑板上简单写出东施效颦的故事梗概，并解释故事中表达的道理和教训。

教师可以帮助学生理解故事中的情节和主题，并引导学生思考自己的理解。

角色扮演：（25分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演东施效颦的故事情节。

要求学生根据故事中人物的性格和情感，进行角色表演并演绎出故事中的精彩场景。

同时，教师可以提供一些道具和背景音乐，提升表演的效果。

讨论与总结：（10分钟）学生完成角色扮演后，全班一起进行讨论。

教师引导学生思考东施效颦的教训和故事给我们的启示。

学生可以就以下问题展开讨论：- 东施效颦中的主要人物都有哪些？他们的性格特点是什么？- 东施效颦这个故事要向我们传达什么样的道理？- 我们现实生活中有没有类似东施效颦的例子？我们应该如何看待和处理这样的事情？延伸活动：（15分钟）学生可以选择一个现实生活中的事例，结合东施效颦的教训，进行文学创作，写一篇小故事或者对话。

学生可以展示自己的作品，分享彼此的思考和观点。

4. 教学评价- 角色扮演表演中，学生的表演是否生动、形象，能否准确传达故事情节和人物的性格特点；- 学生在讨论中是否能准确理解东施效颦的故事，并能运用到现实生活中的例子中；- 学生的文学创作是否能结合东施效颦的教训，表达清晰、有逻辑。

东施效颦教学设计

问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？
因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有美丽的容貌，她难受忧伤的样子也一定很动人，别有风韵。而东施忽略了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。
问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？
1.检查自学效果。a.生字b.解题c.作者
2.学生自由读文，画出不懂的字、词。
3.教师范读课文
4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。
5.利用不同的方法合作学习，继续读原文和译文。
四、小组合作研读探究，理解文意
问题一：为什么村子里人的看见东施的样子都远远避开或不出门呢？
因为东施本来就很丑，再加上刻意模仿，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。
教学策略设计
教学环节
信息技术运用说明
一、情趣引路，轻松入话。
1.同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？
2.在中华民族的语言宝库中，有一颗璀璨的明珠——成语，它们是我们几千年历史的积淀。通过读成语故事书，可以让我们学到更多的成语。今天我们就一起来学习一个新成语，叫东施效颦。（板书：东施效颦）
三、学习课文，出示学习目标
教学重点
有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所包含的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
教学难点
理解寓言故事所包含的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
学生学情分析
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。

北师大六年级语文《东施效颦》教学设计(精选12篇)

北师大六年级语文《东施效颦》教学设计（精选12篇）北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇1读书指导课教案:东施效颦教学目标：1.能在老师的指导下，阅读完《东施效颦》这个故事。

培育爱读书的情趣。

2.能运用默读、精读、略读、速读、泛读等方法了解书中的主要内容。

3.通过沟通阅读成果，激发同学阅读课外书的深厚爱好。

教学流程：一、情趣引路，轻松入话。

1.同学们喜爱读书吗？都读了哪些课外书？2.在中华民族的语言宝库中，有一颗灿烂的明珠——成语，它们是我们几千年历史的积淀。

通过读成语故事书，可以让我们学到更多的成语。

今日我们就一起来学习一个新成语，叫东施效颦。

（板书：东施效颦）二、理解课题和出处1.课题叫东施效颦，那哪个小伴侣能说说东施效颦是什么意思？你从哪里知道的？2.东施效颦出自哪里？3.你们预备用哪些方法来阅读这本书呢？三、老师指导同学运用读书方法来阅读《东施效颦》1、老师提出详细读书要求（出示小黑板）。

2、同学自主阅读。

3、小组沟通。

4、指读同学自己喜爱的片段并谈谈读后感。

5、老师适时指导，让同学体会如何运用东施效颦这个成语。

6、请同学上台表演，进一步形象地感受这个成语。

四、总结每一个成语背后都藏着一个最最好玩的故事，信任小伴侣在快乐地阅读这些故事的同时，可以轻松地记住这些成语，学会怎么去运用它们。

北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇2《东施效颦》教学目标：1、通过反复诵读，整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。

2、把握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、激发树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的同学。

教学重点：1、熟悉什么是真正的美。

2、把握文中重点实词的意义。

3、理解寓言的寓意。

4、熟读成诵。

教学难点：1、将所学的寓言扩展并活学活用。

2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。

跟老师一起学：1、同学们，在其次单元的学习中我们共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们观赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家，使我们的生活变得更加美妙。

东施效颦的教学反思（通用15篇）

东施效颦的教学反思（通用15篇）东施效颦的教学反思篇1从四年级开始，学生们便逐渐地接触古文，而到了六年级，很多孩子已具有了初步的学习古文的能力，但他们对学习的方法缺乏概括性、明确性、运用性。

因此，本课的教学中，一个教学环节的开始或是之后，我都会以“学法”为导向或是总结。

如：在“诵读古文”时我引导学生“学习古文最重要的方法之一就是‘读’，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。

现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读流利了，你就停下来。

”又如，在理解寓言意思时，我强调地告诉学生“学好古文的第二个重要方法就是借助译文理解意思”。

再如，在最后的领悟寓意时，我总结地说“寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往隐藏在人物的一言一行中。

结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则寓言告诉我们什么道理呢?”这样，学法不仅串起了整个的教学环节，也推动了教学的进程，使课浑然一体，更使学生在学习中潜移默化地巩固和明确了学习的方法，为初中的进一步学习做好了铺垫。

东施效颦的教学反思篇2《东施效颦》出自《庄子》，本文通过讲述东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉我们：追求美要先求真，不要盲从和跟风。

为了更好的教学本篇课文，我注意了一下几点：一、层层深入，探知寓意。

为了让学生更好明白本文的寓意，在此之前，我引导学生围绕“同样皱眉捧心，为什么一个丑、一个美呢?”这一问题进行探究，学生通过合作交流，明白了其主要原因：一是东施忽略了自身和西施本质上的差异;二是一个真、一个假。

然后在此基础上让学生说寓意，自然就水到渠成，降低了学习难度。

二、不足之处。

教学是一项遗憾的艺术。

确实是，回顾这节课，发觉还存在以下不足：1、生朗读还不到位。

2、对课文没有进行大胆的拓展，如：生活中有没有东施效颦这样的事?因此，今后还需在备课上下功夫，让课堂少些缺憾。

东施效颦的教学反思篇3《东施效颦》是一篇寓言。

东施效颦的教学反思

东施效颦的教学反思在教育领域中，东施效颦是一个经常被提及的典故，它是源于中国古代的一则寓言故事。

东施效颦的故事中，东施效仿了颦儿耍娇的行为。

这个故事通常被用来批评模仿他人但不具备自己的独特性的行为。

在教学过程中，东施效颦的现象也经常出现，这给教育者带来了很多反思。

首先，东施效颦的现象暴露出学生缺乏独立思考和主动学习的能力。

很多学生在学习中都倾向于模仿他人的学习方式，而不是通过自己的思考和实践来掌握知识。

这种模仿行为使得学生的学习变得机械化和被动化，无法培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

因此，教育者应该重视培养学生的主动学习能力，鼓励学生独立思考和实践，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

其次，东施效颦的现象也揭示了教育者在引导学生学习过程中可能存在的问题。

教育者在教学过程中应该注重培养学生的独立思考和创造性思维，而不仅仅是灌输知识。

教育者应该从学生的实际出发，提供学习的机会和平台，引导学生主动思考和探索。

同时，教育者要给予学生充分的支持和指导，帮助他们发现问题、分析问题，并提出有效的解决方法。

只有这样，才能使学生真正地掌握知识，并能独立地应用和创造。

此外，在学校管理和教育政策层面，也应该重视解决东施效颦的问题。

学校管理者应该关注学生的个体差异，为学生提供多样化的学习资源和选择，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

此外，教育政策也应该注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提供创新教育的课程和机会，为学生的全面发展创造条件。

最后，东施效颦的现象也对家长起到了一定的警示作用。

家长应该从小培养孩子的独立思考和主动学习的能力，让他们从小就具备发现问题和解决问题的能力。

在孩子的学习过程中，家长要给予孩子充分的鼓励和支持，让孩子敢于尝试和创新，培养他们的自信心和创造力。

总之，东施效颦的故事给我们教育者提供了很多反思的机会。

我们不仅要关注学生的知识掌握程度，更要培养他们的独立思考和主动学习的能力。

只有这样，才能培养出具备创造性思维和解决问题能力的新一代人才，为社会的发展做出贡献。

东施效颦的教学反思

东施效颦的教学反思一、引言教育是现代社会中非常重要的一环，教师作为教育的中坚力量，扮演着传道授业解惑的重要角色。

然而，在实际教学中，有许多教师在一味追求教学效果的同时，却忽略了教育的本质和价值。

本文将以“东施效颦”为引子，以故事中的教师行为为反面教材，反思教学中常见的问题，并提出相应的解决之策，以期对教师的教育思维和教学方法带来一定的启示。

二、情节回顾《左传·文公十五年》记载了一个古代佳话，讲述了东施效颦的故事。

故事里的东施是一个相貌丑陋的女子，而西施则是相貌美丽的女子。

由于东施对西施的美貌十分眩目，便开始模仿西施的样貌和举止，以期变得美丽。

然而，由于她天生的不美貌，无论如何效仿，仍旧无法改变自己的外貌。

毕竟，东施和西施的美丽天赋不同，永远是无法追赶的。

三、教育反思故事中的东施因为对西施美貌的羡慕，而盲目模仿，最终只能虚度时光，无法改变自己的现实境况。

这个故事给了我们许多有关教育的启示，从而引发了对教育中存在的问题的反思。

1. 盲目追求卓越成绩的教育意识教育就像种植一棵树，需要耐心地灌溉和培养，不能急于求成。

然而，在当今社会，许多教师和家长过分追求学生的成绩，相信只要通过高分高位的教育，就能铸造出成功的子女。

这种功利性教育观念，使得教师将教学目标仅仅限制在了课本知识的传授上，而忽略了培养学生的综合素质和创造力。

解决之策：教育应注重学生的全面发展，培养学生的批判思维能力和创造力。

教师可以通过引导学生之间的合作学习、提供自主学习的机会等方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

2. 过分强调标准化的评价体系当前，学生的学习成绩往往通过标准化的考试来评价，这使得教育机构和教师都非常看重学生的考试成绩。

然而，这种评价体系往往只能衡量学生的记忆能力和应试能力，并不能真正反映学生的综合素质和潜力。

解决之策：建立多元化的评价体系，包括考试成绩、课堂表现、专题研究报告、课外活动等多个方面的评价指标，从而全面了解学生的能力和发展潜力。

六年级上语文听课反思-寓言两则东施效颦北师大版

六年级上语文听课反思-寓言两则东施效颦北师大版课前活动的部分已经让学生体会“颦”的意思，让学生思维与文本内容贯成一线。

这个设计意图挺好的，只是在活动的过程中由于学生的表现让人捧腹而在前几个词汇的表扬中忘了让其他人模仿。

不过后来的及时想起也弥补了这个过失。

整堂课上亮点很多，让人感触的环节也很多，除了学生的精彩发言，教师的教学智慧也是令人佩服的。

课堂上，学生的发言很到位，尤其是模仿“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。

其里之富人见之，坚闭门而不出”这一句话时，学生的想象力和表达能力的确让人赞叹。

我本以为古文教学没有语言训练的点可以找。

没想到，利用侧面描写这一切入点，学生展现了异常亮丽的光彩。

林老师在教学中，也不忘时常进行小结，让学生体会一种学习方法，提醒学生今后在学习古文的道路上应该要注意哪些点。

“授人以鱼不如授人以渔”。

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。

”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。

学生终归是要离开老师自主学习的，所以学习方法的教授真的非常重要。

林莘老师执教的《东施效颦》是一篇古文，古文对于小学生来说接触得少，学起来很费劲，也缺少学习古文的方法。

林老师将教学重点落实在方法的指导与渗透上。

如理解古文大意，怎样将难懂的古文意译成白话文，林老师教了学生两种方法：一是：常用字“之”的理解，将经常出现的几种解释显示出来，让学生根据语境进行选择，然后根据注释逐字逐句合并再联系起来，适当补充使句子更通顺。

二是异体字的理解，在理解大意时，要将古今意义完全不同的字列出来单独理解，“妻子“、“走”这两个通过表演让学生区分古今词义的不同，帮助学生分辨。

利用表演的方式来理解“挈妻子而去之走”，既活跃了课堂的课堂的气氛，也让孩子们在生动的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。

我想通过这样的方式，学生对于这两个词的意思一定不会忘记。

此外林老师还在课堂上处处渗透背诵古文的方法，如文中有一处是反复形式出现的句子，老师就告诉学生我们只要这样的语言规律就能很快熟读成诵，然后让学生模仿句式写句子，既巩固了这样的句式，又培养了学生的想象力，最后引导出这就是侧面描写的方法，文中虽未出现一个“丑“字，但东施效颦的丑态却深深烙印在读者心田，这样的侧面描写真是很妙哦！时常进行的小结也一定让孩子们受益匪浅。

《东施效颦》教学设计.doc

《东施效颦》教学设计教学分析：本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。

学习目标：1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读能力。

关键处处理：熟练背诵、正确默写课文。

并能理解寓言的深刻含义。

并能将寓言扩展并活学活用。

教学、教具准备：资源包：(检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。

有关庄子墨子的资料。

准备搜集有关庄子和墨子的资料。

)教学内容：“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。

把要解决的问题及方法指导写清楚教学过程：一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。

你了解庄子吗？二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。

反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

”（1）读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说（2）西施可真美，用个词来夸夸她吧。

”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词来形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有”东施效颦”这样的事情？举例说一说。

2、班级交流讨论结果。

教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。

六年级上语文教案-东施效颦-

东施效颦讲学稿
课题《东施效颦》课型新授课执笔人
审核人六年级语文备课组讲学时间第3周
教师寄语我参与，我发展，我创新，我进步。

重点
及难点
1、通过反复诵读，整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代
文化。

2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

3、树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。

学习过程
学生环节教师环节一、搜集与寓言相关的知识。

二、介绍小资料：将搜集的背景资料介绍给大家，丰富相关知识。

三、自选方式读课文。

四、预习生字情况：学生把遇到的难词写出来。

七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。

八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难题，并把解决不了的和有价值的问题
提出来，全班交流。

1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？
2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人
们的反映呢？
3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？
4．最后一段怎样理解？
九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）
十、请同学们查找自身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）
十一、本课小结。

十二、作业：写一段300字左右的读后感。

后记。

六年级上册语文《东施效颦》教案设计

六年级上册语文《东施效颦》教案设计教材分析：这是一篇文言文，出自《庄子·天运》。

文中抓住一个“颦”，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。

告诉我们不顾实际一味模仿，往往会适得其反。

教学目标：.教给学生多种方法，读懂课文的意思。

2.引导学生对比品“颦”，让学生明白课文揭示的道理。

3.拓展阅读庄子作品，初步了解庄子，学习庄子的智慧，激发阅读经典的热情。

教学设想：教学过程：一、讲故事，猜人物.老师讲故事，学生猜人物。

揭示课题。

2.老师板书课题，重点指导“颦”：笔画多，部件要紧凑。

齐读课题。

【设计意图：老师通过讲故事将学生带进课文描述的情境中，引入课题。

板书课题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习课文做好铺垫。

】二、教方法，读通文.老师示范读课文。

2.学生注意字音，自由练读课文。

3.多种方法指导，读通难读句子。

归亦捧心而颦其里。

挈妻子而去之走。

彼知颦美而不知颦之所以美。

方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。

方法二：理解古今异义字意思和读音，指导读好句子。

方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。

【设计意图：授之以“鱼”不如授之以“渔”。

教给学生多种方法读文言文中难读的句子，既让学生读通了句子，学习了读书方法，又将句子理解的难点巧妙化解。

】4.学生展示读课文。

5.师生合作、生生合作对读文言文和译文，理解课文内容。

【设计意图：课文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了课文内容。

】三、细品“颦”，论美丑.出示文中带有“颦”的句子。

（1）西施病心而颦其里，（2）归亦捧心而颦其里。

（3）彼知颦美而不知颦之所以美。

2.补充诗词，感受“西施病心而颦其里”的美。

【设计意图：依据“颦”拎出文中重点句子，补充诗词让学生感受到西施之美，从而理解西施的“颦”之美，同时丰富了学生的诗词积累。

】3.想象东施心情，读好“归亦捧心而颦其里”。

4.想象画面读好“西施病心而颦”、“东施捧心而颦”的句子。

《东施效颦》教学设计

《东施效颦》教学设计《《东施效颦》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教材分析：《东施效颦》是北师大版，六年级语文上册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“美与丑”，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得丑的故事，说明了人对自己要有一个正确的故事，不要不切实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。

文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远。

学情分析：六年级的学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词句的理解读懂课文，所以在教学中，以学生的读为主，在读中使学生领悟主旨。

教学目标：知识与能力：掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。

过程与方法：通过反复诵读，加深对文章内容的理解情感态度与价值观：培养学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚道德情操的学生。

教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入1.同学们，爱美之心人皆有之，人人都在追求美，那么你们知道什么是真正的美吗?今天我们学习一则寓言故事，我们来说说她到底美不美?2.板书课题：东施效颦3.释题：效，模仿。

颦，皱眉4.东施呢，她是谁?与谁相对应?(东施，同村的丑妇，西施，越国的美女)5.交流庄子资料6.齐读课题二、初读课文自由读文，要求读准字音，读通句子。

1.检测，谁来读读它颦挈2.指名读文3.齐读课文4.教师范读课文，学生注意节奏的把握5.同桌二人合作，一人读原文，一人读译文6.说说下列字的意思挈妻子而去之走归亦捧心而颦其里坚闭门而不出三、细读课文(一)自主学习自由读文，画出相关语句，写出批注。

1.西施和东施的对比，也是美和丑的对比，文中那些句子写了西施的美和东施的丑?2.从描写西施美和东施丑的句子中，你体会到了什么?3.同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑?(二)合作学习1.四人一组交流自学问题2.教师巡视，个别指导(三)班内交流1.交流问题：西施自然美东施造作2.孩子们，那么什么是真正的美，你能告诉东施吗?3.这则寓言告诉了我们一个怎样的道理?(不切实际的模仿和照搬，结果只会适得其反)四、拓展延伸.同学们在我们现实中有没有“东施效颦”这样的事情呢?举例说一说(生各抒己见)五、布置作业1.熟读背诵，进行语言积累2. 搜集一些其他的寓言故事六、板书设计：东施效颦西施自然美东施造作( 不切实际的模仿结果只会适得其反)《东施效颦》教学设计这篇文章共2981字。

六年级语文《东施效颦》教学设计

六年级语文《东施效颦》教学设计《六年级语文《东施效颦》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、了解有关作者的文学常识;识记并理解文中生字词。

2、理解词语在不同情况下的不同含义。

3、学习作者条理清楚的写法。

教学重点：1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。

2、学习本文结构安排条理清晰的特点。

教学难点：如何理解文中“读一九八八年《读书》上尘元先生的连载文章《在语词的密林里》，很感兴趣。

忍不住东施效颦，到密林里览览胜，顺手牵羊，‘乱砍乱伐’一下”一句话?教学方法：自主、合作、探究式教学过程一、提问引题：请同学们说说“滑坡”“刹车”“军备竞赛”的本义和新产生的意义。

二、作者简介：作家简介：王蒙(1934～)当代作家。

1953年创作长篇小说《青春万岁》。

1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》，著有长篇小说《活动变人形》、《暗杀—3322》、《季节三部曲》(《恋爱的季节》、《失态的季节》、《踌躇的季节》)等。

三、词句感知1、积累词语：东施效颦( ) 顺手牵羊进谗( )诬( )陷贬( )意谦逊( )反馈( ) 时髦( ) 示瑕求疵( ) 拈( )花惹草嗲( ) 推敲媒妁( )之言差( )强人意惩前毖( )后斟酌( ) 指名道姓2、讨论归纳文中下列词语的含义第一段，有一个词“乱砍乱伐”，值得注意。

“乱砍乱伐”本来是特指对山林植被的破坏，这里却用来指为文说话。

报告：本来是下级对上级的，但做报告、传达报告、政府工作报告之类却相反，变成了含有上级对下级的意味，不言而喻，这些是堂而皇之的;而“打小告”，则有“进谗或诬陷”的贬义，这里要注意的是，不仅是语词有贬义，而还涉及打小报告者的人格问题了。

明明是上级对下级做报告，却有意放低姿态，不说做报告，而用下级对上级的词语“汇报”。

表面上，是近乎用词不当，实际上，表示比较谦虚。

__本意是秘书。

称党政领导职务为__是为了体现更加民主的新兴精神。