六年级上册语文《东施效颦》教学设计及反思
北师大版六年级语文第一单元教学反思
第一单元：高尚
1.《一夜的工作》教学反思
课后反思：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。教学中注重把学生放在首位，把课堂的时间交给学生，保证学生的读书时间，为深入理解课文打下良好的基础。在反复触摸文本的过程中，学生获得了言语智慧的滋养，享受到学习语文带来的愉悦。同时，阅读过程是教师引领学生不断进行“理解、积累、运用语言的实践过程。教学中，珍视学生的独特体验，注重为学生提供空间和机会，在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思考。
2.《穷人》教学反思
这几节课结束之后，我想了很多很多。在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为。因此我再一次深刻体会到尊重个性就是尊重生命。在阅读教学中，要逐步培养学生情感性朗读，探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意的阅读，构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由飞扬。
3.《白桦林的低语》教学反思
这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章的篇幅虽然不长，但是理解起来还是有一定难度的。故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟，这样就能把握住本文的思想内容，理解作者所表达的思想感情。在课上引导学生抓住这几方面来感悟：“白桦林”是茫茫林海的缩影，没有白桦林，就不会有大森林。“白桦林”是朴素的，是平凡的，也是美丽的，它是守林人的象征。“看林人”为了这篇大森林的安宁，为了保护好“这厚厚的绿毯”，强忍烟瘾，严控酒量，瞪圆双眼，时刻观望，甚至拒听自己喜爱的歌曲，用一颗纯洁的心，经年累月，默默无闻，无私奉献，甘做牺牲，这难道还不伟大，不可爱吗？“白桦林”象征“看林人”，“看林人”是林业工人的一个代表，一个缩影。所以说，本文写“看林人”就是写“林业工人”，赞颂“看林人”就是赞颂“林业工人”。赞颂林业工人苛求自己，牺牲自己的一切所
东施效颦教学设计
东施效颦
教学目
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内，初步了解古代文化。
2、掌握常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
5、认识什么是真正的美,将所学的寓言扩展并活学活用。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、猜谜语轻松导入
1、同学们，我们一起来做看图猜成语游戏，好吗？一组派一个代表，那组抽的图片那组成员猜，才对得一分，错了不得分。
（游戏活动）（2分）
师：同学们猜得真对，你们太棒了！老师都佩服你们了。谁知道这
些成语出自哪里？
生：寓言故事。
师：对，有许多成语出自寓言故事。寓言故事在中华民族的语言宝库中，是一颗璀璨的明珠。它们是我们几千年历史的积淀，通过简短的故事来反映深刻的道理。
师：我这里有一个非常有趣的寓言故事，想不想和老师一起来看看。生：想。
师：接下来就让我们一起观看一段视频，请同学们边看边体会你的感受呀。（3分）播放视频（3分）
板书：东施效颦西施东施
二、交流观后感（预设）
师：
生：西施美；东施丑;
师：让我们走进文中，再去感受一下文人庄子是如何审视美与丑的。师：指导朗读，正确、流利、有感情，注意节奏，画出停顿，体验古人运用文字的魅力。
生：自读、互相读。
师：指名读，齐读。
三、对照译文理解古文
生：自读、合作学习
师：检测理解（抢答）
现在进入抢答环节，
五、检测反馈
1、对词义的理解
2、对句意的理解
六、明辨美丑
秋语文六年级上册第2单元《寓言二则 东施效颦 楚王好细腰》精品
字词积累
解释字义
效：模仿 里：乡里，村里 美之：认为她这样很美 捧心：捂着胸口 挈：带领 妻子：妻子和儿女 去：离开，躲开 走：跑
课文解读
古文： 西施病心而颦其里，其里之丑人见
而美之，归亦捧心而颦其里 。
译文： 西施心口痛，皱着眉头从街上走过。
同村一个丑妇人看见西施这个样子，觉得 很美，回去时也捂着胸口，皱着眉从街上 走过。
课后作业
1、阅读《邯郸学步》，写一写读后感。 2、背诵《东施效颦》和《楚王好细腰》。
同学们，这一课学习的生字你们都掌握 了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视
频开始听写吧！
人要独立生活，学习有用的技艺。 —— 凯德
字词积累
注释
楚灵王：春秋中期楚国国君。
好：喜欢。
士：男子。
一饭：每天吃一顿饭。
节：限制，节制、
胁息：摒住呼吸。
带：束带。
比：等到，及至。
期年：一周年。“期”表示一年（月）。
黧黑：黑中带黄的颜色。
昔者：从前。
“之”字
灵王之臣 黧黑之色
他，指楚灵王 助词，相当于“的”
你还知道这些“之”的意思吗？
富人见之： 她，指东施 置之其坐： 它，指量好的尺寸
联系实际谈“效颦”
《红楼梦》第三十回，宝玉看见 黛玉葬花，认为葬花的这种行为只适 合黛玉，如果旁人“若真也葬花，可 谓‘ 东施效颦’，不但不为奇特， 且更可厌了”。
成语故事教学设计：五年级语文《东施效颦》
成语故事教学设计：五年级语文《东施效颦》。
1.教学目标
（1）掌握成语“东施效颦”的基本含义。
（2）了解背后的历史典故，拓展文化知识面。
（3）通过学习成语故事，激发学生们对于生活的独特见解和认识。
（4）激发学生们学习语文的兴趣和积极性。
2.教学步骤
（1）导入
完成与“东施效颦”相关的图片、视频或文字的展示，引出“东施效颦”这个成语的基本含义，并引导学生们思考所学成语与日常生活的关系。
（2）学习历史典故
通过展示图片或文字资料，对于胡女郎的历史典故进行简要介绍，并与“东施效颦”这个成语相结合，让学生们了解成语的含义和来源背景。
（3）阅读成语故事
分小组阅读成语故事《东施效颦》，并要求学生们对于故事中的主要情节进行简述和分析。教师可以适时进行点拨和补充说明，让学生们进一步深入理解和掌握所学成语。
（4）解析成语
依据学生们对于成语故事的理解和掌握情况，教师对于“东施效颦”这个成语进行详细的解析，让学生们对于成语的字面和本义有更加清晰的认识。
（5）分享成语应用实例
让学生们分小组进行成语应用实例的分享，每个小组选择一种生动有趣的方式来呈现，例如配上图片、课件、短视频等，以增加学生们的学习兴趣和积极性。
（6）活动结合
利用游戏和活动的形式来巩固所学内容，例如进行成语接龙、填空、童话改编等活动，以激发学生们对于学习的兴趣和积极性。
3.教学策略
（1）引导学生们思考，激发学生们学习的兴趣和积极性。
（2）综合利用多媒体教学手段，增强教学效果。
（3）采用分组教学的方式，增强学生们的合作能力和交流能力。
（4）结合游戏和活动的形式，让学生们在轻松、有趣的氛围中学习成语知识。
(六年级语文教案)《东施效颦》教学反思
《东施效颦》教学反思
六年级语文教案
《东施效颦》是六年级上册二单元的一篇课文，以文言文的形式呈现，是六年级学生上期学习的第一篇文言文。
《东施效颦》出自《庄子》，由于庄子受民间寓言故事的影响，所以在庄子笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了庄子著作的先进性。
教学本篇课文，我注意了两个要点：
1、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。那么，东施丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。
教学策略：不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从‘坚’和‘去之走’，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。教师再问：“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生
短暂的思考后，脱口答道：侧面描写。教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。接着马上举例：汉乐府中的《陌上桑》，作者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。接着，教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。
《寓言二则——东施效颦》六年级语文--薛-姗
《东施效颦》课后反思
再一次执教《东施效颦》总想弥补以往课堂中的遗憾，用心之至。课余，有改进，有收获，亦有遗憾。再三反思，有自己的才疏学浅，也有课前准备考虑不周的原因。深思后，感悟最深的是课堂教学的确是门艺术，作为一名语文教师不仅要懂得这门艺术，更要学会艺术的驾驭它。
遗憾一：课堂节奏的把握前松后紧，重朗读了，也占时了，课本内容掌握了，文本内涵淡化了。尤其是“东施效颦”在生活中的迹象，学生根本没有时间思考，我只能一语带过，没有留出时间给学生学以致用。对“东施效颦”的理解只局限与课堂、书本，而未能涉及其现实生活意义。
遗憾二：课堂上的学生读了，想了，讨论了，但是写的太少，一些重点知识，没有给学生足够的时间来落实。只为了把握时间，没能充分利用时间。课余，还得摘抄重点词语的意思。
遗憾三：课堂上的断节现象出现了几次。由于幻灯片的数量多，课堂的灵活性大，能否彻底吻合，灵活运用就考验教师的驾驭能力。再出现文中第三句时，我提出问题“你能想一想二者之间的不同吗？”却弹出古文画面。只能自打圆场，这是因为“彼知颦美而不知颦之所以美。”学生有20秒的茫然，我也紧张的一番。在以后的备课中，还得多实践，让幻灯片与课堂相融，相辅，更好的辅助课堂。
其实，说了这么多，我觉得还是有很多不足，需要我努力学习，认真改进。六年级的知识层面深，课堂效率高，面对这些，我只能奋起直追，多钻研，多求教，多研讨，提高自身素养的同时，更要提高自己对课堂的驾驭能力。
2023六年级上册教案《东施效颦》
2023六年级上册教案《东施效颦》
2023六年级上册教案《东施效颦》1
一、教材：
《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。__短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、学情：
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生
经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
2、信息素养：学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
四、教学目标：
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对__的理解。
4、体会__的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
东施效颦语文教学设计及反思
东施效颦语文教学设计及反思
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1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
教学重点：
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们欣赏老妇人心灵的美、追求树立自信的美，感悟生活中的各种美，同时也对丑的恶行也要加以揭露，以便警惕大家，使我们的生活变的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就让我们先来观看一段视频，请同学们边看边想，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？
2、生看后谈感受。
3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感受一下文
人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。
3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作学习，联系说句意。
3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
东施效颦教学设计
东施效颦教学设计
张红梅
1.出示图片幻灯片，谁来模仿上面的表情？
2.今天我们也来学习一则与模仿有关的寓言《东施效颦》。
3.题目中哪个字的意思是刚才老师让大家模仿图片表情中模仿的意思？（效）
4.东施效什么？“颦”的意思是“皱眉”。（注意提醒学生“颦”的写法、读音）
5.齐读两遍课题。
6.这是一则寓言，寓言的特点就是通过简单的故事来反映深刻的道理。今天我
们就来学习这则寓言，看看这则寓言告诉我们什么道理。请大家快速打开语文书，翻到15页。学习课文之前，我们先来认识一个人，这个人是谁？（出示幻灯片）
7.谁来简介一下庄子。
8.认识他，我们还要认识一部作品《庄子》。这是他和他的弟子们的作品集。知
道了这则寓言的出处，现在我们就正式来学习这篇课文。昨天让大家回去预习，都预习了吗？谁来读一读？
9.多种形式朗读（将文章读熟悉）。
10.请大家自由朗读课文，思考：文中有几个人做出了“颦”的表情？她们分别
是谁？她们“颦”的原因、结果相同吗？（出示幻灯片）从图中你体会到了什么？（板书：西施美，东施丑）
11.西施和东施的对比，其实就是美与丑的对比，文章中哪些句子写出了西施的
美，哪些句子写出了东施的丑？请大家速读课文，用自己喜欢的符号勾画出来并批注。
12.指名汇报西施美的句子。（出示幻灯片）
13.齐读句子。抓住重点词语来理解句子意思。读了句子你从中体会到了什么？
14.你了解西施吗？指名简介西施。（出示幻灯片）西施真美，你能用个词语来夸
夸她吗？（出示幻灯片）
15.据说西施体弱多病，她捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连她的邻居东
东施效颦读后感
东施效颦读后感
《东施效颦》是中国古代的一则寓言故事，出自《庄子·天运》，讲述了春秋时期越国美女西施有心痛病时皱眉的样子别具美感，邻居女子东施盲目模仿西施的病态美，结果却因自身条件不同，不但没有达到美的效果，反而显得丑陋不堪。
1. 自我认知与独特性：故事首先强调了自我认知和保持个人特色的重要性。每个人都有自己的特质和优点，不应盲目模仿他人，尤其是不能忽视自身的条件和特点去追求不适合自己的事物。东施的教训警示我们应正确认识自己，发掘并展示个人的独特魅力。
2. 表象与本质的区别：《东施效颦》还揭示了表面行为与内在气质、自然状态之间的关系。西施之美在于其独特的气质和自然流露的情感，而东施仅模仿了她的外在表现，忽略了内在的本质。这告诉我们，在欣赏或学习他人时，应当关注事物的实质和内涵，而不是仅仅停留在表面形式上。
3. 做真实的自我：该故事鼓励我们要有自信心，做真实的自己，不必刻意模仿别人以迎合他人的审美或标准。每个人都应该尊重自己的个性和价值，努力提升自我，而不是改变自己去适应别人的期待。
《东施效颦》通过形象生动的故事，让我们深刻反思个体的价值观和人生态度，教育我们在生活中既要理性地看待美与丑、好与坏，又要注重自我发展和完善，不盲目跟风，做最好的自己。
小学语文北师大六年级上册(2023年6月修订)2美与丑-《东施效颦》简案
《东施效颦》教案
成都市成华区教科院附小程延红
教学目标：
1、激发学生学习兴趣及主动参与课堂学习意识，培养和发展学生的想象力和创造力。
2、有感情地朗读课文，用戏剧教育指导学生学习，培养学生阅读古文能力，理性分析的能力。
3、培养学生的团队合作精神及人际交往能力。
教学重点：
从表演中体会自然美才是真美从而理解寓言的深刻含义，培养学生阅读古文能力，理性分析的能力。
教学过程：
一、暖身游戏：
1、拍手应和
2、走走停停：练读词语（欣喜若狂、火冒三丈、矫揉造作、伤心欲绝）
3、镜子：
（1）同桌相对做上面词语的动作
（2）指定句子改变音量、表情让学生表演。（她怎么啦？）
二、导入
A：教师入戏
1、今天东大妈家的女儿在家大哭大闹，她很生气，我们听听她气什么？
2、东施诉苦。
三、研习（小组合作排练）
现在我们就去事发地走一遭，看看这个东施是因何事受委屈的。你能为这个故事按顺序起三个小标题吗？
1、旁述默剧：老师出示故事中的角色，学生小组抽场景分别进行表演
三个场景分别为：
路遇西施心生羡慕
出门捂胸东施效颦
村中行走吓坏邻里
（1）、三小组分别抽签，然后一人用古文旁述，其他人表演
（2）、适时采访东施，她看到西施时的心情（生读文：西施的美；东施的丑）
（3）、东施这一颦可是在村子里引起了轩然大波，课文是怎么写的？请同学们在书中找到写人们
反应的句子读一读。
（4）、出示多媒体：理解几个“之”的意思
（5）、老师有一事不明，东施真的丑吗？文中没有用一个词来形容她丑，你怎么就觉得她丑呢？了解古人写的侧面描写的文章。
（6）、出示多媒体读句子，学生找句子表达规律（前人物，后动作这样写起到了重复强调的作用）；（7）想一想村子里还会有谁？他们见到东施这样，会有怎样的反应？你能用古文来说一说吗？（生按句式回答）
北师大版小学语文六年级上册《东施效颦》课件
二、自读古文 、整体感知
学习文言文的基本方法是读，学习文言 • 文的最好方法还是读，因此学生在本课中的 主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文， 让学生经历初读――――再读――――细读 ――――精读――――美读――――熟读的 过程，在此过程中引导学生读思议相结合， 让学生经历寻疑――――释疑――――解析 ――――入情――――品味――――成诵的 过程，体现学生从提出问题到探究问题、解 决问题的过程。
•
三、精读，感悟文章大意
拓展了学生的思维空间，体情悟道自然 不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空 间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成 诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、 诵读指导的效率，积累了语言。
•
感悟:
彼知颦美,而不知颦之所以美. • 1\我们身边有没有:东施效颦:的事例?以小组的形 式介绍. • 2\你认为什么才是真正的美? • (自然流露的美 才是真的美) • 学生经过切实的交流明白了美的真挚含义. • 3\指导学生背诵，升华感知.
东 施 效 颦
民主路二校 周敏
民 主
说教材：
本文用简洁，传神的描写，刻画了 东施这个人物形象。见西施“颦其而美 之”写东施对美的关注和 倾慕，然后 用一个“亦”字写出她爱美心切，通过 学习课文，使学生了解到不能盲目模仿， 要顺其自然 。
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容， 体会古汉语的特点，初步了解古代文化。 2、激发学生树立自信心，努力使自己成长为 有美好心灵和高尚情操的学生。 教学重点：
六年级上册语文《东施效颦》教案设计
六年级上册语文《东施效颦》教案设计教材分析：
这是一篇文言文，出自《庄子·天运》。文中抓住一个“颦”，用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。告诉我们不顾实际一味模仿，往往会适得其反。
教学目标：
教给学生多种方法，读懂文的意思。
2引导学生对比品“颦”，让学生明白文揭示的道理。
3拓展阅读庄子作品，初步了解庄子，学习庄子的智慧，激发阅读经典的热情。
教学设想：
教学过程：
一、讲故事，猜人物
老师讲故事，学生猜人物。揭示题。
2老师板书题，重点指导“颦”：笔画多，部要紧凑。齐读题。
【设计意图：老师通过讲故事将学生带进文描述的情境中，引入题。板书题时重点指导笔画较多“颦”，观其形，知其义，扫除阅读障碍，为后面学习文做好铺垫。】
二、教方法，读通文
老师示范读文。
2学生注意字音，自由练读文。
3多种方法指导，读通难读句子。
归亦捧心而颦其里。
挈妻子而去之走。
彼知颦美而不知颦之所以美。
方法一：理解重点词语意思，指导读好句子。
方法二：理解古今异义字意思和读音，指导读好句子。
方法三：通过节奏线断句，指导读好句子。
【设计意图：授之以“鱼”不如授之以“渔”。教给学生多种方法读文言文中难读的句子，既让学生读通了句子，学习了读书方法，又将句子理解的难点巧妙化解。】4学生展示读文。
师生合作、生生合作对读文言文和译文，理解文内容。
【设计意图：文后面的译文是学生学习文言文的好帮手，通过多种形式对读，学生轻松愉快地理解了文内容。】
三、细品“颦”，论美丑
出示文中带有“颦”的句子。
（1）西施病心而颦其里，
（2）归亦捧心而颦其里。
（3）彼知颦美而不知颦之所以美。
北师大六年级语文《东施效颦》教学设计(精选12篇)
北师大六年级语文《东施效颦》教学设计（精选12篇）
北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇1
读书指导课教案:东施效颦
教学目标：
1.能在老师的指导下，阅读完《东施效颦》这个故事。培育爱读书的情趣。
2.能运用默读、精读、略读、速读、泛读等方法了解书中的主要内容。
3.通过沟通阅读成果，激发同学阅读课外书的深厚爱好。
教学流程：
一、情趣引路，轻松入话。
1.同学们喜爱读书吗？都读了哪些课外书？
2.在中华民族的语言宝库中，有一颗灿烂的明珠——成语，它们是我们几千年历史的积淀。通过读成语故事书，可以让我们学到更多的成语。今日我们就一起来学习一个新成语，叫东施效颦。（板书：东施效颦）
二、理解课题和出处
1.课题叫东施效颦，那哪个小伴侣能说说东施效颦是什么意思？你从哪里知道的？
2.东施效颦出自哪里？
3.你们预备用哪些方法来阅读这本书呢？
三、老师指导同学运用读书方法来阅读《东施效颦》
1、老师提出详细读书要求（出示小黑板）。
2、同学自主阅读。
3、小组沟通。
4、指读同学自己喜爱的片段并谈谈读后感。
5、老师适时指导，让同学体会如何运用东施效颦这个成语。
6、请同学上台表演，进一步形象地感受这个成语。
四、总结
每一个成语背后都藏着一个最最好玩的故事，信任小伴侣在快乐地阅读这些故事的同时，可以轻松地记住这些成语，学会怎么去运用它们。
北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇2
《东施效颦》教学目标：1、通过反复诵读，整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。2、把握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。3、激发树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的同学。教学重点：1、熟悉什么是真正的美。2、把握文中重点实词的意义。
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六年级上册语文《东施效颦》教学设计及反思
六年级上册语文《东施效颦》教学设计及反思
教学目标：
1、通过反复诵读，使学生整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
教学重点：
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学过程：
一、导入新课：
2、生看后谈感受。
3、小结：同学们的感受值得珍视，就让我们走进文中，再去感
受一下文人庄子是如何审视美与丑的。
二、读通语句，感知大意
1、老师范读，使学生感知课文内容，体验古人运用文字的魅力。
2、学生选择自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把语句读通顺，还要注意语气的停顿。相机解决颦、挈、亦字读音及字义。
3、学生齐读寓言，了解寓言的大致内容。
三、读懂课文，对照注释自悟文意。
1、自己边读句子边看课后译文，揣摩句子意思。
2、同桌合作学习，联系说句意。
3、根据你的理解用讲故事的方式复述课文。
要求：用现代语言表达古文的意思，句子形式可以灵活一些，不必强求说法一致，只要意思不错即可，还可适当的穿插有关的背景
资料。
四、细读课文，读懂句意。
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请生速读课文，边读边划。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施没在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。
(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙，绝代佳人，国色天香)
2、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。
(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?
(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)
(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比)
小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过
东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的`反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
(4)再读句子，试着读出东施的丑。
(5)学到这里，你想对东施说些什么?
五、总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么我要请教大家：
1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢?
2、什么是真正的美，你能告诉东施吗?
3、东施听了大家对她的评价和建议后，我想她定会有自知之明，同时也会明白美与丑的真正含义，大家想象一下，东施今后会怎么想，怎么做?
4、现实生活中有没有东施效颦这样的事情?举例说一说。
小结：是啊!不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读
这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧!
(5)拓展阅读《邯郸学步》。
六、作业布置
1、背诵《东施效颦》;
2、为本则寓言扩写并续写结尾。
扩写要求：
(1)可以以西施或东施或以路人为第一人称来叙述这则寓言;
(2)可适当加入一些细节(外貌、神态、动作、心理)来刻画人物
的形象。
续写要求：
(1)注意保持上下文的行文连贯;
(2)可适当加入自己的想象。