应芳萍老师简介

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江西第八届中等职业学校文明风采竞赛活动

王赛
玉山职业中等专业学校
胡慧、叶琳利
二等奖
78
纪念中国共产党成立95周年
张山
江西科技中等专业学校
李敏
二等奖
79
爱国心，爱国情
郑莉娇
江西省信息科技学校
鹿金凤
二等奖
80
《党和中国梦》
张天红
江西省东乡机电中等专业学校
何少波
二等奖
81
《青春赞歌献给党》
马瑞钰
江西省东乡机电中等专业学校
艾凌敏
二等奖
82
党在我心中
李溪溪
江西省商务学校
肖金保
二等奖
62
不忘初心，我的教师梦
邓莉
江西省商务学校
潘东华
二等奖
63
《颂党恩跟党走》
张璟
井冈山应用科技学校
郭玒
二等奖
64
《党的梦我们的梦》
魏宾尧
井冈山应用科技学校
吴性久崔亮
二等奖
65
《信仰之力》
谢文超
井冈山应用科技学校
吴性久
二等奖
66
《再见，大浩山，再见兆吉沟》
胡宵
彭泽职教中心
刘俐
二等奖
51
党旗飘飘，青春以明智
郭伟林
江西环境工程职业学院（中专部）
奚光蕾、何燕
二等奖
52
《跟党走复兴之路》
周敏
永新县职业中等专业学校
汪平
二等奖
53
《变》
李茂
永新县职业中等专业学校
尹仁义
二等奖
54
《我眼中的中国》
周凯
永新县职业中等专业学校
孟德平
二等奖
55

学富阳幼儿园教师继续教育A类培

学富阳幼儿园教师继续教育A类
作者: 日期:
附件1：
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育A类培训项目第一组（富春一幼、二幼、新登
镇幼）
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育A类培训项目
第三组（龙羊片幼儿园）
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育A类培训项目第三组（场口片、青云片幼儿园）
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育A类培训项目
第四组（城区片幼儿园）
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育 A 类培训项目
第五组（大源片幼儿园）
2005学年富阳市幼儿园教师继续教育
（供参考项目）
A 类培训项目。

贵州财经大学2015年公开招聘工作人员

序号 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252
序号 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92
备注姓名性别毕业学校专业陈娜女广西师范大学课程与教学论（英语）陈琴女广西师范大学思想政治教育陈胜男中南财经政法大学宪法学与行政法学陈世显男贵州师范大学中国史陈文怡女西南大学教育经济与管理陈夕幻男贵州民族大学法律硕士（非法学）陈喜南男贵州财经大学会计学陈贤女华侨大学中国哲学陈霄女云南师范大学教育学原理陈兴明男陕西师范大学马克思主义基本原理陈旭女贵州大学食品科学陈雪女贵州师范大学中国近现代史陈雪梅女贵州大学森林培育陈亚女贵州大学环境工程陈瑶女贵州大学作物遗传育种陈晔男贵州财经大学行政管理陈永男西北师范大学教育与经济管理学陈园园女贵州大学马克思主义基本原理陈媛女贵州师范大学动物学人口学（人口与劳动经济）陈远达男贵州大学陈云亮男贵州大学贵州大学陈昭昭女福建师范大学比较教育学陈中芬女贵阳中医学院中药学陈筑珺女贵州民族大学法学陈卓女西南大学英语笔译陈卓女南开大学设计学新媒体陈左香女贵州民族大学诉讼法学谌亭颖女湖南科技大学应用经济学成国积女重庆师范大学人文地理学成玲女贵州财经大学企业管理成蕤君女贵州大学企业管理程成女贵州大学环境科学

暨南大学中文系导师

2
一、学习履历： 1984—1988 安徽师范大学中文系 1988—1991 浙江师范大学中文系，中国现当代文学硕士 2003—2005 浙江大学中文系，中国现当代文学在职博士二、研究领域：中国当代文学思潮中国当代小说三、学术成果（个人专著）： 1．《审美的哗变》（百花文艺出版社 1998 年 11 月） 2．《余华评传》（郑州大学出版社 2005 年 1 月） 3．《永远的质疑》（人民文学出版社 2000 年 9 月） 4．《无边的迁徙》（山东文艺出版社 2004 年 5 月） 5．《清平乐》（浙江摄影出版社 2003 年 9 月） 6．《零度疼痛》（花城出版社 2003 年 4 月） 7．《守望先锋》（广西师大出版社 2005 年 9 月） 8．《中国六十年代出生作家群研究》（即出） 9．《主体性的弥散》（即出）四、个人编著： 1．《浙江 20 世纪文学史》（本人任副主编，中国社会科学出版社 2000 年 12 月） 2．《2002 中国短篇小说年选》（本人选编，花城出版社 2003 年 4 月）
3
⒀《谎言是何等的楚楚动人》，《当代作家评论》2005 年第 1 期。 ⒁《悲悯的力量——论余华的三部长篇小说及其精神走向》，《当代作家评论》2004 年第 6 期。 ⒂《1976：特殊历史中的乡村挽歌》，《南方文坛》2005 年第 6 期。六、荣誉与奖励： 1．2008 年 11 月，获第一届“中国当代批评家奖”。 2．2007 年 10 月，获第四届全国“鲁迅文学奖文学理论批评奖”。 3．2007 年 12 月，获《南方文坛》年度优秀论文奖。 4．2006 年 11 月，《无边的迁徙》获中国当代文学研究会第十届优秀成果表彰奖。 5．2005 年 12 月，获中共浙江省委组织部、宣传部、浙江省人事厅联合颁发的“第一批浙江省宣传文化系统‘五个一批’人才”。 6．《想像的溃败与重铸》获《南方文坛》2003 年度优秀论文奖。 7．《陷阱中的写作》获《当代作家评论》2002 年度优秀评论奖。 8．《永远的质疑》获“第八届中国当代文学研究会优秀成果奖”。 9．《审美的哗变》获浙江省政府颁发“第四届鲁迅文艺奖?优秀成果奖”。 10．2000 年获全国首届“冯牧文学奖青年批评家奖”。七、个人兴趣: 1．阅读闲书。 2．写作随笔与散文。八、联系方式: 联系电邮:hzg899@ 一、基本信息女，汉族，江苏宜兴人。二、学习履历： 1994-1998 年，南京大学中文系汉语言文学专业，获文学学士学位； 1998-2001 年，南京大学中文系世界文学与比较文学专业，获文学硕士学位； 2001-2004 年，暨南大学中文系文艺学专业，获文学博士学位。三、研究领域：主要从事海外华人文学研究和中国当代文学及中外文学关系研究。四、学术成果：李一、专著亚 1、《故国回望——20 世纪美国华文文学主题研究》，中国社会科学出版社，2006 年 11 月。萍二、近 5 年发表学术论文：副 1. 越界研究的范例——读《世界华文文学的新视野》，《中外论坛》，2006.4。（独立）教 2. 从“怀乡”到“望乡”——20 世纪美国华文文学中故国情怀的变迁，《湘潭大学学报》（哲社版），2006.3。（独立）授 3. 20 世纪中后期美国华文文学主题比较研究，《暨南学报》（哲社版），2006.3。（独立） 4. 自杀：解脱之途——美国华文作家笔下的死亡，《当代文坛》，2006.2。（独立） 5. “自杀”与“换血”——两代移民作家对生存困境的不同想象，《江苏社会科学》，2006.1。人大复印资料（《中国现当代文学研究》）全文转载，2006.3。（独立） 6. 美国华文文学中的大陆女性形象，《中国比较文学》，2006.1。（独立） 7. 《论美华英语文学的题材局限》，《暨南学报》，2005.1。（独立） 8. 《优美的惨烈——论严歌苓的“文革”题材小说》，收入论文集《多元文化语境中的华文文学——第十三届世界华文文学国际学术研讨会论文集》，2004.9，山东文艺出版社。（独立） 9. 《围棋的隐喻－从<围棋少女>看法国华人文学》，《广东社会科学》，2003.5。（独立） 10. 《海外华文文学研究的反思与拓展》，《学术研究》，2003.8。全文《反思与拓展：海外华文文学研究的新思考》，刊载于《中

名师工作室

名师工作室学科名称导师研修员基地学校高中语文边建松高中作文教学工作室(课改办153********）边建松蔡伟诸暨中学诸暨二中草塔中学陈伟国诸暨中学方光亚诸暨二中张春燕诸暨二中杨丽平草塔中学郭列峰草塔中学高中数学张小明HPM研究工作坊（651800）张小明陈彬诸暨中学诸暨中学季丽丽诸暨中学何秀君诸暨中学陈见欢暨阳分校竺国伟牌头中学高中数学楼可飞高中数学工作室(138********)楼可飞赵春风牌头中学三都中学倪志华三都中学杨海炎草塔中学蒋宇诸暨二中侯叶坚诸暨二中王春凤职教中心楼旭慧学勉中学高中英语卢特工作室卢伟栋方天喜牌头中学牌头中学暨阳分校朱伟平牌头中学金秀敏湄池中学俞淑华暨阳分校杨丽莎暨阳分校何夏非诸暨中学高中英语徐建林英语工作室徐建林曹周玲湄池中学湄池中学学勉中学屠小平湄池中学冯牡丹学勉中学周莹学勉中学陈虹天马实验学校祝丹飞诸暨二中高中物理杨亚芳工作室(杨亚芳胡海飞浬浦中学浬浦中学诸暨二中王猛良诸暨二中王建波学勉中学杨杭锋诸暨二中赵攀牌头中学朱银智湄池中学高中化学零点工作室657688冯洪明楼华芳牌头中学牌头中学草塔中学吕叶萍草塔中学王超草塔中学王乐英草塔中学袁园草塔中学高中历史历史教师成长工作室孙樟法吴森兵诸暨中学暨阳分校戚文杰牌头中学斯卡佳诸暨中学许桂霞诸暨中学郑媛媛暨阳分校钱海霞暨阳分校王冬菊诸暨中学高中地理赵文名师工作室135********赵文袁启木牌头中学牌头中学学勉中学金剑诸暨中学何晓志天马学校王迪江暨阳分校俞小强三都中学吴彩儿草塔中学兰绍敏学勉中学骆明丽湄池中学马建尧学勉中学职业教育职技工作室潘丹吴盛学勉中学三都中学蒋春可三都中学陈洁牌头中学赵伟职教中心寿康职教中心张彩飞职教中心陈震宇实验职校·技师学院骆美工业职校职业教育滋娇园林工作室傅雨露卢明工业职校职教中心徐正职教中心许奕云职教中心俞赵剑职教中心刘庆实验职校·技师学院周媛珍实验职校·技师学院钟彩虹实验职校·技师学院心理健康教育心灵氧吧陈士杰王蔚学勉中学学勉中学陶朱小学陈洁牌头中学王慧君荣怀学校郑驰暨阳初中赵亚丽实验小学教育集团黄微滨江小学杨佩霞江东小学戚伯芳陶朱小学童佳学璜山镇小杨招娣浣江幼儿园心理健康教育斯怡安工作室斯怡安陈美林新世纪小学牌头镇小荣怀学校周晓丹草塔镇小宣叶君牌头镇小冯利霞枫桥镇小朱国义街亭镇中杨叶浣纱初中潘洁琼牌头中学何璟晶荣怀学校蔡飞燕荣怀学校夏涛荣怀学校中小学美术雅集·沙龙工作室戚卫丹俞寿枞秀松中学秀松中学璜山镇中赵斌杰璜山镇中王杨刚大唐镇中方锃华三都中学赵娜行知小学陈焕暨阳小学初中语文文凯工作室徐文凯蔡学林直埠镇中草塔镇中暨阳初中王少伟山下湖镇中黄燕璜山镇中蔡易霖暨阳初中黄琪娟暨阳初中沈小燕草塔镇中俞柯帆草塔镇中屠洪钧阮市镇中初中语文叶世标语文工作室叶世标翁晔浣纱初中直埠镇中应店街镇中吕远浣纱初中郦亚萍浣纱初中金灵芝应店街镇中贾秋桂应店街镇中应晓梅直埠镇中石瑜直埠镇中陈薇冰陶朱初中季烨牌头镇中陈霞街亭镇中初中语文郭桂红语文工作室郭桂红周海燕秀松中学五泄镇中滨江王迪安华镇中郦霞五泄镇中方伟红直埠镇中初中傅广丽滨江初中蒋盛夏滨江初中初中语文方丽华语文工作室方丽华周舟浣纱初中赵家镇中店口二中詹彦琼浣纱初中徐国益赵家镇中何旦旦店口二中郭春丽暨阳初中孟小云岭北镇中朱欣玉璜山镇中初中数学寿志德数学工作室寿志德蒋仕昌牌头镇中草塔镇中天马学校袁欢燕牌头镇中姚铁峰浣纱初中楼奕暨阳初中陈佳滨江初中马丽天马学校朱吉慧草塔镇中赵建丽璜山镇中何莹洁岭北镇中陈娴草塔镇中李红红陶朱初中章文君陶朱初中初中数学张理永工作室136********张理永俞峰浣江初中江藻镇中浣东初中周飞燕浣江初中蔡雅璜山镇中钱梅江藻镇中蔡琼五泄镇中金锋安华镇中赵丽浣东初中阮雁浣东初中赵飞娜浣东初中寿春锋店口二中初中数学浣江名师工作室吴菊梅章飞燕草塔镇中安华镇中王家井镇中楼仲威草塔镇中顾杨伟滨江初中何枫天马学校詹旺飞山下湖镇中吕洪波秀松中学俞淑锋直埠镇中许伟锋安华镇中陈洪波浣东初中楼小平王家井镇中初中英语福英工作室赵福英江佳丽大唐镇中山下湖镇中陶朱初中蒋宇峰安华镇中阮铁燕浣东初中黄波峰浣东初中陈月浣纱初中孟欢丽浣纱初中丁春闽暨阳初中寿美美山下湖镇中杨丹陶朱初中黄杰宇牌头镇中初中英语杨慧名师工作室杨慧吴尧华赵家镇中岭北镇中璜山镇中俞涤凡秀松中学陈彦之滨江中学应周积滨江中学斯小爱岭北镇中杨亚男暨阳初中宋海莹璜山镇中杨玲玲应店街镇中初中科学徐纯工作室150********徐纯余成业浬浦镇中大唐镇中浬浦镇中赵娜梅浣纱初中宣明洁大唐镇中汤剑炯枫桥镇中边洁萍滨江初中童丹平浣东初中邱海翀陶朱初中张岳锋应店街镇中屠铁剑浣纱初中方一丹草塔镇中何柯娜赵家镇中徐玲芳滨江初中黄燮宇璜山镇中初中科学许烈剑科学工作室159********许烈剑郦维暨阳初中东白湖镇中店口一中陈建荥暨阳初中楼和东店口一中俞卓丽秀松中学徐丹牌头镇中边鑫安华镇中周开均东白湖镇中何彬鑫陶朱初中石宝炎店口二中王铁峰暨阳初中初中初中科学工作周建华陈坚浬浦镇中赵家科学室138********宣燕平浣江初中镇中浣江初中陈旭霞璜山镇中俞海娟江藻镇中边烨丽浣东初中周陪烽草塔镇中周谦赵家镇中卢朝霞赵家镇中傅圣辉直埠镇中初中音乐陈燕音乐工作室陈燕赵润浣纱初中浣纱初中暨阳初中黄嘉婕浣东初中孟伽瑜暨阳初中杨蕙宁浣江初中赵飞赵家镇中初中体育杨立波工作室杨立波周贤丰牌头镇中大唐镇中牌头镇中卢金占海亮学校吕建锋江藻镇中余梓荻草塔镇中王成贤山下湖镇中杨颖大唐镇中傅铁锋应店街镇中小学语文近水楼台郦泺静名师工作室郦泺静陈莉东白湖镇小东白湖镇小海亮学校魏晓琼店口弘毅小学金叶儿实验小学许伟平海亮学校占桔林海亮学校罗敏萍浣东小学丁圆伟江东小学阅读越览书社周音莹陈国丽牌头镇小荷花小学枫桥镇小蒋黎丽大侣小学姚玲君荷花小学周博文荷花小学方舒荷花小学汤伟飞职教中心陈佳燕枫桥镇小章威次坞镇小余芳新世纪小学俞燕江藻镇小小学数学暨阳小数工作室钱利军寿叶飞江东小学江东小学暨阳小学黄可科江东小学周丽娜江东小学杨琦浣纱小学蒋姗暨阳小学吴洁琳暨阳小学小学数学“岸芷汀兰”陈菊娣工作室陈菊娣许敏燕实验小学教育集团赵家镇小浣东街道双桥小学王燕暨阳小学章麒鹤直埠镇第五完全小学方灶娣陶朱街道三益小学陈文龙浣东街道双桥小学斯秋芳赵家镇小周双燕赵家镇小小学数学潘美仙工作室潘美仙李娟娟荣怀学校陈宅镇小岭北镇小何瑜荣怀学校周小丹岭北镇小王圣锜陈宅镇小祝锡炯浣纱小学斯翠梅浣纱小学寿金利浣纱小学小学数学楼玲玲工作室楼玲玲陈和平浣江小学草塔镇小浣江小学章霞浣江小学葛佳媛浣江小学周红霞行知小学屠波琴行知小学蔡立燕草塔镇小骆晓洁荣怀学校小学数学1+1小数工作室边巨星135********钱佳味山下湖镇小安华镇小浣东小学邱淑娣王家井镇小俞丹燕同山镇王沙溪小学楼铁飞安华镇小斯海霞浣东小学周妮璜山化泉小学小学数学小学数学名师工作室任章媚石鹏燕大唐镇小大唐镇小杨晓蔚大唐镇小寿红陶朱小学陈乐宜安华镇小周钢梅荣怀学校小学英语徐华燕英语工作室徐华燕卢丹实验小学教育集团王家井镇小金璐暨阳小学孙洁浣东小学实验小学教育集团沈旦琼暨阳小学郑旦娓荣怀小学罗洁浣东小学魏坚春海亮学校陈珏王家井镇小吕乐佳璜山镇化泉小学小学英语明日名师.Jane 英语工作室孟琴赵娜牌头镇小牌头镇小城西小学陈旦丹海亮学校郭科佳璜山镇小俞群草塔镇小杨柳慧城西小学小学综合实践白塔湖人工作室金百炼赵毓萍实验小学教育集团直埠镇小行知小学邵胆飞实验小学教育集团吴小芳工业职校蒋依林浣江小学教育集团楼迪波浣江小学教育集团杨金枝浣纱小学黄高洁江东小学郦俞霏直埠镇小杨佳飞荣怀学校小学综合实践铁勇工作室何铁勇傅佳瑜陶朱小学店口弘毅小学浬浦镇小胡春红滨江小学金莹店口一小金媛滢浬浦镇小骆忠云店口教办寿清英滨江小学俞培锋店口弘毅小学郑陈华应店街镇小小学品德楼秀萍小学品德工作室楼秀萍周萍三都小学三都小学浣纱小学楼舒兰浣纱小学钟佳妮牌头镇小徐帅璜山镇小梁小剑荣怀小学宣佳琪直埠镇小蒋柳芳草塔镇小小学品德柴少曼工作室柴少曼叶芳店口一小店口一小姚小焱大唐镇小王晓浣江小学江藻镇小何杉杉赵家镇小周眉浣东小学吴沁倪庆同小学赵钦江藻镇小杨彤安华镇小小学体育郦剑玲工作室郦剑玲陈英光草塔镇小陶朱小学同山镇小金程栋陶朱小学陈咚荣怀小学赵丹飞牌头镇小俞竹龄同山镇小张桦直埠镇第五完全小学小学体育周武丹工作室周武丹楼烜杰荣怀小学山下湖镇小滨江小学杨文军新世纪小学冯伟芳江东小学姚颖山下湖镇小孟平东和乡小魏宝财滨江小学小学信息技术信息技术工作周旭初陈子栋浣纱小学天马学校璜山镇小翁铁燕天马学校姚聪荣怀学校俞碧文实验小学张华璜山镇化泉小学小学班主任工作静待花开工作室孟苗琴赵吉吉浣东小学应店街镇小朱青陶朱小学杨盈盈应店街镇小徐丽芳草塔镇小金朝丹荣怀小学幼教综合蔡建芳工作室蔡建芳郦周琼浣江幼教集团大唐镇中心幼儿园草塔心幼儿园蒋芳英浣江幼教集团陈娜佳浣江幼教集团陈淑霞浣纱幼教集团赵秋霞实验幼教集团钟仕芳大唐镇中心幼儿园严飞霞草塔镇中心幼儿园幼教综合陈莉莉工作室陈莉莉吴妙珍浣江幼教集团直埠镇中心幼儿园徐水平实验幼教集团傅莉洁直埠镇中心幼儿园徐顺媚江藻镇中心幼儿园江藻镇中心幼儿园陈鸣五泄镇中心幼儿园傅凌琪草塔镇中心幼儿园钟郦燕浣纱幼教集团幼教综合姚爱清工作室姚爱清杨胜男实验幼教集团应店街镇中心幼儿园王家井镇中心幼儿园应佳萍浣纱幼教集团金燕陶朱街道中心幼儿园俞红菊实验幼教集团孟晓颖应店街镇中心幼儿园金映月王家井镇中心幼儿园幼教综合徐英工作室徐英王颖浣江幼教集团店口镇幼儿园阮市镇中心幼儿园周玉平实验幼教集团陈如意店口镇一幼张梅芳店口镇二幼金鸿飞直埠镇中幼王亚飞暨阳街道行知幼儿园阮彩霞阮市镇中心幼儿园。

小学阶段习作有效指导的策略分析

小学阶段习作有效指导的策略分析邵艳芳(江西省上饶市广丰区横山镇中心小学江西上饶 334606)ʌ摘要ɔ 作文既是语文教学的重点,也是难点,是学生素材积累㊁情感表达㊁文字综合运用的具体体现,也是学生个人语文能力的体现㊂其教学水平如何直接影响着学生的语言表达能力㊂有效的对学生进行习作指导,既是语文教学的需要,也是提升学生语文学习水平的必要途径㊂本文主要基于学生实际探讨如何在小学语文教学中有效提升学生的习作水平㊂ʌ关键词ɔ 习作指导;情感;技巧讲授;水平ʌ中图分类号ɔG 612 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)08-0260-01‘语文课程标准“在习作教学建议中明确指出: 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界㊁认识自我㊁进行创造性表述的过程㊂习作能力是语文综合素养的体现㊂习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感㊂所以,我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求,要不断转变习作教学的观念,改进习作教学的方法,从而提高习作教学的实效性㊂一㊁加强写作引导小学生语文写作最常见的问题就是情感问题,很多学生写出来的文章空有其表,缺乏内涵,缺乏自身内心的真实情感,这种作文往往不能让人耳目一新㊂作文的灵魂和重点在于情感,现在很多教师都让学生背诵美词㊁美句㊁古诗词等,这些词语在作文中应用虽然会给作文带来加分,但是如若没有自身的切身感受,阅卷老师也会觉得枯燥和乏味,这样的作文也不会突出㊂现在小学生虽然缺乏足够的生活精力和思考,对于具体的写作内容的感知虽然不够具体,但是教师可以在课堂中采纳课堂情境创设方式,将语文知识讲授与生活联系起来㊂教师给同学布置的家庭作业也可以更接地气㊂如学生生活在学校㊁家庭㊁社会中,一天会经历许许多多的事情,有愉快的㊁有开心的㊁有烦恼的㊁有难过㊁伤心的,以这些学生自己所做㊁所见㊁所闻㊁所想为作文内容,让学生以写作来反映生活,用笔真实记录下丰富多彩的生活,使写作成为学生生活的一部分㊂这样就会更好地激发学生兴趣,诱导学生进入写作状态,实现要我写到我要写的转变㊂作文命题也应贴近学生生活实际,命在学生心坎上,让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头,浮现于眼前,产生写作欲望㊂例如教师可以让学生在爸爸妈妈下班之后给爸爸妈妈洗一次脚,感受一下父母脚底的老茧,体会父母的艰辛㊂然后再让学生进行写作,这样学生写出来的内容才是具有真材实料,真情实感的作文㊂同样,教师再课堂作文讲授过程中,也需要做好课堂导入环节,例如利用教室中的多媒体教学设备给学生播放与作文主题相关的视频,写关于爱心题材的作文就给学生观看感动中国人物,在写未来畅想题材相关作文的时候给同学播放有关未来世界的相关纪录片或者是视频,让学生一边观看,一边思考㊂二㊁以学生为主体无论何种科目,何种知识教学都离不开教师的引导㊂教师需要针对不同年龄阶段的学生采纳不同的个性化学习引导方式㊂在学校教育中,教师对学生的个体教育不强,过于注重整体教育㊂笔者认为每一位学生都有自己的发光点,有些学生多情善感,擅长写一些散文或者是情感类文章,有些同学思维能力十分清晰,逻辑判断能力强,这部分学生的议论文写起来肯定很棒,教师要让学生学有所长,根据每一位学生的学习基础和发展状况做出针对性的指导㊂例如在小学语文作文写给父母的一封信中,首先教师可以与学生交流最想与父母说一些什么话,最想与父母辩论哪些题目?这样学生的写作思维不仅仅局限于与感恩父母这个题材中,有些同学会与学生进行一场平等的对话,将自己想与父母所说的化进行记录㊂其次,教师要教导学生信件的写作方法,加强对各种文体的认识㊂最后教师还需要对每一位同学的信件进行评价,将信件发送给孩子们的家长进行阅读观看,让家长了解到孩子内省的真实想法,促进家庭之间的交流㊂三㊁侧重技巧与训练语文作文教育最难的在于审题,尤其在现在作文题目多变,要求多变的状况下,学生更需要学会审题,了解出题人的所思所想㊂教师首先应当让学生学会理解,学会思考,针对题目选择合适的内容㊂笔者发现现在很多作文题目多出现杂㊁难乃至烧脑的现象,学生即使是具备华丽的辞藻,真实的情感,但是没有具体的写作能力也是竹篮打水一场空㊂笔者建议教师在小学语文作文写作训练过程中首先要让学生学会不断地审题和理解,让学生在不断地理解之中去实现自身写作水平地增强㊂例如,在小学语文作文最喜爱地小动物教学过程中,教师首先要让学生理解这个题目出题人最想看到的是什么?是与小动物之间的情感?是小动物可爱的外貌描写?这个时候学生就需要发挥充分的想象力,首先在写作之前确定好写作的主旨,可以专门描写小动物可爱的外貌,也可以通过生动的描述自己与小动物之间感人的故事来打动阅卷老师㊂在写作过程中,教师要教导学生学会使用拟人,排比,比喻等多种修辞手法,对于场景描写要学会使用有远到近的手法等,鼓励学生按照自己的想法结合这些加分的写作手段去构造出一篇优秀的作文㊂其次,要注重训练㊂要深入挖掘教材中的习作训练点,做好读写结合㊂在阅读教学时,让学生了解文章的写作特色和写作方法,鼓励学生活学活用㊂就个别精彩段落,让学生片段练习;对留有空白的课文可让学生补写或续写;对一些结构比较好的文章可让学生进行仿写;对情节曲折,充满悬念的课文可让学生改写㊂只有做好技巧与训练的结合,学生的作文水平才能有效提升㊂总之,作文是语文学科的重要组成部分,在学生的语文学习中具有重要意义,是学生素材积累㊁情感表达㊁文字综合运用的具体体现,也是学生个人语文能力的体现㊂有效的对学生进行习作指导,既是语文教学的需要,也是提升学生语文学习水平的必要途径㊂我们在作文指导中,要积极加强写作引导,锻炼学生情感感知能力,做好针对性的教学,有效的提升学生习作水平㊂参考文献[1] 吴红英.小学语文习作教学的"精准指导"[J ]‘小学生作文辅导“2019年8期[2] 柏富琼.以小学语文核心素养理论指导小学生习作[J ].‘南北桥“2019年9期[3] 李敏.小学语文习作指导[J ].‘小学生作文辅导(看图读写)“2019年3期062。

用问题激活教学——初中音乐课堂中的提问艺术

以，老师们可以在音乐教学中创造形象化的情景进行提问，这也们感受，促使同学们不断创新、不断实践。
是提问艺术中不可缺少的一部分。老师们的提问不仅是在考查学
三、创造竞争性的情景
生，也是在利用提问这样的方法来激活学生的思维，在对话中找
在课堂进行中，可以适当地采取开展小组的形式来进行课堂
再比如，老师们在课堂教学过程中，可以利用讲故事、多媒这样热烈的课堂氛围更有利于教学效果。最后，多让学生们回答
体、舞蹈等表现方式，创造出一种讨论形式的课堂提问的气氛，调问题，多夸奖鼓励学生们，让学生们更爱上这门课，让同学们对所
动学生的感知，让学生通过形象思维的理解，更加正确地感知音学内容了解得更加全面。
《摇篮曲》的特点是什么？它传达了什么样的感情？在学生逐渐学容，然后以小组派代表或者小组抢答的形式完成问题的答案。问
习的过程中应用找人回答或者填表的方式来完成教学内容。
题可以是“作品的音律是如何变化的？作品中蕴含着作者什么样
的感受？”学生们具备的集体荣誉感促使着学生们认真回答问题，
谣，后来慢慢就发展为这种体裁。它有简单的结构、摇荡的节奏、文化水平中，都会有不同的认知或者感受，对于多位同学的回答
优美的旋律以及甜蜜的感情渗透在其中，经常以女生唱或者是合进行归纳和总结，让学生们对于一首作品有着更全面、更深刻、更
唱的形式展现，然后可以给学生播放舒伯特的《摇篮曲》音乐，同完美的认知和了解。

多措并举，让语文教学更加生动活泼

揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤09-0046-02
一尧加强语文课的互动性在传统的教学理念中袁老师只关注了知识本身袁围绕着课本内容进行教学安排遥然而袁语文教学进一步的改革也在向我们发出启示袁即以学生为核心的教学才是优秀的课堂遥要上好语文课袁必须抛弃固有的思想袁让学生自主学习参与到课堂之中袁变被动的接受知识为主动的接近知识袁将教学的新理念付诸行动袁增强语文课的参与性袁完成语文教学方式的转变遥二尧多表扬袁多激励小学生由于刚刚进入校园生活袁在参与课堂互动的同时袁会
一尧引导儿童手尧眼尧口等多渠道参与到语文教学中来遥前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过院野儿童的智慧在他的手指尖上遥冶这句话的意思是说袁儿童多动手操作会促进智力的发展遥从脑的结构看袁人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中袁管手的部位所占面积很大袁所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练遥动手操作的过程袁调动了学生的感官参与袁手脑结合遥学生的思维离不开动作袁动手操作是智力的源泉袁发展的起点袁激发了学生对操作活动的兴趣遥动手操作建立学生的表象思维袁是学生的直观学习袁把书本内容生动化袁让语文学习更加形象袁课堂学习气氛不再是讲和听的形式遥比如袁学生在课外进行剪报活动袁把用到的知识尧语句剪下来袁增加了记忆袁将学习变成了一种布满情趣的活动课遥
. All二尧R以i微gh笑t的s方式R授es课e袁r塑v造e教d师.亲切可感的外在形象教师教学的心态袁直接影响着学生学习的情绪袁它是教师自身心理素质的反映袁也是教师课堂教学艺术的体现袁要保持教学时最佳的心理状态袁首先袁课前准备要充分遥课前应认真仔细地做好准备工作袁特别是对教案要胸有成竹袁教学各主要环节能历历在目袁做到教学过程清新尧结构合理尧方法恰当尧内容适度袁符合学生的心理规律和认知特点遥课前准备充分袁是教师形成教学最佳心态的重要条件袁这也是教师获得课堂教学自信心的基础遥其次袁进行教学要投入遥教师一旦走上讲台袁就要心无杂念袁快速进入角色袁全身心地投入到教学活动中袁用教学激情去调动学生的学习热情袁用教学艺术去焕发学生的学习积极性袁充分得体地运用手势尧动作尧表情尧神态等体态语言袁吸引学生的注意力袁感染学生的

试论小学语文教学中阅读与写作教学的融合

试论小学语文教学中阅读与写作教学的融合包莉萍(江西省景德镇市新厂小学江西景德镇 333000)ʌ摘要ɔ 在小学语文教学中,阅读与写作都是语文教学中务必学习和掌握的一部分,学生通过阅读可以开拓自己的视野,增加词汇量的累计,同时也能够提高自己的写作水平,在写作时学生可以表达自己的想法,锻炼自己的思维能力㊂经常阅读能够更好地促进写作,善于写作的人往往也更加善于阅读,所以阅读和写作是相辅相成的,在小学语文教学中,两者都要给予同样的重视㊂ʌ关键词ɔ 小学语文教学;阅读教学;写作教学;融合ʌ中图分类号ɔG 623 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2019)12-0127-01在语文学习中,经常写作可以锻炼学生的文字组织能力和大脑思维能力,而阅读则可以辅助写作㊂相关研究表明,儿童培养良好的阅读习惯,能够综合方面促进儿童未来的发展,并且能够提高学生的整体学习能力[1]㊂因为在基本学习上,每一个科目都是通过阅读来进行学习的,但是写作也有非常重要的作用,通过写作能够达到对阅读的延伸,并且适当的进行写作还能够锻炼学生的写作能力,传统的教学模式中阅读与写作都是分开教学,这样不但不会提高学生的综合语文学习成绩,还会拉低学生的学习质量,因此本篇文章则针对小学语文教学中,阅读与写作教学该怎样的融合这一话题,展开讨论和探析㊂一㊁阅读与写作教学融合需要注意的关键点实施阅读教学可以增加学生的知识储备量,还能够培养学生的学习兴趣,丰富其想象力,增加他们的语言表达能力,同时在写作中也可以掌握语言文字能力㊂而写作教学可以促进同学们在思想方面的成长,会写作就更会读书,更加容易理解文字背后的意义㊂将二者融合进行教学,虽然能够起到更大的帮助作用,但是也要有几个前提需要注意[2]㊂首先教师在将二者融合教学时,需要注意方法应用是否适当,比如在阅读教学中让学生进行写作,就需要教师应用以读促写的教学方法,让学生贴合实际,下笔更加容易,并愿意表达自己的想法,同时也可以促使学生强化自己的写作能力㊂第二点则是在写作训练中,老师需要注意让大家在写作中注重对于文字的理解,能够良好的运用文字进行文章组织,通过教学,使得学生明白二者相辅相成的重要性㊂二㊁阅读与写作融合的策略探究掌握阅读与写作的技巧,对于小学语文的成绩提高有非常重要的帮助作用㊂很多学生都无法建立这两者学习直接的联系㊂所以教师需要在课堂上做到将二者融合教学,建立学生们阅读与写作学习之间的关联[3]㊂(一)增加课堂教学的开放性,促进学生对阅读和写作的积极性㊂教师需要意识到,成功的教学不是强制性教学,而是使学生在学习过程中产生兴趣,有了兴趣,就能够产生积极性,随着社会不断发展,人们的生活水平提高也同样提升了整体的教育水平㊂因此在教育方面的教学理念和教学方式也发生了翻天覆地的变化,学校逐渐打破传统单一的教学方式,以学生为主体,运用多种兴趣教学法,让孩子在学习中产生兴趣,发挥自己的学习主动性㊂例如:在部编版小学语文课程中,不乏许多与生活息息相关的文章,像‘美丽的小兴安岭“㊁‘海滨小镇“这两篇课文,就是作者对现实生活现象进行的描写,老师也可以让学生通过观察生活中自己关注的感兴趣的事情,引导大家动笔,锻炼大家的叙事能力,同时在生活的观察中开展自己的眼界,积累写作的素材,让他们动笔对自己所观察的事物进行描写,从而丰富写作的内容,引导他们形成动笔记录的好习惯㊂(二)在阅读的基础上,加强学生的写作能力㊂阅读的基本作用是为了提高写作的质量,但是在阅读中如何将写作教学融入,需要老师巧妙应用课文中的内容,让学生在轮流阅读一遍后,并让学生深刻理解文章内容㊂例如在部编版小学语文课程中,学习‘找春天“这篇课文时,教师则可以让同学们先阅读,对文章中春天的描述加深印象,以及对作者的修辞手法进行学习,之后,就可以给出一个题目引导学生写作,利用多媒体放出几个春天的图片,让大家通过图片的观察进行段落造句㊂学生就可以将春天的特色先寻找出来,结合课文阅读所理解的春天,描述出自己所想的春天㊂(三)在写作上,强化学生的阅读能力㊂老师要让学生懂得写作的意义,而不是一味告诉学生你需要写什么,让学生自发性的写出自己所想所感,明白写作是为了自己想出来的感受,而不是机械化生硬地编写㊂所以多促进阅读教学,比如在课堂上老师可以带领大家阅读某一篇文章,在这篇文章中找到优雅的句子反复阅读,增加孩子对句子的感情理解㊂例如在阅读‘富饶的西沙群岛“这篇文章时,首先让大家在阅读中感受这是作者表达出来对祖国疆土的热爱,同时让大家明白文章中的爱国的心理㊂同学们在理解这样的爱国情怀后,老师就趁热打铁引导大家写出自己对祖国的热爱,这样在理解了文章的含义和情感时,自己也更能通过感情的产生写出一篇良好的文章㊂结束语所以综合来说,老师在语文教学中,将阅读写作融合时,需要记住应用的教学方式是否合适,在提高学生写作的积极性的同时,也要明白增加他们的阅读量,促进二者融合的学习,总体提高大家的写作能力㊂参考文献[1] 孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究[D ].东北师范大学,2018.[2] 刘腾腾.苏教版初中语文教材写作资源的研究与使用[D ].苏州大学,2016.[3] 顾敏.游戏精神观照下的小学语文课堂管理研究[D ].苏州大学,2017.也包含着生活化的写作材料,也包含了不一样的核心素养㊂例如:在学习人生感悟的时候,教师就可以引导学生从自己身边的小事开始感悟,感悟生活中每一天发生的生活经历,并在文本的解读下,感悟生活中的素养,善于发现这些内容,在深入浅出的基础上,实施开放的㊁自由的写作过程,满足现代化的发展路径[3]㊂语文学科学习的秘诀就是重在积累,生活化的积累不仅可以提高学生写作的兴趣,还可以激发学生积极健康向上深思㊂总结随着社会的进步,小学语文教师应该把握语文教学中写作教学的优势,使用不一样的教学方式,激发学生学习的兴趣,提升学生的核心素养㊂写作源于生活,只有学生积累更多的生活写作材料,才可以让学生热爱生活,热爱写作㊂优化课堂教学中的深度学习模式,让小学生写作教学因生活而精彩,提高学生对写作的兴趣爱好和自信心,并促进学生的综合性全面发展㊂参考文献[1] 李菊华.找寻生活中的语文元素小学语文生活化教学思路探究[J ].教学管理与教育研究.2017(24)[2] 孙海芹.小学语文教学中生活化教学模式应用研究[J ].中国新通信.2019(23)[3] 康玉琴.浅谈小学语文教学中的生活化教学[J ].科技资讯.2020(10)721。

去“浮华”求“真淳”--语文有效课堂教学的思考

去“浮华”求“真淳”--语文有效课堂教学的思考
钱波
【期刊名称】《中小学教学研究》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】认真审视当前的课堂教学，不少教师对于新课程缺乏深入的理解，重现象不重本质，用非此即彼的形而上学的思维方式看待问题，有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法，盲目跟风，追求时髦，致使课堂教学出现虚假的繁荣，教学改革从一个极端走向另一极端。

面对这些问题，我们有必要对课改实践中的某些教学行为进行深入的剖析，以把握好课改的方向，去“浮华”求“真淳”，使课改沿着健康的轨道向前推进。

【总页数】6页(P7-11,15)
【作者】钱波
【作者单位】上虞市永和镇中心小学，浙江上虞 312361
【正文语种】中文
【相关文献】
1.去"浮华"求"真淳"--对新课程实践中某些教学行为的反思 [J], 朱瑛;丁时辉
2.数学课堂应去"浮华"求"真淳" [J], 吴军
3.去"浮华"求"真淳"——对新课程实践中某些教学行为的反思 [J], 朱瑛;丁时辉
4.去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思 [J], 朱燕舞
5.去“浮华” 求“真淳”（上）——对新课程实践中某些教学行为的反思 [J], 朱瑛;丁时辉
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浅议愉快教学在初中语文课堂教学中的运用

浅议愉快教学在初中语文课堂教学中的运用
方苹
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)025
【摘要】语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。

语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。

在语文教学过程中开展愉快教学，激发学习兴趣，培养学生运用语文的能力；结合学生生活实际，巧妙地设计教学方案，开展愉快教学活动；注重活动过程中的师生互动和情感交流，以激发学生的学习热情。

这样，才能较好地提高中学语文课堂的教学效益，提高课堂教学质量。

【总页数】1页(P213-213)
【作者】方苹
【作者单位】贵州省平坝县夏云中学,贵州平坝561000
【正文语种】中文
【中图分类】H09
【相关文献】
1.愉快教学在初中语文课堂教学中的运用 [J], 赵妮;
2.愉快教学、愉快歌唱——浅议合唱队训练中的“愉快教学法” [J], 朱吟雯;
3.初中语文课堂愉快教学探析 [J], 孙宏萍
4.浅议情感教育在初中语文课堂教学中的运用 [J], 宋生吉;
5.愉快教学在初中语文课堂教学中的运用 [J], 赵妮
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走进学生的心灵——记144电商4班班主任工作

课程教育研究Course Education Research2017年第34期不记得是谁说过一句话:教育是心灵对心灵的抚慰、感染和交融。

这个世界可以很小很小,心的领域却可以很大很大,教师正是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。

魏书生也这样说过:一位教师,每天看到的不仅仅是一张张学生的脸,而应当是学生的心灵,走进学生的心灵世界中,就会发现那是一个迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案,教师的教育工作也如同有了源头活水,常做常新。

苏霍姆林斯基说:能够促进自我教育的教育才是真正的教育。

老师教会学生做事之道和做人之道,学生接不接受你的传道,用古人的一句话:亲其师则信其道。

当老师的全身心的爱护和欣赏自己的学生,做学生的贴心人,学生才会信任你,才乐于接受你的指导。

作为班主任更应该用自己的耐心,走进学生的心灵;用自己的爱心,暖化学生的心灵,用自己的责任帮助他们学会生存、学会学习、学会交往。

那么,我们班主任如何才能走进学生的心灵。

一、全面了解学生,从根源上打开班级管理的新局面(一)努力做好学生思想教育的交流工作。

从一开始接手班级,我就对班上每一个同学的总体情况通过原班主任和任课老师了解。

每一个人的大致性格,脾性和喜好等都记录下来,这也是为自己在以后的班级管理工作中打下基础。

同时在接手的前一段时间,也就是暑假,我通过网络和班上每一位同学都聊上了几句,同时了解班级的现状及所存在的问题,并制定相应的对策。

在与学生聊天的过程中很多学生给了我一些建议和启发,例如要管理要松紧适度,用心去帮助学生等,当然这个心不光指花心思,还要有足够的耐心。

正式开学后,每周找3-5名同学了解思想动态,主要针对问题学生,发现问题及时解决问题,先平稳过渡。

因此,努力做好学生思想教育的交流工作,要使他们形成一种良好的习惯,让优秀成为一种习惯,思想教育十分重要。

(二)重新组建班干部队伍,采用无记名投票的方式重选班委,各个班干部明确职责和任务,重点培养各个班干部的组织和协作能力,学会彼此的合作与分工。

轻负高质下的语文教学评价

轻负高质下的语文教学评价
应淑芳
【期刊名称】《魅力中国》
【年(卷),期】2013(000)034
【摘要】每次教师宣布要语文测试，大多数学生的热情马上会偃旗息鼓，出现厌倦，甚至是麻木的表情。

不可否认，在传统教学当中，对于学生的评价总是过多地关注对学习结果的评价，关心得了多少分、考了第几名，而忽视了学习过程中孩子所经历的风风雨雨，以及学习中的喜怒哀乐，这无形中给学生形成了一种压抑、紧张的心理氛围，特别是对刚步入学习殿堂的小学生而言，这无疑会扼杀他们学习的兴趣。

【总页数】1页(P244-244)
【作者】应淑芳
【作者单位】浙江省兰溪市延安路小学浙江兰溪 321100
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新语文,新视角,新突破——谈新课程下的语文课堂教学评价 [J], 陈丹
2.让童心与语文作业一起飞--基于轻负高质背景下的农村小学高段语文作业设计的探索 [J], 蔡钱丽
3."四态"检测法视域下,语文教学评价的行与思
——让语文课堂教学评价成为有意义的"暗示" [J], 高全俊;吴庆
4.立德树人任务下的语文教学评价特质 [J], 夏家顺
5.大单元视域下教学评价的向度与维度——以统编《语文》七下第一单元测试题为例 [J], 谷来梅;于保东
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提升学生习作水平四招式

提升学生习作水平四招式
符军芳
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2013(000)010
【摘要】作文教学是小学语文教学的重头戏,可这重头戏在实际教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦、习作内容空洞乏味.怎么解决这个问题？归根结底应该激发学生的习作自信心,培养习作兴趣,使学生易于动笔、乐于表达.在具体的作文教学中,为有效激发学生的习作兴趣,教师应当抓好以下四个环节：乐读,腹有诗书文必佳;畅说,题有趣味心必动;言真,心有感触言必真;悟理,学有所用笔必勤.
【总页数】2页(P30-31)
【作者】符军芳
【作者单位】浙江省常山县二都桥中心小学 324200
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以学生本位为出发点——如何有效提升学生的习作水平
2.巧用多种修改方法提升学生习作水平--浅谈如何有效提高学生的习作能力
3.培养学生思维素养,提升学生习作水平
4.提升家长育儿素质"四招式"
5.培养学生思维素养,提升学生习作水平
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提问在初中英语教学中的有效应用

提问在初中英语教学中的有效应用
潘亚萍
【期刊名称】《吉林省教育学院学报(中学教研版)》
【年(卷),期】2010(026)005
【摘要】@@ 一、优化设计,发挥机智rn有效的课堂教学出现的教学情境是千变万化的,学生呈现出不同的差异性,教师不能按照自己设计的问题机械操作,对一些随机性的问题和一些能够体现学生思维水平不同的教学情境,教师要发挥教学机智,及时设计出一些相应的问题来进行提问,把学生的思维水平在原有的基础上引入更高的水平.要有准备地设计问题,在备课的时候就要想到学生会提出哪些问题,怎么来抓住重要的问题分化难点和重点,择优提出最关键的问题等.
【总页数】1页(P107)
【作者】潘亚萍
【作者单位】吉林省松原市宁江区第五中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.初中英语教学中课堂提问的有效应用
2.有效提问成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究
3.浅谈课堂提问在初中英语课堂中的有效应用
4.有效提问成就精彩——初中英语教学中有效提问的实践与研究
5.巧用课堂提问,构建高效课堂——初中英语教学中课堂提问技巧的运用分析
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让评价在语文课堂上绽放光芒

让评价在语文课堂上绽放光芒
俞迎芳
【期刊名称】《学子：教材教法研究》
【年(卷),期】2014(000)11S
【摘要】<正>课堂评价作为一堂课的风向标,伴随着课堂教学的始终,对促进学生的发展,提高语文课堂效率具有十分重要的作用。

然而,受应试教育的影响,有些教师习惯于"冷水式"评价,一盆就可以扑灭学生的学习兴趣。

因此,新课程理念下,教师必须重新审视自己的评价语言,尊重学生的独特体验,以鼓励为主,发现孩子思维中的闪光点,在亲切、真诚、睿智的评价中,让语文课堂绽放美的光芒。

一、注入真情,锦上添花以真情为基础的评价犹如一团熊熊的火焰,可以点燃学生智
【总页数】1页(P34-34)
【作者】俞迎芳
【作者单位】江苏省苏州市吴江区七都小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.让课堂上的差错绽放光芒——浅谈怎样对待学生课堂上的差错 [J], 徐小秋
2.让艺术之花在语文课堂上绽放--浅谈语文课堂教学的提问艺术 [J], 丁敏
3.让历史的车轮在语文课堂上碾出品鉴的光芒 [J], 陈燕;
4.让趣味化教学法在初中数学课堂上绽放光芒 [J], 徐辉
5.渗透情感教育,让初中语文课堂绽放光芒 [J], 刘珂
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未雨绸缪静等花开——基于“儿童立场”下的品德课前准备策略例谈

未雨绸缪静等花开——基于“儿童立场”下的品德课前准备
策略例谈
殷春萍
【期刊名称】《学习月刊》
【年(卷),期】2015(0)24
【摘要】品德教学的有效性是一种过程,更是一种理念。

它不仅需要我们老师关注知识的教育,更要关注学生综合能力的培养。

翻开品德课本,我们会发现不管是浙教版还是人教版,教材每一课的板块内容以图片、话题等进行情境设置为主,文字表述较少。

所以,为了上好这门课,我们的品德老师们努力地尝试着在课前做各种准备工作,不但自己准备上课的素材,而且让学生也收集相应课文的资料。

但在一线的课堂上。

【总页数】1页(P87-87)
【关键词】浙教版;情境设置;人教版;学习小组;《品德与生活》;课堂讨论;《品德与社会》;学科整合;环境问题;儿童生活
【作者】殷春萍
【作者单位】浙江省长兴县第三小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.15
【相关文献】
1.返璞归真,实现品德教学的"华丽转身"——基于儿童立场谈品德的真实课堂 [J], 金丽
2.未雨绸缪方能彰显活力——浅议学生课前准备的重要性及策略 [J], 崔文捷;
3.未雨绸缪：翻转课堂视角下教师的课前准备--以“甲烷”教学资源准备为例 [J], 蒋泓
4.精心筹划未雨绸缪——浅谈小学品德教学中确立“儿童立场”的课前准备 [J], 黄玲尔;钟佳妮;
5.做儿童心灵世界的守望者--观照儿童立场的品德课教学探析--追寻基于儿童立场的品德教学 [J], 史小玲;
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