10.动物与能量

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10动物与能量

这些动物维持生命的能量分别来自哪里？
最终来自哪里？庄稼Fra bibliotek害虫青蛙
蛇
鹰
动、植物之间的食物关系就像什么？
小结
动、植物之间的食物联系叫做食物链。食物链常从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
高梁高梁高梁高梁高梁高梁
蝗虫蝗虫麻雀麻雀老鼠老鼠
麻雀麻雀蛇蛇蛇蛇鹰鹰
小结
• 食物链和食物网在人类和环境的关系上意义十分重要。食物链制约着生态系统的平衡。生态系统的核心是食物链或食物网。经过一定时间的食物链或网，可以形成不同类型的稳定态而使生态系统趋于平衡，只要食物链或网任何一个顺序或层次发生变化（包括量和质的变化），链和网就可能失去稳定，从而使生态系统的结构和功能失调。
蛇蛇鹰
狗尾草狗尾草
蝗虫蝗虫
麻雀麻雀
蛇蛇鹰
狗尾草
狗尾草狗尾草狗尾草
麻雀
麻雀老鼠老鼠
蛇
蛇蛇蛇鹰鹰
小麦小麦
蝗虫蝗虫
麻雀麻雀
蛇蛇鹰
小麦
小麦小麦
麻雀
蛇
鹰
麻雀蛇老鼠蛇
小麦
老鼠
蛇
鹰
自然界中的动植物种类很多，所以就会存在很多食物链。由于一种动植物可能与多种动植物具有食物联系，因此，很多条食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中这种复杂的食物联系叫做食物网。

苏教版生物八年级上册动物运动的形式和能量供应

翼
龙骨突
骨骼
鸟的结构示意图
鸟类适应飞行的特征
4.胸肌：硕大的胸骨附着着发达的__胸__肌__，有利于飞翔。 5.呼吸系统：可以进行双重呼吸。为鸟的飞行提供大量氧气。
气囊有什么作用？
鸟的结构示意图
鸟类适应飞行的特征
6.消化系统：食量大、直肠短、排泄快，及时减轻体重。
➢ 动物的运动形式与它们的_形__态__结__构___密切相关。
第1 节动物运动的形式和能量供应
01 动物的运动形式
动物的运动形式
“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”,不同环境中的动物具有各自不同的运动形式。动物运动形式的多样性使动物能够适应不同的生活环境。
• 动物有哪些运动形式?动物的运动形式和它们的生活环境有什么关系?
动物和植物的主要区别之一
• 动物通过运动,能够主动、有目的、迅速地改变改变其空间位置。
动物通过运动可以_适__应__环__境_，提高_生__存__能力。食肉动物快跑才能捕食到其他快跑的动物
动物通过运动可以_适__应__环__境__，提高_生__存__能力。食草动物快跑才能逃避食肉动物的攻击
02
动物运动的能量提供
消化吸收
呼吸作用能量
食物
有机物细胞
一部
分
能
量
• 动物的运动需要消耗能量,而能量来源于所摄取的食物。
3.“阳光体育”目的是为了提高学生的健康水平，下列有
关叙述欠妥的是( D )
A.运动能使肌肉收缩、协调能力增加 B.运动能使参与呼吸的肺泡数目增多,为生命活动提供足够的氧气 C.运动需要的能量来自于肌细胞内有机物的氧化分解 D.饭后立即运动能使消化系统得到充分锻炼，增强消化系统的功能

《动物与能量》备课教案

一、教案基本信息教案名称：《动物与能量》学科领域：生物学年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 让学生了解动物的能量来源和能量转化过程。

2. 使学生掌握动物运动的意义和能量消耗。

3. 培养学生对动物生态的关注和保护意识。

三、教学重点与难点重点：动物能量的来源、转化和消耗。

难点：能量在动物体内的转化过程。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。

五、教学准备1. 教师准备PPT、教学素材和参考书籍。

2. 学生准备笔记本和笔。

六、教学过程第一课时：1. 导入新课（5分钟）利用PPT展示动物的能量来源，引导学生思考动物如何获取能量。

2. 探究动物能量来源（15分钟）讲解动物的食物链和食物网，分析动物能量的转化过程。

3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物能量消耗的意义，总结运动对动物的重要性。

4. 案例分析（15分钟）分析动物运动实例，如猎豹追捕猎物、鸟类的迁徙等，引导学生了解运动与能量的关系。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的来源、转化和消耗。

第二课时：1. 复习导入（5分钟）复习上节课所学内容，引导学生思考动物能量的转化过程。

2. 探究动物能量转化（15分钟）讲解动物体内的能量转化过程，如糖类、脂肪和蛋白质的代谢。

3. 小组讨论（10分钟）学生分组讨论动物如何高效利用能量，总结保护生态的重要性。

4. 实践活动（15分钟）设计一个关于动物能量转化的实验，如观察种子发芽过程中的能量变化。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调动物能量的转化过程和保护生态的意义。

七、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察身边的动物，记录它们的运动方式和能量消耗，下周分享。

八、教学反思本教案通过问题驱动、案例分析和小组讨论等方法，引导学生深入探讨动物能量的来源、转化和消耗。

在教学过程中，关注学生的学习兴趣和参与度，培养学生的观察能力和思考能力。

通过实践活动，提高学生动手操作的能力，培养学生的环保意识。

《动物与能量》作业设计方案

《动物与能量》作业设计方案一、课程背景本作业设计方案是针对小学生学习生物科目时，通过“动物与能量”这一主题展开的。

生物是小学自然科学课程中一个重要的组成部分，而“动物与能量”是生物课程中的一个重要知识点，通过本次作业设计，旨在帮助学生通过实际操作和观察，深入了解动物与能量之间的关系，培养学生的观察能力和科学实验意识。

二、作业目标1. 了解动物与能量之间的关系，掌握动物获取能量的方式。

2. 培养学生的观察能力和科学实验意识。

3. 提高学生的动手能力和合作意识。

三、作业内容1. 观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。

2. 利用实验模拟不同动物获取能量的方式，比如跑步、咀嚼、啮咬等。

3. 分组合作设计实验方案，验证不同动物获取能量的效率及原因。

4. 结合课堂学习，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。

四、作业步骤1. 学生分组观察家禽或宠物动物，记录它们获取能量的方式和行为特点。

2. 学生根据观察结果，分析不同动物获取能量的方式，提出假设。

3. 学生设计实验方案，模拟不同动物获取能量的方式，比如使用跑步机、咀嚼器等。

4. 学生进行实验，记录实验数据，分析结果。

5. 学生结合实验结果，制作动物能量获取方式的模型，并进行展示。

五、作业评估1. 实验设计的合理性和科学性。

2. 实验过程的流程是否完整和准确。

3. 结果分析的逻辑性和深度。

4. 模型制作的美观度和展示效果。

六、作业辅导1. 提供相关的学习资料和实验器材。

2. 指导学生观察和记录动物获取能量的方式。

3. 引导学生设计合理的实验方案。

4. 协助学生分析实验结果并制作模型。

七、作业总结通过本次作业设计，学生将能够深入了解动物与能量之间的关系，培养其观察能力和实验意识，提高其动手能力和合作意识。

同时，通过实际操作和合作，可以增强学生对生物知识的理解和应用能力，为其将来的学习打下坚实的基础。

小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计

小学科学冀人版科学六年级上册413《动物与能量》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：- 了解不同动物的能量来源- 掌握动物能量转化的基本原理- 反思动物能量转化与人类生活的关系2. 过程与方法：- 通过观察、实验和讨论等方式培养学生的实践探究能力- 采用小组合作学习的方式，激发学生的合作与交流精神3. 情感、态度与价值观：- 培养学生珍惜并保护动物资源的观念- 让学生关注自然界的能量平衡和环境保护二、教学重点与难点1. 教学重点：- 动物与能量的关系- 动物能量转化的基本原理2. 教学难点：- 理解能量转化的概念- 能够运用所学知识分析动物的能量来源和转化途径三、教学过程1. 准备活动（5分钟）- 通过展示一些动物图片或玩具，引发学生的兴趣，进入主题2. 导入与讨论（10分钟）- 引导学生思考：动物生活需要什么？- 让学生进行小组讨论，搜集动物生活所需的能量来源- 指导学生将能量来源分类，并总结在黑板上3. 观察实验（15分钟）- 将准备好的昆虫、鸟类和哺乳动物分别放在透明罩子中，并放置在阳光照射的位置- 学生观察不同动物在阳光下的活动情况，并记录下来- 引导学生思考，为什么有些动物在阳光下更活跃？4. 讨论与总结（15分钟）- 指导学生分析观察实验的结果- 引导学生思考，为什么阳光能够让动物更活跃？- 引导学生思考，为什么有些动物在夜间更活跃？- 引导学生总结：动物的能量来源是什么？5. 拓展与应用（20分钟）- 让学生自由选择一种动物，并通过查阅资料或实地观察，分析该动物的能量来源和能量转化途径- 学生将自己的研究成果进行展示和分享6. 归纳与概括（10分钟）- 指导学生归纳动物的能量来源和能量转化途径- 引导学生思考，动物的能量转化与人类的生活有什么关系？7. 反思与总结（5分钟）- 引导学生思考，我们应该如何保护自然界的能量平衡？四、教学评估1. 教师观察学生的课堂参与情况，包括思考和讨论的积极性、实验记录的准确性等方面2. 学生展示与分享的成果，包括能源来源和能量转化途径的描述是否准确和清晰3. 学生对课堂讨论和总结的回答是否出色，能否准确反映本课的核心概念五、教学拓展1. 家庭作业：要求学生观察家里的宠物动物，讨论其能量来源和能量转化途径2. 阅读推荐：《动物能量与能量食物链》、《保护动物和生态平衡》等相关读物3. 实地考察：组织学生参观动物园或野生动物保护区，深入了解不同动物的能量需求和生态环境通过本节课的教学设计，学生将了解到不同动物的能量来源和能量转化途径，通过实践探究和小组合作学习，培养了他们的实践能力和合作精神。

小学科学10动物与能量(教案)

小学科学10动物与能量（教案）教案: 小学科学10动物与能量一、教学目标：1. 了解动物的特征和主要功能。

2. 了解动物身体获取能量的方式和途径。

3. 掌握动物饮食链的概念和组成。

4. 知道动物的能量来源和能量转化过程。

二、教学内容：1. 动物的特征和主要功能。

2. 动物获取能量的方式和途径。

3. 动物饮食链的概念和组成。

4. 动物的能量来源和能量转化过程。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）进入主题，引起学生兴趣。

可以通过一些有趣的动物图片、视频或小故事来激发学生的好奇心，引导学生讨论动物的特点和功能。

2. 探究动物的特征和主要功能（30分钟）教师组织学生对常见动物进行观察和描述，引导学生发现动物的不同特征，如身体外形、器官和运动方式等。

同时，与学生讨论和思考动物的各种功能，如呼吸、消化和运动等。

3. 讨论动物获取能量的方式和途径（30分钟）教师通过示意图或图片展示动物的不同获取能量的方式，如植食动物、肉食动物和杂食动物，让学生了解动物通过摄取，消化和吸收食物来获取能量的过程。

4. 讲解动物饮食链的概念和组成（20分钟）教师简单介绍饮食链的概念，即食物链的连锁关系。

以食物链为例，引导学生了解动物之间的食物关系和能量传递的过程。

同时，让学生认识到每个环节都承担着重要的角色。

5. 研究动物的能量来源和能量转化过程（30分钟）教师通过实例讲解动物的能量来源和能量转化过程。

引导学生了解通过食物链的传递，能量从一个物种转移到另一个物种，并最终回归到环境中。

6. 小结与拓展（20分钟）教师对本节课内容进行小结，让学生回答一些问题来检验对所学知识的掌握情况。

同时，教师可以引导学生进行一些拓展讨论，如为什么能量会从一个物种转移到另一个物种，能量转化是否有损失等。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生可以初步了解动物的特征和主要功能。

同时，通过探究和讨论，学生会明白动物通过摄取食物来获取能量的方式和途径，并理解动物之间的食物链关系和能量传递过程。

动物营养与饲料——能量在动物体内的转化规律

(2)粪能（FE）：粪中所含的能量（不能消化的养分随粪便排出）。
(3)粪能的来源: 未消化的饲料内源性物质 ❖消化酶 ❖消化道脱落组织消化道微生物及代谢产物
3、代谢能
(1)定义：
代谢能:饲料中能为动物体所吸收和利用的营养物质中所含的能量称为代谢能。它表示饲料中真正参与动物体内代谢的能量，故又称生理有效能。
ME = DE - （UE+ AE） = GE - FE - UE – AE 式中：ME为代谢能；UE为尿能；AE为胃肠气体能。
(2)气能（AE）：消化道发酵产生气体所含能量。（主要针对反刍动物甲烷（CH4）的损失）甲烷能占总能3%-10%。
(3)尿能(UE)：被吸收的营养物质进一部参与机体代谢，其中饲料蛋白质和代谢机体蛋白质不能充分被氧化，以含氮化合物的形式排出，这些由尿中排出物质中的能量被称为尿能。尿能取决于蛋白质的高低和AA平衡。
※ 测定不同动物尿中含N量，就能测出尿能: 猪：尿素 UE = 28M M为尿素含量; 禽：尿酸 UE = 34MO MO为尿酸含量; 反刍动物：尿素 UE = 31M M为尿素含量。
代谢能 = 总能-粪能-气能-尿能=消化能-气能-尿能; 即：ME = DE - （Eg+ UE） = GE - FE - UE - Eg
（二）、能量转化规律
总能（GE）
粪能（FE）
消化能（DE）
尿能（UE）
甲烷能（AE）代谢能（ME）
热增耗（HI）
净能（NE）
维持净能 (NEm)
生产净能 (NEp)
动y，GE）
（1）定义：
总能:饲料中的有机物完全氧化燃烧生成二氧化碳，水和其他氧化产物时释放的全部能量，主要为碳水化合物、粗蛋白和粗脂肪能量的总和。

动物的生物能量转化

动物的生物能量转化动物是地球上丰富多样的生命形式，它们通过摄取食物并将其转化为能量，以维持生命的正常运行。

这种能量转化涉及到多个生物过程和物质的相互作用，从而形成了一个复杂而精密的生物能量转化系统。

一、摄食与消化摄食是动物获取能量的第一步，它们通过摄取食物获得所需的营养物质。

不同的动物具有各自独特的摄食方式，例如植食动物以植物为食，肉食动物以其他动物为食。

进食后，食物会经过消化系统进行分解和吸收。

消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官，它们协同工作，将食物中的营养物质分解为更小的分子。

消化过程中，食物被酶类分解成碳水化合物、脂肪和蛋白质等基本营养物质，这些营养物质被吸收到血液中，为后续能量转化提供原料。

二、呼吸与细胞呼吸呼吸是动物能量转化的重要过程之一。

在动物体内，氧气通过呼吸道进入到细胞内，与食物分解产生的能量底物进行反应。

这个过程被称为细胞呼吸，是由细胞内的线粒体完成的。

细胞呼吸的主要过程是三步反应：糖酵解、三羧酸循环和氧化磷酸化。

首先，糖类被分解为更小的分子，并在糖酵解过程中产生少量能量。

其次，在三羧酸循环中，产生更多的能量底物，如辅酶A、NADH和FADH2。

最后，在氧化磷酸化过程中，这些能量底物与氧气反应，进一步释放出大量的能量，并最终转化为细胞内的三磷酸腺苷（ATP），同时产生水和二氧化碳。

三、代谢与能量利用动物体内的代谢过程与能量利用密切相关。

代谢包括合成代谢和分解代谢两个方面，它们相互作用，维持着动物体内的能量平衡。

合成代谢是指动物体内通过合成新的有机物质来消耗能量的过程。

例如，动物可以利用能量合成蛋白质、核酸和脂肪等物质，用于细胞的修复和生长。

分解代谢是指动物体内将有机物分解为更小分子的过程，从而释放出能量。

这个过程主要发生在动物需要额外能量时，例如进行运动消耗了大量的能量时。

四、能量转移与损失在动物体内，能量的转移是非常高效的，但也不可避免地会有一定的能量损失。

能量转化的损失主要来自摄食过程中的食物消化吸收效率、代谢过程中的无效损耗和能量排放等。

六年级科学上册第10课动物与能量 PPT精品课件3冀教版

学习目标
1.能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。 2.能正确分析每条食物链中 3.物质和能量是怎样流动的。
上图动物是否需要消耗能量？
动物能量的来源哪里？
食物链：
食物链是指生物为获取能量而扑食其他动物所发生的一系列的关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一个食物链至少有三个环节，有的可多五六个环节即植物——食草动物——食肉动物如：花——蜜蜂——熊
食草动物：毛虫，牛羊兔食肉动物:狮子，蜘蛛，蛇杂食动物：乌鸦，狗，猪
谷子——麻雀——鹰草——蝗虫——青蛙——鹰例如;小白菜，小鸡，菜青虫，蛇，鹰
小白菜——菜青虫——小鸡——蛇——鹰
接力游戏————找食物链第一组;水稻—— 第二组：小麦—— 第三组：狗瘟草——
1：动物与植物之间动物与动物之间存在着（）的食物关系，人们把动植物之间的这种关系叫做（）。 2：动物维持自身的生命活动也需要（）。 3：在食物链中，（）和（）在不断地流动着。
j
梦想的力量，当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活，成功，会在不期然间忽然降临！
1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。 4、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。

发生在动物体内的能量应用例子

发生在动物体内的能量应用例子
以发生在动物体内的能量应用为题，下面列举了10个例子。

1. 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，氧气与食物中的葡萄糖反应产生能量，供给动物体内的各种生命活动。

2. 肌肉运动：动物体内的肌肉通过收缩和放松来完成各种运动，肌肉的运动需要能量的供给。

3. 消化吸收：动物通过消化系统将食物分解成小分子，然后吸收到体内，这个过程需要能量。

4. 神经传导：动物体内的神经系统通过电信号传导信息，神经细胞的兴奋和传导也需要能量。

5. 细胞分裂：动物体内的细胞不断分裂和增殖，细胞分裂过程中需要能量的供给。

6. 免疫反应：当动物体内感染病原体时，免疫系统会启动免疫反应，这个过程需要大量的能量支持。

7. 保持体温：动物需要保持恒定的体温，特别是对于恒温动物来说，体内的能量应用主要用于维持体温。

8. 脑功能：动物的大脑负责处理各种信息和控制各种生理功能，大脑的运行需要大量的能量。

9. 激素合成：动物体内的激素是调节各种生理过程的重要物质，激素的合成和释放也需要能量。

10. 运输物质：动物体内有很多需要运输的物质，比如氧气、营养物质、代谢产物等，这些物质的运输过程需要能量的支持。

总结起来，动物体内的能量应用包括呼吸作用、肌肉运动、消化吸收、神经传导、细胞分裂、免疫反应、保持体温、脑功能、激素合成和物质运输等多个方面。

这些能量应用使得动物能够进行正常的生命活动，维持身体的正常运转。

动物营养学-第六章-能量与动物营养 - 副本

二、饲料能量在畜禽体内的转化
(一)饲料总能和总能值的概念：
饲料经完全燃烧(或体内氧化)生成水、二氧化碳和其他气体时，所释放出的全部能量称为饲料总能(gross energy,GE)即饲料有机物所含的化学潜能。
每单位重量饲料中的总能称为饲料的总能值。一般以每克或每千克饲料中的含能量表示。
饥饿动物采食后数小时内的产热量高于饥饿时的代谢产热，这种现象称为体增热现象；
这种因采食而增加的产热量称为食后体增热，简称体增热。又称食物的特殊动力作用、specific dynamic action <of food>,SDA) 食物生热效应、热增耗。
2.体增热的产生：
(1)主要来自营养物质代谢：大约80％来自内脏，主要是肝脏的物质代谢过程中的损失。
三、代谢能
(一)代谢能的概念代谢能(ME)：饲料消化能减去尿能和消化道
可燃气体能后剩余的能量。即饲料的可利用养分的能量。（主要是甲烷）
ME＝DE-(UE+Eg)＝GE-FE-UE-AE
代谢能值：每单位重量饲料中的代谢能。
GE-FE-UE-AE ME(MJ/Kg)＝────────
采食量通常所说的饲料代谢能是指饲料的代谢能
(三)尿中的能量损失:
1.主要是蛋白质代谢的能量损失:
蛋白质代谢形成尿酸、尿素、肌酐等物质随尿排出体外，造成能量损失。每克蛋白质在体内氧化所产生的
热能比在测热器中的测定值低5.44千焦左右。
蛋白质的能量转换率降低。
2.影响尿能的因素：主要
日粮中蛋白质含量能量蛋白比氨基酸平衡状况等。日粮中蛋白质含量高，能量蛋白比偏低或氨基酸不平衡时，尿素或
值。
（二）表观代谢能与真实代谢能

第七章能量与动物营养

X1：可消化粗蛋白; X3：可消化粗纤维;
X2：可消化粗脂肪 X4：可消化无氮浸出物
一、能量体系
•TDN可换算成DE或ME
1 kgTDN = 18.4MJ DE = 15.1MJ ME 由于TDN没有考虑气体能的损失，因此过高估
计了饲料的能量含量，尤其对反刍动物。
一、能量体系
5.淀粉价体系（德）Kellner 1924创建
（三）ＭE
2.气体能（Eg）
消化道发酵产生气体所含能量。甲烷能占总能3%-10% （主要针对反刍动物）。单胃动物消化道产气较少，Eg一项可以忽略不计。
CH4产量与采食量、营养水平、日粮结构有关。维持水平饲养时Eg占GE8-10%;高于维持GE6-8%；采食易消化饲料，ECH4 比例降低，Eg占 GE3-10%。
消化能（DE）=总能（GE）- 粪能（FE）
按上式计算的消化能为表观消化能（ADE）
2.粪能（FE）：粪中所含的能量（不能消化
的养分随粪便排出）。是饲料能量代谢的第一道损
失，也是最大的损失。
（二）DE
3. 粪能的来源
内源性物质所含的能量称为代谢粪能（FmE） FE中扣除FmE后计算的消化能称真消化能（TDE）
1.主要来源于三大有机物：碳水化合物、脂肪、蛋白质
碳水化合物是主要来源
单胃动物：淀粉、单糖、寡糖反刍动物：纤维素、半纤维素、淀粉
脂肪次之：是高产动物的能量补充蛋白质作能源物质既不经济也不科学
二、能量的来源
2. 纯养分能量高低取决于分子中的C、H含量
C、H比例高能值高。O含量越低，能值越高。C/H越小，氧化释放的能量越多。各类物质能值的高低取决于分子中氧化时能结合外来氧的能力。

《动物与能量作业设计方案》

《动物与能量》作业设计方案一、教学目标1.了解动物与能量之间的干系，掌握动物如何获取能量的方式和过程。

2.培养学生的观察和分析能力，提高他们对生态系统的认识和理解。

3.激发学生对动物生存与繁殖的兴趣，培养珍爱动物和环境的认识。

二、教学内容1.动物获取能量的方式：捕食、食物链、食物网。

2.动物获取能量的过程：消化、呼吸、运动。

3.动物与能量的干系：能量流动、能量转化。

三、教学过程1.导入：通过展示各种动物的图片或视频，引发学生对动物的兴趣和好奇心。

2.讲授：介绍动物获取能量的方式和过程，让学生了解动物如何通过捕食和食物链获取能量，以及能量在动物体内的转化和利用过程。

3.实验：设计简单的实验，让学生观察动物的消化过程、呼吸过程和运动过程，帮助他们更直观地理解动物与能量的干系。

4.讨论：组织学生讨论动物与能量之间的干系，引导他们思考如何珍爱动物和环境，避免能量流失和环境污染。

5.总结：总结本节课的重点内容，强调动物与能量之间的密切干系，鼓励学生关注生态环境，积极参与珍爱活动。

四、教学评估1.教室表现：观察学生在教室上的表现，包括听讲、讨论、实验等方面。

2.作业：安置相关作业，让学生稳固所学知识，提高他们对动物与能量的理解。

3.考试：设计小测或期中考试，检验学生对本节课内容的掌握情况。

五、拓展延伸1.组织实地考察：指挥学生到动物园或自然珍爱区进行实地考察，深入了解动物与能量的干系。

2.开展科普宣传：组织学生参与环保活动，宣传动物珍爱和生态环境珍爱的重要性。

3.展示效果：让学生通过展板、PPT等形式展示他们关于动物与能量的钻研效果，激发他们的进修兴趣和创造力。

六、教学反思通过本节课的设计和实施，学生对动物与能量的干系有了更深入的理解，增强了他们的环保认识和科学素养。

在今后的教学中，可以进一步拓展相关内容，培养学生的自主进修能力和创新认识，帮助他们更好地探索自然界的奥秘。

《动物与能量导学案-2023-2024学年科学冀人版》

《动物与能量》导学案第一课时一、导学目标1.了解动物身体内能量的来源和转化过程；2.掌握动物与环境中能量流动的关系；3.理解动物对能量的需求和利用。

二、导学内容1. 动物身体内能量的来源和转化过程；2. 动物与环境中能量流动的关系；3. 动物对能量的需求和利用。

三、导学过程1. 动物身体内能量的来源和转化过程动物的生命活动需要能量的支持，这些能量主要来自食物的摄取。

动物通过消化食物将其中的营养物质转化为身体所需的能量。

消化过程中，食物中的碳水化合物、脂肪和蛋白质被分解为葡萄糖、脂肪酸和氨基酸等小分子物质，然后被吸收进入血液循环，通过细胞呼吸产生能量。

2. 动物与环境中能量流动的关系动物与环境之间存在着能量的流动关系。

动物通过摄取植物或其他动物的能量来获取所需的能量，形成食物链。

食物链中的每个环节都传递着能量，能量从一种生物转移到另一种生物。

在这个过程中，能量不断减少，最终被动物利用，支持其生命活动。

3. 动物对能量的需求和利用动物对能量的需求是持续不断的，它们需要能量来维持生命活动、生长发育，以及执行各种生理功能。

不同种类的动物对能量的需求量不同，体型较大、活动量大的动物通常需要更多的能量。

动物通过摄取适量的食物，合理利用能量，保持身体正常运转。

四、导学总结通过本节课的学习，我们了解了动物身体内能量的来源和转化过程，掌握了动物与环境中能量流动的关系，理解了动物对能量的需求和利用。

在日常生活中，我们要注意合理饮食，摄取适量的营养物质，保持身体健康和活力。

同时，关注环境保护，维护生态平衡，为动物提供良好的生存环境。

动物与能量之间的关系密不可分，让我们共同珍惜和保护这份宝贵的资源。

第二课时一、导入你有没有想过为什么动物需要能量？为了生存，动物需要从外部获取能量。

这个过程是如何进行的呢？本节课将通过学习动物获取能量的方式，来探讨动物与能量之间的关系。

二、探究1. 动物的能量来源- 动物从哪里获取能量？- 能量是如何转化为动物所需的能量的？- 为什么动物需要消耗能量？2. 动物获取能量的方式- 哪些动物通过摄取食物获取能量？- 哪些动物通过光合作用获取能量？- 动物体内的哪个器官负责将能量转化为生物活动所需的能量？3. 动物的能量消耗- 动物生活中哪些活动会消耗能量？- 为什么一些动物会选择冬眠或休眠的方式来节省能量？三、拓展1. 能量的流动- 能量在动物体内是如何流动的？- 能量流动的路径上有哪些因素会影响能量的传递？2. 动物的能量平衡- 动物如何在能量摄取与消耗之间保持平衡？- 一些动物为什么需要多摄入能量？一些动物为什么可以少摄入能量？四、总结通过本节课的学习，我们了解了动物与能量之间的密切关系，明白了动物如何获取能量，如何消耗能量，并掌握了能量在动物体内的流动方式。

生物的食物链与能量传递效率

生物的食物链与能量传递效率在自然界中，生物之间的相互关系非常复杂，而食物链和能量传递则是其中一项重要的生态过程。

食物链描述了生物之间通过摄食和被摄食的关系，而能量传递则是指在食物链中，能量从一个物种到另一个物种的传递过程。

食物链是指一个生物通过摄取另一个生物来获取能量的过程。

在一个典型的食物链中，食物链的开始是植物，它们通过光合作用将太阳能转化为化学能。

植物被称为第一级生物链的生物，也被称为生产者。

接下来是食草动物，它们通过摄食植物来获取能量，并被称为第二级生物链的生物。

再接下来是食草动物的捕食者，它们通过摄取食草动物来获取能量，并被称为第三级生物链的生物。

食草动物的捕食者还可以被其他掠食者所捕食，形成更高级的食物链。

而能量传递则是指在食物链中，能量从一个物种传递到另一个物种的过程。

然而，能量在食物链中的传递并不是完全高效的。

根据能量流动的原理，能量在每个能量级之间只能传递约10%到20%左右，其余的能量则会以各种形式损失。

这是因为生物体在生命活动中会产生热量和废物等能量损失。

能量传递的低效性也意味着食物链的顶层捕食者所能获取到的能量远远少于底层生物。

例如，一个食物链中，如果植物吸收了100单位的能量，食草动物只能摄取到10单位的能量，而食草动物的捕食者只能获取到1单位的能量。

因此，食物链中的顶层捕食者的数量通常比底层生物更少。

这种低效性也对生物种群的控制产生了影响。

如果食物链中某个层次的生物数量剧增，将导致该层次生物的摄食对象数量减少，从而使得能量传递中断，食物链被打破。

这也解释了为什么自然界中生物种群总是相对平衡的原因。

除了食物链和能量传递的基本原理外，也存在着更加复杂的食物网。

食物网是由多个相互交织的食物链组成的网络。

在一个食物网中，生物之间的相互关系更加复杂，某个生物可以担任多个食物链的角色，而它的摄食对象也可以有多个。

这种复杂性增加了生物之间的相互依赖性，使得整个生态系统更加稳定。

总结起来，食物链和能量传递是生物相互关系中重要的生态过程。

动物营养学第六章能量与动物营养

第六章能量与动物营养
重点掌握饲料总能、可消化能、代谢能、净能、体增热的概念。
掌握动物所需能量的主要来源，饲料能量在动物体内消化利用过程中的损失形式，能量利用效率的表达方式以及日粮水平在动物饲养上的意义。
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1
第六章能量与动物营养
第一节能量来源及能量单位第二节饲料能量在动物体内的转化第三节饲料能量的效率
效能（消化能或代谢能）之比。
产品能总效率＝ ──────── ×100%
食入有效能
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34
2.能量净效率（纯效率）：
产品能量与除维持能以外的食入有效能之比。即，
产品能净效率＝ ─────────── ×100%
食入有效能－维持能
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35
3.饲料总能的转化效率：
即产品能量与食入饲料总能之比。产品能
能
(NE)
产脂净能(NEf):肥育畜生产脂肪
生产净能(NEp) 产奶净能(NEl):泌乳畜产奶 (production) 增重净能(NEg):幼畜增重
产蛋、产毛、劳役、繁殖等净能。
降低维持净能可相应提高生产净能的比例，降低畜产品的生产成本。
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25
（二）体增热(heat increment,HI)现象
体增热与发酵热一起测定，因此许多研究者将二者统称为体增热(进食后的产热量与进食前的产热量之差)。
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30
5.体增热在营养上的作用和意义：
1.作用：
在寒冷条件下，可用于维持动物体温。在高温环境条件下，是能量的损失，而且增加了额外的散热负担。
2.意义：体增热和发酵热的多少，意味着代谢能的损失情况。
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(三)尿中的能量损失:

【初中生物】动物运动的能量来源PPT课件4

动物运动的能量来源是什么? 能量形式如何转化?
细胞消化吸收
热能
呼吸作用
释放能量动物运动
ATP
食物
消化吸收
细胞释放能量
呼吸作用
转化为热能
贮藏在ATP中
释放能量
动物的运动
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。

10.动物与能量