让班级管理洒满生本教育理念的阳光

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生本教育理念在班级管理中的运用

得不好的地方，及时给予正面的引导，解他们的消极应化心理．励他们改进工作，持服务和管理的热情。外，鼓保此
通过定期关于班委满意度的问卷调查，及时反馈调查结
一
、
树立生本教育理念。变班级管理思想转
自我．展个人特长。会做人、会做事、会合作和学发学学学
习，学生受到潜移默化的教育。使在班委的积极协作和组织下，在全班同学的广泛参与和努力下．年来，级积极开展和参与的活动主要有一班以下几个。１开神秘的面纱— — 正确对待男女生交往。．揭
州的新沂市、睢宁县和邳州市，其中有４位学生家在农４村。我在带班初始。时多留意学生的表现．周深入宿平每
果和意见建议．升班委的责任心，好地促进班委队伍提更
的建设。在时机成熟时，极实行班委轮换制，使更多积促的同学都有机会得到锻炼。
所以．养一支高素质、任意识强、结协作的班培责团干部队伍，助班主任认真做好班级的日常管理工作，协是维护班级良好秩序，化学生的规则意识、任意识和集强责体荣誉感，造民主和谐、康向上班级氛围的关键。营健

生本教育为班级管理撑起一方蓝天

生本教育为班级管理撑起一方蓝天如果将生本教育理念应用于班级管理，在担任六年级班主任的工作过程中，我有意识地将生本教育的理念引入班级管理，做了一些尝试与探索。

一、深刻体会生本教育的本质和内涵（一）一切为了学生。

教育是为学生服务，教师，特别是班主任的工作是为了学生健康成长，为了学生的长远发展为宗旨，有违背此想法和做法的教师是不对的。

在此，我们应首先认清：学生是一个人，一个成长、发展中的人。

老师要有静待花开的良好心态，让学生感受到老师的期待和耐心，真心的关怀，这是班主任工作基础。

（二）高度尊重学生。

学生是一个人，有独立的人格，需要获得尊重，才会获得尊重别人的品性，才会尊重老师，尊重自己，从而尊重科学的规律。

这里所说的尊重学生不仅仅指语言、态度上尊重学生、不歧视学生，更主要的是指充分地信任学生、高度地相信学生：一方面相信每一个学生都有积极向上的心态，都有着强烈的集体荣誉感；另一方面相信每一位学生都能为班级做出贡献，都能做好班级的每一件事情。

高度尊重学生，是生本教育的本质和基本原则。

因此，必须铭记身教胜于言教。

（三）全面依靠学生。

班级管理的方式就是全面依靠学生，把学生作为重要的资源，让学生全面参与到班级的管理工作之中，从中培养学生的能力和负责精神，并减轻班主任的负担。

学生参与班级管理的空间很大，关键在于放手和培养。

二、生本教育在班级管理的应用和实施（一）确定良好的班规。

目标决定行动、目标决定成效。

班规必须是全班同学讨论确定的，代表了全班绝大部分同学的愿望，同时班规应该是切实可行的，经过全班同学的努力可以达到的。

（二）竞选班委、人人有份。

班级冒理的关键和核心是班干部。

应充分信任学生，采用自由竞选方式产生。

每个同学都有权竞争职位，先选定自己所竞选的职位，再在指定时间向全体同学作精彩的竞选演说，并回答同学、老师的提问，最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。

此举目的是培养学生的竞争意识、挑战意识、平等意识和参与意识。

“生本教育”理念在班级管理中应用论文

“生本教育”理念在班级管理中的应用摘要：在班级这样一个以人为主体的教育环境中，班主任要充分发掘学生自我发展意识，使其自觉寻找自我意识并主动参与到教育活动中来，才能实现他们个人素质的提高。

“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

关键词：生本教育班级管理班主任工作生本教育强调学生的自学、自主、自立，一切按照人本身的发展规律，让学生充分调动自己各方面的主观能动性，从而实现自身的科学、合理、健康的成长。

如果我们的班级工作还停留在原来的工作方式上，恐怕就很难取得好的效果。

班主任所面对的是有思想、自我表现欲较强的学生群体。

因此，在工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性指导。

那么如何在生本教育模式的大环境下搞好班级工作，是摆在所有班主任面前的一道难题。

多年的班主任工作使我深深认识到，班级管理不仅需要教师的责任和师爱，更需要管理技巧。

1.“生本教育”理念需要班主任有良好的教育方法“生本教育”的班级管理要把学生放在中心位置，班主任要摸准学生的思想脉搏，了解学生的愿望与要求，“沉”到学生中去。

针对班级存在的问题要鼓励学生展开讨论，广泛听取学生意见，通过不断的师生交流，达成共识满足学生的合理要求，真正体现学生的主体地位。

“严”并非苛刻、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪，这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出几种要教育的措施，正确处理自我管理中犯错的同学。

对控制能力较差的同学，不要一棍子打死，应帮助其分析原因，然后择优选择合理、恰当的措施。

在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。

在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为，变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、冷漠为热情。

这样，哪怕是再桀骜不驯的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，接下去的说理教育就好开展了。

生本教育理念在中职学校班级管理中的实践运用

的精神生命开始，贯穿于学生的整个成长发展过程。与
学生交流的过程中，有的语言和行动，有所有的爱，所还
无不透露着对学生的尊重。学生在与教师的交流中，一次次感受着被尊重的幸福，时，们也拾回了那些曾同他经被人踩下去的尊严，那些从心底深处失去了很久而被人遗忘了的尊重。作为教师也感受着学生回报的尊重与幸福，正实现高度的尊重学生，师就为班级实现“ 真教无
圈
生教育念职校班理中实运用本理在中学级管的践
王东
摘
要：本文从生本教育体系的三大理念之一的“ 高度尊重学生” 出发，结合生本教育理念
与老子思想，述中职学校在班级管理过程中，充分相信学生的基础上，论在激发学生的潜能，
生本教育理念的合理正确的运用。用生本理念进行班运级管理工作，取得理想的效果，班级管理中应充分要在
为而治 ” 打下了坚实的基础，了实现“ 有不教而教 ” 的高
超教育境界的前提。
二、充分相信学生的基础上，在激发学生的
“ 不教而教 ” 不治而治 ” 激发学生的学习能力，教学成为教育的好帮手 “ ；让
轻松实现 “ 无为而民自治 ” 我。
科
研
关键词：中职学校；生本教育

以生为本，让学生成为班级管理的主人——小学“生本教育”理念下的班级管理案例

2014-01教育案例“把班级还给学生”“有问题，找学生”的生本理念要求让学生成为班级活动的主人，让学生在工作中增长才干，增强责任感。

把班级大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

下面，我就近两年在班级中实践生本理念管理班级的一系列事件，采撷两件和大家共享。

一、实行责任承包制，真正放手解难题案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。

为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。

记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。

这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。

下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。

天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。

当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。

事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。

他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。

抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。

同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。

这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。

”只见孩子们都笑了，我也笑了。

启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭”“干与不干一个样，干好干坏一个样。

生本教育理念对初中班级管理模式影响

生本教育理念对初中班级管理模式的影响分析摘要生本教育理念体现了以学生为本，以生命为本，真正做到了为学生好，这是专门为学生设计的一种教育方式，最大限度的带动了学生管理的积极性，发挥了学生最大的能量和个性，其实，与其说生本教育是一种教育方式，不如说生本教育是一种优秀的教育理念，本文就从生本教育的内涵还有生本教育的优点以及升本观念教育的方法来分析生本教育理念对初中班级管理模式的影响。

关键词生本教育班级管理教师素质生本教育理念体现了以学生为本，以生命为本，真正做到了为学生好，这是专门为学生设计的一种教育方式，最大限度的带动了学生管理的积极性，发挥了学生最大的能量和个性，其实，与其说生本教育是一种教育方式，不如说生本教育是一种优秀的教育理念一、生本教育管理的内涵生本教育管理就是一切以学生为本，将学生放在教学管理的主导地位，将学生的积极性和创造性都调动起来，从而达到促进学生全面发展，加强组织的管理方式。

它包括三个方面：第一，是将学生作为教育的主体和学校的主体，真正把握和认识学生的本体，并且将一切为了学生作为教学管理的一切基本准则，这也是生本教育的一大特征。

第二，相信学生，尊重学生，在态度是尊重学生，不歧视差生，平等对待，并且要相信学生，相信他们每个人都是积极的个体，都会为集体做出贡献，都能将班级里的每一个事情都当成是自己的事情去对待。

这是生本教育管理的本质特征。

第三，将学生作为整个班级的主体，相信他们能够完成班级里的每一个事情，那班主任大可以将大权下放，不必每一件事情都亲自去做，将整个班级交给学生去管理，依靠学生去教育，这是生本教育的主要管理方法。

二、与师本观念相比，生本观念的不同与优势（一）二者所体现的师生关系是明显不同的，首先十本教育观念强调的是教育者的职能和学生特性直接的对立，忽视了学生本性的自我和自主的能力。

而在生本观念中，学生是教育的中心，一切以学生为主。

（二）在生本观念中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只是传授知识的人，但是在师本的模式中，教师是教育的中心人物，忽略了学生学习的主动性。

如何践行阳光课堂“四生理念”

如何践行阳光课堂“四生理念”作者：杨晓冉来源：《读写算·素质教育论坛》2017年第14期中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0065-01一、阳光高效课堂的涵义“阳光”取其形容词义，即“积极开朗、充满青春活力的”；“高效”，即“高效率”和“高效益”。

对于知识与技能目标来说，它强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高；对于过程与方法、情感态度价值观目标来说，它强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。

“阳光高效课堂”是指通过创设和谐的学习环境、调整教与学的策略，激发学生学习的主动性，从而构建一种以生为本、自主学习、合作探究、展示交流和多元评价的教学行为。

二、阳光课堂“四生理念”的实践我校阳光课堂“四生理念”——生本，生活，生成，生态。

1.突出自主性，着力构建生本课堂所谓生本课堂，就是我们要坚持以生为本的理念，要把课堂还给学生，把发展的空间留给学生，让学生自主、自由、自觉地成长。

在我的课堂上，我充分尊重学生的主体地位，积极鼓励每一个学生，参与到学习活动中来。

如：在教学“抽、拐、浇、终、静、躺”这6个左右结构的字时，我先让学生自己去发现他们左窄右宽的特点，然后再教他们画结构图，让他们自己去发现每个字的相同和不同之处。

写到最后，孩子们还告诉我，“终”左边的绞丝旁就像冬天下雪后弯弯曲曲的道路，右边的“冬”下面的两点就好像是两个小朋友在比赛跑步，他们同时到达了终点。

我发现，孩子们的观察和想象能力都好得让人惊喜，原来，放手让他们去探索，远比自己苦口婆心地教育效果好。

2.突出趣味性，着力构建生活课堂写字教学其实是很枯燥的，但是你一旦让这些单调的汉字与学生的生活实际联系起来，这时你的课堂就会变得阳光高效。

比如我教学“哥”字时，这个上下结构的两个可字，我把它比作兄弟二人，大可哥哥背着小可弟弟，这个上小下大的字这样进行生动的比喻，一下子就让学生们记住了他的字形，也向学生们传达了兄友弟恭的传统美德。

基于生本教育理念的班级管理策略

参考文献［１］郭思乐．教育走向生本［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００１
且加强与学校的沟通，共同为学生创造良好的学习环境；树立榜样，鼓励班级中的优秀学生，充分发挥他们的模范带头作用，鼓励他们积极地带动周围的同学共同进步。２．合理运用多种管理手段第一，要着力打造一支优秀的班干部队伍。在平时的班
理念，结合自己的实践，浅谈对班级管理的一点经验和感悟。
【关键词】生本理念
班级管理
【中图分类号】Ｇ７１７
【文献标识码】Ａ
【文章编号】１６７４ —４８１０（２０１４）１２ —０１８０ —０１
较懂事和容易沟通的，只要他们把主要精力放在学习上，那么常规方面也会规矩地按照学校的要求来做。从这一学期的总体情况来看，大部分学生能严格按照学校的要求做好常规。但也有部分学生不是很自觉，仍需老师的引导与督促。
第三，以活动为契机，增强班级的凝聚力。本学期，我利用校运会的机会，充分调动学生们的积极性，使他们
教育的本质是关注人的成长和发展。班级管理作为德育工作的重要组成部分，更多的肩负着育人的责任，更多的体现着教育的核心。生本教育的理念揭示了教育的核心和重点，并且为教育提供了强有力的支撑。作为班主任，作为班级成长的引导者和组织者，必须要抓好班级管理工作。班级管理好了，学生的积极性调动起来了，那么，学生的学习成绩自然会上来，各方面相应的素质也会自然地得到提高。笔者在生本教育理念的指导下，探索高效的班级管理策略，力求在班级管理中做到

我的班级管理和育人理念

我的班级管理和育人理念班级管理理念篇一关于班级管理的几个理念1、好的教育有超多的师生互动。

一节好课的标准很多，而师生互动状况肯定算一个。

学生没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。

同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人潜力强不强，而是要看学生是否有动起来。

没有学生，就没有了教育主体，也就没有了教育。

这个道理十分简单，我们所有教育的出发点和终点都是学生。

学生不参与，教师就成了自说自话。

所以，教育是不是精彩，是看学生精彩不精彩，而不是看教师是不是精彩。

当然，学生精彩的背后有教师智慧的工作。

教师的心里要始终装着学生，所采取的一切教育策略都指向学生发展，所有的方法都要以学生为本，否则，就不是好教育。

好的教育，有超多的学生行动、师生互动，但这种动，务必有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不必须是好课。

2、好的管理是学生广泛参与的管理。

好的管理必须是学生广泛参与的管理。

有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。

教师忙教师的，学生却像局外人。

班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只明白去找班主任，对疲惫的班主任雪上加霜。

这当然是低效的管理。

管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。

很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎样忙得过来？”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让学生多多参与到班级管理的中来。

班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。

不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。

主人翁意识不是凭空产生的，而是透过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。

《思想政治课教学》2010年1——12期目录索引

“ 德育两难故事法” ——基于柯尔伯格
道德两难故事的一个畅想刘源（— ）４４增强学生思想政治课自主学习意识初探于云荣（ — ）４８我国公民意识教育的基本内涵薛燕张汉云（－）５４中学德育工作的思考和探索付小秋（－）５８展现思想魅力增强教学实效陈乐（－）６４以课例研究为载体促进教师专业成长季平（— ）６７课堂教学美感的兰维视角孙杰（— ０６１）
《想政治课教学》思２１００年１ — １ — ２期日’ 索引录
（作者后面括弧内，短横线前面是期数，短横线后面是当期页码）
理视论野
“ 六个为什么” 的理论架构－时代意义赵少华（— ）９１４
“ 加强公民意识教育” 的策略思考鞠文灿（）卜６论科学发展观视域下的民族团结教育金家新（－）１９坚持与推进我国农业产业化经营的思考
学校德育实践课程的界定－李艳芬（－）８４弗洛姆的＾、格理沦与中学生健全人格的培养李玲（－）８６用联系的观点解读低碳经济骆柏林（＿）９４国际政要外交辞令中的中国文化张颖（— ）９７思想政治课的魅力李亚平（０４１．）论文化经典的德育意义许家星徐福来（：１）１－０１ “ 直通中南海 ” 的政治学思考张颖（１）１－２１阿多诺和波兹曼的当代文化批判及其德育启示蒋瑞（Ｉ１）１－５马克思主义哲学的根本性质吴向东（２４１＿）准确把握包容性增长的深刻内涵刘建和（２６１— ）解读科学发展观的“ 目 ” 总标沈津（２９１— ）良品教育如何区别于知识教育马永翔（２１）１—２

让生本教育理念走进班级管理

让生本教育理念走进班级管理【摘要】班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。

小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他们的不足，并帮助他改正。

【关键词】生本教育主导性主体性十几年的班主任工作使我认识到，班主任工作是一项实践性很强的教育科学艺术，所以，我就从三个方面谈一谈。

一、班主任的主导性作用（一）事业心、爱心是做好班主任工作的前提我国近代教育家夏丐尊曾经说过：“教育的水是什么？就是情，就是爱，如果教育没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不出一个空虚。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“热爱、关怀、相信是每一个教师在教育素质中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。

”（二）严谨是做好班主任工作的原则俗话说“己不正，焉能正人？”作为班主任对学生严格要求，对自己更要要求严格，必须以身作则，身体力行，时时、处处、事事做学生的榜样，这样，学生才会亲其师，信其道。

如每天按时到校，学校要求在学生到之前老师也要到，这一点说得很有道理，因此，我要求自己提前到，时时注意学生的一举一动。

我对自己严格要求，在严中体现爱，做好一个班的舵手，要把握好班级的航向，做一个优秀的领航人。

（三）创新是做好班主任工作的灵魂平时，我注意观察学生。

有一个叫王新的孩子，性格非常倔强，加上父母离异后各自组成了家庭，她更加孤僻，每天形影单只，宛如一只离群的小燕子。

我主动和她交上朋友后，她向我讲述了她的苦恼。

我告诉她，虽然爸爸、妈妈离婚了，但他们对你的爱没有丝毫改变，加上你还有珍爱你的爷爷、奶奶，多幸福呀，你要努力，回报他们对你的爱。

意识到这么多人在爱她，孩子脸上逐渐露出了笑容，学习劲头更足了，在毕业测试中跃进年级前60名，当受到班级奖励和同学们羡慕的目光时，这孩子笑了，笑得那么开心，那时我才发现她的笑竟是如此灿烂。

以生本理念进行班级管理的实践与思考

2008年第11期(总第149期)主见氓柱青讫丝T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A LN O．11，2008G en er al，N O．149以“生本”理念进行班级管理的实践与思考张蕾【作者简介】张蕾，广东外语外贸大学附设外语学校(广东广州，510450)一、对生本理念的理解与认识我作班主任也已经有几年的时间了，深感这是一项责任重大、充满挑战也充满乐趣的工作。

在工作中我也尝试、实践、总结了一些经验与教训，但在如何培养学生自主性上总觉得不够得力。

直到我在一年前接触了郭思乐教授的“生本”教育教学理念。

郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。

”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获充实和丰富的人生。

”“我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的生态。

”这段话使我曾经凌乱的思维一下子找到了方向。

把全部教育价值归结到学生身上，这是现代人本教学伦理价值的根本体现。

只有将人的情感认识、社会规范与学生的天性统一起来。

创设一个和谐的充满关爱的人际氛围，让学生富有个性的、独立自主地、自由开放的合作与探究学习的良好的环境，才能让学生充分享受到作为班级一分子的幸福感，产生对班集体的归属感，才能积极投身班级事务，树立集体荣誉感、责任感。

所以，在教育活动中，学生对所学习内容的内化是非常关键的环节。

而这个环节的落实，学生的自主管理、相互教育、相互监督比任何说教都更有作用。

因此，在实行学生自主管理的过程中，要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。

同时也必须时时考虑三个基本问题：自定任务、目标的意识——做什么；自我计划、实现的意识——怎么做；自我检查、总结的意识——做得怎样。

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施

在小学班级管理活动中突出生本理念的有效措施作者：王亮来源：《新课程·上旬》2019年第10期摘要：在新课改下，教育部反复强调了以人为本、突出学生主体地位等多个新型理念，希望教职工工作人员可以全面保证小学生的独立人格与成长需求，关注学生的身心健康，促使学生实现可持续发展。

其中，班主任是实施班级管理的直接负责人，也是落实新的办学理念与育人方针的主要承载者，所以小学班主任要在班级管理活动中渗透生本管理理念，通过平等民主的班级管理稳步提升小学生的自我管理能力，优化小学生的行为自制力，完善小学生的思想意识与品格发展。

将从建立新型的师生关系、引导学生自主管理班级、根据学生需求调整管理内容三个角度来分析小学班主任应该如何突出生本管理理念。

关键词：小学班级管理;生本理念;渗透措施现阶段，小学生所遇到的成长问题很多。

一方面，小学生在家长的纵容与溺爱下养成了许多不良的行为习惯，比如自私、自我、不善感恩与配合等基本上是小学生存在的共性问题。

一方面，受到客观成长阶段的影响，小学生的认知不全，是非辨别能力较差，难以用高标准的善恶标准来约束自己，需要在他人的指导下形成正确的价值观。

另外，现在的社会环境十分复杂，任何一个看起不起眼的因素都有可能对小学生产生不利影响。

因此，小学班主任必须要优化班级管理的内容，扩大班级管理的涵盖面，全力保护小学生的身心健康。

一、建立新型的师生关系生本教育理念是从学生这一直接的教育受益者与感受者角度入手，指出学校教育的终极目的是要帮助学生实现自己的人生价值，对比了传统的“师本教育”，发现小学班主任习惯以硬性管理实施班级管理，并不利于小学生的身心健康。

对此，新课改指出小学班主任要改变以“上位者”“过来人”与小学生交往的态度，尊重小学生的独立人格，保护学生的自尊需求，以平等、民主的沟通与交流保证班级管理的有效性。

因此，小学班主任要建立新型的师生关系，为生本管理开个好头。

在与小学生交往的过程中，我经常会以朋友的身份与学生交流，总是用商量的语气与学生沟通，同时还会倾听学生的真实想法，让学生逐渐信任我，主动向我打开心扉。

小学班主任的班级管理理念

小学班主任的班级管理理念
小学班主任的班级管理理念应该以“全面发展，因材施教，和谐共进”为核心，注重培养学生的综合素质，关注每一个学生的发展需求，营造积极、健康、和谐的班级氛围。

具体体现在以下几个方面：
1. 以人为本，全面发展：尊重每一位学生的个性差异和特长，关注学生的身心健康、道德品质、知识技能、情感态度等多维度发展，倡导德智体美劳全面发展的教育理念。

2. 因材施教，公平公正：深入了解每个学生的性格特点、兴趣爱好及学习能力，实施个性化教学与管理，同时保证所有学生在公平公正的环境中成长，避免任何形式的歧视或偏见。

3. 寓教于乐，激发潜能：通过丰富多元的教学活动，如主题班会、实践活动、团队合作等，让学生成为课堂的主体，激发他们的学习兴趣和内在潜能，培养创新思维和实践能力。

4. 家校共建，共同育人：重视与家长的沟通合作，建立良好的家校关系，形成家校共育的良好机制，共同促进学生的健康成长。

5. 民主管理，和谐共生：在班级管理中引入民主参与原则，鼓励学生自我管理、自我服务，培养学生的责任
感和集体荣誉感，营造团结友爱、互助互敬、和谐有序的班级文化。

6. 榜样引领，德育优先：作为班主任，要以身作则，用高尚的师德风范影响和感染学生，注重德育工作的落实，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。

小学班主任应秉承爱心、耐心和责任心，坚持科学的班级管理理念，努力构建有利于学生全面发展的良好教育生态。

以生本教育理念为指导做好班级管理的尝试

自己的看法。他们在这些活动中表现出校小社会 ” 由此可见，级的建设也应有让。班积极的态度、人翁意识、彩的见解，主精这 “ 牌意识，为 “ 牌 ” 利于培养学生品因品有些见解可能会让教师惊叹不已。的团体意识和集体观念，助于学生自信有心的发展。品牌 ” 体一旦形成学生就会 “ 集３确立并履行班级座右铭以在这样的班级中而感到自豪，自然而然个良好的班级体，须要有适合自必就形成了一种对学习的压力，自我行为对己班级学生实际、有可操作性的座右铭，的一种有效的约束。具这就可以使每个学生都会对自己充满信生本教育理论认为“ 切依靠学生，一要心，发学生潜在的意识，每个学生为实高度尊重与相信学生 ” 要充分发挥学生这激让，现自我价值而付诸行动。心理学的角度从重要的教育资源的积极作用。因此，把我来说，级座右铭的确立与履行，是对每这个关于培养班级品牌精神的事情交付给班也个学生的积极的心理暗示。极的心理暗学生去讨论研究，个过程中我 “ 积这为的不示可以发展学生积极的心态，立成立心多，没有去干预学生的 “ ” 把更多的树我为，理。将有助于学生产生巨大的精神动力， “ ” 权利与机会让给了学生，学生大这为的让用坚定不移的信心和意志，毫不畏惧地胆地、新地去 “ ” 激发学生的学习天去创为，战胜学习与生活中产生的种种困难与挫性，深信学生集体的智慧是一定能够创我折。造奇迹的，定会使我的班主任工作收到一上个学期，当我一接手班主任工作后，出乎意料的好效果。生经过讨论后，出学提我在第一次班会课上就向学生发出倡议：了本班的品牌精神是：学习是自己的事 “ “ 们应该有我们的班级座右铭。并且情，须对自己负责。天坚持读有益的我我必每向学生阐明其重要性，生显得异常兴奋，书，读书中学习做人的道理。级是我们学从班我把座右铭的确立工作交给了学生去完共同的家，们要像爱护眼睛那样去爱它。我成，过一个星期的酝酿、经讨论、选，级诚实做人，实学习。筛班踏 ” 座右铭确立了，班同学基本都认定 “ 能全我由于明确了班级品牌精神的要求，所行！这句话来作为班级座右铭。将这句以学生的自觉性不断增强，习更积极努 ” 我学话用毛笔书写出来张贴在教室的墙壁上，力了。生之间是相互督促、互检查，学相绝以此来鼓舞学生的斗志，励学生的士气。对不容许有危害班级品牌精神的行为发激座右铭的确立工作是比较容易的事生情，键的是落实，学生的自觉履行，关即将这无声的座右铭化做具体的实际行动。因５自主管理，引发兴趣此我就从平日的细节中去引导学生，学让学生自主管理培养了学生的主人翁意生在潜意识中用 “ 能行！这句话作为一识，体意识大大增强。班级管理中人人我 ” 集在种模型来支配自己的学习与行为。如，例每参与，计献策，多办法很有创意。如，献许例天课间进行体育训练前，就让他们发出我正当老师为班上学生乱扔粉笔头烦恼时，来自内心的大声呼喊：我能行！每当有就有学生主动请缨做 “ 笔管理员 ” 负责 “ ；粉，同学对理科、语的习产生畏惧的心理粉笔的领取、管、生等全部事宜，果英保卫效时，就问他们：忘了我们班的座右铭良好。有如专门负责多媒体教学时教室我 “ 还吗？学生立刻一改愁眉的面容，神振作灯光、帘等的 “ ” 精窗电教协助管理员 ” 等。等地说：我能行，不会忘的。特别是对班 “ 我 ” 总之，班级管理中让学生自己管理在中几个自习课纪律不怎么好的同学，就自己，以充分发挥学生的主体性、我可体现人提醒他们：我们班的座右铭是什么呀？他的主动选择，学生的才干、慧、志得 “ ” 使智意们会不假思索地回答：我能行，老师放到长足的发展。先进的生本教育理念与 “ 请将心，会做好的。我 ” 日常的班级管理有机地结合在一起，应顺由于有了班级座右铭的激励与约束，教育改革的要求，应青少年成长的需求，适学生的自我约束能力与自我管理能力有了是我们今后努力的方向。明显提高，习的热情高涨起来了，以班学所风和学风有了稳步向上的发展。

融生本理念于班主任管理工作中

融生本理念于班主任管理工作中发表时间：2019-04-22T14:25:11.867Z 来源：《教育学文摘》2019年45总第301期作者：马欣芸[导读] 生本理念的核心价值，就在于给予了学生充分的尊重，尤其是站在学生的角度，提出了基本知识和基本技能的学习，建立在学生的情感和悟感的认知基础之上的马欣芸江苏省苏州工业园区莲花学校 215024 生本理念的核心价值，就在于给予了学生充分的尊重，尤其是站在学生的角度，提出了基本知识和基本技能的学习，建立在学生的情感和悟感的认知基础之上的。

生本教育主张摒弃在学生的成长阶段，通过频繁的考试作为检验和评价学生唯一标准的做法，这是在干扰学生成长。

班级管理是小学管理的基础和主体部分，如果班级管理取得成功，那么势必会迎来学校教育的长远发展。

而在当前，很多的小学班级管理方式依然很传统、落后，尤其存在着家长式、警察式的管理现象，这无疑是对学生人性的发展有着极其不利的影响。

学生在压制下，很难产生创新意识，不仅如此，如果这种情况得不到及时有效的解决，那么就会使学生产生对班级组织的惧怕，对教师的管理和自身的学习产生不良情绪，从而不利于素质教育的推行。

一、构建班级和谐文化苏霍姆林斯基曾将教育技术的顶峰归结为师生间心灵交往的和谐境界。

和谐是世界所体现出来的一种人与人、人与社会、人与自然的友好状态，同样，对于教育而言，构建和谐团结的班级是实现班级“生本”管理目标的重要手段。

如果想要改变一个人，自然离不开改变他生存的环境，环境与人的成长有着密切的关系，和谐的班级文化环境，对于学生的身心健康发展同样具有这样的作用。

所谓班级文化，也就是说班级成员在班级活动中形成的集体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，班级文化作为一个班级的灵魂，是具有个体性的，充分地展现着一个班级的内在素质和外在形象。

在具体的班级管理中，班主任可以从以下方面入手这个问题，首先，要为学生构建一个窗明几净的学习环境，在教室的布置安排上，也要充分地考虑到学生的生理和心理的需要。

以学生为本的班级管理理念

以学生为本的班级管理理念================一、引言随着教育改革的深入，以学生为本的教育理念逐渐深入人心。

在这种背景下，以学生为本的班级管理显得尤为重要。

本文将探讨如何实施以学生为本的班级管理，以促进学生的全面发展。

二、以学生为本的班级管理的重要性以学生为本的班级管理，强调尊重学生的个性、需求和兴趣，关注学生的全面发展。

这种管理方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的身心健康和全面成长。

三、了解学生需求：制定适合学生的班级管理策略了解学生需求是实施以学生为本的班级管理的关键。

班主任需要通过日常观察、沟通交流等方式，深入了解学生的兴趣爱好、学习需求、心理变化等，以便制定出更加符合学生实际的班级管理策略。

四、宽松与严谨相结合：创造良好的学习环境在班级管理中，班主任需要平衡宽松与严谨的尺度。

既要给予学生足够的自由度，激发他们的创造力和想象力，又要制定明确的班级规章制度，维护班级的秩序和稳定。

这种宽松与严谨相结合的管理方式，有助于为学生创造一个既宽松又有序的学习环境。

五、提高学生参与度：促进班级民主与活力提高学生参与度是实施以学生为本的班级管理的重要手段。

班主任可以通过组织班级会议、开展班级活动等方式，鼓励学生积极参与班级事务的决策和实施。

这种民主参与的方式，不仅能够增强学生的集体荣誉感和责任感，还能够促进班级的凝聚力和活力。

六、有效沟通与家长合作：共同推进学生发展与家长建立良好的沟通机制，是实施以学生为本的班级管理的必要条件。

班主任需要定期与家长进行交流，了解学生的家庭背景、成长经历等，以便更好地指导学生的学习和生活。

同时，班主任还需要与家长共同合作，共同推进学生的全面发展。

七、激励机制的应用：激发学生积极向上的动力在班级管理中，班主任可以通过表扬、奖励等手段激励优秀行为及态度端正者。

这种正向激励机制的应用，能够激发学生的积极向上的动力，促进班级的整体进步。

同时，班主任还需要关注后进生的成长，给予他们更多的关爱和支持，帮助他们树立信心、迎头赶上。

生本理念指导的班级管理

生本理念指导的班级管理摘要：生本教育提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。

大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。

在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

关键词：生本教育；班级管理；新课程理念中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0102-01生本教育是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的一项由课题研究带动的大型教育改革实践活动。

提倡教育工作应该“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

可以说这是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。

生本教育提倡以学生为根本，一切从学生出发，根据学生的特点和认知能力进行教育教学。

这种理论大胆地提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导张扬学生天性，依靠学生内部自然发展，以实现“人的完满发展”。

从这个意义上来说，在班级这样一个以人为主体的教育环境中，“生本”因其人性化管理的优势而会使班级管理工作变得轻松和高效。

以下就是我的一些具体做法。

首先，班委选举，民主为本。

班级管理的关键和核心是班干部，生本教育理论下的班干部的选举不能按照“师本”模式下老师任命或同学选举再分工，而应充分信任学生，采取自由竞选方式产生。

在正式选举前，我特别召开了思想动员会。

会上，我告知全体同学，班级要进行全新的管理模式，班内将模拟构建“社会组织”，赋予每个成员一定的“社会组织”角色，承担相应的责任和义务。

每个同学都有权在班委竞选中竞争职位，可根据自己的特长选定所竞选的职位，再进行竞选演说，答辩。

最后由学生和老师共同投票选出自己心目中的班委。

因为我之前所做一系列的铺垫工作，以及大造声势，如在各种不同的场合向他们暗示班干部应具备的品质，并对某些有潜质但没胆量的同学适时的进行点拨。

小学班主任班级管理理念

小学班主任班级管理理念班主任是学校中至关重要的角色之一，他们负责管理和指导学生，培养他们的学习兴趣和能力。

一个优秀的班主任应该有自己独特的班级管理理念，以帮助学生获得全面的发展。

在本文中，我将分享一些我个人的小学班主任班级管理理念。

首先，我的班级管理理念是以学生为中心。

我坚信每个学生都是独一无二的，都有他们自己的优点和需求。

因此，我努力了解每个学生的个性、兴趣和学习方式，并根据这些信息制定个性化的学习计划和管理方案。

我鼓励学生们参与决策，给予他们更多的自主权，让他们充分发挥自己的特长和潜能。

其次，我注重班级的团队合作和互助精神。

我认为班级是一个大家庭，每个成员都应该互相关心、互相帮助。

我鼓励学生们在小组活动中合作，培养他们的团队协作能力。

我还组织一些志愿者活动，让学生们学会关爱他人，提高他们的社会责任感。

通过这些活动，我希望学生们能够建立良好的人际关系，培养友善、宽容和包容的品质。

第三，我的班级管理理念注重学生的全面发展。

我认为学生的成长不仅仅应该关注他们的学术成绩，还应该注重他们的身心健康和品德修养。

因此，我注重培养学生的兴趣爱好，鼓励他们参加各种课外活动，培养他们的创造力和实践能力。

我还注重教育学生的品德修养，引导他们树立正确的价值观和积极的人生态度。

最后，我的班级管理理念倡导开放和透明的沟通方式。

我鼓励学生和家长积极参与班级活动，了解学生的学习和生活情况。

我定期组织家长会议，与家长交流学生的表现和问题，并征求他们的意见和建议。

我相信通过家校合作，学生的发展会得到更好的支持和促进。

综上所述，作为一名小学班主任，我坚持以学生为中心，重视团队合作和互助精神，注重学生的全面发展，并倡导开放透明的沟通方式。

我相信这些理念能够帮助我更好地管理班级，促使学生取得更好的学习成绩，养成良好的习惯和品质，并为他们未来的发展打下坚实的基础。

通过我的努力，我希望每一个学生都能够在我班级的管理下茁壮成长。