班级学生自主管理模式研究

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浅谈班级学生自主管理的实践

班级要实行科学化、民主化的自主管理，首先就要树立以人为中心的管理思想，注意挖掘和调动学生各方面的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们自我管理、自我服务、自我教育的作用。那么，班级自主管理岗位设立后，怎样保持学生的积极性?我认为要有一套科学合理的班级管理体系，使班级管理不留空白，力求时时、处处、事事都有人管；同时干部职责明确，分工协作，能齐心协力地搞好工作。

一、抓好学生的常规教育，养成良好的习惯。

俗话说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”由此可见，行为习惯的养成教育对一个人的成长极其重要，抓好一年级学生的养成教育，有着更为特殊的意义。一年级小孩子刚入学，这种全新的环境对他们来说还不适应，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要老师花大力气对他们进行常规教育，时刻提醒他们，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度。

二、严格要求，抓典型。

告诉学生各种自主岗位职责要求后，就要让他们对照标准严格要求自己和别人，不允许有学生犯错误。比如：负责班级物品摆放的同学，卫生委员、体育委员等等，他们都要做什么，应该怎么做，严格的告诉他们，逐步就形成规律了。有的时候老师怎么说学生也记不住，这就要求老师抓典型事例，加深学生印象。针对课前做好准备工作的

要求，在刚开学的前几周，我都给能按要求做到的学生发一朵小红花，以此奖励这些同学，也刺激别的同学。可发现总有那么几个学生总是做不到。于是有一次，铃声响后我照例来检查学生的书本摆放情况，发现有一个学生没有按要求做到，于是我找负责物品管理的同学来教他，照这样教了几次后，同学们都知道课前应先该怎样做。

论班级管理中的学生自主管理

1. 引言

1.1 介绍学生自主管理的重要性

学生自主管理在班级管理中扮演着重要的角色。在传统的班级管

理模式下，通常由老师或学校管理者来制定规章制度，并监督学生的

行为。随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的人意识到学生自

主管理的重要性。学生自主管理是指学生在学习和生活中能够自觉地

管理自己的行为和决策，做出自己认为正确的选择，并承担相应的责

任后果。

学生自主管理的重要性体现在许多方面。学生自主管理有助于培

养学生的自我管理能力和自律意识。通过让学生自主管理，他们可以

学会独立思考、自主决策，提高解决问题的能力。学生自主管理可以

激发学生的学习兴趣和参与度。当学生能够自主管理自己的学习过程，他们会更加积极主动地参与各种学习活动，提高学习的效果和成就感。学生自主管理还可以促进学生之间的合作和交流。通过自主管理，学

生可以学会尊重他人、合作共赢，建立良好的人际关系。

学生自主管理是班级管理中不可或缺的一部分。只有让学生在学

习和生活中拥有更多的自主权，才能培养他们成为全面发展的人才。

引导学生进行自主管理，对于班级管理的改善和提升具有重要的意义

和作用。

1.2 定义学生自主管理的概念

学生自主管理是指学生在班级管理中拥有自主权和责任，并能够自我决定和自我约束的能力。这种管理方式注重培养学生的自我管理能力和自主学习能力，使学生更加主动地参与学习和班级事务的管理与组织。学生自主管理不仅仅是指学生在课堂上能够遵守纪律、维护秩序，还包括学生在学习上能够自主地制定学习计划、解决问题、探索新知识的能力。通过学生自主管理，学生能够更好地发展自己的自主思考能力、团队合作能力、社交能力等素质，从而更好地适应未来社会的需求和挑战。学生自主管理是班级管理中的一种重要方式，可以有效提高班级管理效率，促进学生综合素质的全面发展。

班级自主管理模式

班级工作总结,自主管理模式。

班级自主管理模式

河南省南乐县韩张镇初级中学赵献社第一章“五五”、“二二”班级自主管理模式

所谓自主管理模式，就是把班级管理建立在学生自我意识的基础上的以学生为主体的班级管理模式。心理学研究表明，自我意识的发展是一个从没有自我感觉到认识到自己的存在、从认识到自己的外部行为到认识到自己的内在动机的过程。随着学生自我意识的深刻性、独立性的增强，他们自我教育、自我管理的水平也会不断地提高。到了中学阶段，由于学生的自我意识的不断完善，自主、自立性的能力也大为增强，这样在班级中实施自我管理的模式已完全成为可能。

“五五”

第一个五是指五制――五种制度

班长竞聘上岗制、值日班长轮流制、小组值周制、一人一职制、积分定位制。

第二个五是指五会――五中会议

议会（班会）、班委会、班级监督考评委员会、晨会、家长会。“二二”

第一个二是培养学生两条主线，即育人和育才。第二个二是一个班级两个同时进行上课的课堂。

第一节建立健全班子成员

班级管理工作是一项复杂而且周期长的系统工作，班主任是这项具体工作的领导者、组织者和实施者。对上要对学校、社会负责，对

班级工作总结,自主管理模式。

下要对学生、家长负责，中间还沟通任课教师作好组织协作工作。工作中虽无大事，但件件小事，都需要班主任亲自去干。而班主任大都是学校的教学骨干力量，在管理班级的同时，还要承担大量的授课任务。如何从千头万绪的繁琐日常事务中解脱出来，把更多的精力放在提高教学水平和管理能力上呢？我认为在班级管理中只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。

研究报告：小学生的班级自主管理实践

研究背景

在小学教育中，班级自主管理能够培养学生的自我管理能力和

团队合作意识，对于学生的成长和发展具有重要作用。本研究旨在

探讨小学生的班级自主管理实践，以及该实践对学生的影响。

研究方法

本研究采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。研究对象为某小学一年级的两个班级，共计50名学生。观察内容

包括班级会议、班级规矩执行情况等，访谈内容主要围绕学生对班

级自主管理的理解和体验进行了深入探讨。

研究结果

研究发现，小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有积极

影响。

1. 培养自我管理能力：通过参与班级会议、制定班级规矩等活动，学生学会了自我管理和自我约束。他们学会了制定目标、制定

计划，并努力去实现自己的目标。

2. 培养团队合作意识：班级自主管理实践中，学生需要与同学

们进行合作，共同制定班级规矩并执行。通过这一过程，学生学会

了倾听他人意见、尊重他人权益，培养了团队合作意识和沟通能力。

3. 培养责任感：学生在班级自主管理中承担了一定的责任，他

们需要负责制定规则、执行规则，并对自己的行为负责。通过这一

过程，学生培养了责任感和自律能力。

结论

小学生的班级自主管理实践对学生的发展具有重要意义。通过

培养自我管理能力、团队合作意识和责任感，学生能够在成长过程

中更好地适应社会和学习的需求。因此，学校应该重视班级自主管

理的实践，为学生提供更多的机会去参与和体验班级自主管理的过程。这将有助于学生的全面发展和终身学习能力的培养。

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请注意，以上内容为模拟回答，仅供参考。具体的研究报告还

中学生班级自主管理研究

越来越多的中学生开始意识到自己在班级管理中的主体地位，积极参与班级事务的决策和执行。
班级自主管理机构日益完善
许多学校设立了班级管理委员会、学生自治会等机构，为学生提供了参与班级管理的平台和机会。
班级自主管理活动丰富多彩
学生们通过组织各种活动，如班会、团队活动、社会实践等，提升了自己的组织能力和领导能力。
03
自主管理是班级管理的重要组成部分，二者相互促进、相互补充。
班级管理为自主管理提供必要的环境和条件，自主管理则是班级管理的深化和拓展。
通过自主管理，可以增强学生的主体意识和参与意识，提高班级管理的效率和效果。
自主管理的理论依据
人本主义教育理论
强调学生的主体地位和个性发展，认为教育应该以学生为中心，注重学生的自我实现和自我完善。
注重活动的教育性和实效性，让学生在活动中得到成长和锻炼。
建立有效的监督和评价机制
制定科学合理的评价标准，对班级自主管理工作进行全面、客观的评价。
及时反馈评价结果，对存在的问题进行整改和改进，推动班级自主管理工作的不断完善和进步。
建立多元化的监督机制，包括学生自评、互评、教师评价和家长评价等，确保管理工作的公正性和透明度。
07
结论与反思
研究结论和成果总结
通过实践研究，中学生班级自主管理能够提高学生的自我管理能力、团队协作能力和社会责任感，有助于培养学生的综合素质。

小学生班级自主管理的研究成果报告

1. 研究背景

在我国教育体系中，小学阶段是培养学生基本素质和习惯的关

键时期，班级自主管理作为一种新型的教育模式，旨在培养学生的

自主性、创造力和团队合作精神。本研究通过对小学生班级自主管

理的探讨，分析其在提高学生综合素质、促进学生全面发展方面的

作用，以期为教育工作者提供有益的参考。

2. 研究目的

本研究旨在分析小学生班级自主管理的实施现状，探讨其对学

生发展的影响，并提出相应的改进措施，为提高我国小学班级管理

水平提供理论支持。

3. 研究方法

本研究采用文献分析法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对小学生班级自主管理的现状、问题及改进策略进行深入探讨。

4. 研究结果

4.1 小学生班级自主管理的现状

通过调查发现，当前小学生班级自主管理在一些学校已经得到较好的实施，学生参与班级管理的积极性较高，但在部分地区和学校，班级自主管理仍然存在一定的问题，如学生参与度不高、班级管理制度不完善等。

4.2 小学生班级自主管理的影响

研究表明，班级自主管理对小学生的综合素质发展具有显著影响。实施班级自主管理有利于培养学生的自主学习能力、团队合作精神、责任感等，有助于提高学生的学习成绩和人际交往能力。

4.3 改进措施

针对当前小学生班级自主管理存在的问题，本研究提出以下改进措施：

1. 加强宣传和教育，提高家长和教师对班级自主管理的认识和支持；

2. 完善班级管理制度，明确学生参与班级管理的权利和义务；

3. 增加学生参与班级管理的渠道和形式，如设立班级委员会、开展班级主题活动等；

4. 培养学生自主管理能力，引导学生在日常生活中养成良好习惯；

在班级管理中培养学生的自主性

滨江小学张海燕

素质教育要求每位教师遵循以学生为主体的原则，因此，在班级管理中确立学生的主体地位，培养学生的自主性，显得尤为必要。在刚接手的一年级新班中，对如何在班级管理中培养学生的自主性进行了尝试。

一、教给学生自我管理的方法

现在的孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”。由于父母的千依百顺，爷爷奶奶的万般呵护，都着成了自私、依赖等以自我为中心的个性，缺乏自我约束力。因此，我认为首先要教给学生自我管理的方法。

1、期望与鼓励：鞭策自我取得进步。

期望是一种看不见但确实存在的教育信念，对教育起着重要的作用，积极的期望和鼓励是推动学生不断进步的巨大为量，是教育成功的第一要素。对此，我有很深的体会。如在校跳绳比赛的前几天，我发现班中的龚亚齐等小朋友一个也不会跳。于是我利用课间、中午等时间和他们一起跳绳，教给他们跳绳的方法。当有一个同学跳过一个后，我就对他说：“你很棒，到今天傍晚放学你肯定能连续跳了的”，说边用期望的眼神看着他。其他同学分明也感觉到了老师的期望，练得更加投入、认直了。这样，经过不长时间的练习，不会跳绳的同学都有了喜人的进步。

2、尊重肯定：激发学生的自信心

人类除了基本的生理和安全需要外，最重要的需求就是被尊重的需求。尊重学生的人格，肯定学生的优点在班级管理中发挥着不可低估的作用。为了改变学生在家中“衣来伸手，饭来张口”的局面，我特意举行了“自理自立做父母的好帮手”主题队会。让那些平时在家中帮助父母做事的学生上台来说说自己的实际行动，并奖给小红花。使其他学生有了学习的榜样，并想信自己也能像他们那样做父母的好帮手，在生活中渐渐改正自己的缺点。然而，仅仅在生活中培养他们的自信是远远不够的，还要在这习中培养他们的自信。我先让学生说说在学习上由于自信成功的故事，再说

班级自主化管理4篇

班级自主化管理第1篇

学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。

1、构筑学生自我管理机制

只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习根底较好，而且性格活泼，聪明机智。教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作那么，不要当老好人。甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学效劳。但他担任班长不久就有局部学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想方法，创造性开展工作。他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。

2、实施个别差异化调整

因为学生有着个体差异，都有各自擅长和缺乏的地方，所以要因人而异，量体裁衣。为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的时机。如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。目的是鼓励开

展优秀的一面，不断克服缺乏和缺点。有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。这些学生思想认识提高很快，生活习惯大为改观，学习成绩逐步提高，积极向上。

班级学生自主管理方案

一、背景分析

学校的教育目标不仅仅是培养学生的学习能力，更重要的是培养学生的自主管理能力。学生的自主管理不仅有利于提高学生的自我约束能力，还可以培养学生的领导能力和团队合作能力。因此，为了有效地促进学生的自主管理，制定一套合理的班级学生自主管理方案至关重要。

二、方案设计

1.设立学生干部制度：班级设立不同的职位，包括班长、副班长、团支书等，选举产生。通过担任干部职位，学生可以学习到领导能力和团队合作能力，同时也可以起到榜样的作用，带动班级学生的积极性。

2.班级学生自治组织的建立：班级设立学生自治组织，由全体学生组成，拥有一定的自主管理权力。学生可以通过讨论和投票的方式，参与到班级管理中，例如决定班级的课程表、活动安排等。学生自治组织在实际中需设立监督机构，确保学生自治的公平性和合理性。

3.制定班级学生行为规范：班级学生行为规范是班级管理的基础，学生在规范下有明确的行为要求。规范的制定过程应纳入学生的参与，通过讨论和整合各方建议，确保规范的合理性和可行性。规范内容可以包括课堂纪律、作业完成及时性、尊重他人等方面，学生应遵守并相互监督。

4.实行班级学生互评制度：学生互评制度是促进学生自主管理的有效途径。通过学生之间的互相评价，可以让学生对自我进行反思和检讨，同时也可以建立良好的班级氛围。学生互评可以在班级会议上进行，由学生们投票评选出表现优秀的同学，并给予相应的奖励和鼓励。

5.组织开展班级文化建设活动：班级文化建设活动是促进学生自主管

理的重要环节，通过组织各种班级文化建设活动，可以增强学生的凝聚力

浅谈班级工作中的学生自主管理

西峡县城区二小贾祖康未来的教育不再是传授书本知识的传统教育，而是全面实行素质教育，培育学生完整人格和健康人生的教育，这是每位教师肩上责无旁贷的重任。

实践证明，良好的班风能激励着学生不断进取，使学生更加积极、轻松，充满激情地投入学习。而要形成良好的班风则必须依靠良好的管理。霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。借鉴苏霍姆林斯基的观点，我们完全可以这么说，真正的管理是自主管理。

班主任是班集体的建设者，组织者。因此，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。

一、学生的自主管理的含义。

所谓“学生的自主管理”是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。学生自主管理的基本和前提是自主教育，教育学告诉我们：“每个学生进入学校以后，他们的自主意识都很强烈。迫切希望老师把他们当大人看待，

他们希望有独立的见解，急于摆脱大人的监护，什么都想自己干。”作为班级管理者的班主任，在这关键的时期，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。

二、学生自主管理的意义。

首先，这种管理能创造一种亲切的、自由的、和谐的教育环境，这种环境有利于对学生的教育。教育心理学的研究表明：教育环境过于严肃、紧张或过于松散、零乱，学生的心境与情绪都会受到影响，接受教育的功能就会随之下降。

小学班级自主化管理研究成果及评价

小学班级自主化管理是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主选择和管理的机会，以提高学生的自主学习和管理能力。这种管理模式的出现，旨在促进教育转型，从原来的教师中心转变为以学生为中心，探索教育变革与创新。以下是针对小学班级自主化管理的研究成果及评价：

1. 学生的学习兴趣大增：

此种管理模式下，学生的学习兴趣大增，他们选择了自己感兴趣的课程，并把课程当做自己的爱好来学习，提高了他们的学习积极性和主动性。

2. 教育质量有所提升：

在这种管理模式下，教师更多的是引领和指导，而非强制性的指令。这样教师会把更多的精力放在如何提高教学的质量和效率上，提高教学质量。

3. 能够培养学生的自主意识和自我管理能力：

小学班级自主化管理能够有效地培养学生自主意识和自我管理能力，帮助学生养成良好的学习习惯、管理习惯等。

虽然小学班级自主化管理模式具有很多优势，但也需要注意以下事项：教育者需要涉及许多关键问题，如何达成自主化后学生的学业成果？如何维持平衡、公平和公正？如果不加以处理，这种模式可能会引起质量问题或公正性问题。

创新班级学生自主管理模式的探索与实践研究

创新班级学生自主管理模式的探索与实践研究学生自主管理是学生在班主任老师的积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确

立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。班级学生自主管理是班主任老师对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确地说是一种管理思想。班级自主管理模式充分注重人性要素，充分注重学生潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。是班主任进行班级

管理的一种有效手段。

一、创新班级管理制度，开展学生自主管理教育

创新学生自主管理制度，促进学生进行自我管理。我担任班主任期间，创建了班主任指

导下的三权分立管理制度。所谓班主任集中指导下的“三权分立”制度就是指在班主任的宏观

把握下，建立班委会、团支部、学生仲裁组三权分立的班级组织制度。班委会管执行，团支

部管制定规章和监督班委会依照规章办事，仲裁组设仲裁委员一名，仲裁委员若干负责争议

裁决。2008年开学不久，我们在经过短暂的相互了解，相互熟悉后，开始了班级组织建设。

按照我的设计，班级开始自荐班长（班委会管执行）、团支部书记（团支部管“立法”和监督）和仲裁委员（仲裁组管争议裁决）（后改为班级同学自荐、他荐后由班主任提名）。然后由

班长、团支书、仲裁委员提名班委会、团支部、仲裁组成员，交给我审核，我同意后提交班

级全体同学投票通过。这样的班级干部队伍经过了班级全体同学的投票选举，相当于经过了

初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告

初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案

研究的开题报告

1.研究背景

随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育

理念也在发生着巨大的变革。在这一背景下，学校班级的管理也面临着

新的挑战和机遇。作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们

的关注。

在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生

则扮演着被管理者的角色。然而，这种单一的管理模式已经无法满足现

代教育的要求。随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的

主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，

改善班级氛围。

班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的

过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。

因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的

探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力

和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。

2.研究目的

本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析

学生自主管理的实践意义和方法。具体目的如下：

(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。

(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。

(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。

(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。

3.研究内容和方法

小学班级实施学生自主化管理研究

【摘要】

本研究旨在探讨小学班级实施学生自主化管理的相关问题。通过

分析小学班级学生自主化管理的概念、重要性、实施方式、效果和挑战，我们发现这种管理方式可以促进学生的自我发展和自我管理能力，提高学生的学习兴趣和积极性。也面临着一些挑战，比如教师的管理

和引导能力需要提升。小学班级学生自主化管理是一种值得推广的管

理方式，可以为学生的全面发展提供更好的支持。未来研究可以着重

探讨如何更好地实施这种管理方式，以及如何解决其中存在的挑战。

本研究的局限性在于样本仅限于某个小学班级，还需要在更多班级中

开展验证。

【关键词】

小学班级、学生、自主化管理、研究、背景、意义、目的、概念、重要性、实施方式、效果、挑战、总结、未来发展方向、局限性。

1. 引言

1.1 研究背景

小学班级实施学生自主化管理是当前教育领域的热点话题，随着

教育理念的更新和社会需求的变化，学校教育也在不断探索新的管理

模式。随着学生自主权的增加和学习主体性的强调，小学班级实施学

生自主化管理有望成为未来教育发展的重要方向。

研究背景部分主要是介绍小学班级实施学生自主化管理的背景和

现状，阐述为什么需要对这一问题进行研究。随着社会的不断进步和

发展，传统的教育模式逐渐暴露出一些弊端，学生缺乏主动性和创造

性成为了许多学校面临的问题。探讨小学班级学生自主化管理对于提

高学生学习兴趣、激发学习动力、培养学生综合素质具有重要意义。

通过深入研究小学班级学生自主化管理，可以更好地指导教师在

实际教学中运用相关管理策略，促进学生学习的有效进行。借鉴国内

小学低年级班级自主管理的实践研究

1. 引言

1.1 研究背景

小学低年级班级自主管理的研究背景主要是由于传统的班级管理模式在当前教育环境下已经逐渐显现出一些不足与局限。传统的班级管理往往是由教师单方面来规划和执行，学生作为被管理对象缺乏主动性和参与感。而随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，班级自主管理逐渐成为了一个备受关注的话题。小学低年级的学生正处于学习和生长的关键阶段，他们的自我管理能力和团队合作能力的培养对于其未来发展至关重要。研究如何在小学低年级班级中实现自主管理，提升学生的主动性和自我管理能力，成为了当今教育领域的研究热点。通过对小学低年级班级自主管理的探讨与实践，可以促进学生的全面发展，提高教学效果，为教育教学工作提供更有价值的参考依据。

1.2 研究意义

小学低年级班级自主管理是培养学生自我管理能力和团队协作能力的有效途径。通过让学生参与班级管理，可以增强他们的责任感和自我约束能力，培养学生的领导力和团队意识。班级自主管理还可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，促进学生全面发展。班级自主管理也有助于提高教师的管理效率，减轻教师的管理负担，营造出

良好的教育氛围，为学生的个性发展和创新能力的培养提供良好的环境。

研究小学低年级班级自主管理的意义在于探索如何更好地发挥学生在班级管理中的作用，促进学生成为班级管理的主体，提升学生的管理能力和团队合作精神。通过深入研究小学低年级班级自主管理的实践经验和案例，可以为教育实践提供借鉴和参考，为提高学生的全面素质和个性发展水平提供有效途径。研究小学低年级班级自主管理的意义重大，具有重要的理论和实践价值。

(完整版)小学班级自主化管理的研究和实践

小学班级自主化管理的研究和实践

小沙中心小学王红梅

一、课题研究的现实背景及意义

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已悄然兴起，国力竞争日趋激烈。一个国家能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。而我们的教育事业正是培养人才的摇篮。教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。

然而在相当长的时期里，我们却往往只过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在教育管理过程中的多种需要与潜在能力，因而在教育活动中出现了许多不尽如人意的现象：

1.教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力，教育陷入了“千人一面”“千班一面”的管理僵局；

2.班主任在学校更高管理层的规范化下机械地耕作，普遍喊“累”，普遍出现“英雄无用武之地”现象。甚至许多班主任教师宁愿不拿班主任津贴，也不愿干这班主任的“辛苦活”；

3.学生们的成长空间被教育管理者貌似神圣的管理“统一”的限制，学生成长的自身需求被强制取消，他们无法更好地发展自己的心智和性情；

4.班干部们成了班主任老师统一遥控管理的机器，根本谈不上什么个性的发展和能力的培养，很多学生当班干部成了勉为其难的事；

5.目前广大教育者对自主化班级管理的实践还不够大胆，有操作价值的模式、规程探索还远远不够，各项束缚较多，没有真正突出人的地位。

要改变上述状态，必须超出和突破教育管理特殊论的框架，从高一层次——生命的层次，用动态生成的理念，重新全面认识教育管理，构建新的管理观——解放教育管理：解放教育管理者，解放学生，实施自主化管理，能让教育焕发出生命的活力。