小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计【精选】
苏教版五年级数学上册“小数的性质”教学设计及教学反思
苏教版五年级数学上册“小数的性质”教学设计及教学反思第3课时小数的性质教学内容：课本第37-39页。
教学目标：1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。
教学难点：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题（1分钟左右）明确课题：小数的性质。
二、自学例4，例5（17分钟左右）1.明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例4情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
导学单：（时间：3分钟）（1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2）从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么？3.交流。
（3分钟）交流内容1.你怎么解决这些问题的？2.说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？要点：（1）用具体钱数解释，都是3角；（2）用图表示；（3）结合计数单位理解。
同学们想出了多种方法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。
4.学习例5。
（1）先看图填一填再全班校对。
（2）比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？(3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。
5.观察例4和例5的比较结果，看看有什么发现。
点拨：从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
小数的性质(教案)苏教版数学五年级上册
小数的性质（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学重点理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
三、教学难点小数性质的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明和小华比赛跳远，小明跳了2.3米，小华跳了2.30米，谁跳得更远？（2）学生发表意见，教师引导学生思考：2.3和2.30是否相等？为什么？（3）揭示课题：小数的性质。
2. 探究新知（1）观察比较：教师出示两组小数，如0.5和0.50，3.8和3.80，让学生观察并比较它们的大小。
（2）小组讨论：学生分小组讨论，总结小数的性质。
（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（4）举例验证：教师出示例子，如0.4=0.40，5.07=5.070，让学生验证小数的性质。
3. 应用拓展（1）基本练习：教师出示练习题，让学生运用小数的性质解决问题。
（2）提高练习：教师出示较复杂的练习题，培养学生解决问题的能力。
（3）拓展练习：教师出示与小数性质相关的实际问题，让学生综合运用所学知识解决问题。
4. 总结反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获和感悟。
（3）教师对学生的学习情况进行反馈和评价。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对小数的性质的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对小数的性质的应用能力。
3. 学生反馈：课后收集学生的反馈意见，了解教学效果，为下一步教学提供参考。
六、教学反思本节课通过创设情境、观察比较、小组讨论等方式，引导学生探究小数的性质，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
五年级上数学教案-小数的性质-苏教版
五年级上数学教案：小数的性质（苏教版）教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的性质。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和性质，小数的计算方法。
2. 教学难点：小数的意义和小数点的作用，小数的计算规则。
教学方法1. 讲授法：讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义。
2. 演示法：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法。
3. 练习法：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。
教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。
2. 讲解新课：详细讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义和小数点的作用。
3. 演示新课：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法，让学生直观地理解小数的计算规则。
4. 练习新课：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。
5. 总结新课：总结小数的概念、性质和计算方法，强调小数在实际生活中的应用。
教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对小数的理解和掌握程度。
2. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对小数的理解和掌握情况。
3. 练习反馈：通过学生的练习反馈，了解学生对小数的计算规则的掌握情况。
教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学进度。
2. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学资源1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。
2. 练习题：与小数相关的练习题。
3. 教学课件：与小数相关的教学课件。
教学时间1. 课时：2课时。
2. 日期：根据学校的教学计划安排。
教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
2. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
(教案)第三单元 小数的性质-五年级数学上册 (苏教版)
（教案）第三单元小数的性质-五年级数学上册（苏教版）教案第三单元小数的性质五年级数学上册（苏教版）一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念，理解小数与分数的关系2.掌握小数的大小比较、加减乘除的基本运算方法3.掌握小数的性质，能够用小数解决实际问题二、教学重点1.小数的大小比较2.小数的加减乘除运算3.小数的性质三、教学难点1.小数的比较2.小数的乘法和除法运算四、教学内容1.小数的定义和基本概念2.小数的大小比较3.小数的加减乘除运算4.小数的性质五、教学方法1.讲授法2.操练法3.游戏法4.实验法六、教学过程一、小数的定义和基本概念1.引入通过讲师提问引导学生回忆之前所学过的分数和整数的相关知识。
例如：下面一组数，哪些是分数，哪些是整数2.定义小数是一种表示数的方法，是包含小数点的分数或整数，位于小数点右侧的数字表示小数部分，左侧的数字表示整数部分。
3.基本概念（1）小数点的作用小数点是将整数部分和小数部分分开的符号，是小数的标志。
（2）小数的位数小数的位数是指小数点后面有几个数字。
例如：3.14和0.14的小数位数分别是2和2。
（3）小数的读法读小数时，先念小数点前面的数字，再读小数点后面的数字，每个数字念出来时加上相应的单位。
例如：0.6读作六分之一，0.17读作十七百分之一。
二、小数的大小比较1.引入通过让学生分组进行比较，引导学生思考小数的大小比较方法。
例如：请将下列小数从大到小排列：0.54，0.5，0.8，0.662.方法（1）比较整数部分的大小，如果整数部分相同，则比较小数部分的大小。
例如：0.54和0.5的整数部分都是0，比较小数部分，0.54大于0.5，所以0.54大于0.5。
（2）将小数转化为分数，比较分数大小。
例如：将0.8和0.66分别转化为分数8/10和66/100，再比较大小。
三、小数的加减乘除运算1.小数的加减法运算（1）竖式计算法（2）横式计算法视频演示教学2.小数的乘除法运算（1）乘法运算先将两个小数转化为分数，然后将分数相乘，最后将乘积化为小数即可。
《小数的性质》教学设计模板(通用6篇)
《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第34~35页。
[教材简析]这局部内容结合现实的情境，通过自主观察、比拟和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。
例4联络学生熟悉的“购学惯用品”情境引入，激起学生进展比拟的需要，再通过用不同方法对橡皮和铅笔单价的比拟，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。
“试一试”那么借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。
在此根底上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。
例5及相应的“试一试”那么是突出小数性质内涵——“0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进展化简和改写小数的方法。
[教学目的]1、使学生在现实的情境中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动的经历，开展数学考虑的才能。
观察、比拟、抽象概括才能，3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联络，同时浸透事物在一定情况下可以互相转化的观点。
[教学过程]一、复习旧知，引发冲突1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？〔一个也没有〕别小看这个“0”，它的作用可大着呢。
看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？〔屏幕依次出示一组数：5，50，500〕我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜测：假如在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。
〔学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。
②由钱数等生活经历认为小数大小不变〕谁的猜测正确？我们可以用什么方法证明？〔举些例子〕[设计意图：从对“整数末尾添上或去掉‘0’引起大小变化”的考虑，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜测。
小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1
小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1第一篇：小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1 小学数学苏教版五年级上册小数的性质教学设计小数的性质这一课的教学要求是：学生了解小数性质的内容；证明小数性质的准确性；运用性质化简小数和改写小数。
教学过程可设计为导入、展开、巩固三个环节。
【导入】教师说：我这里有一段1分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据1分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）1分米 10厘米 100毫米 1/10米 10/100米 100/1000米 0.1米.10米 0.100米学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。
但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。
教师说：同学们说得对。
这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。
但是也有不同的地方。
今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。
（板书：小数的性质）【展开】一、了解小数性质的内容师：请同学们观察黑板上列出的这些数据的第二、三行，它们所使用的度量单位都是什么？（生：米）师：对，都是米。
在度量单位相同的情况下，我们可以考虑去掉这个单位，而独立考察数与数之间的关系（1分米、10厘米、100毫米等数使用的不同单位，不能随意去掉）。
现在请同学们最后一行的等式，看有什么变化？（附图 {图}）生：从左往右看，0.1的后面增加一个0、两个0，它们仍相等；从右往左看，0.100的后面减少一个0、两个0，它们还是相等。
师：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？生：条件是“小数的末尾添0或者去掉0”；结论是“这个小数的大小不变”。
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握小数的意义、小数的性质和小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的组成，掌握小数的计数方法，以及小数的基本性质。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生探索小数的意义和性质，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数和小数的初步知识，对小数有一定的认识。
但是，学生对小数的意义和性质的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
学生已经具备了一定的观察、思考、表达和交流的能力，能够通过实例和问题探究小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数方法。
2.让学生探索并理解小数的性质，能够运用小数的性质进行简便运算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
4.培养学生的观察、思考、表达和交流能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的计数方法和运算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过丰富的情景和实例，引导学生探究小数的意义和性质，培养学生的数感。
在教学过程中，鼓励学生观察、思考、表达和交流，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.课件和教学素材。
2.小黑板和粉笔。
3.练习本和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示购物场景，引导学生观察商品价格，引出小数的概念。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生观察小数的组成，让学生说一说小数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的计数练习，引导学生掌握小数的计数方法。
4.巩固（10分钟）通过实例，让学生运用小数的性质进行简便运算，巩固学生对小数的性质的理解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小数的大小比较练习，引导学生运用小数的性质进行判断。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的意义和性质，以及小数的计数方法和运算方法。
《小数的性质》教案（精选10篇）
《小数的性质》教案《小数的性质》教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，希望能够帮助到大家。
《小数的性质》教案篇1教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：一、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。
（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米0.10米0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米= 10厘米= 100毫米0.1米= 0.10米= 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。
但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。
此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。
2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。
六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。
2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用数学语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。
–找出生活中的实例，说明小数的性质。
4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。
再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。
如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。
五年级上册数学教案 -3.3 小数的性质｜苏教版
五年级上册数学教案 -3.3 小数的性质｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察力、思维力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
2. 教学难点：小数的性质的理解和应用。
三、教学过程1. 导入通过提问和引导学生回顾小数的意义和读写方法，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课讲解（1）小数的性质通过具体的例子，引导学生观察和发现小数的性质，如：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
（2）小数的改写通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的改写，如：将0.7改写为0.70。
（3）小数的大小比较通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的大小比较，如：比较0.7和0.70的大小。
3. 练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固对小数的性质的理解和应用。
4. 总结与反思通过提问和引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对小数的性质的理解和应用情况。
四、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固对小数的性质的理解和应用。
2. 请学生预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握了小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力、思维力和合作意识。
同时，要注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。
注：本教案为简案，仅供参考。
重点关注的细节是小数的性质及其应用。
小数的性质是指在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
这是小数的一个重要特性，对于小数的改写和大小比较有着重要的应用。
小数的改写是指将一个小数写成另一个等价的、形式不同的小数。
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。
本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。
这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。
但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。
3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.2《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生感受小数的性质，并通过实践活动让学生进一步理解和掌握这一性质。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。
但是，他们对小数的性质的理解还不是很深入，需要在实践中进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点：让学生理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
五. 教学方法采用实例教学法、实践活动法、合作学习法。
六. 教学准备1.教师准备实例和实践活动材料。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实例让学生感受小数的性质，如：0.2和0.20的大小相同。
引导学生思考为什么大小相同，引发学生对小数性质的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过更多的实例呈现小数的性质，让学生观察和思考，引导学生发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践活动，让学生自己动手操作，如：在小数末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生巩固对小数性质的理解，如：判断题目中的小数是否相等，只需添上或去掉末尾的“0”。
教师及时批改学生的答案，给予反馈。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：小数的性质在生活中有什么应用？让学生举例说明。
教师引导学生发现小数的性质在实际生活中的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，让学生用自己的语言表达。
五年级上册数学教案 第3课时 小数的性质 苏教版
五年级上册数学教案第3课时小数的性质苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
教学内容：1. 小数的性质2. 小数的意义和表示方法3. 小数的运用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的表示方法教学难点：1. 小数的性质的理解2. 小数的表示方法的掌握教学过程：一、导入1. 利用生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 通过实例，让学生初步感知小数的性质。
二、新课导入1. 讲解小数的性质，让学生理解小数的意义和表示方法。
2. 通过实例，让学生进一步感知小数的性质。
3. 引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。
三、课堂练习1. 让学生运用小数的性质，解决实际问题。
2. 通过练习，巩固学生对小数的理解和运用。
四、总结与反思1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结小数的性质和表示方法。
2. 引导学生进行自我反思，检查自己对小数的理解和运用是否正确。
3. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
五、作业布置1. 布置适量的作业，让学生巩固对小数的理解和运用。
2. 布置思考题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对小数的理解和运用情况。
2. 通过学生的作业和思考题，评价学生的学习效果和创新能力。
教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知小数的性质。
然后通过讲解和实例，让学生理解小数的意义和表示方法。
接着通过课堂练习，让学生运用小数的性质解决实际问题，巩固对小数的理解和运用。
最后通过总结与反思，让学生回顾本节课的学习内容，检查自己对小数的理解和运用是否正确。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
作业布置要适量，既能够巩固学生对小数的理解和运用，又不会给学生带来过重的负担。
五年级上册数学教案-3.3 小数的性质丨苏教版
五年级上册数学教案-3.3 小数的性质【教学目标】1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义。
2. 使学生能够运用小数的性质进行小数的改写和计算。
3. 培养学生的小数运算能力，提高学生的数学思维水平。
【教学内容】1. 小数的性质2. 小数的改写3. 小数的大小比较【教学重点】1. 小数的性质2. 小数的改写【教学难点】1. 小数的性质的理解2. 小数的改写的运用【教学过程】一、导入1. 通过提问的方式，引导学生回顾小数的概念。
2. 引导学生思考小数的性质，进而引入本节课的内容。
二、新课导入1. 讲解小数的性质，让学生理解小数的意义。
2. 通过举例，让学生掌握小数的改写方法。
3. 讲解小数的大小比较，让学生能够进行小数的大小比较。
三、课堂练习1. 让学生进行小数的改写练习，巩固所学知识。
2. 让学生进行小数的大小比较练习，提高学生的运算能力。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学的内容，让学生总结小数的性质和改写方法。
2. 强调小数在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生进行小数的改写和大小比较的练习，提高学生的运算能力。
【教学反思】本节课通过讲解小数的性质和改写方法，让学生理解了小数的意义，掌握了小数的改写和大小比较的方法。
在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的学习兴趣，培养学生的数学思维水平。
同时，要注重课后作业的布置，让学生能够及时巩固所学知识，提高学生的运算能力。
重点关注的细节：小数的性质与改写小数的性质小数的性质是本节课的核心内容，理解小数的性质对于学生掌握小数的改写和计算具有重要意义。
小数的基本性质包括小数的位数、小数点的位置以及小数的意义。
1. 小数的位数：小数的位数决定了小数的精确度。
例如，0.1和0.10虽然数值相同，但0.10表示的精确度更高，因为它有两位小数。
2. 小数点的位置：小数点的位置是小数的关键。
小数点左边的数字表示整数部分，右边的数字表示小数部分。
五年级上册数学教案-小数的性质 苏教版
教案：五年级上册数学-小数的性质（苏教版）教学目标：1. 理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 学会小数的加、减、乘、除运算，并能正确进行计算。
3. 能够运用小数的知识解决实际问题，提高数学思维能力。
教学内容：1. 小数的概念和性质2. 小数的加、减、乘、除运算3. 小数的实际应用教学重点：1. 小数的概念和性质2. 小数的加减乘除运算方法教学难点：1. 小数的概念和性质的理解2. 小数的加减乘除运算的熟练运用教学准备：1. 教学课件或黑板2. 小数的学习材料3. 小数的练习题教学过程：一、导入1. 引导学生回顾整数的概念和性质，为学习小数做铺垫。
2. 向学生介绍小数，并引导学生观察小数的特点。
二、小数的概念和性质1. 向学生讲解小数的概念，让学生理解小数是介于整数之间的数。
2. 讲解小数的性质，包括小数的位数、小数点的位置等。
3. 通过举例和练习，让学生加深对小数的概念和性质的理解。
三、小数的加、减、乘、除运算1. 讲解小数的加减运算，让学生掌握小数的加减运算方法。
2. 讲解小数的乘除运算，让学生掌握小数的乘除运算方法。
3. 通过举例和练习，让学生熟练运用小数的加减乘除运算。
四、小数的实际应用1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用小数的知识解决。
2. 引导学生思考如何运用小数解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
五、总结和布置作业1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾小数的概念、性质和运算方法。
2. 布置一些小数的练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解小数的概念、性质和运算方法，让学生对小数有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生观察小数的特点，让学生理解小数的意义和表示方法。
同时，通过举例和练习，让学生熟练运用小数的加减乘除运算，并能解决实际问题。
在教学过程中，要注意学生的反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点关注的细节：小数的概念和性质详细补充和说明：小数的概念和性质是本节课的重点内容，学生需要理解小数是介于整数之间的数，并能正确表示小数。
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。
教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。
教学难点：小数的加减法运算规则。
教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。
2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。
4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。
”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。
Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。
2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。
3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。
Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。
2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。
3. 练习一些小数的加减法运算题目。
Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。
2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。
Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。
2. 让学生小结所学内容。
Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。
教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案教学目标1.理解小数的简单应用以及小数的性质；2.学会小数的加、减运算；3.掌握小数乘法的计算方法，并能解决简单的小数乘法问题；4.学会小数除法的计算方法，并能解决简单的小数除法问题。
教学重点1.小数的加减、乘除运算；2.小数的性质；3.通过练习小数的运算题来掌握小数的运用。
教学难点1.小数的乘除运算；2.解决两个小数连乘或连除的计算方法。
教学过程第一步：引入让学生通过实例了解小数的概念，例如“小时的时间”、“厘米的长度”等，并展示哪些数字是小数。
第二步：小数的性质引导学生发现小数有以下的性质：1.带零小数的小数点左侧的数字可以省略零；2.小数点右侧末尾的零可以省略；3.不是零的数前面的零可以省略。
第三步：小数的运算小数的加减运算让学生通过练习小数的加减法问题来学习小数的加减运算，例如：• 5.6+4.3=?•9.8−3.4=?小数的乘法运算让学生通过练习小数的乘法问题来学习小数的乘法运算，例如：•$0.6\\times 7=?$•$3.2\\times 0.04=?$让学生学习计算连乘的方法，例如求$7.3\\times 0.5\\times 10.2$ 的值，可以先计算：$7.3\\times 0.5=3.65$，然后将结果3.65与10.2相乘即可。
小数的除法运算让学生通过练习小数的除法问题来学习小数的除法运算，例如：•$3\\div 0.6=?$•$4.8\\div 0.2=?$让学生学习计算连除的方法，例如求$25.6 \\div 0.8\\div 2$ 的值，可以先计算：$25.6 \\div 0.8=32$，然后将结果32与2相除即可。
第四步：巩固练习提供练习题，让学生巩固所学知识：1. 4.3+5.6+9.4=？2.19.4−3.8−1.2=？3.$8.4\\times 0.3=?$4.$3.2\\times 0.5\\times 10.2=？$5.$6.4\\div 0.4=?$6.$25.6 \\div 0.8\\div 2=？$第五步：总结和评价让学生通过回答问题来总结和评价所学内容：1.什么是小数？有哪些小数的性质？2.小数有哪些运算方法？3.如何解决连乘、连除的小数运算？教学反思本节课主要教授小数的加减、乘除运算以及小数的性质。
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)一. 教材分析《小数的意义和性质》是小学五年级数学上册第三单元的内容。
本节课的主要内容有小数的产生、小数的意义、小数的性质、小数的数位以及小数的基本运算等。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的意义和性质，能够正确理解和运用小数。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的加减乘除以及小数的初步认识，对小数有一定的了解。
但是，对于小数的数位、小数的性质以及小数的运算还需要进一步的巩固。
因此，在教学过程中，要结合学生的实际情况，引导学生深入理解小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的产生，掌握小数的意义和性质。
2.让学生掌握小数的数位，了解各个数位的位置和名称。
3.让学生能够正确进行小数的加减乘除运算。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的数位和名称。
2.小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
3.小数的运算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握小数的意义和性质。
六. 教学准备1.准备相关的小数教学课件和教具。
2.准备一些小数的实际案例，用于引导学生理解和运用小数。
3.准备小数运算的相关练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱等，引导学生复习整数和小数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（15分钟）教师通过课件呈现小数的数位和名称，让学生观察和思考，引导学生理解小数的意义和性质。
3. 操练（15分钟）教师通过一些实际案例，让学生进行小数的运算，如购物时计算价格等，让学生在实际操作中理解和运用小数。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些小数的练习题，让学生进行巩固所学知识，及时发现和解决学生存在的问题。
5. 拓展（10分钟）教师通过一些拓展问题，如小数的应用题等，引导学生运用小数解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
第3单元第3课时 小数的性质(教案)｜苏教版-五年级数学上册
第3单元第3课时小数的性质（教案）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质改写小数，进一步理解小数的意义。
2. 过程与方法：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质改写小数。
2. 教学难点：理解小数的性质，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过提问，引导学生回顾小数的意义和表示方法。
（2）提出问题：“小数有性质吗？今天我们就来学习小数的性质。
”2. 探究小数的性质（1）引导学生观察以下等式，发现规律：0.5=0.50，1.2=1.20，3.8=3.80。
（2）组织学生进行小组讨论，总结小数的性质。
（3）教师归纳总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 小数的性质的应用（1）提出问题：“如何运用小数的性质改写小数？”（2）学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
（3）讲解例题，巩固小数的性质的应用。
4. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）教师巡查，解答学生疑问。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的性质。
（2）强调小数的性质在实际生活中的应用。
6. 课后作业（布置必做题和选做题）（1）必做题：教材P45页，练习题1、2、3。
（2）选做题：教材P46页，练习题4、5。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、实验、猜想、验证等数学活动能力。
3. 教师要关注学生对小数的性质的理解和掌握，及时解答学生的疑问。
五、板书设计1. 小数的性质2. 0.5=0.50，1.2=1.20，3.8=3.803. 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变4. 例题：改写小数5. 课堂练习：教材P45页，练习题1、2、36. 课后作业：教材P46页，练习题4、5六、课后评价1. 学生能理解并掌握小数的性质。
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小学数学苏教版五年级上册
小数的性质
教学内容：
教学目标：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：
让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：
能应用小数的性质解决实际问题
课前谈话：
这节是数学课，现在数学课还没开始，我想先考考大家的语文程度。
考什么呢？——找近义词。
今天大家来这里上课都很高兴，谁能说说高兴的近义词？（快乐、愉快）今天大家都很认真，谁能说说认真的近义词？（仔细、专心）
真聪明！谁能说说聪明的近义词？（机灵、机智）
谁还能说说末尾的近义词？（后面、背后）
近义词还是有点差别的，谁能说说这两个词的意思一样不一样？区别在哪里？
看大家是不是能区别这两个词的意思，下面做个“听口令站站坐坐”的游戏。
先请海燕站起来，再请海燕后面的同学站起来，海燕后面的同学有几个？这一行末尾的同学是谁？请大声告诉大家你的名字！
请××后面的同学都挥挥手，再请××站到这一行同学的末尾去。
一、谈话导入、课前质疑
我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？学生自由创作。
（选择几种写法引起争论）板书:2.5 2.50 3 3.00
我们在商店里看到的标价一般是这样的：2.50元 3.00元（课件演示）
2.5 和2.50都表示2元5角吗？3和
3.00相等吗？
为什么会相等呢？学会今天的这节课你就明白了。
今天学“小数的性质”（板书课题）
二、探究新知、课中释疑
1.教学例1。
（1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图
请比较一下它们的大小。
学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。
（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米
（2）导入例1：
你能把它们都写成用米做单位的小数的形式吗？必须体现它们的原先单位。
导：分米和米有什么关系？厘米、毫米呢？
根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米
10厘米是10个1/100米，写成0.10米
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米
并板书：01米0.10米0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。
并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。
（课件演示）
（3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提问:这说明了什么问题?
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，什么变了？什么没变？在什么地方多（少）0？在这个小数的什么位置？多（少）0还可以怎么说？
根据学生回答逐一板书： 小数
0.1米=0.10米=0.100米 大小不变
小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。
是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。
2.教学例2。
（1）出示例2:比较0.30和0.3的大小。
请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。
导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？
学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。
（2）同桌商量比较，汇报结论。
问：谁涂的面积大？0.30和.0.3的大小怎样？你是怎么知道的？
直观比较法：看上去都一样大；
理论推导法：0.30是30个1/100，也是3个1/10；0.3是3个1/10。
末尾添上“0”
末尾去掉“0”
课件演示重合图形。
(在原板书下再板书:0.30＝0.3)
（3）观察思考
观察板书0.30=0.3
这个例子说明了什么？看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。
3.讨论归纳
教师指着板书说：你能把上面的研究结论归纳成为一句话吗？4人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整？
教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。
得出小数的性质：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．（课件展示）
4、指导阅读。
讲述:书上也证实了我们的研究，并把它称为"小数的性质"。
齐读小数的性质。
5、质疑问难：（判断）
你们对这句话理解的够不够透彻呢？挑战一下你们。
（以下题目陆续出现）（1）一个数的末尾添上"0"或去掉"0"，这个数的大小不变。
举例说明后返回小数的性质，红字强调“小数”。
（2）小数点的后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。
举例说明后返回小数小性质，红字强调“末尾”。
（3）10.50=10.5=10.500 判断后返回小数小性质强调“大小不变”。
三、巩固运用、交流反思
小数的性质有什么作用呢?
强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．
l.出示例3:把0.70和105.0900化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
（1）提问：0.70你认为可以怎么化简才能大小不变？
（2）学生自己完成。
指名回答，让其说说这样做的根据是什么？
（3）为什么105.0900的5左边的0不能去掉呢?(强调小数的性质中"小数的末尾的0"。
)
（4）练习:下面的数，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?
0.40 1.820 2.900 0.080 12.000
回答后小数末尾的0红色闪现。
问12应该去掉0后是多少？还可以怎样表示？
强调：12去掉0后，小数部分没有数，可以把小数点也去掉。
过渡：同样，应用小数的性质，我们还可以根据需要，把一个数改写成含有指定小数位数的小数
2.出示例4:。
不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
想想可以怎么做？
（1）学生自己完成。
（2）大家这样做的根据是什么?3能不能直接在后面添0?
（3）练习:下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?
3.4 18 0.06 700 3.0
4.90
整数和小数用不同的颜色区分。
如果整数想改成大小不变的小数，必须先做什么？（先添上小数点，再添0）
四、数字游戏、拓展升华：摆数游戏
1.出示5张卡片：2、5、0、0、和“·”并说明游戏要求：
每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。
3个人摆数，一个人做记录。
2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉．
（2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉．
想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏
3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。
4.说说这样摆的技巧，你为什么这样摆？
五、课堂小结
1.这节课你学到了哪些知识？有哪些收获?
2.现在知道刚才的标价为什么相等吗？
我们帮助了小明的爸爸，我代他谢谢你们。
同样，你们也得谢谢小明的爸爸，通过标价我们知道了小数的性质。
板书设计：
的 性 质
2.5元 = 2.50元
3元=3.0元= 3.00元 1分米=10厘米=100毫米 小数 大小不变
末尾 去掉“0”
0.30 = 0.3。