最新部编版四年级上册语文《21 古诗三首》教学设计
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解并朗读《诗经·关于寒冷时节的古诗三首》•掌握诗歌朗读的基本技巧•学会欣赏和感悟古诗的美2. 教学内容•《诗经·关于寒冷时节的古诗三首》(《秋风辞》、《关雎》、《静女》)3. 教学步骤步骤一:导入新课在开始新的课堂之前,通过一个小小的故事或情境导入课程,让学生对古诗有初步的了解和兴趣。
教师可以开始讲述一个关于寒冷季节的小故事,如冬天的雪景、人们生活的变化等。
或者通过展示一些描绘寒冷的图片,让学生产生对诗歌的好奇和兴趣。
步骤二:诗歌朗读教师先朗读《秋风辞》,然后和学生一起讨论诗歌的意境和感受,引导学生感受到秋天的凉意和风的声音。
接着,教师逐句朗读《关雎》并解释其中的生词和句意。
最后,教师朗读《静女》,并询问学生对于古代女子的想象和感受,引导学生思考诗歌中的隐喻和寓意。
接着,教师分组让学生自主朗读这三首诗歌,并提醒学生注意语调、停顿和抑扬顿挫等朗读技巧。
步骤三:诗歌欣赏和感悟教师带领学生进入诗歌欣赏环节,播放配有背景音乐和图片的诗歌朗读视频。
学生们可以仔细观察图片、听诗歌朗读和音乐,感受诗歌所传达的情感和美。
接着,教师组织学生分组进行诗歌感悟讨论,让学生分享自己对于诗歌的理解和感受。
教师可以提出一些问题引导学生思考,如“你觉得这些古诗有什么共同之处?”、“你觉得古诗中的景物和情感有哪些联系?”等。
步骤四:巩固与拓展在教学的最后阶段,教师可以给学生一些拓展任务,如让学生选取自己喜欢的一首古诗进行朗读或背诵,并分享自己对于诗歌的感悟。
4. 教学评价通过观察学生的朗读表现、参与讨论的情况以及拓展任务的完成情况等来评价学生的学习情况和对于诗歌的理解。
二、教学反思《21.古诗三首》是四年级上册语文教材中的一篇古诗欣赏课文。
在教学设计中,我通过导入新课、诗歌朗读、诗歌欣赏和感悟等环节,帮助学生全面理解并感受到古诗的美。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(说课稿)
《古诗三首》教学设计一、教学内容:《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文,包括《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
本节课主要学习《望洞庭》和《题西林壁》两首古诗,通过学习这两首古诗,让学生感受古诗的韵味,理解诗意,体会诗人的情感,提高学生的文学素养。
二、教学目标:1. 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读两首古诗,理解诗意,背诵两首古诗。
2. 过程与方法:通过多种形式的朗读,结合注释和插图,理解诗意,体会诗人的情感。
3. 情感态度价值观:感受古诗的韵味,培养对古典文化的热爱之情。
三、教学难点:1. 理解两首古诗的诗意,体会诗人的情感。
2. 背诵两首古诗,提高学生的记忆力。
四、教具学具准备:1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程:1. 导入新课:引导学生回顾已学的古诗,激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读两首古诗:学生自读、齐读、分组读,感受古诗的韵味。
3. 理解诗意:结合注释和插图,引导学生理解两首古诗的诗意,体会诗人的情感。
4. 背诵两首古诗:学生自由背诵、分组背诵、全班齐背,提高学生的记忆力。
5. 小结:总结本节课的学习内容,强调古诗的韵味和诗人的情感。
六、板书设计:《古诗三首》1. 《望洞庭》湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
2. 《题西林壁》横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
七、作业设计:1. 背诵两首古诗。
2. 摘抄两首古诗中的优美词句,进行积累。
3. 结合自己的生活经历,写一篇关于古诗《望洞庭》或《题西林壁》的感悟。
八、课后反思:本节课通过多种形式的朗读,结合注释和插图,让学生理解了两首古诗的诗意,体会了诗人的情感。
在教学中,注重激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,培养学生的文学素养。
但在教学过程中,对于部分学生的理解能力较弱,需要进一步加强个别辅导,提高他们的学习效果。
新部编版四年级上语文21《 古诗三首 》优质课教学设计
新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课教学设计
一、教学目标
1.了解古诗的特点和韵律,提高学生的文学素养。
2.能够正确朗读古诗,并能理解其中的意境。
3.提升学生的阅读理解能力,培养学生的审美情感。
二、教学内容
本课主要讲解三首古诗:《静夜思》、《春晓》、《赋得古原草送别》。
三、教学重难点
1.重点:学习古诗的背景和意境。
2.难点:准确把握古诗中的意蕴。
四、教学准备
1.课文PPT。
2.古诗诵读录音。
3.相关图片和视频资料。
五、教学过程
1. 导入(5分钟)
•利用图片、视频等资料让学生感受古诗的意境,引起学生的阅读兴趣。
2. 学习《静夜思》(15分钟)
•讲解古诗的背景和作者。
•指导学生朗读古诗,理解古诗中的意境。
3. 学习《春晓》(15分钟)
•介绍《春晓》的创作背景。
•引导学生体会古诗中的春天景象及节奏感。
4. 学习《赋得古原草送别》(20分钟)
•分析古诗的情感表达和意象。
•感受诗人在荒凉景象中的离别之情。
5. 总结(5分钟)
•让学生自由发挥,分享对这三首古诗的理解和感悟。
六、课堂作业
•让学生选择一首自己喜欢的古诗,背诵并写下自己的感想。
七、教学反思
•通过这节课的教学,学生对古诗的理解和欣赏能力有所提升,同时也激发了他们对文学的热爱,为今后的学习打下基础。
以上内容仅供参考,具体教学情况还需要根据实际情况灵活调整。
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案
部编版四年级上语文21《古诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《古诗三首》是部编版四年级上语文的一篇课文,包含了《示儿》、《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》三首古诗。
这些古诗都是经典的作品,反映了我国古代诗人的情感和审美观。
通过学习这些古诗,可以让学生领略到古诗的魅力,提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础,他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗的深层含义和作者的情感方面还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,需要关注学生的认知水平,引导学生深入理解古诗的意境和情感。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵三首古诗,理解古诗的含义和作者的情感。
2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方法,提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观:培养学生热爱古诗、弘扬中华文化的情感。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读和背诵三首古诗,理解古诗的含义。
2.难点:理解古诗的意境和作者的情感,能够进行欣赏和评价。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐、朗读等方式,营造古诗所描述的情境,让学生身临其境,更好地理解古诗。
2.互动式教学法:引导学生进行讨论、交流,提高他们的参与度和积极性。
3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件:制作与古诗相关的课件,包括图片、音乐、视频等。
2.教材:准备《古诗三首》的文本,供学生阅读和朗读。
3.黑板:用于板书关键词和总结。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片和音乐,创设情境,引出今天要学习的古诗。
让学生谈谈对古诗的印象,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师朗读三首古诗,学生跟读。
让学生说出自己熟悉的古诗,分享学习古诗的经验。
然后引导学生自读课文,注意古诗的韵律和节奏。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读古诗,体会古诗的韵律美。
教师提问,引导学生思考古诗的意义和作者的情感。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版四年级语文上册,包括《望洞庭》、《饮湖上初晴后雨》和《蝙蝠和雷达》。
这三首古诗分别描绘了洞庭湖的美丽景色、作者对西湖的喜爱以及蝙蝠和雷达的有趣故事。
本节课通过学习这三首古诗,让学生感受古人的智慧,体会自然景色的美,激发学生对古诗的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础,对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所描绘的景色和故事方面可能存在困难。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生通过想象、讨论等方式深入理解古诗内容,感受古诗所表达的美。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读、背诵三首古诗,了解古诗的基本内容,体会古诗的意境美。
2.过程与方法:通过自主学习、合作讨论等方式,提高学生理解古诗内容、品味古诗语言的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对古诗的热爱,培养学生的文学素养,感受古人对自然景色的赞美之情。
四. 教学重难点1.教学重点:正确朗读、背诵三首古诗,理解古诗内容,体会古诗意境美。
2.教学难点:引导学生深入理解古诗中所描绘的景色和故事,品味古诗语言美。
五. 教学方法1.启发式教学法:通过提问、讨论等方式,引导学生主动思考、探究,提高学生理解古诗的能力。
2.情境教学法:通过图片、音乐等手段,为学生营造一个富有诗意的教学环境,激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习:引导学生分组讨论、分享学习心得,培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课件:制作课件,包括古诗文本、图片、音乐等素材。
2.教学资源:准备相关古诗的背景资料,以便在教学中进行拓展。
3.课堂练习:设计相关练习题,以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示洞庭湖、西湖等美景图片,引导学生欣赏自然景色,激发学生学习古诗的兴趣。
同时,为学生播放《古诗三首》的音频,让学生初步感受古诗的韵律美。
2.呈现(10分钟)教师出示三首古诗的文本,引导学生逐句朗读,注意语气、节奏的把握。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教学设计一. 教材分析《古诗三首》选自部编版语文四年级上册,本节课主要让学生学习和欣赏三首古诗《逢雪宿芙蓉山主人》、《饮湖上初晴后雨》和《夜书所见》。
这三首诗都是经典之作,具有较高的文学价值。
通过学习这三首诗,可以让学生感受古诗的魅力,提高他们的文学素养。
教材中配有精美的插图,可以帮助学生更好地理解诗意。
二. 学情分析四年级的学生已经学习过一些古诗,对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但在理解和欣赏古诗方面,部分学生可能还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们深入理解诗意,感受古诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵三首古诗,了解诗文内容,理解词语含义。
2.过程与方法:通过感悟、品味,了解古诗的意境美,培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对古诗的热爱,培养他们对中国传统文化的兴趣。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读和背诵三首古诗,理解诗文内容。
2.难点:欣赏古诗的意境美,体会诗人情感。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐等手段,营造生动的教学氛围,让学生置身其中,感受古诗的意境。
2.引导发现法:教师引导学生主动发现诗中的美景、美句,激发他们的学习兴趣。
3.品味评价法:引导学生从词语、句子、意境等方面品味古诗的美,培养他们的文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件:制作课件,包括诗文内容、图片、音乐等。
2.教材:准备部编版语文四年级上册教材。
3.黑板:板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示三首古诗的插图,引导学生欣赏。
然后简要介绍这三首诗的背景和作者,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)分别呈现三首古诗,让学生朗读。
教师指导学生正确停顿、语气、情感等,帮助他们更好地理解诗文。
3.操练(10分钟)学生跟读,模仿教师的朗读。
教师选取重点句子进行讲解,解释词语的含义,让学生深入理解诗文。
最新人教部编版四年级语文上册《21.古诗三首》精品教案
第二幅“明月松间照”——明月松林图。暮色苍茫,皎洁的明月升上了天空,银色的月光透过松树的虬枝翠叶,星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉图。清清的泉水淙淙地流泻于山石之上,在月光辉映之下,宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡,这是多么幽美的意境啊!
三、朗读课文,
深入领会
1.自由地朗读诗歌,边读边想:看到了什么?听到了什么?并用笔勾画出来。
2.这是哪个季节的景象?你是从哪些词句中看出来的?在这些词语下面作上记号。
3.这时诗人的心情是什么样的?诗中的哪个字最能表达诗人的感情?
4.理解“愁”,诗人究竟“愁”什么?为什么而“愁”?
5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系?边读边想象诗句中描绘的画面。
“王孙自可留”关于王孙的典故:《楚辞·招隐士》中有“王孙游兮归来,山中兮不可以久留。”这里反用其意,意谓任它春芳尽,王孙也可久留。诗人被雨后秋山诗情画意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感叹:芳菲的春天已经过去,就让它过去吧,眼前这秋天的山野也别有一番景象,也一样的美好。“随意春芳歇”只是作陪衬,而真正的重点则是“王孙自可留”。这句话是本诗的主旨句,表现了诗人对隐居生活的满足之感,深化了主题,同时也增强了艺术感染力。
第四幅声,那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服,披着月光笑盈盈地归来了,也许她们正为什么开心的事儿在竹林里嬉戏追逐着,笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——月夜采莲图。密密的荷叶纷纷倒向两旁,莲花摇动,水波荡漾,原来是顺流而下的渔舟正轻盈地穿过荷花丛,弄乱的荷塘月色,划破了大山的宁静。
三、课文讲解
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.能够朗读《古诗三首》中的古诗,理解古诗的含义。
2.能够分析古诗的语言特点,抓住重点词语。
3.能够运用学到的古诗知识,进行简单的创作。
二、教学重点1.理解《古诗三首》中的古诗内容。
2.分析古诗中的语言特点,抓住重点词语。
三、教学难点1.理解古诗的含义,理解古代语言表达。
2.运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备1.部编版语文四年级上册教材2.课件:包含《古诗三首》的文本3.黑板/白板和彩色粉笔/马克笔五、教学过程1. 导入通过播放古诗录音或教师朗读,引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣,激发学习欲望。
2. 学习与理解1.让学生跟随老师朗读《古诗三首》,并逐句解释古诗的含义。
2.分析古诗中的语言特点,找出古诗中的重点词语,并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习1.让学生分组合作,自主阅读古诗,互相探讨古诗的意义,并选择一个诗句进行朗读。
2.给学生提供一些类似古诗的素材或题材,让他们进行简单的创作,体会古诗创作的乐趣。
4. 总结让学生总结本节课学到的内容,强调古诗的重要性,鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业1.要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗,并在下节课朗读。
2.练习补充古诗创作,根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思通过本节课的教学,学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境,提高了学生对中华传统文化的认识和理解,激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容,希望能够引导学生深入了解古诗,感受古诗之美。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教学设计】一. 教材分析《古诗三首》这一单元选入了部编版语文四年级上册,分别是《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。
这三首诗都是唐代著名诗人刘禹锡的作品,具有很高的文学价值。
本单元的教学目的是让学生感受古诗的意境美,体会诗人的情感,培养他们对古典文学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础,他们对于古诗的韵律、意境有一定的认识。
但在理解和感悟古诗的深层含义方面,还需要教师的引导。
此外,学生对于诗人的生平、写作背景等知识了解有限,需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.能够正确地朗读、背诵这三首古诗。
2.理解诗句的意思,感受古诗的意境美。
3.学会欣赏古诗,体会诗人的情感。
4.了解诗人的生平、写作背景,提高文化素养。
四. 教学重难点1.重点:朗读、背诵古诗,理解诗句的意思。
2.难点:感悟古诗的深层含义,体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐等手段,营造古诗所描述的情境,帮助学生更好地理解诗句。
2.互动式教学法:引导学生主动参与课堂讨论,分享自己的感悟。
3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件:制作课件,包括诗句、图片、音乐等。
2.参考资料:收集刘禹锡的生平、写作背景等相关资料。
3.课堂练习题:准备一些与课文相关的练习题,用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺的图片,引导学生感受自然美景。
然后提问:“你们知道这些美景是如何被诗人描绘的吗?”2.呈现(10分钟)教师分别朗读《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》,让学生初步感受古诗的韵律美。
随后,学生自主阅读课文,理解诗句的意思。
3.操练(10分钟)学生分角色朗读课文,体会诗人的情感。
教师提问:“请问诗句中的洞庭湖、峨眉山、夜宿山寺分别有什么特点?”引导学生讨论并回答。
4.巩固(10分钟)学生根据课文内容,完成课堂练习题。
人教新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课说课稿
人教新部编版四年级上语文21《古诗三首》优质课说课稿一. 教材分析《古诗三首》是人教新部编版四年级上册的一篇课文,包含了《望洞庭》、《题西林壁》和《雪梅》三首古诗。
这些古诗都是经典的中国古代诗歌,具有较高的文学价值和教育意义。
本节课的教学内容旨在让学生通过学习这三首古诗,感受古人的智慧和情感,培养他们对古典文学的兴趣和热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力,对古诗也有一定的接触和了解。
但是,他们对古诗的深度理解和欣赏能力还有待提高。
因此,在教学过程中,需要引导学生从字面意思到诗句背后的意境和情感,让他们真正感受到古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:能够正确地朗读和背诵三首古诗,理解诗句的意思,掌握一些古诗的基本修辞手法。
2.过程与方法目标:通过自主学习、合作探讨的方式,培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标:感受古诗中的美好情感和意境,激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点:能够正确地朗读和背诵三首古诗,理解诗句的意思。
2.教学难点:领悟古诗中的意境和情感,对古诗进行深度理解和欣赏。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作探讨的教学方法,让学生在阅读和理解古诗的过程中,培养他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.教学手段:利用多媒体课件、图片等辅助教学,帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
六. 说教学过程1.导入:通过展示洞庭湖、庐山和雪梅的图片,引导学生欣赏自然美景,激发他们对古诗的兴趣。
2.新课导入:介绍《古诗三首》的背景和作者,引导学生了解古诗的创作背景。
3.自主学习:让学生自主朗读和理解三首古诗,通过注释和查阅资料,帮助学生掌握诗句的意思。
4.合作探讨:分组讨论,让学生分享自己对古诗的理解和感受,培养他们的合作意识和文学鉴赏能力。
5.课堂讲解:针对学生的理解难点,进行讲解和分析,引导学生领悟古诗的意境和情感。
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教案
部编版四年级语文上册21《古诗三首》教案一、教学目标1.了解古诗的特点和魅力,培养学生的古文阅读能力和审美情趣。
2.能够理解《古诗三首》的内容和意义,感受其中的情感和意境。
3.提高学生的语言表达能力,培养学生的写作能力以及欣赏能力。
二、教学重点1.理解《古诗三首》的含义和意境。
2.掌握古诗中的一些古诗词语。
三、教学内容及安排第一课时:《古诗三首》课文学习1.讲解古诗《登鹳雀楼》的背景和作者生平。
2.导入古诗,引导学生感受古诗的意境和情感。
3.分析古诗内容,理解古诗中的意义和感情。
第二课时:古诗赏析和运用1.分析《临江仙》和《鹿柴》两首古诗。
2.比较三首古诗的异同点,引导学生体会古诗的美妙之处。
3.带领学生进行诗歌创作,让学生体会古诗的艺术感染力。
四、教学方法1.听说互动法:通过听讲解和诗歌朗读,让学生感受古诗的韵味。
2.比较分析法:比较不同古诗之间的异同点,引导学生进行深入思考。
3.创作实践法:让学生亲自动手进行古诗创作,培养学生的写作能力和审美能力。
五、教学反馈与评价1.教师课堂点评:根据学生的表现,进行课堂点评,肯定优秀,鼓励进步。
2.学生自评:学生针对自己在学习和创作中的表现,进行自我评价,提出改进意见和建议。
3.家长反馈:与家长进行沟通,了解学生在课堂学习和创作中的表现,共同关注学生的发展。
六、教学延伸1.拓展古诗学习:让学生自主选择喜欢的古诗,进行深入学习和赏析。
2.古诗歌会活动:组织学生开展古诗朗诵会,展示学生的古诗朗诵和创作成果。
3.古诗创作比赛:举办古诗创作比赛,激发学生对古诗的兴趣和热爱,提高创作水平。
通过本节课的学习,相信学生将对《古诗三首》有更进一步的了解,同时也能够提升自己的语文素养和审美能力。
希望学生们在学习古诗的过程中能够体会到中华传统文化的魅力和深厚底蕴。
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课通过学习古诗三首——《满江红·怒发冲冠》、《静夜思》、《赋得古原草送别》的内涵和意蕴,培养学生的诗词欣赏能力,增强学生的文学素养。
2. 教学内容《满江红·怒发冲冠》、《静夜思》、《赋得古原草送别》三首古诗的教学。
3. 教学重点掌握三首诗的基本内涵和意境。
4. 教学难点理解和感受《赋得古原草送别》的文化内涵,谈谈诗歌中的感慨和感情。
5. 教学方法情境教学法、比较研读法、朗读比赛法、小组讨论法。
6. 教学过程及内容安排1.情境呈现(5分钟)老师将屏幕投影到黑板上,用图片简单描述三首古诗中有关情境。
(图片应该是与课文相关,例如《静夜思》可以用月亮图片来呈现。
)2.比较研读1(10分钟)老师分别朗读三首古诗,并带领学生朗读。
然后将学生分成三个小组,让各个小组分别学习一首诗,有几个步骤:第一步:学生朗读自己研读的古诗;第二步:学生脱口而出自己对古诗的感受和理解;第三步:学生和小组成员进行互动,总结出自己对古诗的共同理解。
3.比较研读2(10分钟)此时,三个小组要来到一起,互相交流自己学习到的内容,并对古诗的内涵和意境进行比较研读。
4.朗读比赛1(10分钟)老师邀请各个小组选出一位代表,针对所学习的古诗进行朗读比赛。
得分较高的学生将有机会在总结汇报中朗诵自己最喜欢的古诗。
5.情境还原(10分钟)老师根据图片和描述将情境还原,学生听一听老师的解说,用自己的词语,描述古诗中的喜怒哀乐。
6.情感表达(5分钟)此部分应该是学生最感兴趣的,让学生自由发挥,结合老师之前介绍的内容,表达自己对古诗的感受,或者亮出自己的想法和理解。
(这一部分的时间可以适当延长)7.总结汇报(10分钟)老师就此给出整堂课的总结并进行汇报。
此时,各位学生需要展示自己的朗诵技巧,朗读自己心中最喜欢的古诗。
二、教学反思这一节课教学方法较多,让学生在短时间内多角度地接触古诗,更好地了解文化内涵。
部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》大单元(教案)
《古诗三首》大单元(教案)一、教学内容《古诗三首》选自部编版语文四年级上册,本课包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》三首古诗。
通过对这三首古诗的学习,使学生了解古代诗人的思想感情,感受古诗的韵味,提高学生的文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗,理解诗意,背诵古诗。
2. 过程与方法:通过自主学习、合作交流,培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观:引导学生体会古诗的意境美,激发学生对古诗的热爱之情。
三、教学难点1. 理解古诗中的生僻词汇和句式。
2. 体会古诗的意境,感受诗人的情感。
四、教具学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具:课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课:通过图片展示古诗的背景,激发学生的兴趣,引入新课。
2. 自主学习:学生自主阅读三首古诗,理解诗意,画出不懂的词语和句子。
3. 小组合作:学生分组讨论,互相解答疑难问题,交流学习心得。
4. 全班交流:每组派代表分享学习成果,教师点评、总结。
5. 朗读体会:教师示范朗读,学生跟读,感受古诗的节奏和韵律。
6. 诗意解析:教师讲解古诗中的难点,帮助学生理解诗意,体会诗人的情感。
7. 背诵古诗:学生齐声背诵三首古诗,巩固记忆。
8. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调古诗的学习方法。
六、板书设计1. 课题:《古诗三首》2. 三首古诗的题目及作者3. 重点词语解释4. 古诗的意境及情感七、作业设计1. 背诵三首古诗,家长签字。
2. 选取一首自己喜欢的古诗,进行诗配画创作。
3. 搜集其他古诗,与同学分享,感受古诗的魅力。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读体会等多种教学手段,使学生掌握了三首古诗的基本内容,感受到了古诗的韵味。
但在教学过程中,发现部分学生对古诗的理解还存在一定的困难,需要在今后的教学中加强针对性的指导。
同时,课后作业的设计还需更加注重实践性和创新性,以提高学生的学习兴趣和综合素养。
部编版 人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》
部编版人教部编版四年级上册语文教案《21.古诗三首》一、教学目标•知识目标:学生能够熟读古诗三首,了解其内涵和意境。
•能力目标:培养学生良好的朗读和表达能力,提高学生的文学鉴赏能力。
•情感目标:激发学生对古诗的兴趣,培养学生爱国情怀和审美情感。
二、教学重点•理解古诗的意境和情感表达。
•背诵古诗,培养学生的语感和韵律感。
三、教学难点•理解古诗中的隐喻和象征。
•运用生动形象的语言描述古诗描绘的画面。
四、教学过程1. 导入(5分钟)教师播放古诗相关视频或音频,引导学生进入古诗的世界,引发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗一《登鹳雀楼》(20分钟)1.学生跟读古诗,体会诗人对大自然的赞美之情。
2.讲解古诗中的词语和意义,帮助学生理解古诗的意境。
3.分组讨论古诗中的修辞手法,呈现讨论结果。
3. 学习古诗二《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(20分钟)1.学生齐读古诗,感受诗人对友情的描写。
2.引导学生分析古诗中的情感表达,思考诗人的感慨。
3.学生讨论古诗中的寓意和象征,进行展示和分享。
4. 学习古诗三《江南逢李龟年》(20分钟)1.学生合唱古诗,感受诗人对故乡的眷恋。
2.教师讲解诗句中隐含的意义,引导学生深入理解古诗的情感。
3.学生分角色朗读古诗,展示古诗中的场景和氛围。
5. 小结(10分钟)教师引导学生总结今天学习的三首古诗,回顾所学内容,强化学生对古诗的理解和体会。
五、课堂延伸1.给学生布置古诗朗读任务,提高学生的朗读技巧和语感。
2.让学生自由创作一首古诗,体验古诗的魅力,培养学生的想象力和表达能力。
六、作业布置1.要求学生背诵古诗《登鹳雀楼》。
2.要求学生写一份课后反思,总结对古诗的理解和感悟。
七、教学反思通过本节课的教学,学生对古诗的领悟和欣赏能力得到提升,课堂氛围活跃,学生参与度高。
在后续教学中,需要继续引导学生深入理解古诗的内涵,培养学生对文学的热爱和追求。
以上是本节课的教案内容,希望能对教师的教学工作有所帮助。
人教部编版四年级上册语文教学设计《21.古诗三首》
人教部编版四年级上册语文教学设计《 21.古诗三首》一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版四年级上册的一篇课文,包括《宿建德江》、《秋浦歌》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》三首古诗。
这些古诗内容丰富,风格各异,既有写景抒情的,也有写人记事的。
通过学习这三首古诗,学生可以了解中国古代诗歌的魅力,提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础,对诗歌的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中的历史、文化背景等方面还存在困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导学生深入理解古诗的内容和意义。
三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读、背诵三首古诗,了解古诗的韵律和意境。
2.过程与方法:通过分析古诗的词语、句子,培养学生理解古诗的能力。
3.情感态度与价值观:感受古诗的美好,培养对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点:正确朗读、背诵三首古诗,理解古诗的意境和情感。
2.难点:深入理解古诗中的历史、文化背景,体会古诗的韵味。
五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐等手段,营造适合古诗学习的氛围,激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法:选取具有代表性的古诗,引导学生分析、讨论,提高学生理解古诗的能力。
3.启发式教学法:教师提问,引导学生思考,培养学生独立解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件:制作包含图片、音乐、动画等元素的课件,辅助教学。
2.参考资料:收集与古诗相关的资料,以便在教学中进行拓展。
3.作业本:准备相应的作业本,用于学生课后巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示三首古诗的图片,引导学生欣赏古诗中的美景。
同时,播放轻柔的音乐,营造优雅的学习氛围。
2.呈现(10分钟)教师逐一向学生介绍三首古诗的作者、背景及意义。
在介绍过程中,注意用生动的语言描绘古诗中的景象,让学生初步感受古诗的美。
3.操练(10分钟)学生跟读课文,注意纠正发音和朗读节奏。
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(教学设计)
部编版语文四年级上册21《古诗三首》(教学设计)教学内容《古诗三首》包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》,均为唐代诗人所作,具有极高的文学价值和历史意义。
这些古诗以生动的语言、鲜明的形象,展现了古代诗人的情感世界和审美情趣,对于培养学生的文学素养、审美情趣和历史感具有重要意义。
教学目标1. 知识与技能:使学生能够正确地朗读、背诵三首古诗,理解其诗意,感受其美感。
2. 过程与方法:通过朗读、讨论、分析,提高学生的文学鉴赏能力,培养学生对古典文学的兴趣。
3. 情感态度价值观:通过对古诗的学习,培养学生对传统文化的尊重和热爱,激发学生对美好生活的向往。
教学难点1. 古诗的意境理解:由于古诗的表达方式与现代文存在差异,学生可能难以理解其深层含义。
2. 古诗的朗读与背诵:古诗的朗读与背诵需要一定的技巧,学生可能在这方面存在困难。
教具学具准备1. 多媒体设备:用于播放古诗的朗读音频,展示古诗的背景图片。
2. 课文教材:确保每位学生都有教材,以便于课堂上的阅读和讨论。
教学过程1. 导入:通过播放古诗的朗读音频,引起学生的兴趣,让学生初步感受古诗的韵律美。
2. 新课导入:介绍三首古诗的作者和背景,引导学生阅读古诗,理解其基本意思。
3. 深入解析:通过讨论、分析,帮助学生深入理解古诗的意境和情感。
4. 朗读与背诵:指导学生进行古诗的朗读与背诵,让学生在实践中感受古诗的美。
5. 总结与反思:回顾学习内容,引导学生进行自我反思,总结学习收获。
板书设计1. 古诗的作者和背景:在黑板上列出三首古诗的作者和背景,以便学生更好地理解古诗。
2. 古诗的基本意思:用简洁的语言,将古诗的基本意思呈现在黑板上。
3. 古诗的意境和情感:用关键词或短语,将古诗的意境和情感呈现在黑板上。
作业设计1. 朗读与背诵:要求学生回家后进行古诗的朗读与背诵,家长签字确认。
2. 古诗的理解与分析:要求学生写一段关于古诗的理解与分析,字数不限。
课后反思1. 教学效果:通过学生的朗读、背诵和理解,评估学生对古诗的掌握程度。
最新部编版四年级语文上册《21、古诗三首》教学设计
21、古诗三首出塞教学目标:1、结合工具书,自学古诗,了解故诗大意。
2、诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。
3、课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学过程:一、出示诗歌,读诗学生自由读。
二、破题而入,简析背景。
1、读诗题师:告诉老师,诗题中的“塞”指什么?生:关塞、边塞师:从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗?生:反映边塞生活或战事诗。
2、简单介绍边塞诗:在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗,我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代七绝的压卷之作。
3、简介当时的历史背景师:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。
4、师:看到边塞,你想到什么?三、注释读诗,品味意境,抒发情感1、自由读诗,注读,初步理解诗歌2、师:诗中有一个词,高度概括了当时,边塞戍边的事,你能找到这个词吗?3 师:为什么征人戍边叫万里长征呢?4、师:你还从哪里看出时间长?5、师:出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?生:战事频繁终老边塞资料:据《资治通鉴?唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,战死沙场。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
--唐?李颀《古从军行》黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
——唐?王昌龄《塞下曲》可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
(陈陶)师:——所以古人云:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
6、师:这古来,是多少时间呢?生:自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数:——诗句:秦时明月汉时关7、指导读这两句诗8、师:面对着这样的征人的生活,你想说什么?生1:对征人:……生2:对战争:……9、师:所以诗人这样写到:但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
部编版小学四年级上册语文第21课《古诗三首》教案和板书设计
部编版小学四年级上册语文第21 课《古诗三首》教案和板书设计21、古诗三首第一课时教学目标:1、学问与技能:(1)能正确、流利、有感情地朗读《出塞》,背诵并会默写。
(2)借助注释了解古诗的意思。
(3)培育学生的审美情趣,诗歌所描绘的情景,体会作者渴望安静战事的感情。
2、过程与方法:(1)以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。
(2)学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意,体会诗人所表达的思想感情。
3、情感、态度、价值观:通过学习,激起学生对祖国诗歌的宠爱之情,培育学生宠爱我们宏大祖国的绚烂文化,为我国的悠久历史而傲慢骄傲及宠爱和平、渴望和平的思想感情。
教学重点难点:引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学预备:教师:多媒体课件。
学生:预习课文,搜集相关资料。
教学过程:一、情境导入,提醒课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》,引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”,初步感知古人的大方激扬的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府一种曲调,此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。
板书课题:出塞二、初知诗意,质疑解疑1、自由读全诗,留意读准字音,认清字形。
2、小组之间相互读,相互正音。
3、自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意,鼓舞学生质疑。
4、指名读诗歌,争辩沟通。
小组之间争辩诗意,提出疑问,师生沟通,确定有争辩价值的问题。
三、精读全诗,入境悟情。
1、教师表达古诗的历史背景,引入境地。
2、赏析“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
(1)朗读古诗,引导学生想象,诗中所描述的景象。
板书:秦汉(2)再读“万里长征人未还”,师生共议“人未还”的内涵,学生想象战斗给人们带来的悲剧。
板书:人未还(3)课件呈现,师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
部编版语文四年级上册《21.古诗三首》【优质教案】
一、课文背景
本课是部编版四年级上册的语文课本中的一课,内容为古诗三首。
通过学习这三首古诗,学生可以感受诗歌的韵味,培养对中华传统文化的兴趣和认识。
二、学习目标
1.了解古诗的特点和优美之处。
2.掌握古诗的朗诵技巧和背诵方法。
3.增强对古诗的理解能力,提高语言表达能力。
三、教学准备
1.教材:部编版语文四年级上册。
2.辅助教材:黑板、粉笔、课件等。
3.教学环境:安静整洁的教室。
4.教学过程设计:教师制定详细的教案,包括引言、导入、内容讲解、
课文赏析、让学生感悟等环节。
四、教学步骤
1. 引言
引导学生了解古诗的重要性,激发学生学习诗歌的热情。
2. 导入
通过导入环节让学生了解古诗的背景和作者,激发学生学习的兴趣。
3. 内容讲解
分段对课文内容进行讲解,解释生僻词汇和理解诗歌意境。
4. 课文赏析
带领学生一起朗诵古诗,感受诗歌的美和韵味,理解诗歌的内涵。
5. 让学生感悟
通过课文赏析,帮助学生感悟诗歌中蕴含的思想和情感,引导学生表达自己的感受。
五、扩展延伸
1.提供更多古诗欣赏,拓展学生对古诗的了解。
2.让学生进行创作,写一首自己的古诗,培养学生的创造力和表达能力。
六、总结
通过本节课的教学,学生不仅能掌握古诗的基本知识和技能,还能提高自己的
情感体验能力和语言表达能力。
同时,对中华传统文化有更深入的了解和认识。
以上是关于部编版语文四年级上册《21.古诗三首》的优质教案,希望对您有所帮助。
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21《古诗三首》教学设计
教学设想:
1.《小学语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”在课堂教学中,要充分体现学生的主体性,通过研读探究,让学生在学习中发展能力,陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出:要让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
在课堂教学中,充分利用40分钟时间,让学生多读,并且积累词句,减轻学生负担。
教学目标:
1.结合工具书,自学古诗,了解古诗大意。
2.诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合,激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学过程:
一、破题而入,简析背景.
1.读诗题
师:告诉老师,诗题中的“塞”指什么?
生:关塞、边塞
师:从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗?
生:反映边塞生活或战事诗。
2.简单介绍边塞诗
课件出示:在唐代,有一批诗人(如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等)十分擅长描写边塞征战生活,后人称他们为“边塞诗人”,形成了所谓的“边塞诗派”,边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。
在边塞诗中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗,我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品,被尊为唐代七绝的压卷之作。
3.简介当时的历史背景
师:我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起,至汉,至唐,一直没有间断,在阴山一带,匈奴据此而常常入侵中原。
4.师:看到边塞,你想到什么?
生1:大漠、烽烟、长城、黄沙……(自然环境艰苦)
生2:孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。
(王维)
生3:大漠孤烟直,长河落日圆。
(王维)
生4:战争、征人……(战争场面惨烈)
生5:黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。
(王昌龄)
二、注释读诗,品味意境,抒发情感
1.自由读诗,注读,初步理解诗歌
2.师:诗中有一个词,高度概括了当时边塞戍边的事,你能找到这个词吗?
生:万里长征
3.师:为什么征人戍边叫万里长征呢?
生:边塞远;时间长。
4.师:你还从哪里看出时间长?
生:人未还
5.师:出边塞戍边的征人,为什么不见回家呢?
生:战事频繁终老边塞
(课件出示)
据《资治通鉴·唐纪》载,玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年,终于成为久戍之役,战死沙场。
年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。
--唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古,白骨乱蓬蒿。
——唐·王昌龄《塞下曲》
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。
(陈陶)
师:——所以古人云:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
6.师:这古来,是多少时间呢?
生:自秦汉以来,边关战事频繁,征人死伤无数:——诗句:秦时明月汉时关(板书:秦月汉关)
7.指导读这两句诗
师:这是叙事,告诉我们征人不能回家的事实,该怎样读呢?
生:凝重
师:从这句诗中,你还读到了什么?
生:同情征人。
(板书:征人未还)
师:该怎样读呢?
生:同情。
师:这是怎样的一种同情呢?诗人看到了什么?
师:无数生命的死去,感叹生命的卑微……
生:齐读(秦时明月汉时关,万里长征人未还。
)
师:失去亲人的悲痛,感叹人生的无奈……
生:齐读(秦时明月汉时关,万里长征人未还。
)
师:自秦至汉,自汉至唐,多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”
生:齐读(秦时明月汉时关,万里长征人未还。
)
师:自秦至汉,自汉至唐,多少亲人“望穿双眼,哭断心肠”
生:齐读(秦时明月汉时关,万里长征人未还。
)
8.师:面对着这样的征人的生活,你想说什么?
生1:对征人:……
生2:对战争:……
9.师:所以诗人这样写到:
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
师:从这句诗中,你读懂了什么?
生1:豪迈,勇敢,一往无前!
(板书:飞将在)
生2:即使是艰苦战争,也壮丽无比;即使是出征远戍,也爽朗明快;即使是壮烈牺牲,也死而无悔。
生3:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。
(王翰)
生4:黄沙百战穿金甲,不斩楼兰誓不还。
(王昌龄)
师:没有战争(渴望战争平息,征人回家)
(板书:莫度山)
生5:如果有像李广这样的将军,匈奴就不敢度过阴山,侵我边疆,这样征人就能早日回家,这是诗人的渴望,这是诗人对和平的渴望。
(板书:盼望英雄追求和平)
师:对朝庭的失望
生6:战事连绵不断,与朝庭无名将贤才有关,恨报国之志不能如愿。
10.整体再读全诗,体会诗之意境
生:齐读(秦时明月汉时关,万里长征人未还。
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
)
三、阅读思考拓展升华
师:你认为有李广将军在,战争就可以平息吗?就会有和平吗?
师:写一篇读后感,可以谈对战争的看法,也可以写对征人生活同情,或者写一个调
查匈汉战争的文章。
板书设计:
出塞
唐王昌龄
秦月汉关
盼望英雄
征人未还
追求和平
飞将在莫度山
学习小提示:
同学们,科学的殿堂美不胜收,只要你们“以勤为径”,认真学习,用心做题,我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。
一个人学习的好坏取决于他的学习能力,学习习惯和学习方法。
三者相辅相成,缺一不可。
加油吧,孩子们!。