对小学英语教学的几点认识

对小学英语教学的几点认识

作者：戴云航

来源：《中国校外教育·理论》2008年第24期

[摘要]本文笔者就如何上好小学英语课，有以下三个方面的认识：对提高学生学习兴趣的认识；对提高学生积极思维的认识；对学生听说读写能力的认识。笔者就这三方面在此文中做了较为深入的分析，具有很好的借鉴价值。

[关键词]小学英语教学学习兴趣

一、对提高学生学习兴趣的认识

如何提高学生的学习兴趣，首先要做到学生对教师本人有兴趣。这主要体现在教师如何调和学生与老师，学生与学习之间，学生与学习之间的各种矛盾。如何调和矛盾，是拉近师生关系的关键。我一般不会在课堂上呵斥学生，而更多的是用目光来暗示他们。在谈话时，我尽量去体会学生的心情，从他们的角度考虑问题。学生年龄小，但也渴望得到别人的尊重和理解，如果我们这些都做不到，还怎么指望学生能够信任我们。

除了要让师生关系和谐外，还要让学生喜欢上你的课才行。我经常在课上组织小游戏、小竞赛。如学习人体部位的时候，我进行了“我说你指”的游戏。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。我做游戏的目的都是以教学内容为中心，尽量使参与面大一些。除了做游戏外，老师的体态语也是一个很重要的教学环节。往往一个赞许的眼神，一个夸张的动作，一个满意的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来很多精神动力。

一个班里学生学习英语的整体水平是不一样的，这就要求教师多鼓励学生与教师共同学好这门课程。在课堂上，如果有很多人举手的话，我一般都会先叫那些内向的同学发言。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，就值得老师去表扬。

二、对提高学生积极思维的认识

在教学实践中为提高学生的积极思维，就要调动学生的积极性，使他们主动参与，积极投身于教学活动中来，培养他们提问题、分析问题、解决问题的能力。我采用的方式是：教师事先将要讲授的内容编成竞赛题，让学生提前预习，接着通过竞赛方式将教学内容落实完成，最后由教师进行纠正。

首先，教师根据教材中的重、难点从词汇、交际用语到阅读理解等进行教材内容安排，尽可能将教材内容编成合乎竞赛要求的题目，让学生提前预习。在做这一步骤时，教师应从实际出发根据各类学生的实际水平和情况来设置一些从易到难的题目，以便让不同层次的学生都能积极参与到课堂比赛中来。同时，教师可以发挥自己的创造能力编排一些延伸题，让学生开动脑筋，积极思维。教师还可引导学生讲出很多单词的构词法，如加前缀、后缀等，这样整个课堂气氛就会更加活跃，全班同学都会“动”起来。

其次，要充分发挥学生的自学能力，使他们主动地围绕老师设置的内容进行有意义的学习，如遇到一些较难的题目，可分组进行讨论，达到相互学习、相互促进的目的。

教师将竞赛的方式引进课堂，是想创造一个能引起学生强烈求知欲的学习情境，而兴趣是学好英语的先决条件。有兴趣，学生就能高高兴兴地去学，即使遇到困难，也会自觉钻研，加以克服。最后由老师来解惑矫正，用生动准确的语言、扼要地讲解学生难以理解的词句以及思想观点等。由于在竞赛中学生可能解答不全，这就需要教师在竞赛后进行解惑，再次强化重点、突出难点，起到纠正补充的作用。竞赛活动是学生练习英语口头表达能力极好的时机，同时还有利于培养学生的集体凝聚力。

三、对学生听说读写能力的认识

在小学英语教学中，精心设计听、说、读、写的训练方法、步骤和语言材料至关重要。训练的方式和步骤要根据教学目的而定。听、说、读、写各教学阶段可以有所侧重，但尽量综合进行。训练要从易到难，由浅入深，按控制性、半控制性和开放性的不同层次来组织；适当地变换形式和方法，其内容要与学生的学习、生活联系起来，以便激发学生的兴趣；要保证全班学生都参加训练，使各类学生都有机会锻炼自己。

首先,课堂教学语言的基本要求有：(1)音调准确。根据教学内容的不同在教学过程中运用不同的音调：表示愤怒、惊异、号召等激情时用升调；表示沉痛、迟钝、悲伤时用降调；表示安静、庄重、肃穆时用平调；表示幽默、含蓄和讥讽时用曲折跌宕的语调。(2)清楚规范。无论是说汉语还是英语，吐词都要清楚规范。说汉语时普通话要过关，克服概念不清、逻辑混乱的修辞表达。在学生学习初级阶段讲英语时，要注意每个字母、每个字节、每个意群、每个句子都应该在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚，语速适当。课堂教学语言的语速一般要比生活用语慢。特点是讲解新内容、呈现新语言材料和学生还未掌握的语言材料时，教师应该用比平

时慢得多的语速，待学生完全理解和掌握时，才可以用正常的语速。讲解过程中还应该有适度的停顿和重复。(3)音量悦耳。主要标准是使每个位置上的学生都毫不吃力地听清楚教师的每句话和每个音节。音量过高，对学生太刺激，影响学生思维，产生疲劳的感觉；音量过低，学生听不清，容易分散注意力，产生昏昏欲睡的感觉。(4)与书面语、形体语相互配合。书面语言在这里主要是指板书。形体语言主要是指教态。教师只有根据教学内容和学生交际能力的实际情况，恰当地运用书面语和形体语，才能使课堂教学语言生动、形象、有声有色。表演式的语言，给学生的印象才深刻。

其次,科学有序地进行语言训练可以使英语课堂教学体现出事半功倍的效应。机械性操练法，是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容的目的，为意义练习和交际练习打下基础。

意义练习是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行真实意义的听、说、读、写的活动。这种练习不再是模仿和重复孤立的句子或词的词组，而是运用词、词组和句型组织表示真实意义的对话、阅读课文回答问题、写作小短文等。教师可通过组织学生对所学的语言材料进行独立的、多层次的运用练习，提高他们语言的熟练和流利程度，培养听、说、读、写实际表达能力，为形成交流能力打下基础。

教学形式灵活多变。（1）教师与学生（全班、半个班、小组、横排、竖行、男生、女生、某个学生）的双边活动。（2）学生与学生之间的双边活动。两人练习和小组练习：这种形式有很多优点，可以让每个学生得到更多的独立练习的机会，在很短的时间能够练习更多的内容；学生之间可以互相帮助，便于教师重点帮扶、辅导。

接下来，我们来探讨英语作业的布置和批改。布置作业是教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识，进一步巩固和发展课内所获知识和技能的一个重要教学环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂教学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取补救措施。

(作者单位：黑龙江大庆市东湖第二小学）