1无处不在的力
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解力的基本概念和种类。
2.了解力的施加对象以及力的来源与转化。
3.能够应用所学知识解释日常生活现象。
二、教学重点和难点1.教学重点：力的概念、种类、施加对象以及力的来源与转化。
2.教学难点：把握力的概念和种类。
三、教学内容和步骤1. 讲授力的基本概念和种类1.引入：呈现一些日常生活中的力的场景，比如拉弓、推车、扭螺丝等。
2.授课：讲解力的概念和种类，如牛顿定律和重力等。
3.练习：让学生举出身边其他力的例子，并描述作用力与受力物体的关系。
2. 探究力的作用对象和来源1.引入：呈现一些力的作用对象和来源，比如重力、弹力等。
2.授课：讲解力的作用对象和来源，如万有引力以及摩擦力等。
3.练习：让学生通过观察、探究日常生活中的力，归纳力的作用对象和来源。
3. 理解力的转化1.引入：呈现一些力的转化现象，比如机械能转化、动能转化等。
2.授课：讲解力的转化，如机械能转化、动能转化以及热能转化等。
3.练习：让学生通过实验和观察，理解不同类型能量之间的转化关系。
4. 应用力的知识分析解释现象1.引入：呈现一些日常生活中的现象，比如雪橇的滑行和风筝的飞行等。
2.授课：让学生通过力的知识，分析和解释这些现象，如应用摩擦力解释雪橇的滑行等。
3.练习：让学生应用力的知识，解释身边其他日常生活中的现象。
四、教学手段1.设计生动的PPT。
2.通过实验和观察，引导学生探究力的来源和作用对象。
3.激发学生的想象力，让他们结合实际场景分析解释现象。
五、教学评估1.教学过程中的提问、互动；2.学生的小组讨论和汇报；3.对学生的小测验；六、教学反思通过本次教学，我认为学生的兴趣和好奇心被充分激发，他们对力的概念、作用对象、来源和转化等都有了更深入的了解。
但作为教师，我在互动和评估方面还需多加努力，增加教学内涵。
《无处不在的力》教案及反思(卢淼鸿).docx
学科：科学年级：四年级单元：第四单元课题：无处不在的力课型：实验探究课课时：第一课时主备：卢淼鸿教学目标：（1）知道力的普遍存在，力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方向。
（2）能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
（3）在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
教学重点难点:知道力的普遍存在，通过探究活动理解力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方向。
制定依据：（1）内容分析本课是单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力是有大小和方向的，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是此单元的重点课。
（2）学生分析具备了什么?一一在生活中接触过不同类型的力。
困难是什么？一一在体验活动中总结出力可以改变物体的形状和运动状态，力有大小和方向。
提升些什么？一一让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
3、课前准备：弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、弹珠、游戏底板、皮球、记录单、课件等教师活动教学环节学生活动设计意图（一）游戏游戏：学生相互之间扳手腕，提问:在扳手腕过程屮，你有哪些感受？引出研究对象“力"（并板书“力"）（二）感受力的存在提问：想想在生活中你还发现哪些地方有力的存在呢？能举例说明吗？小结:力无处不在。
（板书:无处不在的）完善板书：无处不在的力学生活动，谈体验。
思考，举例说说推土机：推力；扬谷子：风力；拉弓箭：拉力；推小车：推力；蹦床：弹力；跷跷板:重力……以活动激发孩子们的兴趣回顾与重组生活经验，与新知建立联系，引发科学探究热情（一）力可以改变物体的形状1、能利用身边的一些物体来表现力吗？2、提问：既然在我们生活中力无处不在，学生利用身边物体表现自己熟悉通过提供有结构的材料，那么力的作用是什么呢？它对物体有什么影响呢？3、投影仪下出示材料：弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥4、观察并猜想：对它们用力的话，它会发生什么变化呢？5、领取材料，分组实验，及时记录。
四年级下册科学教案 -《1 无处不在的力》 湘科版
《无处不在的力》教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级（下册）“无处不在的力”单元的第一课。
教学目标：1.能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2.通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3.知道力可以使物体的运动和形状发生改变，力有大小和方向。
4.喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重点与难点重点：认识力有大小和方向。
难点：体验力的普遍存在。
教学准备：师：多媒体课件、套圈、弹簧秤、记录单生：导线、橡皮泥、橡筋、弹簧、风车、乒乓球、气球、陀螺、磁铁和曲别针、核桃和钳子、玩具车（每人自由地选择一到两件）教学过程：一、谈话导入，引入课题（课前交流：自己的爱好）师：想知道老师的爱好吗？钓鱼！有没有同学也喜欢的？钓鱼确实是项很好的运动。
不过这样的情形大家见过吗？一起来看下。
（播放视频）有没有想说的？生：这鱼的力量真大呀。
师：你们是从哪看出的？（出示钓鱼图）除了鱼的拉力外，还有哪儿有力的存在？生：钓鱼人的手臂、腿、腰，鱼竿的弹力……二、发现力无处不在师：我们在钓鱼时，不只是手臂和手腕用了力，其实全身都在用力。
在生活中,还有哪些地方要用到力呢？今天就让我们一起走进力的世界，去探寻力在哪里。
（板书课题：力在哪里）（生交流）生：跳远也要用力，叫弹力。
生：打乒乓球时要用腕力。
生：拉车时要用拉力。
师：同学们真不简单，找到了这么多，现在我们再一起来看看这几幅图，你能从中找到力吗？（出示课本中的四幅图片）指名回答。
师：在我们的现实生活中,各式各样的力一口气是说不完的,谁能用一句话概括一下力在哪里？生：力是无处不在的。
师：这时候如果有人问老师“力在哪里？”老师这样回答：“你看得见力吗？你看不见，我也看不见。
当风吹起落叶时，我知道，那里有力。
”你觉得老师的回答怎么样？生：像诗歌。
师：你想不想美美地用诗歌的方式像老师这样也来说一说力呢？生1：你看得见力吗？你看不见，我也看不见。
当水滴轻轻落下时，我知道，那里有力。
1.无处不在的力
教学设计教学内容第四单元 力与运动 1.无处不在的力教材简析本课是单元的总起，旨在让学生亲身感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力是有大小和方向的，教材是按照“感受力的作用”—“体验力的作用效果吗”—“了解力的应用并搜集有管理的资料”这样的顺序编排的。
学情分析根据四年级学生的特点，要激发学生的兴趣，引导学生善于观察，乐于做实验认识事物。
教学目标1.自己到生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号”N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用与此有关。
教学重点1.自己到生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号”N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用与此有关。
教学难点知道力有大小和方向，力的作用与此有关。
教法引导法、合作交流法、实验法学法合作探究法，实验法课时划分1课时教学准备课件信息技术整合与教媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源学媒体选择分析表1、媒体类型：文本、图片、音频、视频等。
2、媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
3、媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.4、媒体来源包括：A.下载；B.自制教学过程初备复备一、谈话导入在三年级学习“流动的空气”，“浮与沉”时，学生不断已经初步认识了“风力”和“浮力”，而且我们在生活中也积累了一些感性的认识。
四下第四单元1无处不在的力-教学课件
06
力的平衡
力的平衡概念
平衡状态
当一个物体受到两个力作用时，如果 这两个力大小相等、方向相反，则该 物体处于平衡状态。
平衡力
两个力大小相等、方向相反，且作用 在同一直线上，这样的两个力称为平 衡力。
二力平衡的条件
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大小相等
作用在同一物体上的两个 力，如果大小相等，则这 两个力是平衡的。
方向相反
作用在同一物体上的两个 力，如果方向相反，则这 两个力是平衡的。
作用在同一直线上
作用在同一物体上的两个 力，如果作用在同一直线 上，则这两个力是平衡的。
平衡状态下的物体运动
静止状态
当物体受到平衡力作用时， 物体保持静止状态。
匀速直线运动状态
当物体受到平衡力作用时， 物体保持匀速直线运动状 态。
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力是什么
力的定义
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力是物体之间的相互作用，能够改变物体的运动状态 或形状。 力是一个矢量，具有大小和方向两个基本要素。
力的作用是相互的，施力物体同时也受到反作用力。
力的单位和符号
国际单位制中，力的单位是牛 顿（N），简称牛。
力在物理学中通常用大写字母 "F"表示。
其他常用的单位还有千克力 （kgf）、公吨力（tf）等。
力的分类
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按性质分类
重力、弹力、摩擦力、电磁力等。
按效果分类
拉力、压力、支持力、推力、阻力等。
按作用方式分类
直接作用力和间接作用力。
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重力
重力的概念
重力是地球对物体的吸引力，使物体受到垂直向下 的力。
重力是由地球的质量和物体之间的距离产生的，与 物体的质量无关。
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解物体存在的三种状态。
2.了解平衡力和不平衡力的概念。
3.了解万有引力和重力的概念。
4.能够运用所学知识分析某些现象。
二、教学重难点1.平衡力和不平衡力的概念的理解。
2.万有引力和重力的概念的理解。
3.能够运用所学知识分析某些现象。
三、教学内容及时序时间教学内容教学方式5分钟课前预热，了解学生的学习经验和观念问答互动15分钟以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念讲解+示范20分钟介绍万有引力和重力的概念及其影响讲解+示范10分钟根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象图片解析10分钟小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识问答互动四、教学方法1.讲解+示范：通过教师的讲解和示范，让学生更直观地理解所学知识。
2.问答互动：通过提问和回答，让学生更深入地理解所学知识，并检查学生是否掌握了所学内容。
3.图片解析：通过图片的方式，让学生更直观地理解和运用所学知识。
五、教学设备1.讲台。
2.课件。
3.展示板。
六、教学过程11. 课前预热，了解学生的学习经验和观念（5分钟）通过提问，了解学生的学习经验和观念，引导学生进入本节课的学习状态。
2. 以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念（15分钟）教师通过实验或者示范，引导学生认识物体的三种存在状态（静止、做匀速直线运动和做曲线运动），然后引入平衡力和不平衡力的概念，让学生理解两者的区别。
3. 介绍万有引力和重力的概念及其影响（20分钟）教师引入万有引力和重力的概念，让学生了解其基本概念和具体应用。
4. 根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象（10分钟）教师通过实例让学生运用所学知识，去分析各种现象，如重力引起物体的下落、物体平衡时各种力量的平衡等。
5. 小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识（10分钟）教师通过问答和互动，让学生回顾和总结本节课的知识点，检查学生是否掌握所学知识。
四年级下册科学课件-4.1《无处不在的力》 ｜湘科版(一起) (共13张PPT)
课后搜集一些有关“力”的资料， 制成资料卡。
资料卡
主 题 出 处 搜集时间 搜集人
力是物体之 间的相互作用。
观察、思考
1.注意观察，物体原来是什么样子， 受力后是什么样子。 2.协助老师记时，并记录。
3.最后想想，力对物体有什么影响？
力能使物体的 形状或者运动状态 发生变化。
弯道“竞走”竞赛规则：
◆ 蛇形弯道一旦做好，必须用胶带固定 保持不变，组内成员可轮流监督； ◆ 必须预先确定起点和终点并做好明显 标记（可以用画线的方法），终点距 起点不能太近； ◆ 同一小组的成员必须使用同一个乒乓球；
牛顿趣事
牛顿忘食
有一次，英国著名科学家牛顿请一位好友吃饭。菜肴都上齐了，可是牛顿 突然好象想起什么似的，二话没说，丢下这位朋友，就钻进自己的实验室去 了。 朋友左等右等，仍不见牛顿归来，有点恼火，但是知道他的脾气，也就不 去打扰他，自个儿把鸡肉吃得精光,并将骨头放入盆中。 不知过了多少时候，牛顿才从实验室里回来，当他看到吃剩的骨头时，惊 讶地说:“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。” 又返回了实验室。 入 迷 一天清晨，牛顿为了研究一个难题很早就起了床， 连饭也没有吃便开始工作。管家想到应该让他吃点 东西，便让玛丽送一锅水和一只鸡蛋到书房去，并 吩咐她一定要把鸡蛋煮好让牛顿吃完再回来。但牛 顿不愿有人打扰，便对玛丽说:“你把鸡蛋留下 我自己来煮吧。” 一小时后，玛丽回来了，发现 牛顿正呆呆站在火炉旁边，他已把怀表放在锅里煮 上了,而那个鸡蛋却正在手里拿着呢!
（浮力）使帆船浮在水面上。 （风力）推 动 帆 船 前 进。
力的作用
各组同学活动中思考的问题
和同学掰手腕时，你 向对方用力,对方有回应 吗？如果有，和你用力 的方向一样吗？ 你向前推门时，感 觉到门也在推你的手吗？ 如果有这种感觉，这种 力的方向是怎样的？和 你推门时用力的方向一 样吗？ 你提水桶时，感觉 水桶在拉你吗？如果有 这种感觉，这种力的方 向是怎么样的？和你提 水的方向一样吗？ 你拍皮球时，感觉皮 球也在拍你吗？如果有， 和你用力的方向一样吗？
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51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 ห้องสมุดไป่ตู้都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
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谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
Hale Waihona Puke xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
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16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
四年级下无处不在的力湘科版
帆船在前进过程中受到了哪些力？
感受力的作用
小组合作提示：
1、做一做：压海绵、引铁球、捏橡皮。
2、想一想：
力是物体间的（ 相互作用
）。
3、说一说：
在压海绵的过程中，力使海绵的（形状）发生了改变。 在捏橡皮的过程中，力使橡皮的（形状）发生了改变。
在引铁球的过程中，力使铁球的（ ）发生了改变。
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6. 经过不同时期淘洗的经典之作是重 要的时 代精品 ，不同 时期的 作家倾 尽了心 力与才 力
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7. 作家在不同时期倾其心力与才力创 作出来 的经典 之作， 经过时 间淘洗 后成了 重要的 精品
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8. 乡土社会维持秩序是礼，而非法， 亦非人 ，礼是 传统， 可以有 效地应 付其中 的生活 问题。
为了更好地控制乒乓球的运动，需要控 制好力的（方向）和（大小）。
牛顿
（1643年—1727年）
力的单位
力的单位是“牛顿”， 符号是N。为了纪念著名的科 学家牛顿。英国著名的物理学 家，著有《自然哲学的数学原 理》、《光学》。
巩固练习
1、下图中的物体分别受到了什么力？
2、下面这些活动中，力分别起了什么作用？
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3. 处在大数据时代的史学家们，只有 突破数 据带来 的无 之境， 才有可 能避免 失去从 整体上 描述历 史的能 力。
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4. 不同时期的重要作家倾其心力与才 力创作 出来的 时代精 品成了 经典， 经过了 时间淘 洗
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5. 经过时间淘洗的经典之作，是不同 时期的 重要作 家倾其 心力与 才力创 作出来 的时代 精品
本节课你有什么收获？
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1.小说写菜大爷的儿子在外地工作， 多次提 出想接 老两口 过去一 块生活 ，这是 倒叙手 法，这 种写作 技巧的 运用， 避免了 平铺直 叙。
《无处不在的力》PPT-完美版共22页文档
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
《无处不在的力》PPT-完美版
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
《无处不在的力》 PPT实用课件
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2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
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3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
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8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
人把水桶提起 来需要力
举重运动员举起杠铃
力是物体对物体的作用
物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举 的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到 了力呢？
观察图片：排球运动员击球、重物压海绵。
排球的 运动方向 发 生了改变，这是因为 排球受到 力 的作用。
海绵发生 形状 的改 变，它受到了力的作 用。
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不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
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第四单元无处不在的力（习题及答案）
一、填空题。
1、（牛顿）发现了地球引力，力的单位是（牛顿），用字母（ N）表示。
2、使用弹簧秤测力的大小前要先检查指针是否在（0）处。
3、（地球引力）使地球上的万物都具有竖直向下的重力。
4、一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种（阻碍物体运动）的力，这种力叫摩擦力。
二、判断题。
1、力可以改变物体的运动状态。
（√）
2、物体的弹性是无限的。
（×）
3、物体穿过液体和空气时，也会产生摩擦力。
（√）
4、物体间的接触面变光滑些可以减小摩擦力。
（√）
5、物体的形状与其所受的摩擦力大小无关。
（×）
6、一个物体也会产生力的作用。
（×）
三、选择题。
1、挂在金属绳上的重物有时会拉断绳子掉在地上，它受到哪种力的作用？（C）
A、磁力
B、摩擦力
C、地球引力
D、电力
2、我们把物体由于地球引力而受到的力称为（A ）
A、重力
B、质量
C、磁力
D、体积
3、对于重力的描述，下面哪一项是正确的？（B ）
A、与其它力相对抗
B、把物体拉向地球
C、把物体推离地球
D、只存在于地球上
4、摇动树干，树上的果子会掉下来，这是因为（A ）
A、地球引力
B、电力
C、磁力
D、摩擦力
5、下列哪种方法不能减小摩擦力？（A）
A、保持地面干燥
B、使用轮子
C、加润滑油
D、设计成流线型
五、简答题。
1、举例说明人们在生产、生活中是如何利用物体的弹性的?
答:生产、生活中利用物体弹性的例子很多，如射箭、拍球、撑杆跳、玩跳跳球等。
2、力是无形的，我们可以从哪些方面来感受力的存在?
答：我们可以通过观察力对物体运动及形状的影响和人体肌肉的感受来体验到力的存在。
3、怎样使用测力计（弹簧秤）测量力的大小？
答：①、用手在提环处，提起测力计；②、将指针调整到零刻度；
③、在挂钩处挂上重物；④、看指针刻度。
4、请举出生活中包含两种以上复合运动的物体有哪些?
答：我们在圆形操场上跑步，直升飞机起飞、易拉罐滚动。
5、生活中哪些东西也是摆或是摆动?
答：钟表，秋千、节拍器等。
6、生活中对物体施加力以后物体形状发生变化的例子!
答：气球、橡皮泥、面粉、海绵等。
7、静止在地面上的物体受到几个力的作用，这几个力的大小和方向如何？
答：静止在地面上的物体受到竖直向下的重力和竖直向上的支持力的作用，这两个力大小相等，方向相反。