浅议前置性作业的有效性论文
前置性作业的重要性（5篇）
前置性作业的重要性（5篇）第一篇：前置性作业的重要性通过前置性作业的完成，培养学生自主学习习惯东街小学张新桂新课程改革中要求学生是学习的主人，一切教学活动都要为学生的发展服务。
因此，培养学生良好的自主学习的习惯是最为重要的，而对于前置性作业的完成即是一种良好的自主学习方式。
下面我就谈谈完成前置性任务的重要性。
一、通过前置性作业的完成让学生有了思想上和知识上的准备（一）思想上的准备学生如果认真完成了前置性作业，自主学习的能力就会有所提高，通过作业的完成，他们会有备而来，带着轻松愉悦的心理走进课堂，对课上要学内容就不会有陌生感，上课就能够更加集中精力投入学习。
（二）知识上的准备学生如果认认真真完成了前置性作业,就能够扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识；而把不懂的地方，还有文章中一些自己疑惑的地方记录下来，课堂上和同学老师交流。
这样一来，老师就能根据学生的需要来教学。
二、前置性作业的完成有利于提高听课水平由于完成前置性作业时扫除了新课中的障碍，课堂上学生能按照自己想学的内容学,在很大程度上会调动其积极性，听课时就会感到轻松，就能够把精力放在理解和思考问题上。
学生学得高兴，教师教得轻松，这样自然就会提高听课水平。
三、前置性作业的完成可以培养学生的自主学习能力新课程改革要求注重培养学生的自主学习能力，前置性作业的完成过程就能有效地培养学生的自学能力。
因为前置性作业是学生在自学新知识的前提下，自己独立动手、动脑，完成前置性作业的内容。
这种学习方法如能长期坚持，就减少了对老师的依赖，增强了独立性；还能够改变学习的被动局面，加强对知识的理解能力，获得课堂学习的主动权。
坚持这种方法就能不断提高自己的自学能力，它将受益终生。
完成前置性作业时，往往会遇到一些重要的知识点。
学生就要通过各种方式、查阅各种资料（如运用各种报刊书籍或是上网进行查阅），总结所要学习的重要内容。
学生通过查阅大量的资料，不仅能够解决疑难，还丰富了课外知识，可以说是一举而多得。
让前置性作业“一站到底”——浅谈前置性作业的“前”与“置”
前 置 性 学 习 正 是 体 现 上 述 课 标 思 想 的 一 个 重 要
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２ ． 前 “ 奏”—— 让 学情分 析 “ 一站 到底 ” ５ ． 在 我 国 ， 弘扬 中华 文 化 的 渠 道 一 般 有 哪 些 ？
会 主 义 核 心 价 值 体 系 的 关 系 。 能 力 目标 — — 提 高 对 优 秀 传 统 文 化 的 理 解 与 感 悟 能 力 ，培 养 明 辨 是 非 的 能 力 ：掌 握 多种 收 集 和 分 析 资 料 的 方 法 和 能 力 ；培 养 与 世 界 多 种 文 明 交 流 的 能 力 。 情 感 态 度 价 值 观— —增 强 学生 的 文化 认 同感 、 民族 自豪感 ，坚定
情 等 内 容 进 行 有 机 整 合 、 科 学 设 计 ， 引 导 学 生 学 会
学 习。
成 这 样 的 前 置 性 作 业 ，就 能 够 抓 住 知 识 的 “ 主线 ” ，
找准能力的 “ 切点 ” ，落 实情 感 态 度价 值 观 的 “ 底 “ 导 根 ” ，体 现 前 置 性 作 业 成 为 下 一 个 课 时 内 容 的
践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 的信 念 。 为 了让 课 堂 教 学 能 更 好 地 达 到 这 些 目标 ， 我 要 求 学 生 通 过 预 习 ，思 考 三 个 问 题 ： 中 华 文 化 都 具 有
考 、 取 舍 。 这 就 对 教 师 提 出 了很 高 的 要 求 ，教 师 只 有 自 己 先 吃 透 课 标 、 学 生 ， 把 握 这 两 者 的 价 值 取 向 ，才 能 布 置 出 高 质 量 的 前 置 性 作 业 。
布置小学英语前置作业论文
布置小学英语前置作业论文概要：前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。
不应该局限学生的思维。
前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。
让学生们进行有声的前置作业也是一种不错的做法。
让他们充分感受英语这一科的语言魅力，多说，敢说，以后说起英语就更加顺理成章，水到渠成了。
所以，前置作业不应限制形式，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
小组合作学习是生本教育特有的一个亮点。
由个人完成的作业，只能体现个人的能力，难以培养学生的合作精神。
因此，个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，更能体现集体的智慧。
小组的合作，须以个人作品为前提，每个组员按组长的要求，先自己完成作业，然后小组讨论时，组长收集全组成员的意见，选出最优秀的提议。
由组员们再讨论，得出最后的作业，作为全组成员的集体意见。
小组作业能充分体现小组成员的团队精神，是前置作业的主要形式。
1.趣味性原则兴趣是最好是老师，颇有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。
如口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性，也就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。
2. 激励评价原则每个学生都渴望看到老师批改的作业。
所以在布置完作业后，老师要及时对学生的作业进行评价。
尊重学生的劳动，老师应该在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们互相评价自己的劳动成果。
在评价别人作业的同时，自己也能提升能力。
还有自己深思哪些地方容易做错，以后不要犯同样的错误。
如此一来，自己的自学能力也有所提高，梳理知识点，更有助于以后的学习。
遇到完成得好的作业，要大力表扬，这样，孩子们会更加乐学。
浅谈前置性作业设计的可行性
文 | 黄花艳
什么是前置性作业？就是教师 向学生讲授新课内容之前，让学生 先根据自己的知识水平和生活经 验所完成的尝试性学习任务。课标 提 出 积 极 倡 导 自 主 、合 作 、探 究 的 学习方法，而课前预习的学习方法 在提倡学生自主探究、培养自学能 力 、张 扬 学 生 个 性 、表 现 自 我 方 面 有着独到的作用。那么学生在预习 时，教师有目标地布置前置性作 业 ，让 学 生 先 自 学 起 来 ，让 学 生 有
2.拓宽原有的知识面 前置性作业大多时候是要通过 查阅各种资料来完成的，学生在以课 本为依托的时候，能够发散到学习， 了解相关的知识，就更能够对将要学 习的课文有立体、丰厚的认知，感知 的视角就变得不一样了。当教师在课 堂上与学生共同学习的时候，学生
就会据自己查阅的资料进行判 断 、学 习 ，不 会 盲 从 或 者 拘 泥 于 教 条化的教育，这些对于学生的将来 都是至关重要的思维能力。
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心，提高课堂教学的效率。 一、布置前置性作业的重要性 1.培养学生自觉学习的习惯 初学伊始，学生对于即将要学
习的内容是充满期待的。我们要求 学生对于新学教材进行预习，布置 前置性作业，学生无形中就会将新 旧知识进行勾连，去自主探索其中 的未知。如此日积月累，就会慢慢培 养学生自觉学习的习惯。我们可以 通过设计好预习单来让学生完成， 其中对于难解字、易错字，先通过查 字典和资料进行学习，并对与之相 关的人物、背景、典籍等进行查阅， 在预习的过程，他们就会生成一些 自己的知识建构，这也是放手让学 生进行探索学习的一个过程。
小学语文教学 · 人物 20 21. 05 33 |
“同读一本书”前，我根据学生的学
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计
浅谈小学数学教学中前置性作业的设计【摘要】在小学数学教学中，前置性作业是一项重要的教学方法。
本文从引言、正文和结论三个部分来探讨前置性作业的设计和实施。
在介绍了背景和前置性作业的概念。
在分别阐述了前置性作业的重要性、设计原则、类型、具体设计方法和实施效果。
在总结了前置性作业对小学数学教学的意义和未来发展方向。
通过前置性作业的设计和实施，可以激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
前置性作业的实施效果也会显著提升小学数学教学的质量和效果。
前置性作业在小学数学教学中具有重要的意义和发展前景。
【关键词】小学数学教学、前置性作业、设计、重要性、原则、类型、具体方法、实施效果、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教学中，前置性作业的设计逐渐引起了人们的关注。
前置性作业是指在教学活动之前交给学生的任务，目的在于让学生预习相关知识，为后续的学习打好基础。
这种教学方式在小学数学教学中有着重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
随着教育领域的发展和变革，如何设计和实施前置性作业成为了教师们需要探讨的重要课题。
在这样的背景下，如何设计和实施前置性作业，成为了小学数学教学中亟待解决的问题。
教师们需要根据学生的实际情况和学习需求，设计出符合教学目标和学生能力水平的前置性作业，从而提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.2 前置性作业的概念前置性作业的概念是指在教学过程中预先给学生布置的一些任务或题目，目的是为了引导学生对课堂内容有所准备，提前了解相关知识点，为后续课堂教学打下基础。
前置性作业是教师在授课之前安排的学习任务，其侧重点在于让学生在接受正式教学之前，通过自主学习或思考，激发对知识的兴趣和思考，提高学习效果。
通过前置性作业，教师可以在课堂上更好地引导学生学习，因为学生通过作业已经对相关知识点有了一定的了解和认识，课堂教学可以更加有针对性和针对性，提高学生的学习兴趣和参与度。
(完整)浅谈前置性作业布置的有效性
浅谈前置性作业布置的有效性王苗“前置性作业"是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带,也是初步发现问题的阶段，其重要性不言而喻。
“授之一鱼,只供一餐;授之以渔,可享一生。
"在小学教育教学中，要立足于学生终身、可持续发展的角度，努力使学生学会学习。
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废.”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备.培养学生提前学习的习惯和能力正是让学生学会学习的一个重要途径。
数学知识是连续的、不间断的，新旧数学知识之间有着密切的联系。
这些特点决定了数学学习是要建立在学生已有知识和经验的基础上进行的,可见前置性作业是必不可少的。
布置数学前置性作业是指导和督促学生预习的有效途径，我在这方面作了一些实践和研究，收到了良好的效果。
一、设计操作性作业--感知表象学生的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系,思维就得不到发展。
小学生的思维特点是以具体的形象思维为主要形式的，所以充分发挥动手操作的功能和优势，通过数、摆、剪、拼、量、画、摸、拆等各种实践活动,有助于学生积极主动地获取知识。
比如在教学平面图形的认识时，我布置这样的前置性作业：1、你知道七巧板吗它是由哪七个图形组成的呢，你能记下它们的名字吗?2、这些图形你还在哪里见过呢? 用七巧板能拼成许多有趣的图形呢，快拿出出学具来拼拼看.3、你能创造出更多有趣的图形吗?试一试，你肯定能行。
在教学平面图形的认识一课中，教师经常把用七巧板拼图形置于认识各种平面图形后的拓展练习环节,其实用于这个环节的时间也只有几分钟而已,可是这短短的几分钟让学生创造图形是远远不够的，教师往往过过场而已。
把这个环节置于课堂之前，不仅节省了教学时间，而且学生在操作观察的过程中初步感知了图形的表象，感知了图形的一些基本特征，有了这些铺垫更有利于教学的开展。
课堂中就通过展示学生的作品引入教学，大大激发了学生学习的兴趣，再经过学习进一步认识这些图形的特征，形成更为清晰的表象。
农村小学数学前置性作业的有效性研究
农村小学数学前置性作业的有效性研究题目：农村小学数学前置性作业的有效性研究摘要：本文通过对一定数量的农村小学数学学生进行的前置性作业实验，探讨了前置性作业对学生数学成绩提高的效果，并且基于实验结果分析了前置性作业的优点和需要改进的地方。
研究结果表明，前置性作业能够有效地提高学生的数学成绩，但是需要注意作业呈现方式和内容难度的选择等方面的问题。
关键词：农村小学；前置性作业；数学成绩；效果；优点与不足问题背景：随着我国农村教育的逐渐发展，农村小学的教学水平和教育资源得到了不断的提高，但是在数理科学方面的教学仍然存在着不少的问题，同时，学生在学习过程中也存在着很多的问题，这就需要我们研究一些有效的教学方法来提高学生的学习效果和水平。
前置性作业作为一种提高学生学习成绩的方法，得到了越来越多的重视，但是在实际应用中还存在着很多的问题和争议。
研究目的：本研究旨在探究农村小学数学前置性作业对学生学习成绩提高的效果，并且分析前置性作业的优点和需要改进的地方，为教育部门提供有价值的教育经验和方法。
研究方法：本研究采用实验研究方法，对一定数量的农村小学数学学生进行前置性作业实验。
在实验过程中，我们对学生的学习成绩、学习态度和学习方法进行了分析和比较，并且根据实验结果加以总结和分析。
研究结果：前置性作业能够有效地提高农村小学数学学生的学习成绩，在实验中，我们发现，通过前置性作业，学生在课堂上的表现更加积极，学习成绩也普遍有很大的提高。
同时，我们也发现，前置性作业对于学习态度和方法也有很大的影响，可以帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
研究结论：通过本研究，我们可以得出结论，前置性作业是一种有效的农村小学数学教学方法，可以提高学生的学习成绩和学习态度，但是需要注意作业呈现方式和内容难度的选择等方面的问题。
在实际应用中，我们应该根据学生的实际情况和需要，选择合适的前置性作业，使其能够发挥最大的作用。
语文前置性作业的有效设计探索
语文前置性作业的有效设计探索语文前置性作业是指在上课前给学生布置的作业，目的是通过预习、自学等方式提前让学生了解相关知识，在课堂上更好地理解和消化教师的讲解。
有效的语文前置性作业设计可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高学习效果。
下面将探讨一下语文前置性作业的有效设计方法。
一、充分调研学生实际情况在设计语文前置性作业时，首先需要充分了解学生的实际情况，包括学习能力、学习习惯、家庭环境等。
通过问卷调查、个别访谈、观察课堂学习情况等方式，了解学生的学习水平和自主学习能力。
只有了解学生的实际情况，才能有针对性地设计前置性作业，使其既能够引导学生主动学习，又能够提升学生的学习兴趣和自信心。
二、明确作业的目的和要求在设计语文前置性作业时，需要明确作业的目的和要求。
作业目的包括引导学生预习教材内容，提前了解相关知识点，为课堂学习做好准备；作业要求包括作业内容、完成时间、提交方式等。
明确作业的目的和要求有助于学生更加明确自己的学习目标，提高学习的针对性和有效性。
三、灵活运用多种形式在设计语文前置性作业时，可以灵活运用多种形式，例如阅读文章、写作练习、思考问题、课外阅读等。
通过多种形式的作业设计，可以满足不同学生的学习需求，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
四、关注作业的反馈和监督在设计语文前置性作业时，需要关注作业的反馈和监督。
及时对学生的作业进行评阅和反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
加强对学生作业完成情况的监督，督促学生按时完成作业，养成认真负责的学习态度。
五、注重培养学生的自主学习能力语文前置性作业的设计应该注重培养学生的自主学习能力。
通过设计开放性的问题和任务，引导学生进行独立思考和自主探究，培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。
只有在自主学习的过程中，学生才能真正理解和掌握知识，提高学习效果。
六、结合课堂教学形成有效衔接语文前置性作业的设计要与课堂教学形成有效的衔接。
在设计作业内容时，需要考虑到课堂教学的实际情况，使作业内容既符合课程标准和教学大纲的要求，又能够与课堂教学有机结合，形成有效的学习链条。
如何让前置性作业更高效
前置性作业的实践与研究（论文）如何让前置性作业更高效日月中心小学张玉秀当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。
而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。
古人云：“授人鱼，不如授人渔。
”这说明方法和策略的重要性。
基于以上种种认识，我将从以下几方面深入到课题实验中去实践与探索。
确定了以“语文前置学习方法和能力的培养”作为实验课题的一段时间以来，我潜心研究、深入挖掘教材、集思广益、大胆实践、不断总结。
在前置学习作业设计、学生的前置学习方法和能力的培养以及教学生成预设等方面取得了一定的收获，也发现了很多不足和困惑。
先把一段时间来的课题研究实施情况总结如下：（一）给学生创设预习的时空没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。
因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。
让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。
实验一开始，我们抽出一定的课堂时间，让学生在老师的引导下，充分的围绕确定的前置学期作业结合教材尝试自主学习，初步渗透自主学习的方法，养成自主学习的习惯，营造浓厚的自己学习的氛围，给孩子们搭建坚实的自主学习的平台。
（二）重视预习方法的指导方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。
我将分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法。
1、师生一起预习，摸索预习方法。
2、制定预习提纲，掌握预习方法。
3、学生自己预习，总结预习方法。
（三）精心设计教案，加强学生生成情况的预设，提高自身驾驭课堂的能力。
努力做到以下几点：1.备课多备“可能”在备课标、备教材、备学生的三大备课要素中，课程标准和教材一经确立就相对稳定，而学生是动态有差异的，教师在备课时要洞悉学生心理和知识基础，构建符合学生智力发展的情境，无论是教学环节的预置，课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提。
重视前置性习作评改 提高指导有效性的实践研究
重视前置性习作评改提高指导有效性的实践研究前置性习作评改是指在学生完成正式作业之前，教师对学生完成的练习、草稿等作业进行评改，以便指导学生及时发现问题并加以纠正的过程。
近年来，前置性习作评改在教学实践中得到了广泛的应用，其作用也越来越受到重视。
本文将从前置性习作评改的定义、实践效果等方面进行探讨，以便更好地发挥前置性习作评改的作用，提高指导的有效性。
一、前置性习作评改的定义与意义前置性习作评改是指在学生完成正式作业之前对其练习、草稿等作业进行评改。
这种评改方式不仅可以帮助学生及时发现和纠正问题，更可使教师及时发现学生的成长和进步，为后续的教学工作打下基础。
同时，前置性习作评改还可以让学生在完成正式作业之前，就对一些细节和基本概念有一个基本的了解，从而提高完成正式作业的质量和效率。
前置性习作评改在教学实践中发挥了很好的作用，具有以下几个方面的实践效果：1、提高学生对学习的重视程度通过前置性习作评改，学生能够及时发现自身的问题，并加以纠正，从而激发学生对学习的兴趣和热情，提高学生对学习的重视程度。
2、促进学生的思维和写作质量3、提高指导的有效性通过前置性习作评改，教师能够及时发现学生的问题，并在正式作业完成前给予针对性的指导和帮助，从而提高指导的有效性，保证后续教学工作的顺利开展。
三、关于前置性习作评改的实践策略1、评改的内容应该具有针对性教师在评改学生前置性习作时，应该重点关注学生存在的问题和需要加强的主要内容，从而具有更强的针对性和指导性。
教师在评改学生前置性习作时，应该根据评分标准，明确学生的作业应该达到的目标，从而提高评改的准确性和标准性。
四、总结前置性习作评改对于提高指导的有效性和促进学生的学习效果具有重要的作用。
教师在进行前置性习作评改时，应该根据学生的情况，给予针对性的指导和帮助，并使评改内容具有明确性和针对性，从而发挥评改的最大效益。
语文前置性作业的有效设计探索
语文前置性作业的有效设计探索语文前置性作业，即在课堂学习之前进行的作业，目的是引导学生预习、预习课文或相关知识，以提高课堂效率和学生的学习兴趣。
然而，很多老师和学生都反映前置性作业难度过大，或者没有回馈和检查机制，导致学生缺乏积极性和参与度。
因此，本文将探讨如何有效地设计语文前置性作业，以提高学生的自主学习能力和课堂表现。
一、确定作业目标与难度首先，设计前置性作业要明确目标与任务，即学生需要在课前学习哪些知识或技能，并确立合理的难度水平，以激发学生的学习兴趣和挑战性。
这需要考虑学生的年龄、背景知识和兴趣爱好等因素，以及与课程内容的紧密程度和重要性。
例如，可以设置阅读、写作、听力和口语等多种形式的任务，让学生通过不同角度了解和应用课堂内容。
二、设计学习与检查机制设计前置性作业还应考虑学习与检查机制，即如何提供有效的资源和反馈机制，以帮助学生确保自己的学习效果和质量。
这可以通过多种途径实现，例如：1、提供相关学习资源和工具，如教材、电子书、网络课程等，以帮助学生有序展开学习。
2、设置适当的学习任务和要求，并提供学习支持或讨论平台，如在线网课、论坛或微信群等，以便学生进行知识交流和互动讨论。
3、设计相应的作业检查和评价标准，如任务完成情况、作业质量和思维深度等，以便学生自我检查和改进。
4、给予及时的学习反馈和建议，包括学习进度、知识掌握情况、习题答案和错题解析等，以帮助学生及时发现和纠正自己的错误和不足。
三、营造良好的学习氛围除了目标和机制，设计前置性作业还需要营造良好的学习氛围和情境，以激发学生的学习兴趣和参与度。
这可以通过以下方法实现：1、合理安排作业时间和内容，以适应学生的学习节奏和习惯。
例如，可以设立定期的作业截止日期和反馈时间，以便学生规划自己的学习进度和时间。
2、引导学生在学习过程中注重思维能力和创造性思维，培养学生的自主学习和独立思考能力。
3、使用多种启发性教育策略和方法，例如情境教学、游戏教学、案例分析等，以提高学生的视野和思维深度。
重视前置性习作评改 提高指导有效性的实践研究
重视前置性习作评改提高指导有效性的实践研究随着教育教学的不断深入和探索，前置性习作评改在指导和促进学生学习中扮演着越来越重要的角色。
前置性习作评改是指在学生完成作业之前，教师对学生所提交的习作进行评改和指导。
这种评改方式强调了对学生学习过程的关注，使得教师能够更有效地了解学生的学习状态和需求，并及时纠正学生的错误，促进学生的学习动力和提高学习效果。
本文将从实践角度出发，探讨如何重视前置性习作评改，提高指导有效性，从而更好地促进学生的学习。
一、重视前置性习作评改前置性习作评改能够帮助学生更好地理解和掌握学习内容，对于学生的学习动力和学习效果有着显著的促进作用。
重视前置性习作评改可以及时了解学生的学习状态。
通过对学生习作的评改，教师可以了解学生在学习过程中的掌握情况，及时发现学生的学习困难和问题，从而有针对性地进行指导和帮助。
前置性习作评改有利于提高学生的学习动力。
在学生面临困难和挫折时，及时的评改和指导可以有效增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
前置性习作评改还能够促进学生的学习效果。
通过对学生习作的评改和指导，可以及时纠正学生的错误，引导学生掌握正确的学习方法和技巧，从而提高学生的学习效果和提高学习成绩。
二、提高指导有效性提高指导的有效性是重视前置性习作评改的关键，只有指导得当，才能真正促进学生的学习，提高学习效果。
针对提高指导有效性，可以从以下几个方面进行实践研究。
1. 设定明确的指导目标在进行前置性习作评改时，教师应该设定明确的指导目标，明确学生在学习习作中需要达到的目标和标准。
这样既有利于学生明确自己的学习方向，也有利于教师对学生的评改和指导更有针对性，提高指导的有效性。
2. 差异化指导学生的差异化是教学中不可忽视的一个重要因素。
在进行前置性习作评改时，教师应该根据学生的学习情况和学习特点，进行差异化指导。
针对学习能力强的学生，可以加大学习难度，提供更多挑战性的习作题目；而对于学习困难的学生，则应该加强基础指导，帮助他们理清学习思路，克服学习困难。
优化教学策略,提高小学数学前置性作业设计有效性
优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计有效性随着教育理念的不断更新与教学模式的不断创新，小学数学教育也在不断地进行改革和持续优化。
在这样的背景下，数学前置性作业设计成为了提高小学数学教学效果的重要环节之一。
如何优化教学策略，提高小学数学前置性作业设计的有效性，就成为了摆在教师们面前的一个重要问题。
本文从教学策略、数学前置性作业设计的重要性和有效性等方面进行探讨，希望能够为教师们提供一些参考和帮助。
一、教学策略的优化1. 融入多元化的教学资源在设计数学前置性作业时，教师可以融入多元化的教学资源，比如教科书、课外练习册、教学视频、网络课程等等。
这样能够更好地丰富教学内容，让学生在完成作业的过程中接触更丰富的数学知识，提高他们的学习兴趣和动力。
2. 创新教学方法教师在设计数学前置性作业时，可以尝试一些创新的教学方法，比如游戏化教学、合作学习等。
通过这些方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，更好地理解和掌握知识点。
3. 引导学生自主学习在设计数学前置性作业时，教师可以适当引导学生进行自主学习，比如设置一些开放性的问题，让学生在课外自己寻找答案，培养他们的问题解决能力和自主学习能力。
二、数学前置性作业设计的重要性1. 培养学生学习兴趣通过设计有趣的数学前置性作业，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，让他们在完成作业的过程中产生学习的愉悦感，提高学习动力。
2. 加强知识巩固数学前置性作业可以帮助学生加强对课堂知识的巩固和消化，让他们更深入地理解和掌握所学知识，对数学知识的掌握更加牢固。
3. 提高教学效果良好的数学前置性作业设计能够在一定程度上提高教学效果，让学生更好地理解数学知识，提高数学水平，并且为下堂课的教学打下良好的基础。
3. 深化对课堂知识的理解通过完成数学前置性作业，学生有机会进一步深化对课堂知识的理解，发现知识的联系和延伸，从而更好地掌握数学知识。
四、结语数学前置性作业设计对于小学数学教学的重要性不言而喻，而要提高这一环节的有效性，就需要教师们在设计作业时注重教学策略的优化，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，加强对课堂知识的巩固。
语文前置性作业的有效设计探索
语文前置性作业的有效设计探索语文是学生在学习中必不可少的一门学科。
学生掌握好语文知识对于他们的综合能力培养，思维发展和社会交往都起到了重要的作用。
为了达到良好的学习效果，学生在进行语文学习之前需要进行前置性的作业。
前置性作业是指在课前布置给学生的作业，目的是让学生提前预习课本内容，为课堂教学做好充分准备。
通过前置性作业，学生可以对自己的知识面进行扩展，提升自学能力，培养学习兴趣，提高学习效果。
一、针对性语文前置性作业应该有针对性，根据学生的学习情况和学习水平来设计。
作业内容要符合课程教学大纲和学科标准，与所学知识点相关，并且能够引发学生学习兴趣，激发学习动力。
也要考虑学生的实际情况，不能过于难易，要与学生的学习能力相适应。
二、启发思考语文前置性作业应该能够引发学生思考，提高他们的思维能力和分析能力。
通过让学生进行文字理解、问题解答、写作训练等形式的作业，可以帮助学生深入思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
三、多样化语文前置性作业可以采用多种形式，如阅读文章并进行理解和总结，写作训练或诗词欣赏等。
通过多样化的作业形式，可以培养学生的兴趣，丰富他们的学习内容，同时也可以提高学生的综合能力。
四、连贯性语文前置性作业应该与课堂教学内容相衔接，构建起一个连贯的学习链条。
作业设计应该与课本内容相关，既可以引导学生对所学知识进行扩展和深入，又可以为课堂教学提供铺垫，使学生能够更好地理解和吸收教学内容。
五、及时反馈语文前置性作业设计中需要考虑学生的反馈。
及时的反馈可以帮助学生及时发现自己的问题，及时纠正错误，促进学生的学习提高。
可以通过批改作业、讨论作业答案或进行小组分享等方式，及时了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。
设计有效的语文前置性作业需要考虑学生的实际情况和学习需求，既要与课程教学相衔接，又要引发学生的思考和兴趣。
只有这样，才能更好地帮助学生提高语文学习效果，培养学生的综合能力和自学能力。
浅议前置性作业的有效性论文
小学数学前置性作业的有效性探索【内容摘要】：前置性作业的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，具有相当强的目的性，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣【关键词】：前置性作业、有效性、形式多样化、评价多元化新一轮基础教育课程改革提出“以学生发展为本”的基本理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生之不仅会学习，而且学得有效率、有成效，形成探究、合作、倾听等良好的习惯。
前置性作业既然是要解决“学生先学”的问题，那就应该从以下几个方面来思考：要让学生先学什么？为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？我认为这些问题都是解决“学生先学”有效性的根本问题。
我参加了“小学数学先学后教思想下的前置性作业的设计研究”课题研究，其理念是基于“先学后教，以学定教”的思想，要求每堂课都有导学案，而前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，前置性作业的完成是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。
前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重、难点，进而有针对性地解决问题。
从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。
一、前置性作业设计遇到的问题（一）前置性作业过于简单，主要表现为：①有时把看教材当成了预习；②有时把做练习题当成预习；③仅有找答案的形式，没有思维过程，导致学生在课堂上把自己简单获得的结论当成学会的标志，不愿再听教师的分析讲解。
（二）前置性作业过于花俏、繁杂、空洞，学生难以完成这种类型的作业导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了，这个状态我们在想，无效的前置性作业时间长，会让学生的课前先学流于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生的忽视。
浅谈小学语文前置性作业布置
浅谈小学语文前置性作业布置小学语文前置性作业是指在教学过程中，老师在课堂教学之前给学生布置相关学习任务，以引导学生预习、预习课堂内容，为课堂教学打下基础。
这种教学方式在很多学校中得到广泛应用，被认为具有很多的好处。
下面我将从几个方面谈一谈小学语文前置性作业布置。
小学语文前置性作业是一种学习习惯的培养方式。
通过学生每天预习课本中的知识点，提前了解课堂要讲解的内容，可以培养学生良好的学习习惯。
预习可以让学生提前对新知识进行了解，有助于更好地理解和消化课堂内容，提高学习效果。
预习也可以培养学生主动学习的能力，促使他们在学习中养成自觉学习、主动学习的习惯。
小学语文前置性作业有助于提高课堂教学效率。
学生在预习过程中已经了解了相关知识点，课堂上老师可以更好地进行知识点的讲解和巩固。
老师可以在课堂上针对学生在预习过程中遇到的问题进行解答，帮助学生更好地理解和运用知识。
学生在预习过程中积累了一定的学习经验，可以更好地参与到课堂教学中，积极互动，提高教学效果。
小学语文前置性作业可以帮助学生提高学习兴趣。
通过提前接触和学习，学生在课堂上可以更好地理解和运用知识，从而增加对知识的兴趣。
学生在预习中积累的学习经验和问题的解决过程，会让他们感受到学习的乐趣和成就感，增加学习的动力和积极性。
小学语文前置性作业还可以加强家校合作。
家长在学生预习的过程中可以给予一定的指导和帮助，与学校形成良好的合作关系。
家长的参与和关注，可以使学生在预习过程中更加认真和努力，提高学习的效果。
在家长的指导下，学生可以更好地规划学习时间，培养良好的学习习惯。
小学语文前置性作业布置具有很多的好处。
它培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，增加学习兴趣，加强家校合作等。
在布置前置性作业时，老师需要根据学生的实际情况和能力水平进行合理的布置，并与家长进行有效沟通，共同携手推进学生的学习。
浅谈初中物理前置性作业的设计
浅谈初中物理前置性作业的设计初中物理是培养学生科学素养、促进学生思维发展的重要学科之一。
在学习初中物理的过程中，前置性作业的设计对于学生的学习起着非常重要的作用。
本文将围绕初中物理前置性作业的设计进行探讨，探讨前置性作业的重要性、设计原则和具体内容。
一、前置性作业的重要性1.激发学习兴趣通过设计有趣的前置性作业，可以激发学生对物理学习的兴趣，让学生在课前就开始思考和探索物理知识，使他们更加主动地参与到学习中来，提高了学习的积极性。
2.引导学习方向前置性作业可以让学生提前了解即将学习的内容和知识，通过思考和探索，可以让学生对学习的方向有更清晰的认识，提前预习知识，为课堂学习提供指导。
3.检验学习水平通过前置性作业，可以及时了解学生的学习情况和水平，有针对性地进行教学调整，帮助学生更好地掌握知识。
4.培养学习习惯通过不断的布置前置性作业，可以培养学生的学习习惯，提高他们的自主学习能力和时间管理能力，为日后的学习打下良好的基础。
二、前置性作业的设计原则1.有针对性前置性作业要与即将开展的课程内容密切相关，能引导学生提前了解并对即将学习的知识有所预习。
避免过于简单或者过于复杂，需要根据学生的水平和课程要求进行设计。
2.灵活性前置性作业设计要有一定的灵活性，根据具体的学生群体和教学环境进行调整和改进，以适应不同的学生需求和学习情况。
3.挑战性前置性作业应该有一定的挑战性，能够激发学生的思维和探索欲望，引导学生积极主动地进行思考和学习，从而提高学生的学习动力和效果。
4.多样性前置性作业可以通过多种形式来设计，可以是阅读资料、做实验、观察现象、提出问题等等，让学生通过多种方式来进行思考和学习，提高学生的学习兴趣和效果。
三、前置性作业的具体内容1.阅读材料可以通过布置一些与课程内容相关的文章或资料，让学生提前了解课程知识的基本概念和相关背景，引导学生对即将学习的知识进行预习。
2.实验设计可以设计一些简单的实验题目，让学生根据所学的知识进行实验设计和预测，提高学生的实验能力和科学思维。
语文前置性作业的有效设计探索
语文前置性作业的有效设计探索语文前置性作业的设计应该与课堂教学内容密切相关。
学生在课堂学习的知识是他们理解和消化前置性作业的基础。
我会根据课堂教学内容设计前置性作业。
在学习古诗词时，我会设计带有韵律和修辞手法的填空题或选择题，让学生在做作业的过程中巩固对古诗词的理解。
这样设计的前置性作业可以帮助学生更好地掌握课堂知识。
语文前置性作业的设计应该考虑学生的实际情况。
不同学生的学习能力和学习习惯不同，因此我会根据学生的实际情况设计不同难度和形式的前置性作业。
对于学习能力较强的学生，我会设计一些拓展性的作业，鼓励他们进一步探索语文知识。
对于学习能力较弱或学习习惯不佳的学生，我会设计一些针对性的作业，帮助他们夯实基础，提高学习效果。
语文前置性作业的设计应该注重培养学生的学习兴趣和创新能力。
语文学科的魅力在于其广泛的知识面和独特的思维方式。
我会尝试一些富有创意和趣味性的前置性作业设计，以激发学生的学习兴趣。
在学习散文时，我会要求学生写一篇自己的故事，让他们通过写作去体会散文中的情感和思想。
这样的设计可以培养学生的创新能力，同时提高他们对语文的热爱程度。
语文前置性作业的设计应该注重检测和反馈。
作为前置性作业的设计者，我应该能够及时了解学生对前置性作业的掌握程度，并根据学生的情况及时给予反馈。
我会设计一些带有自我评价或互评环节的前置性作业，让学生能够通过检查自己的作业，发现自己的不足，并通过互评获得其他同学的建议。
这样的设计可以提高学生的自主学习和自我管理能力。
语文前置性作业的有效设计应该与课堂教学内容密切相关，考虑学生的实际情况，注重培养学生的学习兴趣和创新能力，以及注重检测和反馈。
这些设计方法在我的教学实践中得到了验证，对学生的学习效果和兴趣的提高起到了积极的作用。
我相信，通过不断的实践和改进，我会设计出更加有效的语文前置性作业，促进学生的全面发展。
浅谈小学语文前置性作业布置
浅谈小学语文前置性作业布置作业是学生在课外进行的学习活动，是巩固所学知识、提高能力的重要方式之一。
在小学语文教学中，前置性作业布置是教师们常用的一种方式。
前置性作业是指在学生学习新知识之前，教师先布置一定的作业内容，让学生在预习的基础上理解和吸收新的知识。
前置性作业的目的在于促进学生主动学习，在课前激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，加深学生对知识的理解和记忆。
下面笔者就小学语文前置性作业布置做一些浅谈。
小学语文前置性作业布置应以巩固基础知识为主。
在小学语文教学中，很多知识都是建立在基础知识之上的，如果学生的基础不牢固，那么后续的学习会受到很大的影响。
在布置前置性作业时，教师要注重巩固学生的基础语文知识，比如字词、句子、段落等基础知识的操练。
只有确保学生对基础知识掌握牢固，才能更好地理解和接受新的知识。
小学语文前置性作业布置要与教学内容相结合。
教学内容是前置性作业的基础和依托，教师要根据学生的实际情况，合理地选择前置性作业内容，让学生在预习的过程中更好地理解和吸收新的知识。
教师在讲解古诗词时，可以布置学生预习古诗词诵读，让学生提前接触古诗词的韵律和意境，这样可以提高学生的学习效果，也能够增加学生对诗词的兴趣和理解。
小学语文前置性作业布置要注重启发学生的思维。
语文学习不仅是知识的灌输，更是思维能力的培养。
在布置前置性作业时，教师要注重启发学生的思维，让学生通过预习、思考、笔记等方式，提前感知、预测、总结，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的观察、分析、综合能力，为学生的学习打下坚实的基础。
小学语文前置性作业布置还需要教师和家长的积极配合。
作为学生的指导者，教师在布置前置性作业时，需要和家长进行积极的沟通和合作，让家长了解作业的目的和意义，鼓励家长给予学生学习的帮助和支持，共同为学生的学习努力。
教师也要及时关注学生的完成情况，及时对学生的作业进行批改和指导，让学生在学习过程中感受到教师和家长的关心和支持。
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小学数学前置性作业的有效性探索
【内容摘要】：前置性作业的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，具有相当强的目的性，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。
有效的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣
【关键词】：前置性作业、有效性、形式多样化、评价多元化
新一轮基础教育课程改革提出“以学生发展为本”的基本理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，使学生之不仅会学习，而且学得有效率、有成效，形成探究、合作、倾听等良好的习惯。
前置性作业既然是要解决“学生先学”的问题，那就应该从以下几个方面来思考：要让学生先学什么？为什么要先学这些内容？怎样先学？怎样组织评价？我认为这些问题都是解决“学生先学”有效性的根本问题。
我参加了“小学数学先学后教思想下的前置性作业的设计研究”课题研究，其理念是基于“先学后教，以学定教”的思想，要求每堂课都有导学案，而前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，前置性作业的完成是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解的自学过程，也是上好一堂课的重要环节。
前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重、难点，进而有针对性地解决问题。
从而更有目的性地提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。
一、前置性作业设计遇到的问题
（一）前置性作业过于简单，主要表现为：①有时把看教材当成了预习；②有时把做练习题当成预习；③仅有找答案的形式，没有思维过程，导致学生在课堂上把自己简单获得的结论当成学会的标
志，不愿再听教师的分析讲解。
（二）前置性作业过于花俏、繁杂、空洞，学生难以完成这种类型的作业导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了，这个状态我们在想，无效的前置性作业时间长，会让学生的课前先学流于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生的忽视。
二、前置性作业设计符合学生的认知水平
（一）民主化
前置性作业设计时，考虑到让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，让每个学生都能参与，而且也要有很大的空间。
对于优秀生能够“多做”，要有思考的余地，能够加上他们自己的很多东西，也就是说能够深入思考，完善课本，高于课本。
（二）灵活化
若每天都以把题目打印出来的纸质稿的形式布置前置性作业，发现学生完成的质量一日不如一日，兴趣也没有开始时那么高了，更何况不是每个内容都需要设计前置性作业的，具体前置性作业的内容也可多可少，根据实际情况而设计。
前置性作业的设计可以是书面的、口头的；可以动口说的、动手操作的；可以是个人作业、小组合作的作业或两者相结合的作业。
前置性作业不一定非要安排成回家作业前置性学习的目的，是要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂，进行学习。
如前置性作业量较大需查阅资料等，为了节省上课的时间，可以安排为家庭作业，如果前置性作业量较少，也可以安排在课内完成。
（三）开放化
“开放”落实在具体课堂上，首先应该表现在问题或者话题的开放上。
精心设计问题或话题，是前置性作业设计必然要思考的问题，有了问题或话题的开放，自然就有了交流与探索的开放。
这还属于浅层次的开放，我们追求的开放其本质还是思维的开放，认知能力的提升，学习方法的提炼。
三、前置性作业设计内容的优化
（一）实际性———熟悉教材，夯实基础
由于学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做
得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将前置性作业任务合理地分配给学生。
鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。
（二）针对性———抓住重点，以旧引新
如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把握不住教材的重点、难点。
在初中教学中，突破重点或难点是关键，仅仅靠教师多次强调或单调的讲解是没有实效的。
前置性作业的合理设计，不失为一个好方法。
我们应该从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，设计一些能有效分解教学重、难点的前置性作业，往往会收到事半功倍的效果。
（三）感悟性———联系生活，观察体验
捷克教育家夸美纽斯说：“一个人的智慧，应从观察天上和地下的实在的东西而来。
同时，观察越多，获得的知识越牢固。
”让学生发现与生活息息相关的数学内容，去体验生活中的数学，让不同层次的学生都“有话可说”，犹如一束美丽的花下面连着强劲的根，这样学到的知识才是有生命力的，培养他们的自信心。
（四）趣味性———放眼课外，巧用网络
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。
教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。
如今学生家中的现代化设备可不少，我们可以拓宽学生学习和应用数学的渠道，改进学生的学习方式，以提高学习效果。
四、前置性作业设计形式多样化
（一）层次性
常言道，“书读百遍，其义自现”，学习数学亦是如此。
但由于数学概念抽象，思维逻辑性强，远不如文学作品那样吸引人。
怎样让学生读进去呢？如果在前置性作业设计中把知识概括成一些问题套餐，让学生带着这些问题，有目的、有方向地去阅读教材，就不会感到索然无味了。
学生有太多的潜力，依靠学生，充分相信学生，让学生回归自
然，充分发挥学生的潜质。
（二）简洁性
纲领式，即用词语或短语加上编号来表达。
精心设计出提纲式前置性作业，一方面通过提纲让学生了解新课的重点、难点及新旧知识的联系，解决学生学些什么的问题；另一方面通过提纲引导学生积极、主动、科学地发现、探索、获取新知识，指导他们学会阅读，学会整理，学会迁移，学会探索，学会总结。
在简单设计中使学生体会到数学的简洁性。
（三）细致性
为更好地整理与复习而设计的前置性作业就像一张网络结构图，通过相互间的联系将各知识点之间的内容串联，好像网络一样相互链接，既独立成篇又可互动。
将新课内容形成网络图，让知识系统紧密细致地展现在学生面前。
（四）灵活性
散注式，即阅读与划、批、写、注相结合，帮助学生把握教学过程中的重点信息和难以理解的地方。
划———划出层次，找出重点；批———眉批，把自己的体会、看法写在旁边；写———将自己不懂的地方(无法解决的难点、疑点)整理出来；注———在教材上将疑难处用明显的记号标出来。
（五）表格式
表格式，即用词语加表格的方式以表格的分类来表达。
它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式来体现。
表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。
这种方法设计让数学教学内容更为清晰。
在学习易混概念、公式、法则、定理时，如果能将相关内容整理进行对比观察，可使学生在对比中分清正误，在对比中辨析，让知识在对比中得以深化。
因此前置性作业设计时应加强知识间的纵横对比，恰当适时地体现出数学辨析性。
在完成的过程中，学生更加清楚地理解对命题的条件与结论的划分，对知识点的掌握有着很大的帮助。
五、前置性作业评价多元化
评价应成为学生发展的助推器，对学生的前置性作业进行积极评价，有利于促进学生去更好地完成，评价主要有以下几种方式：（一）学生自评
课堂结尾，可以安排学生说说前置性作业对本节课的学习有什么帮助，哪些知识是完成前置性作业时不理解但经过教师讲解后掌握的，还有哪些是仍不理解的。
这样的自我评价有助于学生形成反思的意识，体会前置性作业的价值。
（二）小组互评
课前，教师可安排学生在学习小组内互相说说在完成前置性作业中已经掌握了什么，还存在哪些问题，相互启发。
小组互评时，学生的地位是平等的，每个人都有自我表现的欲望以及得到他人肯定的愿望，这就成为学生自觉完成前置性作业的内驱力。
通过这种小组互评的方式，可以激发学生积极、认真地完成，以提高完成前置性作业质量的目的。
（三）教师评价
教师要适时地给学生一个评价。
在学生完成前置性作业上交后，笔者都会根据学生的完成质量给学生一个评价，一个等次，比如分值分为5、4、3、2、1 等，真正体现学生为主体的思想，让学生体验到、感受到自己的劳动成果。
及时批改学生的前置性作业能够规范学生的完成作业行为。
对于所布置的少量简单的前置性作业，教师应及时在课前进行批改。
这样可以及时了解学生自主学习的第一手资料，找准学习中存在的问题，及时调整自己的教学前置性作业，使得教学过程更加具有针对性。
经过老师的精心培养，学生掌握了“前置性小研究——课堂交流、汇报——内化为自己的知识”的学习大路，使教与学达到和谐统一。
学生亲身感受到自主学习的成功感，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
俗话说：“好的开端是成功的一半。
”前置性作业的学习是一堂课的开始也是关键所在。
前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基
础，从而也培养了学生的自主学习能力，通过完成前置性作业教会了学生如何学习更多的课外知识内容，拓展了视野，增长了知识，还在最大程度地体现学生自主学习的能动性。
课题研究中，我们虽然取得了点滴成绩，但也遇到很多困惑。
如：针对不同层次的学生如何进行分层设置前置性作业？如何把学生的前置性作业与数学实践活动有机的结合起来，更好的促进学生的发展？……
参考文献《小学数学教师》。