教育心理学第四章练习题

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教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习

教师公招考试《教育心理学第四章-思维》知识点练习1、单选题“灯是照明的工具”这种认识反映了_____A: 思维的间接性B: 思维的灵活性C: 思维的概括性D: 思维的敏捷性2、单选题“好职工”这个概念结合各种属性，如“工作努力，业绩好”、“热爱集体、关心同事”等等。

“好职工”这个概念是一个_____。

A: 合取概念B: 析取概念C: 关系概念D: 自然概念3、单选题“机智”是指思维的_____。

A: 灵活性B: 敏捷性C: 深刻性D: 广阔性4、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____A: 独立性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性5、单选题“人云亦云”是思维缺乏_____。

A: 广阔性B: 批判性C: 深刻性D: 灵活性6、单选题“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了_____A: 表象的直观性B: 思维的间接性C: 知觉的理解性D: 想象的有意性7、单选题“足智多谋、随机应变”是思维的哪种品质的体现_____。

A: 广阔性B: 独立性C: 灵活性D: 逻辑性8、单选题把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是_____。

A: 分析与综合B: 比较C: 抽象与概括D: 具体化9、单选题把文章中的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是指思维过程的_____。

A: 分析B: 综合C: 比较D: 抽象10、单选题比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺乏_____的表现。

A: 深刻性B: 批判性C: 广阔性D: 灵活性11、单选题创造性思维的核心是_____A: 形象思维B: 聚合思维C: 直觉思维D: 发散思维12、单选题创造性思维经历的四个阶段是_____。

A: 准备一酝酿一豁朗一验证B: 酝酿一准备一豁朗一验证C: 准备一酝酿一验证一豁朗D: 酝酿一准备一验证一豁朗13、单选题当教师提问“一个四边形，每边边长都是1，面积是否是1？”许多同学都肯定地回答是1，而谷超豪却回答说，如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了0。

教育心理学练习第四章学习动机

第四章学习动机一、单选题1. 口渴会使个体做出觅水的活动，这是动机的（）。

A.导向功能B.激活功能C.调节与维持的功能D.强化功能2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。

A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

A .25% B.50% C.75% D.100%4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。

A.内部的、稳定的、不可控制的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 内部的、不稳定的、可控的D.外部的、不稳定的、可控的5.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机6.最重要和最良好的学习动机是（）。

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大理想C.教师期待和远大理想D.教师期待和家长期待7.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是（）。

A. 内部的、不稳定的、可控的B.外部的、稳定的、不可控制的C. 外部的、不稳定的、不可控的D. 内部的、稳定的、可控制的8.马斯洛的需要层次理论中提出人的最高级的需要是（）。

A.生理的需要B.归属和爱的需要C.自我实现的需要D.安全的需要9.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）。

A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化10.培养学生的自我效能感最后是令其（）。

A.产生成就感B.观察榜样C.相信自己D.认识自己11.学习效率和动机水平之间存在（）。

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系12.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习动机水平的要求（）。

A.高B.低C.一样D.因个体差异而不同13.由于外部诱因引起的学习动机称作（）。

A.外部学习动机B.诱因学习动机C.高尚动机D.交往动机14.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（）。

教师公招考试《教育心理学第四章-注意》知识点练习

教师公招考试《教育心理学第四章-注意》知识点练习1️⃣ 注意及其功能【单选、多选】1. 注意的概念和特点(1) 概念：注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中(2) 注意的特点：①指向性：注意的指向性表现为人的心理活动具有选择性。

②集中性：人的注意力高度集中时，对目标物之外的其他事物就会“视而不听、听而不闻”了。

2. 注意的功能★选择功能保持功能调节和监控功能2️⃣ 注意的分类★【单选、多选】根据有无目的和意志努力，注意可以分为：⑴无意注意（不随意注意）无预定目的无需意志努力人和动物都有⑵有意注意（随意注意）有目的需要意志努力人类独有⑶有意后注意（随意后注意）有目的无需意志努力注意的规律1️⃣ 注意的外部表现【单选、判断】1. 适应性运动例：举目凝视、侧耳倾听2. 无关运动的停止例：当儿童听讲精彩故事时，会一动不动地看着老师3. 呼吸运动的变化例：屏息2️⃣ 注意产生和维持的条件【单选、多选】1.引起无意注意的条件⑴客观条件：①刺激物的强度（强度律）例：一道强烈的光线②刺激物之间显著的对比关系（对比律）例：万绿丛中一点红③刺激物的活动和变化（活动律）例：多媒体课件中的动画④刺激物的新异性（新颖律）例：张贴的广告⑵主观条件：①当时的需要②当时的特殊情绪状态③当时的直接兴趣④个体的知识经验2.维持有意注意的条件(1) 加深对目的任务的理解(2) 合理组织活动(3) 对兴趣的依从性（要培养学生的间接兴趣）(4) 排除内外因素的干扰3. 注意的基本特征（品质）【单选、多选、判断】⑴注意的稳定性指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。

狭义的是指注意保持在同一对象上的时间广义的是指注意保持在同一活动上的时间①注意的起伏指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。

注意没有离开当前事物②注意的分散被无关的事物所吸引注意离开了当前事物⑵注意的广度也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。

教育心理学各章习题

各章习题第1章教育心理学概论第10章原有知识与学习迁移第2章学习与学习研究的性质与分类第11章儿童与青少年认知发展第3章学习论流派及其主要争论问题第12章个别差异第4章知识的性质与陈述性知识的学习第13章学习动机第5章智慧技能的学习第14章教师、班级与家庭第6章认知策略的学习第15章网络媒体与多媒体第7章问题解决与创新性学习第16章基于学习分类理论的教学论第8章动作技能的学习第17章目标导向的教学设计第9章态度与品德学习返回补充习题说明页第一章教育心理学概论五、判断1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。

2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。

3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。

4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。

5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。

6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。

7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。

六、问答1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。

2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。

3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。

4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。

5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。

6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。

7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系第二章学习与学习研究的性质和分类五、判断1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。

2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。

3.心理学家把“学习”看成是一个由不知到知的认识过程。

4.二年级儿童学会用学具拼搭长方形、正方形的图形，这是动作技能学习。

教育心理学--第四章-技能的形成与培养

第四章技能的形成与培养一、不定项选择题1、操作技能的特点是( ）。

A、观念性B、客观性C、外显性D、简缩性E、展开性2、下列属于操作技能的培训要求的有()。

Ａ、记忆B、准确地示范与讲解C、必要而适当的练习D、充分而有效的反馈E、建立稳定清晰的动觉3、加里培林将心智动作的形成分成的阶段是( )。

A、活动的定向阶段B、物质活动或物质化活动阶段C、出声的外部言语活动阶段Ｄ、无声的外部言语活动活动E、内部言语活动阶段４、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上,把心智技能的形成分为三阶段( )。

Ａ、原型定向B、原型操作C、原型内化D、物质活动E、内部言语阶段5、吹拉弹唱属于(）．Ａ、识记技能B、心智技能C、操作技能D、认知技能6、下面对操作熟练的动作特点的表述,正确的是( )。

A、动作表现出高度的稳定性、精确性、灵活性B、动作间高度协调、连贯Ｃ、各个动作间的干扰消失D、动觉控制增强，不需要是视觉的专门控制E、疲劳感、紧张感减少,动作具有轻快感7、根据动作对环境依赖的不同可以分为闭合型操作技能与开放性操作技能。

闭合型操作技能对外界的帮助依赖程度较低,在大多数情况下靠内部反馈信息控制.以下属于闭合型操作技能的有()。

A、打排球B、自由体操C、汽车驾驶D、游泳E、跳水８、根据操作对象的不同可将操作技能分为（)。

A、细微型与粗放型操作技能B、连续型与断续型操作技能C、闭合型与开放性操作技能Ｄ、徒手型与器械型操作技能9、根据练习内容的完整性的不同可将练习分为（）。

A、集中与分散练习B、整体与部分练习C、模拟与实际练习Ｄ、过分与适度练习10、下面属于闭合型操作技能的是（)。

Ａ、跳水B、弹琴C、驾驶汽车D、游泳E、自由体操11、下面属于连续型操作技能的是（）.A、打字Ｂ、骑自行车C、跑步D、滑冰E、开汽车１2、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为（)。

A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象1３、下面属于粗放型操作技能的是（）。

教育心理学题库 (14)

第四章陈述性知识的学与教一、单项选择1．知道“三角形的内角和等于180°”，属于（）A策略性知识B陈述性知识C条件性知识D程序性知识2．安德森认为，表征小的意义单元的适当形式是（）A命题B表象C图式D脚本3．安德森认为，表征较大的有组织的信息组合的适当形式是（）A命题B表象C图式D脚本4．奥苏伯尔认为，适用于年幼的儿童以及年长的学生学习新学科或新材料的早期的学习方式是（）A接受学习B发现学习C意义学习D机械学习5．学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的概念。

这种学习是（）A派生归属学习B相关归属学习C上位学习D并列结合学习6．儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（）A上位学习B下位学习C并列结合学习D归属学习7．学生认知结构的不断分化所依靠的学习形式是（）A上位学习B下位学习C并列结合学习D发现学习8．现代认知心理学认为知识不能回忆或再认的原因主要是（）A无适当提取线索 B信息相互干扰 C痕迹消退 D压抑9．在陈述性知识的提取过程中，最重要的提取线索是（）A学习情境 B主体状态 C知识的层次组织 D他人的提示二、多项选择1．下列属于陈述性知识的有（）A知道“五四运动发生于1919年” B 具有“活到老，学到老”的观点 C 会讲某种语言D有效记忆的方法E解决问题时能明确思维方向2．下列属于程序性知识的有（）A持有的“生命在于运动”的观点 B 会骑自行车 C 会讲某种语言D有效记忆的方法E解决问题时能明确思维方向3．下列属于策略性知识的有（）A持有的“生命在于运动”的观点 B 会骑自行车C会讲某种语言D有效记忆的方法E解决问题时能明确思维方向4．现代心理学认为，表征陈述性知识的形式有（）A命题网络B产生式系统C表象系统D图式E命题5．关于发现学习，下列说法正确的是（）A使学生获得具体的知识B使学生掌握科学方法C是学生学习的一个主要特征D使学生获得解决问题的技巧E使学生养成独立思考的习惯三、填空1．现代心理学把知识划分为陈述性知识、_______知识和策略性知识。

《教育心理学》分章强化题四：第四章学习动机

《教育心理学》分章强化题四：第四章学习动机一、选择题1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（）。

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.一般内驱力2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。

在( )附属内驱力最为突出。

A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。

A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机4.根据耶克斯-多德森定律,当学生从事较容易的作业时,教师应使其心理紧张程度控制在 ( )。

A.较高的水平B.较低的水平C.非常低的水平D.中等水平5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。

A.近景性内部动机B.近景性外部动机C.远景性内部动机D.远景性外部动机6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。

A.学习B.认知C.自我提高D.附属7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

A.学习需要B.学习准备C.学习目标D.学习期待8.学习效率和动机水平之间存在( )。

A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。

A.内部、不稳定、可控制的B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的D.内部、稳定、可控制的10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

A.需要B.动机C.强化D.诱因11.成就动机理论的主要代表人物是（）。

A.维纳B.阿特金森C.班杜拉D.马斯洛12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（）。

A.价值判断B.自我期待C.学习动机D.自我效能感13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

A.25％B.50％C.75％D.100％14.内部动机和外部动机的划分标准是( )。

教育心理学考试第四章习题

第四章学习动机一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在()附属内驱力最为突出。

A．儿童早期B．少年期c．青年初期D．青年晚期2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是()。

A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()。

A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．交往内驱力4．自我提高内驱力和附属内驱力属于()。

A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．一般动机5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为()。

A．认知内驱力B．自我提高的内驱力C．附属的内驱力D．求知欲6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是()。

A．社会意义B．动机的作用与学习活动的关系C．个人的前途D．动力来源7．由个体内在需要引起的动机是()。

A．高尚动机B．内部动机C．低级动机D．外部动机8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是()的动机。

A．追求利益B．追求刺激C．避免困难D．避免失败9．以下哪种学习动机属于内部动机()。

A．“万般皆下品，唯有读书高”B．读书是一种乐趣C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D．“为中华之崛起而读书”10．学习动机的强化理论是由()学习理论家提出来的。

A．格式塔派B．认知派c．联结派D．建构派11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的()。

A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()。

A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是()。

A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接性动机D．外部动机14．个体的成就动机中含有两种成分：()和回避失败的倾向。

教育心理学第4章练习题及答案

第四章学习动机一、选择题：1、一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要称为【 B 】A．内驱力 B．认知内驱力 C．自我提高内驱力 D．附属内驱力2、各内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，随许多因素变化而变化，在儿童早期哪一种内驱力最突出? 【 C 】A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属内驱力。

D．交往内驱力3、自我提高的内驱力指的是个体那种因自己的胜任能力或工作能力赢得心理的需要。

这种需要属于【 C 】A．长者们的的赞许或认可B．同伴们的赞许或认可C．相应地位D．理解知识、解决问题．4、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，它不是直接指向知识和学习任务本身，属于【 C 】A．认知内驱力B．附属内驱力C．自我提高内驱力D．探究内驱力5、学习是为了赢得地位和自尊。

这种学习动机属于【 B 】A．附属内驱力B．自我提高内驱力C．认知内驱力D．内部求知欲．6、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习。

这种学习动机属于【 D 】A．高尚动机 B．低级动机 C．内部动机 D．外部动机7、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是【 A 】A．成倒“u”型关系 B．成反比 C．成正比 D．不成比例8、有人把学业失败的原因说成是“自己能力低”这种归应属于【 A 】A．内部稳定性归因B．外部不稳定归因C．外音稳定性归因D．内部不稳定归因9、在以下各项原因中教师应当指导学生对自己的学习成败进行【 B 】A．能力归因 B．努力归因 C．任务难度归因 D．运气归因lO、在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于【 B 】A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的11、从内在性、稳定性和可控性三个维度来分析，下面各因素中属于内部的、可控的和不稳定的因素是【 B 】A．能力 B．努力 C．运气 D．任务难度12、马斯洛认为人有五种基本需要，其中最高级的需要是【 D 】 P60A．安全需要B．归属和爱的需要C．尊重的需要D．自我实现的需要13、马斯洛需要层次理论中，最基本的需要是【 D 】A．自我实现需要 B．尊重需要 C．安全需要 D．生理需要14、马斯洛需要层次理论认为人的基本需要有【 A 】A．5种 B．6种 C．3种 D．4种15、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向属于【 C 】A．正强化 B．直接强化 C．替代性强化 D．自我强化16、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，属于班杜拉理论中的【 C 】P62A．自我强化 B．直接强化 c．替代性强化 D．无强化17、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于【 A 】A．替代性强化 B．直接强化 c．自我强化 D．强化18、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是【 D 】A．自我意识 B．认识过程 c．道德判断 D．自我效能感19、根据耶克——多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在【 A 】A．较高的水平 B．较低的水平 c．非常低的水平 D．中等水平20、美国心理学家耶克斯—多德森认为，何种程度的动机及其水平最有利于学习效果的的提高? 【 C 】A．零水平 B．较低水平 C．中等水平 D．高水平2l、耶克斯—多德森定律认为，动机和学习效率之间的关系是【 D 】P67A．低相关B．高相关．C．不成比例D．呈倒“U”型曲线22、学习动机与学习效果的关系实际上是【 D 】P58A．无关系的B．一致的C．非一致的D．有时一致，有时不一致23、成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择的任务是成功概率为【 B 】A．25% B．50% C．75% D．100%24、成就动机理论的主要代表人物是【 C 】P60A．维纳 B．澳苏伯尔 C．阿特金森 D．班杜拉25、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于。

教育心理学各章节习题及参考答案完整版

教育心理学各章节习题及参考答案Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。

A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。

A、系统性原则?B、教育性原则?C、客观性原则?D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

B、鲍德温(BaldwinC、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(Thorndike4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。

A、观察法?B、自然实验?C、问卷调查及相关法?D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（B）。

A、小学教育中教与学的心理活动B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C、小学教育中人的本性及其改变的规律D、以上答案都不正确6、实验法的主要特点是（B）。

A、简便易行?B、严格控制?C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（B）。

A．控制条件?B．自然条件?C．以探讨因果关系为目的?D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（B）。

A.自然实验法?B.观察法?C.实验室实验法?D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。

A.观察法?B.自然实验?C.实验法?D.问卷调查法10、学校环境中的最重要因素是（B）。

A.学生?B.教师C.教D.学11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。

A.卡普杰烈夫?B.苏霍姆林斯基?C.乌申斯基?D.布隆斯基12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。

A.客观性原则?B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。

中学教育心理学考试试题精选第四章学习动机

中学教育心理学考试试题精选第四章学习动机一、单项选择题1．B 2．C 3．B 4．A 5．C1．人本主义心理学的代表人物是( )。

A．华生 B．马斯洛 C．霍尔 D．杜威2．培养学生的自我效能感最好是令其( )。

A．产生成就感 B．观察榜样 C．相信自己 D．认识自己（班杜拉）自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。

3．个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。

A．追求利益的倾向 B．避免失败的倾向 C．避免困难的倾向 D．追求刺激的倾向6．C 7．B 8．C 9．C 10．D9．这个图是( )。

A．练习曲线图B．遗忘曲线图C．耶克斯一多德森定律图 D．经验锥形图10．学生希望得到同学的友谊、老师的关心，这是哪一种需要( )A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现需要 D．归属和爱的需要11．某些学生为了得到老师或父母的奖励或避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这是属于( )。

A．内部学习动机 B．低级的学习动机C．外部的学习动机 D．远景的间接性动机12．关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择( )。

A．比较难的任务 B．非常难的任务 c．非常容易的任务 D．难度适中的任务13．自我效能感包括结果预期和( )。

A．期望预期 B．自我预期 C．行为预期 D．效能预期14．马斯洛的需要层次理论中，最高层次是( )。

A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现 D．爱的需要A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径 D．间接转化途径20．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。

A．社会动机和个人动机 B．工作动机和提高动机．C．高尚动机和低级动机 D．交往动机和荣誉动机附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

11．C 12．D 13．D 14．C 15．C16．B 17．A 18．A 19．A 20．C21．对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。

高等教育心理学各章练习题

第一章认识高等教育心理学一、名词解释1、教育心理学2、高等教育心理学二、选择题1、高等教育心理学研究的对象是（）。

A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律2、科学教育心理学之父是（）。

A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特3、亚里士多德的（）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。

A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》4、瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。

A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐5、是（）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。

A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐6、（）认为学习的实质是联结。

（）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。

（）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。

（）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。

A、现代信息加工理论B、人本主义理论C、认知派D、联结派7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（），（）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。

对教育心理学乃至整个心理科学影响最大、最负盛名的是（）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。

（）强调儿童个性的统一性以及对儿童心理进行整体的综合研究的途径的探索。

A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基E、布隆斯基8、（）原则是教育研究中的一个特有原则，教育心理学研究的其他原则都不能违背这一原则。

A、客观性B、发展性C、系统性D、理论联系实际E、教育学9、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（）。

A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法三、填空题1、高校具有（）、（）和（）的三大职能。

教师公招考试《教育心理学第四章-记忆》知识点与练习题

教师公招考试《教育心理学第四章-记忆》知识点与练习题1、单选题“过目成诵”反映的是人的记忆有很高的_____A: 敏捷性B: 持久性C: 准备性D: 准确性参考答案: A本题解释:【答案】A。

解析：敏捷性：指记忆的速度和效率特征，即识记的快慢。

提高记忆的敏捷性，首先要明确识记的目的，其次要集中注意。

2、单选题“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种_____。

A: -再认B: 有意再现C: 直接再现D: 间接再现参考答案: D本题解释:【出题思路】本题考查再认和回忆的定义。

【参考答案】D【名师点睛】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。

回忆也叫再现，是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。

有意再现和无意再现是针对再现的目的来说的，有意再现是有特殊目的，明确意义的再现过程。

而直接再现和间接再现是根据再现是否借助于特定的媒介来说的。

直接再现是没有借助特定媒介和信息提示的再现过程，而间接再现是依靠其他信息作为提示进行的再现。

3、单选题“无意义音节”是_____发明的。

A: 奥苏泊尔B: 马斯洛C: 艾宾浩斯D: 布鲁纳参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：艾宾浩斯发明了无意义音节。

4、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是_____A: 陈述性记忆B: 逻辑记忆C: 情绪记忆D: 动作记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：这是典型的情绪记忆，情绪记忆是对自己体验过的情绪和情感的记忆。

5、单选题“一朝被蛇咬，十年怕井绳”说的是_____A: 言语记忆B: 逻辑记忆C: 情绪记忆D: 动作记忆参考答案: C本题解释:【答案】C。

解析：情绪记忆是指以体验过的情绪和情感为内容的记忆，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是对“怕”的记忆．6、单选题“余音绕梁三日不绝于耳”属于_____。

A: 形象记忆B: 动作记忆C: 情绪记忆D: 逻辑记忆参考答案: A本题解释:【答案】A。

教育心理学第四章试题及答案

教育心理学第四章试题及答案第四章学习动机一、单项选择题1.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做A．注意B．需要C．动机D．光趣()2.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高A．也是中等B．不利C．关系不大D．最有利()3.小明为了获得老师和家长的表扬。

学习非常刻苦，她的学习动机表现为A．认知内驱力B．自我提高内驱力C．附属的内驱力D．求知欲()4.自我提高内驱力和附属内驱力属于A．内部动机B．直接动机C．外部动机D．间接动机()5.需要层次理论中的成长性需要是指A．自我实现的需要B．归属与爱的需要C．生理的需要D．尊重的需要()6.教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是A．晕轮效应B．有晕效应C．罗森塔尔效应D．名人效应()7.最重要和最良性的学习动力是A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待()8.个体对学习活动所要达到的目标和主观估计是A．学习需要B．学习动机C．学习迁移D．学习期待()9.成就动机理论的主要代表人物是A．马斯洛B．韦纳C．阿特金森D．班杜拉()10.维钠将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中不属于自身内在因素的是A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态()11.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的BA．导向功能B．激活功能C．强化功能D．调节与维持功能()12.根据维钠的旧因理论，如果学生把成功、失败归因于自己的能力，学生会感到A．惊喜和感激B．满意和自豪C．内疚和无助D．学习没有积极性()13.小张为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是A．高尚动机B．内部动机C．外部动机D．低级动机()14.一般来说，由支配下的行为更具有持久性。

A．内在动机B．外在动机C．交往动机D．无意识动机()15.根据学习动机的来源，可以把学习动机分为A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．内部动机与外部动机()16.马斯洛需要层次论中的最高层次是A．安全需要B．尊重的需要C．爱与归属需要D．自我实现的需要()17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务，当一项人物的成功率为50%时，他们会A．可能选择B．犹豫不决C．回避这项任务D．坚决选择()18.与学习的社会意义和个人前途相联的学习动机是A．近景的直接性动机B．内部动机C．远景的间接动机D．外部动机()19.来源于学生对学习内容或学习结果的兴趣的动机是A．高尚的动机B．远景的间接性动机C．低级的动机D．近景的直接性动机()20.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的A．作用B．社会意义C．动力来源D．个人的前途()二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。

教育心理学-第4章知识性质与陈述性知识的练习

年轻的
女人
R
O
P
S R
S
P
O 草地上
P
R
O
在
打高尔夫
• 科林斯和奎廉（A.M.Collins and M.R.Quillian, 1969）的一个经典实验支持了知识以命题网络的层次结构储存的观点。他们认为对动物、鸟、鱼等分类的知识，以图4-2 的层次结构储存。
• 科林斯和奎廉认为，不同动物的知识概括水平不同。在每一概括水平上储存了可以用来区分其他水平的物体的属性。
S 小明
R
O
P
书
S代表主体，O代表客体，它们都是论题；R表示关系。里，瘦的
分享同一主题的若干命题会
R P
发生相互联系，形成命题网
O
男孩 S
看 R
络。
P O
如：“瘦的男孩正在看有趣的报纸”。
R
有趣的
P
报纸 O
• 练习：请将 “年轻的女人在草地上打高尔夫”，作出命题网络图。
个阶段：
• 第一阶段，新信息进入短时记忆，与长时记忆中被激活的相关知识建立联系，从而出现新的意义的建构。
• 第二阶段，新建构的意义储存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。
• 第三阶段，意义的提取和运用。
2.程序性知识学习阶段 • 第一阶段与陈述性知识的学习相同
• 许多证据表明，视觉表象的激活干扰视知觉，反之亦然。从神经生理学来看，左半球损伤更易于干扰言语加工，相反，右半球损伤则更易于干扰非言语加工。这些都是有利于双编码理论的证据
4 线性排序
• 线性排序这种表征形式，是对一些元素所作的线性次序的编码。

《教育心理学》第四章学习心理+解析

教育心理学第四章学习心理1.精加工策略是教学过程中常用的教学策略之一。

下列运用了精加工策略的是（）A.历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把 1421 记成“一事二益”B.政治老师在指导学生整体把握知识时，列出结构提纲并留出一些空位，要求学生填补C.英语老师教学生记忆单词时，要求学生必须出声或不出声地重复念单词D.语文老师在指导学生赏析文章时，要求学生标出一段自己认为最重要的句子2.心理学研究表明，学习动机强度与问题解决效果之间的关系可以描绘成（）A.倒“U”型曲线B.波浪线C.“U”型曲线D.双曲线3.小李认为一定要用螺丝刀才能拧螺丝，而想不到利用小刀等其他工具，这体现了（）对问题解决的影响。

A.倒摄抑制B.前摄抑制C.反应定势D.功能固着4.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（）A.依从B.认同C.内化D.坚定5.小贺在某次考试中考到了班级第一名，她认为这次能考这么好主要是因为运气好，很多不会做的题目都蒙对了。

根据韦纳的归因理论，这属于（）的归因。

A.不稳定、外在、不可控B.不稳定、内在、可控C.稳定、外在、可控D.不稳定、外在、可控6.关系转换说的经典实验是苛勒在 1919 年所做的（）实验。

A.小鸡觅食B.水下击靶C.老鼠走迷宫D.猫开笼门7.小学五年级的丽丽在学习完分数的乘法之后，当再次遇到分数加减法时，她竟然将分子和分母各自互减。

这里分数乘法运算对分数加减法运算造成的影响是一种（）A.低路迁移B.高路迁移C.正迁移D.负迁移8.学生小明经常上课迟到，于是他下定决心要改掉这一毛病，遵守学校纪律。

一段时间后，天气变冷，他又开始赖床不起导致上课迟到。

对小明的教育应该培养其（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为9.吹拉弹唱属于（）A.识记技能B.心智技能C.操作技能D.认知技能10.班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责的态度和良好品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博在态度和行为上保持一致，这体现了其他同学的态度与品德形成处于（）阶段。

《教育心理学》各章节习题及参考答案

第一章教育心理学概述一、单项选择题1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。

A、____年桑代克《教育心理学》一书的出版B、____年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表C、____年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建D、冯特创立第一个心理学实验室2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。

A、系统性原则B、教育性原则C、客观性原则D、分析和综合的原则3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。

A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。

A、观察法B、自然实验C、问卷调查及相关法D、实验室实验5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。

A、简便易行B、严格控制C、定量研究D、探讨相关关系7、观察法的实施背景应该是（ B ）。

A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。

A.自然实验法B.观察法C.实验室实验法D.问卷调查法9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。

A.观察法B.自然实验C.实验法D.问卷调查法0、学校环境中的最重要因素是（ B ）。

A.学生B.教师C.教D.学1、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。

A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌申斯基D.布隆斯基2、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。

A.客观性原则B.系统性原则C.教育性原则D.发展性原则3、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B ）。

A.观察法实验B.自然实验C.实验室实验D.自然实验与实验室相结合实验4、现代教育心理学的创始人是（C ）。