浅谈化学教学中学生创新能力的培养

课 堂教 学 是培 养学 生 创新 能 力 的主 渠道 ，在 中学化 学教 学 境 ， 并 且要 遵循 “ 力所 能及 ” 这个原则， 也 就 是所 创 设 的问题 要 吸 活 动 中 ，教 师 要牢 牢抓 好 课堂 教 学这 个 主阵 地和 实验 活 动这 个 引学 生 的情 趣 ， 引起 学生 的兴 趣 和思 维 ， 但 又要 在 学生 的能 力 范 主战场 ， 演 好 角色 ， 当好 导 演和 教练 ， 精 心 设 计教 学方 案 ， 创设 教 围内， 让学生“ 跳一跳 ， 能摘到桃 ” 。 因为学生的能力 、 智力或基础
角度 去思 考 、 挖 掘 问题 ， 更会 有助 于 有助 于创 造性 的发展 。反之 对学 习索 然无 趣 ， 产生 厌倦 感 ， 更谈 不上 创新 思维 的形 成 。 因此 ， 同或 富 有新 意的 实验 方 案 ， 以 激励 学生 的 创新 意识 。
３ 以训 练为 重 ， 培养 学 生创 新思 维
的问题要别致新鲜， 富有启发性 、 挑战性 、 诱惑性 、 广阔性 、 想象 新教 育 的主 阵地 ， 特 别是 演 示实 验 的改 进 ， 成 功的 演示 实验 可 以 力， 问题要能激发学生的积极性 、 主动性 、 探究性 ， 让学生通过思 使学生获得有关知识 ， 并能有效地开启学生的创新意识 ， 培养他
１ 以创设 环境 氛 围 。 培 养 学生 的创 新 品质
２ ＿ ３ 以演 示 实验 创 新 ， 激 励 学生 创 造 意识 。怎样 才 算 具有 创 造 意识 呢 ？ 对学 生而 言 ， 在其 劳动 、 学 习甚 至游 戏 的过程 中 ， 只要 具
在 中学化 学教 学活 动 中 ，教师 要 特 别注 意营 建 良好 的 创新 有主动、 积极的思维状态 ， 其活动的结果就其 自身的认识发展而 课堂 、 创新 环境 、 创 新氛 围 ， 重 点 以提 出 问题 为手 段 ， 但教 师 提 出 言含有某种新颖性、 独特性 ， 所以化学课堂演示实验教学就是创
动、 有趣和探索等特征 ， 而这些特征符合中学生的认知特征 ， 有 论 ， 化学教师在教 学中可以挖掘各种化学理论 、 规律 ， 使学生在
利于激发学生的学习兴趣和思维活动。教学实践 中可以将演示 学习中不仅能感受知识 、 记忆知识 ， 而且还要受到化学科学家前 实验或实验 中的验证改为探 索性实验 ，引导学生通过实践 、 比 辈思维方式的熏陶于启示， 学习到思维的理论和方法。 这些思维
２ 以培 育兴 趣 ． 增 强创 新 意识 和创 新精 神
烧杯 ） 改为一个无色透明的带滴管的滴瓶代替 ， 滴瓶内盛有蓝色 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶液 ， 胶头滴管吸入无色的氢氧化钠溶液， 反应前放砝码
天平 平衡 ， 然 后挤 压 胶头 ， 使 无 色 的氢 氧化 钠溶 液 挤入 硫 酸铜 溶
考、 讨论 、 探究等 ， 展 开 丰 富的 想象 空 间 ， 突 破 传 统定 式 思 维 ， 达 们 的创 造能 力 。例如 ： Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液和 氢氧 化钠 溶 液 的反 应 ， 这 个 到开 启心 智 ， 提 高思 维 能力 的最 终 目的 。 还 有就 是 问题 和 问题 的 实验 去 验证 质 量 守恒 定 律 时 ， 可 将 课本 中实 验 的仪 器 （ 小 试管 、 答案 要 具有 开 放 性 、 多元 性 ， 以确 保学 生 通 过质 疑 、 挑战、 解惑 ， 获取最 大 的创 新感 受和 创新 体 验 。
爱因斯坦说“ 兴趣是最好的老师” 。如果一个人的兴趣培育 液中， 反应停止 ， 观察天平是否平衡 。创新演示实验有助于克服 开 拓 学生 思 维 ， 激励 学生 敢 于 标 新 立 异 ， 提 出与 众 不 好了， 那么他的积极性 、 主动性就会空源自文库的高涨 ， 就会从不同地 思维 定 式 ，
教师在教学过程中一定要精心设计教案 、 组织教学内容 、 创新教
学习的 目的除了知识内容外 ，关键就是培养和提高学生的
法， 使课堂教学摆脱传统生硬的思维俗套 ， 千方百计诱导或吸引 思维能力，化学思维方法形成于化学知识结构的建立和解 决化 学生 对化 学教 学 的兴趣 。例 如 ： 学 问题 的过 程 中 ， 学 生一 旦 形成 科 学 的思 维方 法 ， 就能 触 类 旁通
２ ． １ 以化 学 实验 ， 引起 学 生 兴趣 。化 学 教学 区别 于 其他 学科 的 并有 助 于形 成创新 能 力 。 所 以在化 学课 堂教 学 中 ， 要 特 别注 重思
主要标 志是 “ 以实验为基础” ，中学化学实验大都具有鲜明、 生 维方 法 的教 学 。一 是依 据教 学 内容 ， 自然 地 给学 生渗 透 思 维理
浅谈化学教学 中学生创新 能力的培养
河北省 赞皇县 龙门乡 中学（ ０ ５ １ ２ ３ ０ ）杜彦魁
［ 摘 要］ 创 新 是 国 家 繁荣 、 社 会 进 步 的 动力 源 泉 ， 新 世 纪 社 会 的进 步发 展 离 不 开 科 技 的 支 撑 ， 而 科 技 的发 展 需 要 源 源 不 断 的 创 新 人 才 。 所 以， 作 为化 学教 师 要 在 教 学和 活动 中 ， 广辟途径， 创 设环 境 氛 围 ， 培 育 学 生 兴趣 ， 训 练 学 生 品质 ， 培 养 和提 高 学生 的创 新 能 力 。 ［ 关 键词 ］ 化 学 教 学 环 境 兴 趣 创 新 思维 能 力
学情境和 问题 ， 激发学生学习兴趣 ， 激活学生创新意识 ， 挖掘学 不同， 设置的问题可以分层次 ， 由简单到复杂 ， 逐步诱导学生渐 生的创造潜能 ， 开拓学生创新思维 ， 提升学生创新能力。下面结 渐进入 问题 隋境 ， 让不同的学生都能思考 ， 都有兴趣。 合本人教学经历， 粗浅地谈谈化学教学中创新能力的培养。