苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文3篇作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文，希望能够帮助到大家。
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿范文1各位评委老师好！今天我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。
我将本次说课内容分为五个部分，分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。
下面我将分别介绍其具体内容。
第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
水调歌头说课稿
《水调歌头》说课稿一、教材分析《水调歌头•明月几时有》是苏轼的代表作，倍受后人的赞誉和喜欢，是独具特色、脍炙人口的传世词篇，1706年苏轼贬官密州，时年41岁的他政治上很不得志，时值中秋佳节，非常想念自己的弟弟子由，内心颇感忧郁，情绪低沉，有感而发写了这首词。
在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折、人生体验与认识。
二、说教学目标与教学重点1、知识与能力：能正确流利有感情的朗读诗词，疏通大意。
通过反复朗读体会情感。
赏析体会含义深刻的句子，全面锻炼口语表达能力。
2、过程和方法：通过教师设疑、组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。
3、情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点：培养学生朗读能力，通过反复朗读体会情感。
教学难点：作者对人生的感悟及其豁达胸襟在词中的体现。
三、说教法、学法1、自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去。
2、诵读品味法 通过反复朗读，读出文中的韵味，对学生进行美的熏陶。
3、设疑导思法 设置问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
学生的学法：1、 诵读法 运用各种朗读方式，调动学生的朗读兴趣，在诵读中体会作者感情。
2、 讨论法 积极参与，总结规律。
3、 自主探究法 学生实践，巩固提高。
四、说教学过程1、激趣导入，走进作者；2、诵读诗词，整体感知；3、合作探究，感悟品味；4、歌曲欣赏，体会感情；5、拓展延伸，能力训练。
五、巩固训练1、练习：理解默写2、作业：a 、背诵全词b 、请以“月亮”为内容，写一段景物描写。
不少于50字。
六、板书设计水 调 歌 头苏 轼上阕：问 天自 喻 清 高 借下阕：问 月 衬 托 离 别人——，月——，此——。
（旷达） 实际：问自己――人生哲理但——，千——。
（博大） 洁 圆水调歌头说课稿闫晓梅洮河中学。
水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）
水调歌头明月几时有教学设计水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的水调歌头明月几时有教学设计，希望能够帮助到大家。
水调歌头明月几时有教学设计篇1教学重点：一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(3)点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)(4)全班齐读3、疏通全文(1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)(3)全班交流、解决问题(4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5)问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕望月写景;下阕怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融)问：词中哪些是实景?哪些是虚景?(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?4、能力训练(1)什么是联想?什么是想象?(2)文中哪处是联想?哪处是想象?(3)看图一，发挥联想，你能联想到什么?(4)看图二，发挥想象，你能想象到什么?5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏(1)播放王菲的《水调歌头》(2)第二遍播放，学生轻声跟唱7、学生总结(1)一生总结本课教学思路(2)由学生总结学习本课的收获三、布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
部编版语文九年级上册：13.《水调歌头》说课稿
部编版语文九年级上册：13.《水调歌头》说课稿部编版语文九年级上册13.《水调歌头》说课稿【说教材】《水调歌头明月几时有》是部编人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。
学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。
更为今后学习苏轼的文章打下基础。
【说学情】学生在前两单元的学习中已持续进行了诗词训练，因此学生对本文的解读并不是很难。
【教育教学目标及重难点】根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词。
能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力。
情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度。
重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情难点：培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度。
【说教法】教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。
这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。
在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。
在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。
特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。
我也要积极的予以指导和导引。
使之朝着积极乐观的方向前进。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思
《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思引导语：苏轼的《水调歌头·明月几时有》此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。
下文是这首词的原文教案与反思，欢迎大家阅读学习。
《水调歌头·明月几时有》教案+反思篇1：教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里12下一页《水调歌头·明月几时有》教案+反思【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
《水调歌头明月几时有》说课
《水调歌头明月几时有》说课《水调歌头》说课稿一、说教材分析。
《水调歌头》是九年级上册第三单元课文，该单元是古文单元。
本单元所选诗文在描写景物、抒发感情的同时，也表达了自己的政治理想、志趣报复。
本词上片写景，下片抒情，以积极乐观的旷达情怀作结。
表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。
二、说学情分析。
九年级学生对宋词并不陌生，他们在平时学习中已有积累，但由于年龄和生活积累的局限性，他们的阅读能力和鉴赏能力还有待提高。
三、说教学目标根据教材特点学生心理智力水平以及他们的知识，经验和情感需求，我将从三个维度确定本课的教学目标:知识与能力目标：（1）反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作者的思想感情。
（2）背诵全词，积累咏月名句。
过程与方法目标：（1）采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。
（2）师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意境美。
情感态度与价值观目标：理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。
四、说教学重难点重点：体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。
难点：借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。
五、说教法学法由于他们的阅读经验还不丰富，鉴赏能力还不够，因此我还不能彻底放手让学生自主阅读，我采用启发式，引导式，参与式，讨论式的教学方式，让学生通过诵读法，钩画法，自主学习法，合作探究法来揣摩语言体会意境，使学生获得情感体验，实现与文本对话，让学生做到自己学会阅读，从而达到教是为了不教的目的。
六、说教学过程为了充分的运用教法学法实现教学目标，突出重点，突破难点，我将本课的教学程序分为:（一）导语设计“月”这个意象在古诗词中，往往是寄托思乡怀人之情。
苏轼的《水调歌头》是写月诗篇的绝顶。
今天我们一起来学习这篇经典之作。
导语力求简洁短小精悍。
（二）题解利用课件展示相关信息（三）知人论世利用课件展示作者资料和写作背景，这一环节的设计为理解“词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往”做铺垫。
《水调歌头 明月几时有》说课设计
《水调歌头明月几时有》说课设计《水调歌头明月几时有》说课设计沧州第五中学王凯梅一、教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。
《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。
苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。
全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、教学目标及重点难点分析：根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：1. 能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
2. 理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3. 体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。
其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。
三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。
所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。
设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月——品月写月的教学环节四、教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1. 多形式朗读课文，培养语感。
2. 交流讨论法深入体会作者情感。
3. 揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
水调歌头说课稿
《水调歌头〃明月几时有》说课稿一、教材分析《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。
全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（ 7 -9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
二、说学情我们的学生，他们平时阅读习惯不是很好，阅读数量、语言知识的积累都比较缺乏，对于诗词阅读更加少得可怜，平时生活积累，人生体验也较贫乏。
因此，本课学生的阅读品味就成为一个难点。
三、说教法、学法1.教法1、诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。
读重点语句，品味词作情感内涵。
3、讨论式。
在讨论中相互启发。
依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。
2.学法自主、合作、探究依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。
四、教学目标知识目标1.了解苏轼的有关常识及本文写作背景，掌握重点实词，并能准确翻译课文。
2.培养学生的朗读能力，通过反复朗读体会本文情感。
能力目标1.学会欣赏古诗词的方法。
2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。
情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。
五、教学重难点1.掌握重点实词，并能准确翻译课文。
2.培养学生的朗读能力，通过反复朗读体会词作的情感。
3.体会作者对人生的感悟，及其旷达胸襟在词中的体现。
突破方法：借助背景资料，理解整首诗歌的意境，再重点抓住关键词、名句进行重点的突围，在教学中注重学生独立思考，又要积极组织学生合作交流。
苏轼水调歌头说课稿（通用6篇）
苏轼水调歌头说课稿（通用6篇）苏轼水调歌头说课稿（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家收集的苏轼水调歌头说课稿（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
苏轼水调歌头说课稿11、对本节教材进行分析教材所处的地位和作用：《水调歌头明月几时有》是人教版初中八年下第五单元二十五课的内容。
本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。
学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。
更为今后学习苏轼的文章打下基础。
2、学情分析虽然本地区划分为农村学校，但是如今的网络资源丰富，我结合大学的知识和上班几年来的教学经验，在七年和八年上学期对学生进行过持续的诗词训练。
因此学生对本文的解读并不是很难。
教育教学目标：根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：（1）知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词（2）能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力（3）情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情难点：培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度3、下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈说教法3、1教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。
这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。
苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿
苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的内容是人教版八年级下册第五单元第廿五课《诗词曲五首》中《水调歌头·明月几时有》。
一、说教材本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。
无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。
苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首。
胡仔《溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”可见这首词的艺术价值。
二、说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。
由此本课教学目标确定如下：知识与能力：①学习、积累文言词语和名句。
②在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高欣赏品位。
过程与方法：通过反复诵读，感受诗歌的语言美的意境美，从而把握诗歌的思想感情。
情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。
基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
所以，我把“诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。
”作为教学重点。
把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。
”作为教学难点。
三、说教法、学法为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。
八年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。
又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级上册语文.水调歌头 说课稿
1.对本节教材进行分析教材所处的地位和作用：《水调歌头明月几时有》是人教版初中九年级上册第三单元的一篇课文。
本单元是文言文和古诗词单元，着重培养学生在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、议论的特色、同时积累文言词语，增强语感。
学生在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在初中诗词整体的学习中，占据重要地位。
更为今后学习苏轼的文章打下基础。
2.学情分析学生在前两的学习中已持续的诗词训练，因此学生对本文的解读并不是很难。
教育教学目标：根据上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：（1）知识目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，积累实词（2）能力目标：培养学生朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力（3）情感目标：培养学生旷达的胸襟和健康乐观积极的人生态度重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己学生的实际情况，我确定本节课的重点难点重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情难点：培养学生深层次的理解，并树立旷达胸襟和乐观的人生态度3.下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈。
说教法3.1 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学中采用朗读法、小组探讨法、个人思考法，结合多媒体的方式进行教学。
这主要是因为：学习诗词必须要尽可能的让学生广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以学生为主体，以教师为主导"的原则，根据学生的知识能力，采用学生参与程度高小组合作探究教学法。
在学生看书、讨论的基础上，在我的启发引导下，积极进行知识的交流、重组、汇总、统一。
在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。
特别注重答案不一致的问题，鼓励、启发学生从多个角度的进行思考，解读出自己的思考成果。
我也要积极的予以指导和导引。
使之朝着积极乐观的方向前进。
《水调歌头明月几时有》说课稿.(人教版八年级必修说课)
《水调歌头明月几时有》说课稿.(人教版八年级必修说课)课题：《水调歌头中秋》一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，二、学生情况分析我班语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对文章思想主题的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
三、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。
掌握重点实词，并能准确翻译课文。
2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。
引导学生理解本文主旨。
3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学重点是掌握重点实词，并能准确翻译课文。
培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感。
教学难点是作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
四、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
五、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。
六、教学程序设计一、导入。
二、复习：1、课题。
2、作者。
三、介绍写作背景。
四、初步感知：1、正音。
2、指导朗读。
五、疏通全文：1、小序。
（1）重点词语讲解：达旦子由（2）指导翻译。
（3）作用。
2、上阕。
（1）重点词语讲解：把天上宫阙何年琼楼玉宇不胜清影何似（2）指导翻译。
3、下阕。
（1）重点词语讲解：朱阁绮户无眠恨何事全婵娟（2）指导翻译。
《水调歌头》说课稿
《水调歌头》说课稿《水调歌头》说课稿作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《水调歌头》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《水调歌头》说课稿1尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家下午好，我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词——《水调歌头》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：一、说教材1、教材分析《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。
这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。
同样给予这首词很高的评价，《水调歌头》是苏轼政治失意。
怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。
对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。
2、教学目标根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：（1）知识与能力：了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词。
（2）过程与方法：通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情。
（3）情感、态度与价值观：引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度。
其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。
依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。
二、说教法古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。
三、说学法在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。
1、诵读体悟法这首词语言优美。
感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。
2、自主合作探究法自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。
《水调歌头.明月几时有》说课稿精选
《水调歌头说教材1、教材的位置与作用«水调歌头明月几时有»选自初中语文第四册第五单元。
新纲要对白话文的学习阅读要求是能借助注释和工具书了解课文基本内容，背诵一定量的白话文。
能初步了解、鉴赏文学作品。
本课的学习是使先生积聚一定的白话文字词，为了解鉴赏现代文学作品打下一定的基础，而且使先生学习和承袭祖国的优秀的文明遗产，遭到思想教育和美妙情操的熏陶。
2、学情剖析初二先生的白话文基础相对单薄，因此对文章思想主题的掌握应墨守成规，有浅入深，适当取舍。
3、教学目的和教学重难点教学目的①知识目的：了解苏轼的有关文学知识及本文写作背景。
掌握重点虚词，并能准确翻译课文。
②才干目的：培育先生朗诵、了解、鉴赏才干，.经过朗诵、了解、鉴赏体会情感。
引导先生了解本文宗旨。
③情感目的：培育先生积极、安康、失望的人生态度。
教学重点：掌握重点虚词，并能准确翻译课文。
培育先生朗诵、了解、鉴赏才干，.经过朗诵、了解、鉴赏体会情感。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的表达。
说教法在教学中充沛调动先生的积极性，采用圈点批注、朗诵、唱歌、讨论、质疑、等方式使先生动起来。
说学法先生是学习和开展的主体。
教员应该保护先生的猎奇心，求知欲，激起先生的自动看法，倡议先生自主、协作、探求的学习。
说教学想象我的教学步骤分为导入、全体感知、细部研读、拓展延伸四部(一)导入大家上课很累了，我们来抓紧一下，听首音乐，王菲的«水调歌头»。
(放王菲的«水调歌头»)(这首歌我是偶然在«爱音乐»电子期刊上听到的，就把它下载上去，放在这节课的扫尾，目的是为上课营建一种诗意的气氛)(二)初步感知1、请先生引见本词的写作背景，教员补充引见。
2、教员带大家一同唱王菲的«水调歌头»，要求唱出感情。
3、请先生翻译重点字词：把天上宫阙何年琼楼玉宇不胜清影何似朱阁绮户无眠恨何事4、请先生自主翻译全文。
水调歌头说课稿
水调歌头说课稿一、课程概述本课程是针对中学语文教学中的古文阅读和写作能力提升而设计的。
通过学习明代文学家杨慎所创作的《水调歌头·明月几时有》这首词，引导学生深入理解古代文学作品的意境和情感表达，培养学生对古文的阅读理解和写作能力。
二、教学目标1.了解《水调歌头·明月几时有》这首词的背景和作者杨慎的创作意图。
2.掌握古文阅读的基本技巧，包括词语解释、句子理解和篇章整体把握。
3.培养学生对古文作品的情感体验和审美意识。
4.提高学生的写作能力，通过模仿古文的形式和风格，进行创作。
三、教学内容1.背景介绍首先，我们会给学生介绍《水调歌头·明月几时有》这首词的背景。
该词是明代文学家杨慎创作的一首抒发思乡之情的作品，通过描绘明月的变化和人们的离别之情，表达了作者对故乡的思念之情。
2.词语解释接着，我们会对词中的一些生僻词和句子中的难句进行解释。
通过解释词语的意思和句子的结构，帮助学生理解整个词的意境和情感表达。
3.句子理解然后，我们会引导学生对词中的句子进行分析和理解。
通过分析句子的结构和修辞手法，帮助学生把握句子的含义和作者的表达意图。
4.篇章整体把握在学生对词中的词语和句子有了一定的理解后，我们会引导学生从整体上把握词的结构和篇章的组织。
通过分析词的开头、中间和结尾部分的变化和呼应，帮助学生理解词的整体结构和作者的写作技巧。
5.情感体验在学生对词的理解基础上，我们会引导学生进行情感体验。
通过分析词中所表达的情感和情绪，帮助学生产生共鸣，培养学生的审美意识和情感表达能力。
6.写作训练最后，我们会引导学生进行写作训练。
通过模仿古文的形式和风格，让学生写一篇以自己的故乡为题材的作文。
通过写作训练，提高学生的写作能力和表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解和解读词的背景、词语和句子的含义，帮助学生理解和掌握词的意境和情感表达。
2.分组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论和解答问题，促进学生之间的合作与交流。
2021年1：水调歌头明月几时有优秀教学教案说课稿
《水调歌头·明月几时有》教学设计【教学目标】1．通过诵读来欣赏咏月诗词。
2．联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
3．体味《水调歌头》有表现力的语言。
【教学重点】1．通过诵读欣赏咏月诗词。
2．理解该词的主题。
【教学难点】1．联想《水调歌头》抒写的情境，理解该词主题。
2．体味《水调歌头》有表现力的语言。
【教学方法】诵读法【教学过程】一、导入新课古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗？①床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)②月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
(张继《枫桥夜泊》)③春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(王安石《泊船瓜洲》)④春花秋月何时了，往事知多少。
(李煜《虞美人》)⑤小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
(李煜《虞美人》)千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇——《水调歌头·明月几时有》。
今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。
(出示课题、作者) 学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。
其词是豪放派的代表，如《浪淘沙·赤壁怀古》《浣溪沙》。
与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。
二、课堂互动探究(一)一读课文，字正腔圆，读准字音。
阙(què) 乘(chéng) 琼(qióng) 转(zhuǎn)绮(qǐ) 婵娟(chán juān) 不胜(shèng，旧读shēng)(二)二读课文，有板有眼，读对节奏。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
明月/几时/有？把酒/问/青天。
不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。
我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。
起舞/弄/清影，何似/在/人间。
转/朱阁，低/绮户，照/无眠。
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苏轼《水调歌头·明月几时有》说课稿
各位老师：
大家好!
我今天说课的内容是人教版八年级下册第五单元第廿五课《曲五首》中《·明月几时有》。
一、说教材
本单元所选的文题材多样，内容丰富。
无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。
苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首。
胡仔《溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”可见这首词的艺术价值。
二、说教学目标
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。
初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古作品作家有所了解。
由此本课教学目标确定如下：
知识与能力：①学习、积累文言和名句。
②在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高欣赏品位。
过程与方法：通过反复诵读，感受的语言美的意境美，从而把握诗歌的思想感情。
情感、态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。
基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。
而对于古词这种对语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。
所以，我把“诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。
”作为教学重点。
把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。
”作为教学难点。
三、说教法、学法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。
八年级的学生在学习诗词
上已经有了一定的和方法，但感悟能力较差。
又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：
指导诵读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。
学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法
四、说教学过程
本首词我将用一课时教学。
这一过程我将分成四步来进行：第一步：情景导入，走进作者;第二步：诵读诗词，整体感知;第三步：合作探究，感悟品味;第四步：拓展延伸，能力训练。
第一步、情趣导入，走进作者
课一开始，我准备用几幅中秋月色图配古筝曲目《古曲》创设情境导入。
这样通过一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的'思维引入到中来，从而激发他们学习的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。
这时老师深情的导入：在历史的长河中，有许多文人，他们在欣赏中秋月色的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天就来学习苏轼的一首咏月词。
然后让学生谈谈对苏轼的了解。
初二学生对苏轼已经不陌生了。
教师只要对写作背景作补充。
通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。
第二步：诵读诗词，整体感知
新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
这是本课的重点也是难点。
为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：
① 首先，听读诗词，扫清障碍。
教师设置配乐朗读，学生听，接着学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。
我将巡视课堂，对学生的疑难做巡视点拨。
这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。
便于对文本的理解。
②再读诗词，让学生同桌讨论交流，老师用设疑导思，设置探讨问题：词的小序以及上下阙各写的什么?上下阙的联系何在?(线索)
这两个问题的设置就是要让学生把握词的内容，以及月亮在词中的作用。
④最后还要有感情朗读，感知诗词的情感。
老师再次设置情景，选配古筝曲《春江花月夜》，利用音乐烘托法，学生在音乐中通过联想想象体会探讨。
教师巡视指导，作指导诵读。
最后总结。
让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后想回归朝廷矛盾的思想，下阙主要表现对亲人的思念。
让学生合作讨论因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品味诗词作了理解上的铺垫。
以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。
第三步、合作探究，感悟品味
从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。
这时老师可以顺势点出：可是作者却没有沉沦，反而表现出豁达乐观。
自然引出教学过程的第三步。
这一步我将首先设疑导思，引导学生寻找：词中哪些表现作者的豁达乐观?这个问题通过学生小组合作讨论，教师点拨总结，理解词情，感受作者积极乐观的人生态度。
特别要对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”从人生哲理上去重点品味。
接着我还让学生畅谈“但愿人长久，千里共蝉娟。
”这句话的理解和感悟。
在这个时候教师一定要积极鼓励个人独到的见解，从而增强学生赏古代诗词的信心。
积累诗词名句是我教学的一个重点，让学生积累富含人生哲理的句子和美好祝愿的句子。
这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。
新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。
还体会到了这首词完美文学意境。
这样我们就完成了感悟品味的教学过程。
第四步：拓展延伸，能力训练
根据新课标“学生要学会积累运用”，“变知识为能力”的要求，也为了检验学生对这首词的的理解效果。
我设定一个拓展练习：
将此词与课后唐朝诗人的《把酒问月》进行对比阅读，思考两首诗歌在形式和感情上有何异同?
这个练习可以发展学生的思维，还加深了对词意的理解，丰富了学生的诗词积累。
评估了学生对词意的掌握情况。
归纳总结：苏轼的《水调歌头》，有着极丰富深广的意蕴，它勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。
今天人们还在四处传送它。
这时播放今人王菲演唱《明月几时有》。
会唱的跟着一起唱，试着背诵这首词。
学生通过“音乐欣赏”来加强记忆。
我的教学就在这歌声中结束了。
五、板书设计
这个板书非常清晰而且简明的展现了本首词的内容，以及作者的感情变化，还抓住了本文的主旨和词中蕴含的情思，突出了本堂课的重点和难点。